《光的色散》教學設計修改稿

逸夫中學電子備課本年級逸夫初級中學學科物理姓名劉永2022-2022學年上學期

八

年級

物理

科教學設計課題光的色散課時1主備教師胡亮研討時間執(zhí)行教師劉永上課時間教學目標知識與技能：1.初步了解太陽光譜和看不見的光.2.初步認識紅外線及其作用.3.初步認識紫外線及其作用過程與方法：1.通過觀察，了解紅外線、紫外線的作用.2.通過收集、交流關于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法.3.探究色光的混合與顏色的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程與方法.情感態(tài)度價值觀：1.初步認識科學技術對社會發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響.2.初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識，有保護人類生存環(huán)境的意識.教學重點1.紅外線的作用.2.紫外線的作用教學難點1.紅外線的作用及應用.2.紫外線的作用及應用.教具使用三棱鏡光演示儀平面鏡教法選擇閱讀法、查找資料法、問答法教學過程教師活動學生活動個性思考一、光的色散［師］以前人們一直認為白色是最單純的顏色，白光是單色光不能分解，那么是否是單色光呢？下面我們一起來探討下.［演示5］照下圖甲那樣，讓一束光穿過狹縫射在棱鏡上，讓學生觀察在白屏上能看到什么現(xiàn)象（屏離棱鏡不要太遠）.演示照上圖乙那樣，把另一個相同的棱鏡按相反的方向放在前一個棱鏡旁邊（兩個棱鏡要靠得近些），讓學生觀察在白屏上又能看到什么？實驗現(xiàn)象：（1）在演示5中，學生可以看到白光通過棱鏡后，不但改變了方向，而且在白屏上形成一條彩色的光帶，彩色光帶上的顏色從一端到另一端依次是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫.（2）在演示6中，學生可以看到彩色光帶將重新會聚成白光.引導學生分析實驗現(xiàn)象，啟發(fā)學生把感性認識理性化.師生共同活動得出以下結論：（1）用棱鏡可使太陽光發(fā)生色散，形成光譜.（2）白光不是單色的，而是由各種色光混合而成的.［想想做做］在做好“色散”的演示實驗后，為增加學生對色散的興趣和體驗.可讓同學們分組做一下“分解太陽光”的實驗.“分解太陽光”的活動內容是利用平面鏡和水來使白光色散的一個方案.把由白光分解出的紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶反射到白色的墻壁上很醒目.二、色光的三原色提出問題，引起學生興趣：彩色電視機里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的呢？緊接著教師打開教室的電視機，把放大鏡發(fā)給幾個同學，讓同學們用放大鏡看彩色電視畫面上的各色光條.同學們看到什么現(xiàn)象？沒有拿放大鏡看彩電畫面的同學可以看一下課本圖—8、—9.師生共同活動分析得：（1）紅、綠、藍叫做色光的三原色.（2）利用這三種色光可以混合出不同的色彩來.［活動和探究］色光的混合與顏料的混合［內容］色光的三原色為紅、綠、藍，而顏料的三原色為品紅、黃、藍.色光的混合與顏料的混合規(guī)律是否相同呢？［過程］問題提出后，許多同學不知怎么回答才好.教師鼓勵學生大膽的猜想，然后找出解決該問題的方法和思路.要解決此問題，同學們首先要弄清楚以下問題：（1）如何得到紅、藍兩種單色光？如何實現(xiàn)色光的混合？（2）如何得到紅、藍兩種顏料？如何實現(xiàn)顏料的混合？帶著這兩個問題，同學思考了一會兒，設計出如下方案：（1）得到單色光和實現(xiàn)單色光混合的方案：①分別用紅色和藍色的透明膠片擋在兩只手電筒的前面，觀察它們射出的紅光和藍光在白墻上重疊部分的顏色.②在白色圓形硬紙板的一面上用蠟筆分別涂上紅、藍兩種顏色，把它安裝在陀螺上，使陀螺快速旋轉，造成色光的混合，觀察板上的顏色.（2）得到單色顏料和實現(xiàn)顏料的混合方案.拿紅、藍兩種水彩作單色顏料，拿毛筆將二者在白紙上混合以實現(xiàn)顏料的混合.同學們設計出實驗方案，接著進行實驗:(1)色光的混合①在白色圓形硬紙板的一面上用蠟筆分別涂上紅藍兩種顏色，把它安裝在陀螺上，使陀螺快速旋轉，造成色光的混合，觀察紙板上的顏色.②改變兩種顏色的深淺程度，當陀螺快速旋轉的時候，觀察紙板上顏色的變化.③照①②的方法可實現(xiàn)綠藍、紅綠兩種色光的混合.④填寫下表三、看不見的光1、復習提問，引入新課白色光是單色光還是復色光？白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條粉帶，自上而下分別是什么顏色的光？棱鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種不同顏色的光.把它們按這個順序排列起來，就是光譜（spectrum).此外，在紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線，這兩種都是人眼看不見的光，今天我們一起來研究看不見的光——紅外線、紫外線.2、教學（一）紅外線讓學生閱讀課文，然后回答以下問題：紅外線有哪些特性？紅外線有哪些應用？教師對同學的回答給予充分的肯定后，為使學生獲得真實、充實的學習信息.教師也可以補充以下材料：紅外線位于紅光外，它的頻率范圍在1012Hz~5×1014Hz.一切物體都在不停地輻射紅外線.物體的溫度越高，輻射出的紅外線越多.物體在輻射紅外線的同時，也在吸收紅外線.紅外線的主要特性是熱作用強，各種物體吸收了紅外線后溫度升高.因此人們利用紅外線來加熱物品.工業(yè)上用紅外線烘干汽車表面的噴漆，家庭用紅外線箱烤食品，浴室用的浴室暖燈用紅外線來取暖.醫(yī)療上利用紅外線來理療.由于紅外線穿透云霧的能力比較較強，利用靈敏的紅外線探測器吸收物體發(fā)出的紅外線，再利用電子儀器對吸收的信號進行處理，可以顯示出物體的形狀和特征，這就是紅外遙感.利用紅外遙感技術可以對地球勘測，尋找水源，監(jiān)視森林水災，估測大面積農(nóng)作物的長勢和收成，預測風暴和寒潮，在軍事上也有重要的應用.［補充后教師板書］一、紅外線1.特性①紅外線的熱作用很強.②紅外線穿透云霧的能力很強.2.應用①利用紅外線加熱物體.②紅外線遙感.③紅外線遙控.（二）紫外線讓同學閱讀課文，然后回答問題：在光譜的紫端以外，也有一種看不見的光，叫紫外線（ultravioletray).那么紫外線有何特性呢？學生回答后教師給予充分的肯定后講解.1.紫外線的頻率范圍是×1014Hz~5×1016Hz，在光譜上位于可見光紫光之外，人眼看不見.2.不要誤認為紫外線是紫色的或藍色的，紫外線是看不見的“不可見光”.紫外線看起來是淡藍色的，那是因為除了紫外線外，它們還發(fā)出少量藍光和紫光.3.地球上的天然紫外線，來自太陽光.地球周圍的大氣層阻擋了大量的紫外線進入地球表面，才使地球上的生物獲得生存的條件.為了保護人類生存家園.我們應有環(huán)保的意識，承擔起環(huán)保的責任和義務［教師講解完后板書］二、紫外線1.特性①紫外線的化學作用很強.②紫外線的生理作用很強.③紫外線具有熒光作用.2.應用①醫(yī)用消毒.②防偽措施.③生理作用.三、知識小結通過本節(jié)課的學習，主要學習了以下幾個問題：1.紅外線的特性及應用.2.紫外線的特性及應用..學生分組實驗按課本圖—7，深盤上盛上一些水，盤邊斜放一個平面鏡，使太陽光照射到白色的墻壁上，觀察墻壁上反射光的顏色.現(xiàn)象：由白光分解出的紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫的色帶反射到白色的墻壁上.［學生答］通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)，電視機屏幕上顯現(xiàn)出畫面的豐富多彩的顏色，都是由合成的學生回答物體在溫度升高時，它輻射的紅外線會大大增強.人體生病時，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機里裝上對紅外線敏感的膠片.給皮膚拍照并與健康人的照片對比，有助于對疾病做出判斷.學生自學課本回答板書設計光的色散一.色散二.色光的混合三.看不見的光紅外線紫外線教學反思本節(jié)是較抽象的光的色散一節(jié)，光的色散和物體的顏色是困難之處，通過精心設