口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件

口腔修復(fù)學(xué)81全口義齒取無牙牙合印模31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?？谇恍迯?fù)學(xué)81全口義齒取無牙牙合印?？谇恍迯?fù)學(xué)81全口義齒取無牙牙合印模31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中全口義齒取無牙牙合印模目的和要求掌握取無牙牙合印模的常用方法←熟悉無牙牙合的解剖標(biāo)志當(dāng)前中等職業(yè)教育面臨的問題很多，外部問題和內(nèi)部問題并存，根源在于培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式有問題：培養(yǎng)學(xué)生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群；學(xué)生的能力培養(yǎng)是要傳授知識(shí)和技能還是既傳授知識(shí)和技能同時(shí)又發(fā)展學(xué)生社會(huì)能力、自學(xué)能力；課程教學(xué)內(nèi)容是選擇學(xué)科型邏輯還是工作過程邏輯；課程整合是需要課程間相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的拼接還是課程內(nèi)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化整合；教學(xué)組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此，需要一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方法來改變教育現(xiàn)狀，以此來推動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法是由美國(guó)著名兒童教育家、伊利諾宜大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法，是基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，即以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型。當(dāng)前職業(yè)教育中，英語教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)的越來越突出，其中最重要的原因就是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語聽、說、讀、寫能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在國(guó)外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語知識(shí)表現(xiàn)出其重要作用。那么，對(duì)于專業(yè)針對(duì)工作崗位設(shè)置，畢業(yè)生直接服務(wù)于社會(huì)崗位的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，要掌握并運(yùn)用基礎(chǔ)英語或?qū)I(yè)英語知識(shí)，就顯得相當(dāng)重要了。為了讓學(xué)生在校期間能充分體驗(yàn)并感受職場(chǎng)的環(huán)境，我校提出了"雙引雙上"教學(xué)模式，也即是"將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，將崗位引進(jìn)課堂"，也正是這種教學(xué)模式使得項(xiàng)目教學(xué)法成為中職各專業(yè)教學(xué)的首選。當(dāng)然，中職英語教學(xué)也不例外，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)教育中的最高級(jí)形式。在英語教學(xué)過程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際運(yùn)用英語的能力。由于職業(yè)中學(xué)教學(xué)的特殊性，當(dāng)今中職學(xué)校的一部分學(xué)生認(rèn)為英語不重要，只要學(xué)好專業(yè)課，就能干好工作，對(duì)于現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展情況下，對(duì)技術(shù)人才在英語上的要求不了解，產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因而造成對(duì)英語學(xué)習(xí)的誤解，甚至有些學(xué)生被動(dòng)學(xué)英語或者根本就不學(xué)英語了，缺乏基本的英語知識(shí)和運(yùn)用能力。而項(xiàng)目教學(xué)法正是對(duì)應(yīng)于職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，為了更好的使學(xué)生和社會(huì)服務(wù)接軌而提出的一種以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。它從職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)選擇具有典型性的項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，通過師生共同實(shí)施這一完整的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法是要把學(xué)習(xí)者融入任務(wù)完成的工作過程，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從以教師的教為主轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)為主，學(xué)習(xí)過程成為人人參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)用型教學(xué)要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)語言完成某項(xiàng)具體任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)交際的過程和語言的功能。在中職英語教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，能夠讓學(xué)生更積極、有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)，提高中職學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運(yùn)用能力。它的指導(dǎo)思想是學(xué)生要"在做中學(xué)"。將學(xué)生劃分為不同的項(xiàng)目小組，在教師的指導(dǎo)下，通過小組成員的共同研究分析，創(chuàng)造性的解決問題，完成項(xiàng)目任務(wù)。這樣的教學(xué)過程非常直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)，易于操作，操作過程和真實(shí)的工作過程相近，學(xué)生容易接受，能夠起到很好的教學(xué)效果。而且在這樣的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)生能夠自主、自由地學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，同時(shí)小組討論、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式又有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。那么，在具體的中職英語教學(xué)過程中，該如何實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法呢？首先，在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選題時(shí)，要根據(jù)英語專業(yè)課程教學(xué)大綱的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平和能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合各工作崗位對(duì)英語能力的不同要求，選擇具有明確主題和活動(dòng)內(nèi)容的具體項(xiàng)目，而且要具有現(xiàn)實(shí)性和知識(shí)性。例如：營(yíng)銷和超市專業(yè)的學(xué)生就要掌握基本的銷售英語，能與顧客進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語交流；而會(huì)計(jì)和電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生就要掌握基礎(chǔ)的專業(yè)術(shù)語等等。其次，就是項(xiàng)目的實(shí)施過程和管理。根據(jù)學(xué)生們不同的專業(yè)，不同的知識(shí)水平和能力，將其劃分為若干個(gè)小組，使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，并確定每組的選題，給他們創(chuàng)設(shè)當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說，把學(xué)生引入到需要通過某知識(shí)點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景。讓其獨(dú)立思考，并相互討論，加強(qiáng)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使其改變傳統(tǒng)的"飯來張口"的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極地開動(dòng)腦筋，主動(dòng)地去實(shí)踐。而教師則要在課前對(duì)項(xiàng)目任務(wù)做好充分的設(shè)計(jì)和分解以保證教學(xué)方向的正確性和教學(xué)內(nèi)容的完整性。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法要求不斷創(chuàng)新。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中根據(jù)情況不斷調(diào)整教學(xué)項(xiàng)目和提出新的任務(wù)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，努力尋找出新的、最佳的解決問題的途徑。學(xué)生在尋求最佳途徑的過程中又會(huì)給老師提出新的問題和思路。這是一個(gè)互動(dòng)的過程，是一個(gè)教師和學(xué)生共同尋求答案共同進(jìn)步的過程。最后，要對(duì)各個(gè)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成項(xiàng)目的情況來衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。先由學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。評(píng)價(jià)的具體操作靈活，突出實(shí)踐性，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，考核內(nèi)容變知識(shí)考核為主為能力考核為主，注重理論與實(shí)踐考核相結(jié)合，不僅要考核學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，還要檢測(cè)其判斷能力，應(yīng)變能力心理承受能力等。評(píng)價(jià)的方式可以按時(shí)段進(jìn)行，如隨堂考核、期中、期末考核，或按教學(xué)內(nèi)容考核等，也可按教學(xué)要求考核，主要突出實(shí)踐性，對(duì)聽說的考核可以是對(duì)話、朗讀、演講、辯論等；讀寫方面可以是制作英文名片，海報(bào)，招聘廣告，翻譯英文說明書等。總之，項(xiàng)目教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也為學(xué)生提供了更加有效的良好環(huán)境，在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分的展示現(xiàn)代中職教育"以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本"的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了更大幅度的提高。這種方法適用于中職專業(yè)課教學(xué)，也適合于專業(yè)基礎(chǔ)課英語的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)出符合社會(huì)崗位需要的人才具有重要的意義。職業(yè)技術(shù)教育隨著社會(huì)的發(fā)展變化，培養(yǎng)出來的人才更能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。簡(jiǎn)單地說，校園文化建設(shè)就是對(duì)校園物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的綜合、深入的創(chuàng)造，是學(xué)校在漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中積淀和傳承下來的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、思想精神、校園風(fēng)貌等的推廣和發(fā)揚(yáng)。可以說，一個(gè)具備了校園文化的小學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想品德的形成和禮儀行為習(xí)慣的培養(yǎng)都有著重大作用，是學(xué)校最為寶貴的隱形財(cái)富。但是，在農(nóng)村的很多小學(xué)中，由于各種原因?qū)е滦@文化建設(shè)的開展并不順利，影響了校園的整體發(fā)展和規(guī)劃。因此，筆者將結(jié)合自身日常的管理工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的一些看法和認(rèn)識(shí)。一、農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)面臨的主要問題1.校園過分注重物質(zhì)文化建設(shè)，脫離了客觀實(shí)際俗話說：“人靠衣裝馬靠鞍?！痹诂F(xiàn)代社會(huì)的審美中，外在美是十分重要的。同樣，這一世俗傳統(tǒng)觀念也影響到了學(xué)生家長(zhǎng)的看法和校園文化的建設(shè)。很多家長(zhǎng)在為學(xué)生選擇小學(xué)時(shí)，除了看重學(xué)校的名氣外，最重要的一點(diǎn)就是校園環(huán)境的建設(shè)。校園環(huán)境好不好、校園大不大、校園建筑多不多、新不新等都成為學(xué)生家長(zhǎng)擇校的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，這也導(dǎo)致現(xiàn)如今的小學(xué)在建設(shè)時(shí)更加注重校園是否大氣、嶄新、別具一格?？梢哉f，在每年的校園財(cái)政支出中，校園美化和維修重建都占據(jù)了很大份額。然而，現(xiàn)實(shí)的很多農(nóng)村學(xué)校并不具備充足的資金來源，卻依然大肆進(jìn)行投資改造，完全不顧學(xué)校的整體資金情況和發(fā)展需求，只是一味地追求物質(zhì)而忽略了校園文化建設(shè)的核心。2.校園精神文化建設(shè)簡(jiǎn)單、形式單一很多農(nóng)村小學(xué)在進(jìn)行校園文化建設(shè)的時(shí)候，往往忽略了精神文化建設(shè)，認(rèn)為只要做好學(xué)生的日常管理工作和思想道德教育的滲透就可以了，完全忽略了學(xué)校辦學(xué)方針的發(fā)展與傳承、校風(fēng)塑造與培養(yǎng)，使得校園文化大量缺失，農(nóng)村小學(xué)成了徒有外表的空架子。?c此同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)為了打出自己的名氣，吸引更多的學(xué)生前來就讀，將更多精力放在了對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注上，使得校園精神文化建設(shè)和歷史積淀不足，只是單純張貼一些宣傳標(biāo)語，根本引不起師生的共鳴和關(guān)注，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)精神文化建設(shè)形式過分單一，缺乏新意。二、農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的策略1.校園物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)“因地制宜”當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)并不具備足夠的財(cái)政支持進(jìn)行大范圍的校園改建工程，因此，應(yīng)該改變策略，對(duì)校園物質(zhì)文化建設(shè)采取“因地制宜”“量身制造”“精巧有特色”的方式進(jìn)行，這樣，可以最大限度地節(jié)約校園財(cái)政支出，并能使校園更具有特色，加深師生對(duì)校園的歸屬感和印象感。比如，有的農(nóng)村小學(xué)位于南方區(qū)域，學(xué)校在進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)的時(shí)候，就可以因地制宜，多采用當(dāng)?shù)氐某Ｒ娭参镞M(jìn)行校園綠化，廣泛種植竹子及喜陰、喜潮濕的作物，并請(qǐng)美術(shù)教師進(jìn)行一定的園林風(fēng)格設(shè)計(jì)，這樣校園的書香氣息就會(huì)十分明顯。而有的農(nóng)村學(xué)校十分偏遠(yuǎn)，沒有足夠的資金進(jìn)行改造，就可以組織學(xué)生利用家中的廢舊物品對(duì)校園或教室進(jìn)行二次裝飾改造，也可以讓美術(shù)好的學(xué)生及教師用彩漆在校園圍墻和教學(xué)樓外畫上特色的圖畫，使校園更加生動(dòng)。除此之外，一些農(nóng)村校園還可以根據(jù)學(xué)校大小及課程設(shè)置，在學(xué)校開辟蔬菜種植地和常見水果種植地，讓學(xué)生按年級(jí)分組進(jìn)行照料，既可以節(jié)省學(xué)校食堂開支、讓學(xué)生課間吃到新鮮瓜果，又可以建設(shè)具有特色的生態(tài)校園，可謂一舉兩得。2.注重校園精神文化建設(shè)，從多角度著手校園精神文化建設(shè)可以說是校園建設(shè)的重頭戲，對(duì)于學(xué)校的影響和學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。但也往往是農(nóng)村小學(xué)最容易忽略的環(huán)節(jié)。因此，農(nóng)村小學(xué)管理者務(wù)必要加強(qiáng)這方面的建設(shè)，采取多樣的方式和角度，更好地促進(jìn)校園文化的建設(shè)。比如，根據(jù)學(xué)校校訓(xùn)建設(shè)本校獨(dú)特的校風(fēng)，像有的學(xué)校偏向于培養(yǎng)詩書氣質(zhì)和文人精神，那么就可以在校園為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多多開設(shè)書法班、國(guó)畫小組、朗讀社、班級(jí)閱讀角等，讓整個(gè)校園充滿書香氛圍，培養(yǎng)學(xué)生潛心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而有的學(xué)校則注重學(xué)生榮譽(yù)傳承和禮儀文明，則可以通過每年固定的校慶、優(yōu)秀畢業(yè)生榮譽(yù)展覽、中華禮儀典籍學(xué)習(xí)等形式來建設(shè)?？傊?，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)重大的事情，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來說更應(yīng)加強(qiáng)和重視。因此，農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理者要積極學(xué)習(xí)、努力借鑒和嘗試，尋找出符合本校文化發(fā)展的路子，讓學(xué)校的精神文化更加發(fā)揚(yáng)光大?？谇恍迯?fù)學(xué)81全口義齒取無牙牙合印模31、園日涉以成趣，門中全口義齒取無牙牙合印模中全口義齒取無牙牙合印模目的和要求掌握取無牙牙合印模的常用方法←熟悉無牙牙合的解剖標(biāo)志目的和要求印模分類次數(shù):一次,二次κ張閉口:開口印模一般進(jìn)行肌功能整塑,臨床常用κ肌功能整塑:功能式和解剖式←對(duì)粘膜壓力:壓力式、非壓力式、選擇性壓力式印模分類取模前準(zhǔn)備椅位調(diào)整:張口下頜平面與水平面平行,高度與工作者肘關(guān)節(jié)平行取模前準(zhǔn)備取模前準(zhǔn)備κ口腔檢查牙槽嵴豐滿度粘膜厚度系帶附麗解剖標(biāo)志取模前準(zhǔn)備口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件唇系帶唇系帶唇系帶唇系帶頰系帶頰系帶口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件口腔修復(fù)學(xué)8-1全口義齒取無牙牙合印模共52張課件口腔修復(fù)學(xué)8-