卵巢早期發(fā)育研究進(jìn)展共31張課件

卵巢早期發(fā)育研究進(jìn)展26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜卵巢早期發(fā)育研究進(jìn)展卵巢早期發(fā)育研究進(jìn)展26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜卵巢早期發(fā)育研憲進(jìn)展ReferencesoHumphrey,Hung-ChangYao(2005).Thepathwaytofemaleness:currentknowledgeonembryonicdevelopmentoftheovary.MolecularandCellularEndocrinology.230,87-93化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開(kāi)發(fā)、國(guó)防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系，它對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)“四化”建設(shè)起著重要的作用。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過(guò)好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、無(wú)素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中的出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開(kāi)始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問(wèn)檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—?dú)渌膫€(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。二、精講多練，提高教學(xué)效率提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力。另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。實(shí)驗(yàn)證明，只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬頭走路?！边@也是素質(zhì)教育的要求，作為教師，我們有責(zé)任，也應(yīng)該有能力教育好每一位學(xué)生，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有新的發(fā)展，使他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，必須重視學(xué)困生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化，并把這項(xiàng)長(zhǎng)期、艱苦的工作滲透于教學(xué)的全過(guò)程。尤其是在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該采取預(yù)防為主，盡量從源頭控制化學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)。一、預(yù)防為主學(xué)生的可塑性強(qiáng)，“決諸東，則東流；決諸西，則西流。”因此在防止學(xué)困生出現(xiàn)的過(guò)程中要特別強(qiáng)調(diào)“預(yù)防為主”的策略，要采取各種積極有效的防范措施，防患于未然。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，完善自己的教學(xué)對(duì)控制學(xué)困生出現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。1.展示教師精彩的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生“興趣”起來(lái)（1）用幽默的語(yǔ)言給學(xué)生以美的享受，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)言是一門藝術(shù)，幽默生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的。如果教師不注意自己的語(yǔ)言表達(dá)，只是照本宣科，結(jié)果只能使學(xué)生昏昏欲睡，收效甚微。事實(shí)證明，教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛(ài)、信賴和敬佩的重要條件。許多教師感到化學(xué)的一些概念和理論比較抽象和枯燥，如果在教學(xué)中用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和與眾不同的思維，做到“雅俗共享”，就能把抽象枯燥變得簡(jiǎn)單易懂，輕松活躍。（2）采用新穎有趣的教法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，但化學(xué)原理和計(jì)算卻顯得枯燥乏味。采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉悅感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固的掌握知識(shí)。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采用諸如探究實(shí)驗(yàn)法、質(zhì)疑答疑法、對(duì)比論證法、邊講邊試驗(yàn)法、聽(tīng)題判斷法和化學(xué)游戲法等多種啟發(fā)示式教學(xué)方法，這些方法都能收到良好的教學(xué)效果。2.建構(gòu)充滿激情的化學(xué)課堂，讓學(xué)生“興奮”起來(lái)教師的激情和感染力直接影響著學(xué)生。缺少激情，學(xué)生積極性不高，興趣不濃，精神不飽滿，勁頭不足，聽(tīng)課像聽(tīng)著“催眠曲”，這樣化學(xué)的目標(biāo)很難落到實(shí)處，教學(xué)效果也會(huì)偏差很大。教師只有認(rèn)真鉆研教材，駕馭教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，才會(huì)胸有成竹，才可能精神振奮，自信飽滿地走進(jìn)教室，在課堂上繪聲繪色，聲情并茂，應(yīng)用自如，游刃有余。有了自信帶來(lái)的激情，可以營(yíng)造化學(xué)教學(xué)的生動(dòng)氣氛，震撼學(xué)生的心靈。因此教師的激情會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，會(huì)使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中始終保持著興奮的狀態(tài)。3.拓展豐富多彩的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生“心動(dòng)”起來(lái)新課程的教學(xué)要求突出化學(xué)學(xué)科的特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能。因?yàn)?，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)拓展一些探究實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)起學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生就會(huì)心動(dòng)起來(lái)，就會(huì)有想親自通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得化學(xué)知識(shí)的欲望，不僅培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究知識(shí)的能力，更能夠增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。4.建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生“行動(dòng)”起來(lái)教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念，以人為本，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。俗話說(shuō)：“親其師，聽(tīng)其言，信其道”。心理學(xué)中指出愉悅的心情能正向促進(jìn)大腦皮層中的記憶細(xì)胞活躍，憂郁憤怒的情緒壓抑大腦皮層中的記憶細(xì)胞，因而學(xué)生的精神狀態(tài)直接影響掌握知識(shí)的多少。所以教師要注意其言行對(duì)學(xué)生心理狀況的影響，不要出現(xiàn)盛氣凌人、聲色俱厲、出言不遜、高高在上、唯我獨(dú)尊等不良的教學(xué)態(tài)度。因?yàn)檫@種態(tài)度輕則使學(xué)生產(chǎn)生委屈心緒，造成師生關(guān)系的淡薄或沖突，或形成劍拔弩張的緊張教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡心理；重則使學(xué)生造成恐懼心理，至于學(xué)習(xí)那就成為無(wú)稽之談了。要讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。由于出現(xiàn)學(xué)困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主觀原因，也有學(xué)校、教師、家庭及社會(huì)方面的客觀原因，即使預(yù)防工作做得很好，也難免會(huì)出現(xiàn)個(gè)別的學(xué)困生，所以需要教師對(duì)剛出現(xiàn)的學(xué)困生進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基也深有感觸地承認(rèn)：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)‘學(xué)困生’的轉(zhuǎn)化工作是最難啃的‘硬骨頭’之一，沒(méi)有哪一位老師不這樣認(rèn)為”。對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要每一位教師有細(xì)心、愛(ài)心、耐心、信心，創(chuàng)造條件去澆灌，給他們雨露，給他們陽(yáng)光，讓他們也會(huì)在素質(zhì)教育的這片花海中怒放爭(zhēng)艷。二、及時(shí)轉(zhuǎn)化1.細(xì)心及時(shí)，了解學(xué)困生內(nèi)心世界，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)最主要的因素是非智力因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、毅力，而不是智力因素，所以一旦當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)教師應(yīng)及時(shí)尋找原因，了解他們的心理狀態(tài)，找他們談話，洞察他們的內(nèi)心世界，從根本上找到他們學(xué)習(xí)困難的原因。一開(kāi)始他們可能存在抵觸情緒，不情愿把他們內(nèi)心的話講出來(lái)，所以我們要反復(fù)與他們交談，對(duì)他們循循善誘，不厭其煩，用我們的真誠(chéng)來(lái)打動(dòng)學(xué)生，他們自然就會(huì)打開(kāi)心扉，談及一些他們內(nèi)心不愿意和別人談起的話題，了解這些情況后，對(duì)癥下藥，進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。所以在平時(shí)的教學(xué)中教師要細(xì)心、細(xì)致的觀察學(xué)生的心理變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決，以免出現(xiàn)較多的問(wèn)題而影響轉(zhuǎn)化的效果。2.愛(ài)心到位，用愛(ài)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，真誠(chéng)賞識(shí)學(xué)困生人民教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。因此，在教育工作中，對(duì)學(xué)困生要有所“偏愛(ài)”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就應(yīng)給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)困生品嘗到受贊許、表?yè)P(yáng)的歡樂(lè)，而千萬(wàn)別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落被“遺忘”的對(duì)象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。用愛(ài)心融化學(xué)困生冰凍的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。其實(shí)人人都需要受到他人的尊重，學(xué)困生同樣更希望得到老師的理解、關(guān)心和愛(ài)護(hù)。所以，對(duì)于學(xué)困生，要給與更加深厚的師愛(ài)。我們都知道，愛(ài)是教育的源泉。學(xué)困生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，聽(tīng)到的大都是批評(píng)，有時(shí)甚至是諷刺挖苦的語(yǔ)言，這就使得他們對(duì)老師的教育存在抵觸情緒，與其他學(xué)生的差距越來(lái)越大。所以，我們對(duì)待這樣的學(xué)生不能冷眼看待，而應(yīng)該用愛(ài)去關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)的去賞識(shí)他們，從而激起他們的自信心。3.耐心足夠，持之以恒，樹(shù)立學(xué)困生自信心對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕可以完成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的努力。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生上，我們有時(shí)候花費(fèi)了不少功夫和精力，收到了一定的效果，不多時(shí)日學(xué)困生便面貌依舊。事實(shí)上我們也明白：人的思想行為一旦形成，便成了習(xí)慣，根深蒂固，絕非是一朝一夕就可以改變的。我們只能堅(jiān)持對(duì)他的督促，讓他沒(méi)有偷懶的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持一段時(shí)間后，我想他一定可以改掉這個(gè)壞習(xí)慣的。所以在平時(shí)的工作中，我們要正確對(duì)待，冷靜分析學(xué)困生反復(fù)的原因和規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)抓，及時(shí)提醒及時(shí)誘導(dǎo)，持之以恒，常抓不懈，用恒心去感化學(xué)困生，讓他們知道老師一直在關(guān)注他們，一直沒(méi)有放棄他們，同時(shí)也要讓學(xué)生知道只要有耐心、恒心任何事情都能做成功，學(xué)習(xí)也不例外，這樣就會(huì)使學(xué)困生形成勤奮好學(xué)的氛圍，直到學(xué)困生的思想、學(xué)業(yè)進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展的軌道，促使他們進(jìn)入成功的起點(diǎn)和終點(diǎn)，形成自我發(fā)展、自我完善的良性循環(huán)。預(yù)防和轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是我們每個(gè)教育工作者時(shí)刻面臨的艱巨任務(wù)，我們要抓住學(xué)困生的心理活動(dòng)規(guī)律和心理特點(diǎn)，不斷地給予誘導(dǎo)幫助，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，用教育者的社會(huì)責(zé)任感和無(wú)私的師愛(ài)，去幫助他們、愛(ài)他們，打開(kāi)他們的心扉，就一定能夠幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步，真正意義上實(shí)施素質(zhì)教育?！咀ⅰ?基金項(xiàng)目：安徽省阜陽(yáng)市教育科學(xué)研究項(xiàng)目（fjk10042）【卵巢早期發(fā)育研究進(jìn)展26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是卵巢早期發(fā)育研憲進(jìn)展卵巢早期發(fā)育研憲進(jìn)展ReferencesoHumphrey,Hung-ChangYao(2005).Thepathwaytofemaleness:currentknowledgeonembryonicdevelopmentoftheovary.MolecularandCellularEndocrinology.230,87-93References1前言2原始性腺的形成3性腺的性別特異性分化4.卵巢決定基因與乙基因理論雌性生殖細(xì)胞在卵巢發(fā)育中的作用6.小鼠卵巢早期發(fā)育通路7雌激素的作用8展望1前言1.前言傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為:進(jìn)行有性繁殖的物種的性別取決于受精時(shí)是否存在Y染色體,XY為雄性XX為雌性。位于Y染色體性別決定區(qū)上的Sy基因?qū)?dòng)一個(gè)級(jí)聯(lián)反應(yīng),誘導(dǎo)性腺中特定的細(xì)胞系分化,最終形成精巢組織。XX個(gè)體則沒(méi)有Sry基因性腺最終將分化為卵巢●通過(guò)小鼠基因突變研究表明Sry上下游一些基因同樣參與性別分化和或生殖器官的形成1.前言estiscord12.5dpcXYgonadPeritubularmyoidcelSIGermcellMesonephrosGonadWolffianductLeydigcellThecacell10.0-11.5dpcBipotentialgonadGermcelMesonephrictubulesi2:estiscord●目前,大部分鑒定出來(lái)的相關(guān)基因都是參與精巢的形成,因此現(xiàn)在了解較多的是向雄性分化的性別決定分子機(jī)制,而有關(guān)向雌性分化的性別決定分子機(jī)制則有待于進(jìn)一步的研究。●目前,大部分鑒定出來(lái)的相關(guān)基因都是2原始性腺的形成●以小鼠為例●性別決定開(kāi)始之前,兩性胚胎都能形成一個(gè)未分化的原始性腺(生殖脊種性腺無(wú)性別途是昴真鍛華瀠能活遺痿耀箴是發(fā)育成相巢具有雙性潛能的性腺于妊娠中期(E10)在中腎表面開(kāi)始出現(xiàn)性腺形成的初始過(guò)程為一些轉(zhuǎn)錄因子所調(diào)控如Emx2,Wti(Wilmstumor1),Lhxs9,和Sf1(steroidogenicfactor1)2原始性腺的形成●這些轉(zhuǎn)錄因子的任何一個(gè)發(fā)生突變都將導(dǎo)致性腺發(fā)育異常。他們是通過(guò)協(xié)同或是級(jí)聯(lián)作用來(lái)調(diào)控雙性潛能性腺的形成●同時(shí)研究還表明這些轉(zhuǎn)錄因子是通過(guò)作用于體細(xì)胞而不是生殖細(xì)胞來(lái)觸發(fā)性腺原基的發(fā)生?！襁@些轉(zhuǎn)錄因子的任何一個(gè)發(fā)生突變都將導(dǎo)致性3.性腺的性別特異性分化雙性潛能性腺形成后,分子水平的分化馬上就開(kāi)始了,最顯著的特征就是XY型性腺中Sry的表達(dá)。Sry能夠誘導(dǎo)Sertoli細(xì)胞分化,繼而啟動(dòng)一系列級(jí)聯(lián)