醫(yī)療康復(fù)中ICF的理念共55張課件

勵建安教授醫(yī)療康復(fù)中ICF的理念26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。勵建安教授醫(yī)療康復(fù)中ICF的理念勵建安教授醫(yī)療康復(fù)中ICF的理念26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。殘疾和功能重建過程EnvironmenModificatioDisablingProcessEnablingocessFunctionaRestoration殘疾和功能重建過程EnvironmenModificatioDisablingProcessEnablingocessFunctionaRestoration殘疾和功能重建是康復(fù)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)寫作水平的高低是一個人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。低年級的寫話可以為以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)，尋找并發(fā)現(xiàn)一條能夠提高學(xué)生寫話訓(xùn)練的途徑已經(jīng)成為農(nóng)村小學(xué)低年級語文教師的一項重要而艱巨的任務(wù)。那么，如何進行農(nóng)村低年級學(xué)生寫話訓(xùn)練呢？我認為寫話訓(xùn)練要緊扣一個中心：發(fā)展語言和思維；劃對三個階段：寫一句話――寫幾句話――寫一段話；實行二導(dǎo)三結(jié)合策略：導(dǎo)興趣、導(dǎo)思路，閱讀、觀察、寫話三者有機結(jié)合。一、一年級上學(xué)期說想說的話剛?cè)雽W(xué)的孩子有說話的強烈愿望，我們應(yīng)保護和重視，讓學(xué)生自由表達，我平時利用教材資源，給孩子創(chuàng)造說話的情境，搭建說話的舞臺。比如，看課文《離群的小雞》中的四幅圖，訓(xùn)練學(xué)生看每幅圖說一句話，學(xué)生在有趣的活動中學(xué)會了思考和表達。經(jīng)過長時間的說話訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會了說話，學(xué)會了傾聽。二、一年級下學(xué)期訓(xùn)練寫想說的一句話1.看圖寫一句話第一，看圖寫一句話。先指導(dǎo)學(xué)生弄清圖上畫的是“誰干什么”或“什么，怎么樣”，再用漢字或漢語拼音寫下來。比如，圖上的小朋友正在玩什么？第二，觀實物寫。比如，老師手里拿的這個蘋果怎么樣？2.觀察生活寫一句話第一，寫看的。例：小花貓的耳朵尖尖的，眼睛亮亮的，真可愛。第二，寫做的。例：星期天，我?guī)蛬寢屜赐?。第三，寫聽的。例：我家來人了，小狗汪汪叫。第四，寫聞的。例：我放學(xué)回家，一走進家門，就聞到媽媽做菜的香味。第五，寫嘗的。例：晚上，我吃了幾個葡萄，又酸又甜，真好吃。第六，寫想的。例：今天放學(xué)后，我和媽媽一起疊紙飛機，心里想，明天一定要拿給同學(xué)看。三、二年級上學(xué)期訓(xùn)練寫想說的幾句話1.結(jié)合課文閱讀寫幾句話第一，模仿寫。比如，學(xué)了《春雨的色彩》一文后，讓學(xué)生看著插圖仿寫：（）說：“春雨是（）色的。你們瞧，春雨落在（）上，（）就（）了。春雨灑在（）上，（）也（）了?！钡诙?，看圖寫。這種方法不僅保持了學(xué)生對課文插圖的興趣，而且為寫段、篇奠定良好的基礎(chǔ)。比如，《小壁虎借尾巴》這篇課文旁邊配了幾幅富有童趣的插圖，描寫小壁虎借尾巴的經(jīng)過。教師可在學(xué)生多層次品讀理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由挑選其中的一幅圖畫，把圖意寫下來，這樣極大地激起了學(xué)生寫話的興趣，使他們都樂于進行仿寫，使學(xué)生的寫話能力得到很大提高。2.結(jié)合生活觀察寫幾句話第一，觀實物寫。比如，可以出示一張全家福照片，讓學(xué)生觀察交流圖上有誰？什么樣子？然后出示填空。第二，觀顏色寫。例：我家有一只大白鵝。它有一身雪白的羽毛，像穿著一件漂亮的白色衣裙。頭上的大紅疙瘩，真像戴著一頂小紅帽。我很喜歡它。第三，觀姿態(tài)寫。例：我媽媽喂了雞和鴨，我最喜歡看它們走路了。公雞走路是抬頭挺胸的。鴨子走路是一搖一搖的。我學(xué)它們走路的樣子，媽媽還笑呢。第四，觀動作寫。例：上課鈴一響，孫老師就走進教室。她手里拿著課本，親切地望著全班同學(xué)，接著輕輕地把課本放在講桌上，向我們點點頭，親切地向我們問好，然后開始講課。第五，寫感想。例：孫老師，講課時我很少主動提問題。如果我有缺點，您能幫我改正嗎？我有優(yōu)點，您會高興嗎？我做錯了事，您能原諒我嗎？四、二年級下學(xué)期訓(xùn)練寫想說的一段話1.結(jié)合課本閱讀寫一段話第一，仿佳段。比如《黃山奇石》第二至第五自然段都是佳段，學(xué)生讀后可以自選喜歡的一個自然段為模仿段，再任選第六自然段略寫的三種奇石中的一種寫一段想說的話。第二，圖配文。學(xué)生準(zhǔn)確審視圖意后，可以運用閱讀中學(xué)到的知識，完成給圖配上一段文字的任務(wù)。2.結(jié)合生活觀察寫一段話第一，按時間順序?qū)?。例：我剝開黃色的桔皮，看見里面有幾瓣兒黃得透明的月牙，它們緊緊地抱在一起。我掰了一瓣放進嘴里，輕輕一咬，甜甜的，酸酸的，很好吃。第二，按方位順序?qū)憽＠何业奈木吆惺撬芰献龀傻?，文具盒表面有一幅彩色的圖畫，畫的是一個小朋友坐在飛船上，正在太空中看星星月亮呢！你看他多高興呀！第三，按并列關(guān)系寫。例：小燕的膽子真大，我走到它的身邊，它不怕，好像沒看見我似的。小燕也很機靈，我剛用手去抓，它就馬上飛得無影無蹤，好像不高興。五、評議為手段，享受寫的樂趣每次學(xué)生寫完話，我總是要拿出一定的時間，讓他們大聲朗讀“杰作”，這在學(xué)生心中是一件特別值得高興的事。然后，師生共同評價，這種評價都以鼓勵和表揚等積極評價為主。通過師生間、同學(xué)間的交流和評價，學(xué)生知道了哪些是該學(xué)習(xí)的優(yōu)點，哪些是該避免的缺點，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同促進寫話水平的提高，為中高年級的習(xí)作打下堅實的寫作基礎(chǔ)?？傊?，在寫話的教學(xué)實踐中，我們教師應(yīng)不斷了解學(xué)生，點燃學(xué)生的寫話熱情，一定要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生在閱讀實踐和寫話實踐活動中學(xué)習(xí)觀察、學(xué)會表達、樂于寫話，把寫話當(dāng)成一件有趣的事情，使農(nóng)村小學(xué)低年級寫話教學(xué)邁開成功的第一步。在我國義務(wù)教育過程中促進學(xué)生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展是其中至關(guān)重要的內(nèi)容，初中體育教學(xué)的有效良好展開對于提升學(xué)生的身體素質(zhì)具有積極的推動作用。因為體育課程與其他課程相比具有高度特殊性，課程內(nèi)容中融入了多種的體育項目，學(xué)生在課程展開過程中可以根據(jù)自身的興趣選擇體育項目進行練習(xí)，極大的培養(yǎng)了學(xué)生對不同類型的體育項目愛好，從而實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展[1]。除此之外老師需要對體育教育中制約學(xué)生個性化發(fā)展的多種因素，從而探索出初中體育教學(xué)模式的新目標(biāo)、新形勢以及新要求。一、我國初中體育教學(xué)展開對于推動學(xué)生個性發(fā)展的重要意義有效促進學(xué)生得到長遠發(fā)展。在初中體育教學(xué)展開中實現(xiàn)對學(xué)生個性化發(fā)展的實現(xiàn)，在很大程度上對于促進學(xué)生得到長遠發(fā)展起到了積極的現(xiàn)實作用，主要是因為不同的學(xué)生受到不同生活經(jīng)歷、不同年齡段以及不同教育程度等方面的影響，會對學(xué)生的個性化發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，因此積極在體育教學(xué)過程中引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展，能夠促進學(xué)生通過后天多種因素得到良好培養(yǎng)，提高學(xué)生的向上性及積極性，促進學(xué)生在未來發(fā)展過程中充分發(fā)揮出自身的個性化優(yōu)勢，在未來發(fā)展過程中形成自身獨特的競爭優(yōu)勢[2]。二、目前初中體育教學(xué)在推動學(xué)生個性發(fā)展過程中存在的主要問題1、缺乏興趣點。在初中體育教學(xué)過程中主要圍繞著幾個考試涉及到的項目展開訓(xùn)練，老師在教學(xué)中將重點與精力都放在如何提高學(xué)生的體育項目訓(xùn)練成績上，加上目前我國初中升學(xué)考試中加入了體育項目考核，學(xué)生在在體育教學(xué)過程中通常都是被動的接受體育項目的練習(xí)。在這種現(xiàn)實情況下學(xué)生往往不能激發(fā)對體育項目訓(xùn)練的興趣與積極性，缺乏主動展開項目學(xué)習(xí)的動力，很難在教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展的提升，對提高學(xué)生綜合素養(yǎng)產(chǎn)生了制約作用。2、缺乏個性化發(fā)展的機會與空間。我國現(xiàn)階段在初中體育教學(xué)過程中還是老師帶著學(xué)生訓(xùn)練的形式，整個教學(xué)過程十分充實，一節(jié)課下來學(xué)生并沒有很多自我消化時間，學(xué)生之間的體會交流以及訓(xùn)練方式溝通缺乏足夠的時間，在一定程度上抑制了學(xué)生實現(xiàn)自身個性化的發(fā)展[3]。除此之外，初中體育課程教學(xué)大多數(shù)仍然采取老師講學(xué)生聽的方式，學(xué)生在老師的講解下進行項目的訓(xùn)練，因此學(xué)生缺乏機會與空間展開個性化的發(fā)展。因為初中教學(xué)面臨著的升學(xué)壓力，學(xué)生們主要將精力放在語數(shù)英等多門文化課上，忽視了體育教學(xué)的重要性，對體育項目訓(xùn)練給予較少時間，導(dǎo)致了學(xué)生之間缺乏體育訓(xùn)練的互動性，很難實現(xiàn)個性化的發(fā)展。三、提高初中體育教學(xué)中學(xué)生個性化發(fā)展的有效措施1、提高老師對促進學(xué)生個性發(fā)展的重視程度。在體育教學(xué)展開過程中，必須全面加強體育老師對提高發(fā)展學(xué)生個性化的意識，體育老師只有對現(xiàn)代化教學(xué)中學(xué)生個性化發(fā)展的需求給予有效理解，才能夠?qū)崿F(xiàn)在教學(xué)中融入科學(xué)合理的個性化發(fā)展教學(xué)策略[4]。當(dāng)前體育老師需要理解與掌握全民健身等多種教育理念，通過個性化發(fā)展的體育教學(xué)實現(xiàn)團隊意識、中學(xué)生思想素質(zhì)提高以及積極樂觀心理等方面的養(yǎng)成。與此同時積極結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況及教學(xué)需求建立健全具有高度個性化的體育教學(xué)體系，提高老師對體育教學(xué)中學(xué)生個性化培養(yǎng)的重要性認識。2、拓展體育項目課外練習(xí)空間。學(xué)生在練習(xí)體育項目過程中需要加強對實踐的拓展，給予學(xué)生足夠的課外拓展練習(xí)的時間，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)多元化的體育項目學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。并且積極拓展課余活動時間，開放校內(nèi)的體育項目訓(xùn)練場所與設(shè)施，在學(xué)生訓(xùn)練中老師要給予一定的鼓勵與支持，確保學(xué)生可以主動積極的參與到自身感興趣的體育項目中。學(xué)校還可以通過組織體育比賽以及文化節(jié)等多種活動，讓學(xué)生們積極參與到其中，全面實現(xiàn)自身的個性化發(fā)展目標(biāo)。3、豐富體育課程的評價方式。想要實現(xiàn)體育教學(xué)中學(xué)生的個性化發(fā)展，積極豐富體育課程評價方式是十分關(guān)鍵的重要途徑，老師需要結(jié)合學(xué)生個體發(fā)展的差異性拓展評價方式的多樣化與多元化。在體育教學(xué)過程中老師通常只是簡單的將學(xué)生訓(xùn)練的成績作為最終課程學(xué)習(xí)的評價依據(jù)，這種適應(yīng)于應(yīng)試教育考核的評價方式會將學(xué)生的注意力集中在考核體育項目中，并不能有效提高學(xué)生的項目訓(xùn)練積極性[5]。因此及時探索與分析學(xué)生體育項目的優(yōu)勢，總結(jié)制定出符合學(xué)生發(fā)展特征的多元化評價方式，這種課程評價方式一方面可以有效幫助老師尋找不同學(xué)生體育訓(xùn)練的特征與優(yōu)點，另一方面還能實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。四、結(jié)語綜上所述，在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育中提高體育教育是增強學(xué)生體魄與綜合能力的重要途徑，也是現(xiàn)階段學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展的具體要求，積極在體育教學(xué)中創(chuàng)新改革新的教學(xué)模式，提出多元化課程評價方式，對于實現(xiàn)個性化發(fā)展起到了積極推動作用。本文圍繞著國初中體育教學(xué)展開對于推動學(xué)生個性發(fā)展的重要意義、現(xiàn)階段我國初中體育教學(xué)在推動學(xué)生個性發(fā)展過程中存在的主要問題、以及提高初中體育教學(xué)中學(xué)生個性化發(fā)展的有效措施三大方面展開了論述，目的是為了促進學(xué)生實現(xiàn)自身的個性化發(fā)展與綜合素養(yǎng)提升。勵建安教授醫(yī)療康復(fù)中ICF的理念26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有殘疾和功能重建過程EnvironmenModificatioDisablingProcessEnablingocessFunctionaRestoration殘疾和功能重建過程殘疾和功能重建過程EnvironmenModificatioDisablingProcessEnablingocessFunctionaRestoration殘疾和功能重建是康復(fù)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)殘疾和功能重建過程THEPERSON(withpotentiallydisablingconditions)一殘疾是患者和環(huán)境間互相作用的負面功能狀態(tài)PhysicalEnvronmentDISABILITYENVIRONMENTthetexblemat(envirenment)isalunctionofcuilure,physicalbareAmountofdisabilityassistivetechnology.etc.toamountofdisplacementinthematDISABILITYTHEPERSON(withpotentiallydi一功能和殘疾的生物心理-社會模式功能健康狀況(殘疾、外傷)身體功能和身體結(jié)構(gòu)活動參與環(huán)境因素個人因素相關(guān)因素一功能和殘疾的生物心理-社會模式一功能和殘疾的生物一心理一社會模式健康狀況(疾病,外傷)身體結(jié)構(gòu)和活動限制參與受限功能受損環(huán)境因素個人因素相關(guān)因素一功能和殘疾的生物一心理一社會模式臨床工作需要康復(fù)評定嗎?●預(yù)后判斷的基礎(chǔ)●康復(fù)治療的基礎(chǔ)質(zhì)量控制的基礎(chǔ)●工作管理的基礎(chǔ)長期隨訪的基礎(chǔ)●醫(yī)療保險的基礎(chǔ)臨床工作需要康復(fù)評定嗎?CD可以反映功能嗎?ICD反映病理和病理生理狀態(tài)CD不能反映變化的功能狀態(tài)(functioning)治愈、好轉(zhuǎn)、不變、惡化”不能有效反映病情變化因此我們需要有標(biāo)準(zhǔn)和通用語言CD可以反映功能嗎?200年進男衛(wèi)生大會10F(常nternationalClassificationofInternationalClassificationofFunctioning,DisabilityandandHealthHealthMultilingualCDROM200年進男衛(wèi)生大會10F(常Functioning的含義Function:功能Functioning:變化的功能Functioning的含義CF在醫(yī)療康復(fù)中的應(yīng)用臨床應(yīng)用:功能分析、預(yù)后判斷、治療方案、結(jié)果評估、療效分析、臨床隨訪、縱向比較橫向比較●醫(yī)療管理應(yīng)用:醫(yī)療質(zhì)量、臨床效率、臨床療效醫(yī)療保險應(yīng)用結(jié)果分析、投入/產(chǎn)出比、效益CF在醫(yī)療康復(fù)中的應(yīng)用醫(yī)療康復(fù)中ICF的理念共55張課件醫(yī)療康復(fù)中ICF的理念共55張課件醫(yī)療康復(fù)中ICF的理念共55張課件醫(yī)療康復(fù)中ICF的理念共55張課件醫(yī)療康復(fù)中ICF的理念共55張課件醫(yī)療康復(fù)中ICF的理念共55張課件醫(yī)療康復(fù)中ICF的理念共55張課件醫(yī)療康復(fù)中ICF的理念共55張課件醫(yī)療康復(fù)中ICF的理念共55張課件醫(yī)療康復(fù)中ICF的理念共55張課件醫(yī)療康復(fù)中ICF的理念共55張課件醫(yī)療康復(fù)中ICF的理念共55張課件醫(yī)療康復(fù)中ICF的理念共55張課件醫(yī)療康復(fù)中ICF的理念共55張課件醫(yī)療康復(fù)中ICF的理念共55張課件醫(yī)療康復(fù)中ICF的理念共55張課件醫(yī)療康復(fù)中ICF的理念共55張課件醫(yī)療康復(fù)中ICF的理念共55張課件醫(yī)療康復(fù)中ICF的理念共55張課件醫(yī)療康復(fù)中ICF的理念共55張課件醫(yī)