醫(yī)療廢物處理(定稿)-臨床醫(yī)學-醫(yī)藥衛(wèi)生-專業(yè)共40張課件

醫(yī)療廢物處理(定稿)_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料醫(yī)療廢物處理(定稿)_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料醫(yī)療廢物處理(定稿)_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料醫(yī)療廢物,重在管理媒體曝光的事件1互動式教學概述新課程標準要求在音樂課堂教學中師生要共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍。互動是行為主體借助一定的手段，與他人或環(huán)境互作用、影響的過程。師生互動是指師生之間因教學關系而發(fā)生的各種形式、性質和各種程度的相互作用和影響，它既是師生間交互作用和影響的方式和過程，也指師生間互動所導致的相互間心理上、行為上的改變。課堂教學中師生有效互動是在一定組織形式下，教師、學生、教學內容、教學媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維，體現(xiàn)學生生命活力的課堂教學活動。師生互動的定義呈現(xiàn)出不同的學科視角，既有教育學的闡釋，也有社會學和心理學的闡釋。2初中音樂教學中互動式教學方法2.1創(chuàng)新音樂課堂教學方法在音樂教學過程中運用互動性教學模式的關鍵點在于：“師生之間必須進行良好的互動交流”借助于互動交流，能夠讓初中生深入的理解與掌握所學的音樂知識，讓教師來發(fā)現(xiàn)在音樂教學當中存在的不足之處，并在教學當中有效的進行改進與完善。在初中音樂課堂教學當中，教師必須采用多樣化的教學方式，并通過自我的不斷研究與實踐，來創(chuàng)新教學方法，有效的開展初中音樂互動式教學。教師可充分運用下述的幾種方法：第一、多媒體輔助教學法。教師可在初中音樂教學當中充分運用多媒體輔助教學法，來播放MTV的音樂視頻，直接形象的呈現(xiàn)音樂歌曲。例如在教學《草原放歌》時，教師可播放《天路》《阿姐鼓》等相同類型的歌曲，指導學生以學習小組的形式來討論不同音樂風格的歌曲的意境。第二，課堂歌友會。教師可在首先教授學生一首歌曲之后，再進行良好的師生互動交流，鼓勵學生上臺演唱出自己最擅長的歌曲。構建起良好的音樂的教學氛圍，讓學生全身心的投入到音樂學習當中，快樂的學習音樂。2.2培養(yǎng)學生激情和興趣培養(yǎng)學生對音樂知識的濃厚興趣，然后讓學生在興趣地推動下不斷地探索和創(chuàng)新音樂知識。教師在課堂的開端，也就是一節(jié)課的引入部分，一定要做到富有情趣和激情，以此來喚起學生的學習和探索的熱情。例如，《動物狂歡節(jié)》的學習，在這節(jié)課的開端我一改往日用音樂來引導學生的方式，而是通過播放各種動物的叫聲，讓學生猜想每一個叫聲都與哪種動物相對應，這樣在課程的一開始就有了教師和學生之間輕松的互動環(huán)節(jié)，學生也會被這種新穎的引入方式所吸引，把全部的注意力都放在即將要學習的音樂知識中來，而且這樣也能夠給學生耳目一新的感覺，激發(fā)學生的學習情趣以及加深學生對音樂的熱愛程度。2.3創(chuàng)設互動教學情境，引導學生進行互動交流音樂教師在實施互動教學過程中，首先應該為學生創(chuàng)設相應的教學情境，在教學情境中自然引出教學內容，讓學生能夠盡快進入學習狀態(tài)當中。而所創(chuàng)設的教學情境還要符合音樂教學內容，在大方面服務于互動教學的前提下，教師應該根據(jù)教學內容不同來調整具體的教學情境內容。初中階段的學生，本身較為活潑好動，為了能夠將學生的注意力盡快集中到音樂教學內容當中，教師在創(chuàng)設教學情境時可以借助于多種手段，例如音樂、視頻等，通過聲音和圖像刺激能夠使學生的注意力快速轉移，從而有效提高音樂課堂效率。例如，教師在教學《夢駝鈴》時，應用多媒體來播放《夢駝鈴》MTV的音樂視頻，讓學生在觀賞音樂視頻之后，來深入的體驗歌曲當中所蘊含的內涵以及所展現(xiàn)出的情感。教師可借助于創(chuàng)設鄉(xiāng)愁的思鄉(xiāng)之情的教學情境，來開展師生之間良好的交流，讓學生來展現(xiàn)出對于家鄉(xiāng)的濃濃的眷戀之情與熱愛之情。2.4開展音樂活動課教學音樂活動課是音樂課的延伸，同時也是一種特殊的課堂音樂教學活動，能夠一定程度上擴展學生的創(chuàng)造性思維空間。音樂活動課除了要完成教學課本上的教學任務外，最主要的就是要將活動課的主動權轉變到學生的手中。如在上器樂課的時候，音樂教師除了給學生講解一些基本的器樂基礎知識外，還可以和學生組合在一起來演奏各種的器樂，甚至還可以和學生一起進行歌曲的演唱并使用樂器伴奏。除此之外，教師還可以通過學生的特點和掌握知識的能力給學生設計一套合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器來為教師的歌曲演唱伴奏……這種音樂活動課教學的形式不僅僅能夠使得音樂課堂變得活躍，有趣味，同時也能達到教師和學生之間和諧的教學氛圍。例如，在學習《森林奏鳴曲》這節(jié)音樂活動課的時候，教師應該由欣賞樂曲入手，幫助學生去分析樂曲中每一段的情感特點，讓學生能更加容易地去感受樂曲的情感，然后讓學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，用朗誦、唱、演、樂器伴奏等方法來對這首樂曲進行演奏。音樂活動課是集文學、藝術為一體的，學生通過多種形式來表現(xiàn)樂曲，能夠使學生更加容易理解樂曲的情感。所以音樂活動課的教學能夠有效地激發(fā)學生的團隊意識，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和綜合素質的提高。2.5用競爭激起學生學習的斗志，培養(yǎng)學生良好的學習習慣初中學生正是好勝心最強的時候，凡事他們都想經(jīng)過自己的努力取得優(yōu)異的成績。教師要有效地利用學生的這一特點，通過組織和創(chuàng)設競爭氛圍來激發(fā)學生發(fā)憤圖強的意志，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。最具有競爭意味的教學環(huán)節(jié)就是比賽，每一堂課程結束之后我們都可以為學生精心設計一場別開生面的比賽，看看誰能將所學知識掌握得更加全面和扎實，然后給予表現(xiàn)好的學生一定的獎勵。對于那些掌握得不太理想的孩子要及時地鞭策和鼓舞，爭取在下一次的比賽中能夠取得優(yōu)異的成績。這樣學生就會為了能夠在互動比賽中展示一個最棒的自己，而在課后多加用功溫習音樂知識，總結出適合自己學習音樂知識的方式方法，從而養(yǎng)成了良好的學習習慣。3結語：初中音?房緯淌親槌沙踔鋅緯痰鬧匾?學習內容，并且在音樂課程中開展互動式教學模式，對于促進音樂課程的有效開展有非常重要的意義。教師應該在初中音樂課程教學中，加強對學生的引導，使學生重視音樂課程的學習。并且通過在教學中應用科學的教學方法，為學生營造多元化的教學氛圍，進而促使學生對于音樂課程的學習，加強學生與教師在音樂課堂上的互動，進而促使學生學習能力的有效提高。我國普及教育的不斷深入使得每個在校學生的差異性越來越突出，傳統(tǒng)的統(tǒng)一教育教學模式逐漸受到人們的質疑，注重個性化教育已被社會廣泛關注.對于初二數(shù)學而言，數(shù)學知識系統(tǒng)更傾向于思維和方法的鍛煉，邏輯思維能力要求更高.通常教師在教學過程中以中等學生的學習為授課進度，對優(yōu)秀學生來說教學過于簡單，不能進一步提高數(shù)學學習成績，而對數(shù)學成績較差的學生來說教學進度太快，不懂的知識越積越多，逐漸失去對數(shù)學學習的興趣，因此，初二數(shù)學學習呈兩極化的現(xiàn)象十分嚴重.實施分層教學是對不同學習層次的學生展開有針對性的教學，使每個學生學到相應的數(shù)學知識，激發(fā)學生學習的興趣，實現(xiàn)教學使每個學生得到最大化提升的目的.一、初二數(shù)學實施分層教學的意義傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學模式已經(jīng)不能滿足基礎相差較大，學習素質以及學習需求極具差異化的學生教學目標和教學任務的需求，不能使學生學習需求與教學目標相適應，導致學生逐漸失去學習的積極性，優(yōu)秀的學生不能得到學習進一步的提升，而基礎較差的學生更是對初中數(shù)學產(chǎn)生厭倦的情緒，逐漸失去對學習數(shù)學的興趣，進而導致初中數(shù)學兩極化現(xiàn)象十分嚴重，教學難以有效開展.實施初中數(shù)學分層教學的教學模式能充分考慮到學生學習情況的差異性，對不同學習層次的學生展開有針對性的教學，從而有效的滿足不同學習素質和不同學習需求的學生教學目標和教學任務，激發(fā)所有學生學習數(shù)學的興趣.此外，實施分層教學能有效促使教師探索針對不同學生學習的教學方法，提高自身的科研水平和教學水平，進而提高學校整體的教學效果.二、初二數(shù)學實施分層教學的原則1.基礎知識相近的原則在初二數(shù)學教學實施分層教學的過程中，教師根據(jù)學生基礎知識相近的原則進行劃分，基礎知識較好的學生劃為一類，基礎知識中等的劃為一類，而基礎知識較差的劃為一類.根據(jù)學習情況較相近的原則實施分層教學有利于教師制定教學計劃和不同的教學策略，有利于教師發(fā)現(xiàn)學生學習變化的情況，進而更好地展開教學工作.2.動態(tài)分層的原則學生的學習情況是在不斷變化的，學生的學習可能會進步，也可能會退步，學生學習情況是一種動態(tài)的過程，因此，教師在實施分層教學的過程中要根據(jù)學生學習情況的變化靈活進行分層，也就是說，學習成績進步很大的學生可能升級為優(yōu)秀學生的層次中，而退步的學生則劃分為中等或者基礎較差的層次中教學，以保證學生學習層次與教學目標相適應.3.循序漸進的原則教師在對學生劃分完學習層次之后，在以后的教學實踐當中要注意循序漸進的原則.教師在日常教學實踐過程中，針對不同學生學習層次來制定不同的難易程度學習任務，使每個學生能輕松掌握教學任務，完成教學目標，使每個學生在不斷的成功中加深學習的興趣，提高學生主動學習的積極性，推動教學工作進一步的順利開展.三、初二數(shù)學實施分層教學的具體措施1.實施不同學習層次的學生分組教師根據(jù)學生學習層次將學生進行分組，分別分為優(yōu)秀組，提高組以及基礎組，教師在分組過程中要注意保護學生的自尊心，并跟學生說明分組只是暫時的，根據(jù)學生的學習變化隨機進行調整，從而激發(fā)學生學習的競爭意識，激發(fā)學生的學習興趣.2.教師制定的教學方案和實踐教學分層教師根據(jù)不同組的學生制定相應的教學方案，在教學方案中要體現(xiàn)出對不同組的學生的教學目標和教學任務，而教師具體的實踐教學是分層教學的重點.在實際的教學過程中，教師根據(jù)不同層次需求的學生有針對性地設計教學情境以及不同的課程問題，并強調各組的教學目標，從而有效的針對學生學習情況進行教學，滿足不同學生的學習需求.例如，在初二數(shù)學函數(shù)學習中，已知直線y=-3x+1與x軸，y軸分別交于點A，B，以線段AB為直角邊在第一象限內作等腰Rt△ABC，∠BAC=90°，且點P(1，a)為坐標系中的一個動點.(1)求△ABC的面積；(2)證明不論a取任何實數(shù)，三角形BOP的面積是一個常數(shù)；(3)要使得△ABC和△ABP的面積相等，求實數(shù)a的值.對于同一道題目的提出，教師設計三個問題并分別請三組同學進行解答.3.學生學習輔導分層學生課后的輔導對于學生掌握和鞏固知識具有重要作用.在實施分層教學過程中，基礎組對于課堂中不懂的知識可以尋求優(yōu)秀組和提高組的學生講解，提高組可以尋求優(yōu)秀組的學生幫助講解.通過相互學習輔導，營造一種良好的學習氛圍，從而推動每個學生學習的進步.4.學生學習任務和測試的分層教師在設計不同組的學習任務時，根據(jù)學習目標知識間的密切聯(lián)系由淺入深、由簡到繁設計幾種類型大題，同時，根據(jù)設計的幾種類型的大題分為低、中、高三個難易程度的小題，小題之間緊緊相扣，逐漸提升解題能力，基礎組解答低等難度小題，提高組解答中等難度小題，優(yōu)秀組解答高等難度題.例如，已知y+5與3x+4成正比例，當x=1時，y=2.(1)求y與x的函數(shù)關系式；(2)求當x=－1時的函數(shù)值；(3)如果y的取值是0≤y≤5，求x的取值范圍.基礎組只要解答第一小題，提高組只需解答第二小題，優(yōu)秀組只需解答第三小題.通過學生學習任務的分層使每個學生都喜歡練習，并在練習中不斷提高學習成績.在測試中，教師根據(jù)不同組的學生成績的進步和退步進行組別的調整，以更好的實施分層教學.初二數(shù)學的教學是初中數(shù)學的重點和難點部分，學校實施分層教學是根據(jù)不同學生的基礎層次和學習素質進行有針對性的教學，不僅有助于每個學生學到相應的數(shù)學知識，激發(fā)學生學習的興趣，同時也提高教師自身的科研水平和教學水平，進而提高學校的綜合教學實力.因此，教師要積極探索分層教學的具體實施措施，實現(xiàn)最大化提升不同層次學生的學習水平.醫(yī)療廢物處理(定稿)_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料醫(yī)療廢物處醫(yī)療廢物,重在管理醫(yī)療廢物,重在管理媒體曝光的事件媒體曝光的事件垃圾桶驚現(xiàn)一只人腳o2013年9月5日下午,在萍酬出解鄉(xiāng)市人民醫(yī)院門前附近的垃圾桶中,驚現(xiàn)了一只人腳。人體廢棄殘肢為何會驚現(xiàn)在醫(yī)院門前附近的垃圾桶中?人體廢棄殘肢是否屬于醫(yī)療廢物?為什么這只腳又會出現(xiàn)在院外的生活垃圾桶內?人體廢棄殘肢又該如何處理呢?這一事情的發(fā)生,是否應該提醒我們要注意醫(yī)療廢物的管理呢垃圾桶驚現(xiàn)一只人腳汝州市某醫(yī)院違法處置醫(yī)療廢物汝州市某醫(yī)院違法處置醫(yī)療廢物汝州頻發(fā)醫(yī)療廢物處置“怪象”(2010年)12月6日晚5點多記者在沒州采訪時接到患者家屬反映說汝州某人民醫(yī)院醫(yī)務人員亂扔醫(yī)療垃圾問題嚴重,記者隨機前往該院了解情況’在后面4F樓婦科護理站東邊衛(wèi)生間生活垃圾桶內發(fā)現(xiàn)了患者講遽這里存在醫(yī)療垃圾隨意丟到生活垃圾桶現(xiàn)象’丟在垃圾桶內的是輸液用的軟袋子藥和一攻性輸液器糾集一起,里面還帶著沒沒有用完的一些藥水,讓人不解的是該院剛剛搬新址怎么管理上存在多項疏漏呢?汝州頻發(fā)醫(yī)療廢物處置“怪象”汝州頻發(fā)醫(yī)療廢物處置“怪象”◎隨后記者對該院各處進行了明察暗訪,結果發(fā)現(xiàn)門診樓一樓也是衛(wèi)生間的生活垃圾桶內,一玖性輸液器針頭還帶一小節(jié)軟管里面存在點點血積,醫(yī)療機構是救死扶傷的地方百姓最為信賴的地方。沒州某人民醫(yī)院醫(yī)務人員明知醫(yī)療垃圾的危害性還此,是一種故意犯罪汝州頻發(fā)醫(yī)療廢物處置“怪象”為什么醫(yī)療廢物管理就這么難我覺得主要是我們沒有在思想上引起足夠的重視為什么醫(yī)療廢物管理溫故而知新主要內容、醫(yī)療廢物定義、醫(yī)療廢物管理相關法律法規(guī)三、醫(yī)療廢物分類四、醫(yī)療廢物處置流程6五、人員培訓及職業(yè)防護溫故而知新o哪些廢物是醫(yī)療廢物?o哪些廢物不是醫(yī)療廢物?o哪些廢物是醫(yī)療廢物?醫(yī)療廢物的定義○醫(yī)療廢物是指醫(yī)療衛(wèi)生機構在醫(yī)療預防、保健以及其他相關活動中產(chǎn)生的具有直接或者間接感性、毒性以醫(yī)療廢物及其他危害性的廢MEDICALW物醫(yī)療廢物的定義醫(yī)療廢物處理(定稿)_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)共40張課件醫(yī)療廢物處理(定稿)_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)共40張課件醫(yī)療廢物處理(定稿)_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)共40張課件醫(yī)療廢物處理(定稿)_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)共40張課件醫(yī)療廢物處理(定稿)_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)共40張課件醫(yī)療廢物處理(定稿)_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)共40張課件醫(yī)療廢物處理(定稿)_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)共40張課件醫(yī)療廢物處理(定稿)_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)共40張課件醫(yī)療廢物處理(定稿)_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)共40張課件醫(yī)療廢物處理(定稿)_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)共40張課件醫(yī)療廢物處理(定稿)_臨床醫(yī)學_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)共40張課件醫(yī)療廢