三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨說(shuō)課稿

第頁(yè)三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨說(shuō)課稿三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨說(shuō)課稿1

教材分析

《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元“秋天專題”的第三篇課文，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是邊讀邊想象，感受秋天的美妙，在理解、朗讀、背誦中積累語(yǔ)言。

《秋天的雨》是一篇詩(shī)情畫意的散文，全文以秋雨為線索,穿針引線，盡情勾連，帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色調(diào)，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的歡樂(lè)。全文5個(gè)自然段,根據(jù)不同方面寫秋天的雨。課標(biāo)明確提出：中年級(jí)應(yīng)以段落教學(xué)為重點(diǎn)，因此，教學(xué)時(shí)，我會(huì)依據(jù)課文根據(jù)不同方面連段成篇的特點(diǎn)，采納適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

學(xué)情分析

三年級(jí)第一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是由低年級(jí)的詞句學(xué)習(xí)向中年級(jí)的段落學(xué)習(xí)過(guò)渡的階段，此時(shí)的學(xué)生新奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。

本班學(xué)生喜愛閱讀，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學(xué)生樂(lè)此不疲。進(jìn)入三年級(jí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)實(shí)力和比較豐富的語(yǔ)言積累。這對(duì)于學(xué)習(xí)《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助。另外，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些描寫季節(jié)景色的文章，如：《春雨的色調(diào)》，《秋天的圖畫》等，加之他們的生活實(shí)踐，對(duì)于文章中描寫的秋天的各種情景應(yīng)當(dāng)是熟知的。不過(guò)，精確地運(yùn)用詞語(yǔ)，恰到好處地表達(dá)對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。前面提到的“根據(jù)不同方面寫秋天的雨”是學(xué)生首次接觸，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這篇課文中運(yùn)用了比方、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步相識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

2．初步感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語(yǔ)句，豐富積累并嘗試運(yùn)用。

3．通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會(huì)作者寵愛秋天贊美秋天的感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋景和大自然的酷愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步相識(shí)文章是從幾個(gè)不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解涵義深刻的句子及表情達(dá)意的作用。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

本節(jié)課將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)接著學(xué)習(xí)課文：

整體閱讀，回顧內(nèi)容

潛心品讀，賞景悟情

回來(lái)全文，梳理結(jié)構(gòu)

其中其次個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體閱讀，回顧內(nèi)容

通讀全文，回憶課文寫了哪些內(nèi)容？老師隨著學(xué)生回答復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容：

是鑰匙

有顏料

藏氣味

吹喇叭

二、潛心品讀，賞景悟情

此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學(xué)習(xí)。

1.抓“鑰匙”,知秋意

第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比方中的暗喻，沒(méi)有比方詞，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解：你用鑰匙打開過(guò)你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地打開過(guò)你家大門嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門?；蛟S夜里在你熟睡之時(shí)，一場(chǎng)秋雨就悄然而至，當(dāng)你早上醒來(lái)，背著書包走出家門，迎面已經(jīng)吹來(lái)習(xí)習(xí)的涼風(fēng)。或許凌晨，在你不知曉的時(shí)候，一場(chǎng)秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠(yuǎn)眺，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開了秋天的大門，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。通過(guò)這樣的引導(dǎo)再加上學(xué)生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。

2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。（這是重點(diǎn)，將分四層賞景悟情）

首先：?jiǎn)枌W(xué)生：秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的其次自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫在書上。

學(xué)生溝通匯報(bào)時(shí),朗讀相關(guān)詞句。老師隨機(jī)引導(dǎo)：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、潔白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用)

接著問(wèn)學(xué)生：這么多的顏色,文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(學(xué)生會(huì)找到“五彩繽紛”一詞)。老師追問(wèn)：還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?學(xué)生就會(huì)說(shuō)出五彩繽紛;五彩斑斕等詞語(yǔ)，借此豐富語(yǔ)言的積累。

其次：品讀句子，體會(huì)色調(diào)之美。

讓學(xué)生再讀這段話，邊讀邊把喜愛的句子畫下來(lái)，讀給大家聽。

老師重點(diǎn)指導(dǎo)本段中出現(xiàn)的兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的比方句。

a.你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的燥熱。

b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼快。

因?yàn)槠浯尉渲刑岬降摹班]票”，對(duì)于現(xiàn)在很少寄信的學(xué)生來(lái)說(shuō)是生疏的，同時(shí)“一枚枚”這個(gè)數(shù)量詞又是第一次接觸，因此老師抓住“一枚枚郵票”這個(gè)短語(yǔ)讓學(xué)生通過(guò)看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相像點(diǎn)，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個(gè)比方句，感受銀杏樹葉的美,體會(huì)到作者用詞的“精妙”，進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。

讀好之后，讓學(xué)生抄寫自己喜愛的一句進(jìn)行積累。接著老師變更句子的呈現(xiàn)方式，將兩句話變成詩(shī)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。

你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,

黃黃的葉子像一把把小扇子,

扇哪扇哪,

扇走了夏天的燥熱。

它把紅色給了楓樹,

紅紅的楓葉像一枚枚郵票,

飄哇飄哇,

郵來(lái)了秋天的涼快。

在這里給學(xué)生供應(yīng)圖片，學(xué)生選擇獨(dú)立仿寫或合作完成。這樣的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間，分層教學(xué)，敬重了學(xué)生的個(gè)體差異。

學(xué)生匯報(bào)之后，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：同學(xué)們寫得真好！可是作者并沒(méi)有這樣接著寫下去，他又是怎樣寫得呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的兩個(gè)擬人句，進(jìn)入第三層的學(xué)習(xí)：

橙紅色是給果樹的,橘子、柿(shì)子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?

菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、潔白的……漂亮的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨說(shuō)課稿2

一、關(guān)于教材

(一)教學(xué)內(nèi)容

《秋天的雨》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章看似寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色調(diào)，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物打算過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)漂亮、豐收、快樂(lè)的秋天。文章層次分明、思路清楚。

課文運(yùn)用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。

(二)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的'特點(diǎn)，我確定了這樣的三維目標(biāo)。

學(xué)問(wèn)、技能目標(biāo)：能正確理解“五彩繽紛、你擠我碰、頻頻點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)在課文中的含義。正確流暢地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的寵愛和贊美之情。讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙，激發(fā)學(xué)生酷愛秋天、酷愛家鄉(xiāng)的感情。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、評(píng)品，讀懂課文內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)朗讀品嘗，讓學(xué)生在朗讀中有所感悟，有所體會(huì)，有所思索。

情感看法與價(jià)值觀：感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)秋天的美妙，培育學(xué)生酷愛大自然，酷愛生活的'感情。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

使學(xué)生正確流暢地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的寵愛和贊美之情是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、關(guān)于教法

課文的語(yǔ)言生動(dòng)美麗，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美妙，在理解、朗讀中，積累語(yǔ)言。教學(xué)中采納情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂(lè)老師范讀其次自然段，學(xué)生想象畫面，再讓學(xué)生跟著音樂(lè)自由朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀愛好為目的，采納質(zhì)疑問(wèn)難、自主合作探究、表演等多種教學(xué)策略，充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案。

三、關(guān)于學(xué)法：

結(jié)合本課的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采納“自讀、自悟、自學(xué)質(zhì)疑、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容，感受秋天的美妙。把教學(xué)的重點(diǎn)放在其次自然段，通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí)與總結(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟本課的學(xué)習(xí)方法“帶著問(wèn)題初讀課文—溝通學(xué)習(xí)收獲—感情朗讀課文”。然后再試著用這種方法自學(xué)習(xí)第

三、四自然段。整個(gè)過(guò)程由扶到放，按部就班。

四、關(guān)于教學(xué)流程：

本課我支配了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

(一)、談話導(dǎo)入，引入課題。

1.導(dǎo)語(yǔ)：小摯友，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦蹦跳跳地把秋天給我們送來(lái)了。今日我們接著學(xué)習(xí)課文《秋天的雨》。

2.板書課題，齊讀課題。

(二)、初讀課文，整體感知。

1.觀看課文動(dòng)畫，想想課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨?

2.溝通匯報(bào)，并從課文里找出相關(guān)的句子讀一讀。

3.學(xué)生質(zhì)疑。

①導(dǎo)語(yǔ)：讀了這三句話，你們有什么想問(wèn)的嗎?

②學(xué)生質(zhì)疑。

(三)、品讀課文，升華情感

1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文其次段。

①課件出示第一組問(wèn)題。

導(dǎo)語(yǔ)：秋天的雨有哪些顏色?它把這些顏色給了誰(shuí)呢?看看答案藏在課文的第幾自然段里呀?小摯友就帶著這些問(wèn)題默讀其次自然段吧。留意不能出聲，找到答案了還要在書上作上記號(hào)哦。

②讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文其次自然段。

③探討、溝通學(xué)習(xí)收獲。

④自由朗讀自己喜愛的句子。

⑤品讀、感悟重點(diǎn)句。

⑥抽生配樂(lè)朗讀課文其次段，其余學(xué)生一邊聽，一邊想象課文中描述的漂亮畫面

⑦總結(jié)本課所用的學(xué)習(xí)方法。

2.用前面的學(xué)習(xí)方法，同桌嘗試合作學(xué)習(xí)課文第三自然段。

導(dǎo)語(yǔ)：秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，還藏著特別好聞的氣味呢。秋天的雨里藏了哪些好聞的氣味呢?這一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)老師想把它交給你們自己，同桌的兩位小摯友結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，能用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容嗎?試試吧!

①.學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

②.溝通匯報(bào)。

③引讀第三段。

3.放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)第四段。

師：聽，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要來(lái)了。秋雨把冬天快要來(lái)的消息告知給誰(shuí)呢?請(qǐng)小摯友帶著問(wèn)題，比照課文插圖，自己讀讀第四自然段，看看課文是怎么寫的。

①學(xué)生帶著問(wèn)題比照課文插圖自讀第四自然段。

②四人小組嘗試進(jìn)行角色對(duì)話練習(xí)。

③匯報(bào)表演。

(四)、總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)。

1.老師總結(jié)全文。

導(dǎo)語(yǔ)：是啊，冬天快要來(lái)了，它們都要打算過(guò)冬了。這說(shuō)明秋雨不單給我們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色和香香甜甜的味道，還給我們帶來(lái)了冬天快要來(lái)的消息。所以課文里說(shuō)“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著涼爽和溫順，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小摯友的是一首快樂(lè)的歌?！?/p>

2.齊讀課文第一、第五自然段。

3.談?wù)劊簩W(xué)了課文過(guò)后，你覺得秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié)?

4.觀賞有關(guān)寫給秋天的詩(shī)，說(shuō)給秋天的話，更深層次地感悟秋天的美。

5.觀賞光霧山之歌《楓葉紅了》，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛及對(duì)秋天的寵愛之情。

6.拓展延長(zhǎng)。

五、關(guān)于板書設(shè)計(jì)

顏色：五彩繽紛

秋天的雨氣味：香香甜甜豐收快樂(lè)

聲音：冬天的消息

板書是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)既美觀、大方，又增加了直觀性，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的一目了然。

三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

(一)、教材分析

《秋天的雨》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色調(diào)，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物打算過(guò)冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)漂亮、豐收、快樂(lè)的秋天。

(二)、教學(xué)目標(biāo)

1、相識(shí)本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的寵愛和贊美之情。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙以及色調(diào)美。

(三)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文，體會(huì)作者對(duì)秋雨的寵愛和贊美之情。

難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美以及色調(diào)美。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)反復(fù)品讀、深究、探討，感受秋雨的美。

三、說(shuō)教學(xué)程序

(一)觀賞圖，感受美景，揭示課題

1、觀看圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么季節(jié)的景色?圖上畫了哪些景物?你喜愛秋天嗎?為什么?

2今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。

(二)、初讀課文，整體感知

1、用自己喜愛的方式自由讀課文，并畫出課文的生字、生詞。

2、同桌之間相互幫忙認(rèn)讀生字。

3、檢查識(shí)字狀況：幻燈出示詞語(yǔ)、句子。

(三)、品讀課文，感受秋雨的美

1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么?

2、小組合作、溝通、探討：

(1)課文從哪幾方面描寫秋天的雨?

(2)反饋

(3)朗讀體會(huì)句子

(4)你覺得秋雨奇妙嗎?把你喜愛的段落多讀幾遍。

3、品讀第一自然段

(1)誰(shuí)情愿把第一自然段讀給大家聽聽?(小組讀、個(gè)別讀等形式)

(2)、你覺得秋雨奇妙在何處?再次體會(huì)秋雨的奇妙，讀出喜愛之情。

4、品讀其次自然段

(1)、自由讀其次自然段，把喜愛的語(yǔ)句多讀幾遍。

(2)、指名說(shuō)說(shuō)喜愛這段哪句話?

(3)體會(huì)銀杏樹、楓樹的句子。(去詞體會(huì)，比較句子)

(4)、把描寫顏色的詞畫下來(lái)。(幻燈出示練習(xí)填空)。

(5)、理解“五彩繽紛”的意思

(6)、同桌溝通：你還知道秋天還有哪些顏色嗎?想一想按練習(xí)的句式說(shuō)。

(7)、再次讀課文，體會(huì)秋雨顏色的美。

(四)、拓展延長(zhǎng)

1、秋天是一個(gè)漂亮的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清，你還知道有哪些美景?

2、學(xué)生溝通探討：說(shuō)說(shuō)秋天有哪些美景?(引導(dǎo)學(xué)生可仿照課文的說(shuō)

(五)、總結(jié)

三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨說(shuō)課稿4

敬重的各位老師，莊子的這首《秋水》讓人過(guò)目難忘，今日我給大家?guī)?lái)的也是一篇文質(zhì)兼美又內(nèi)蘊(yùn)童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》。

一、教材分析：

《秋天的雨》是九年義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第5冊(cè)第三組的一篇抒情散文。

課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物奇妙地串聯(lián)起來(lái)，從整體的角度上帶出了一個(gè)漂亮、豐收、快樂(lè)的秋天。

三年級(jí)的學(xué)生新奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展趨于成熟，對(duì)秋天、秋雨也有了肯定的生活積累。鑒于此，我結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容的理解，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

實(shí)力目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情，培育學(xué)生品詞析句的實(shí)力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美，感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的酷愛和贊美之情。

基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的

教學(xué)重點(diǎn)為：抓住重點(diǎn)詞句，感受秋雨的奇妙，感受秋天的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)為：品嘗文本中被藝術(shù)化了的美麗語(yǔ)言，積累、內(nèi)化語(yǔ)言。

二、說(shuō)教法學(xué)法

說(shuō)教法：

為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，我主要采納“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導(dǎo)學(xué)生“專心靈去感受，用情感去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充”，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

說(shuō)學(xué)法：

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采納“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，聞名特級(jí)老師于永正曾用‘讀占鰲頭’一語(yǔ)道破地指出了語(yǔ)文教學(xué)中讀的作用。課文詞章美麗，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

合理地支配教學(xué)過(guò)程是教學(xué)勝利的關(guān)鍵，因此，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

第一環(huán)節(jié)：聽樂(lè)賞景，揭示課題。

我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語(yǔ)》，并隨樂(lè)出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽著美麗的曲子觀賞秋天的美景。觀賞完后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的感想，我再相機(jī)引出課題。這樣一來(lái)，我從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，一起先就奠定了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期盼，為深化文本的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

其次環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

從整體入手，既能把握文章的主要內(nèi)容，又能把握文章的情感基調(diào)。三年級(jí)的學(xué)生在閱讀上已經(jīng)有了肯定的閱讀速度，我讓學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么？解決了哪些疑問(wèn)？再讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)潔復(fù)述下課文，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生精讀課文，品嘗語(yǔ)言。

第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品嘗語(yǔ)言。

首先，我讓學(xué)生潛心會(huì)文，感受文本優(yōu)的美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生直奔自己感愛好的段落，這篇課文有好多語(yǔ)句寫的相當(dāng)精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無(wú)窮。要求學(xué)生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培育學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣；還可以讓學(xué)生小組說(shuō)一說(shuō)、議一議，充分營(yíng)造學(xué)生自學(xué)思索和與文本對(duì)話的良好氛圍。

三年級(jí)語(yǔ)文秋天的雨說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教化部編版三年級(jí)上冊(cè)其次單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物奇妙的串起來(lái)，帶出一個(gè)漂亮、豐收、快樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色調(diào)，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物打算過(guò)冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)漂亮、豐收、快樂(lè)的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)"鑰、匙、繽、枚、爭(zhēng)、勾、喇、叭、厚、曲、豐"等11個(gè)生字。會(huì)寫"盒、顏、料"等13個(gè)字。能讀寫"顏料、淡黃、豐收、一曲"等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的寵愛和贊美之情，背誦課文其次自然段。

3、喜愛秋天，能用自己喜愛的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的寵愛。

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)美麗，所以，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美妙。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓詳細(xì)的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語(yǔ)言美。課文運(yùn)用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的寵愛之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

一位教化家說(shuō)過(guò)："頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束須要被點(diǎn)燃的火把。"我充分利用一些教化資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

（二）朗讀指導(dǎo)法

有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)，老師必需有策略地對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）多媒體協(xié)助教學(xué)法

我將合理運(yùn)用多媒體，以情景助讀。

四、說(shuō)學(xué)法

課文的語(yǔ)言生動(dòng)美麗，特別適于朗讀，葉圣陶先生說(shuō)："美文需美讀。"所以，我指導(dǎo)學(xué)生采納自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過(guò)多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

五、教學(xué)過(guò)程

作為第一課時(shí)，我這樣支配：說(shuō)秋天——體會(huì)秋雨的涼爽與溫順——總體把握，統(tǒng)領(lǐng)全文——感受秋天的美景，理解五彩繽紛（讀中體會(huì)秋雨給大地帶來(lái)的美景，感受語(yǔ)言美。）

怎樣才能突破難點(diǎn)？怎樣讓學(xué)生讀好課文？怎樣讓學(xué)生去感受，去領(lǐng)悟？

1、以境觸情

從時(shí)間性來(lái)講，已經(jīng)過(guò)時(shí)了。要是正合季節(jié)的話，就可讓學(xué)生從生活中（如去找找秋天，去畫畫秋天，去寫寫秋天等一系列的活動(dòng)。）去體驗(yàn)，去感知。有了生活的閱歷，再來(lái)上這篇課文，可能更簡(jiǎn)單些。由于條件的限制，只有我自己盡可能的去給學(xué)生創(chuàng)建環(huán)境，營(yíng)造氣氛，（整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)制一個(gè)背景音樂(lè)，以圖片去感染熏陶學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣。）讓學(xué)生在富有詩(shī)意的情境中，去學(xué)習(xí)凝合著作家靈感、激情的文字，去品悟文章的語(yǔ)言美，去感悟秋天的美妙。

2、讀——積累——感悟

在新舊課標(biāo)交替過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，提升語(yǔ)言實(shí)踐實(shí)力，敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讀出愛好與感情、意義與啟示，更應(yīng)當(dāng)注意的是讓學(xué)生從讀中積累語(yǔ)言文字，從讀中去感受。這來(lái)得很重要。

（1）注意"積累"

讓學(xué)生從讀中積累，說(shuō)中積累，這些過(guò)程，在我的課中這樣支配了一些內(nèi)容：如："它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱。""它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼快。"這兩句在句式上是一樣的，學(xué)了一句，就等于學(xué)了兩句。支配一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生選擇性地背一背，這其實(shí)就是一個(gè)積累的過(guò)程。

講到菊花時(shí)，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白，說(shuō)說(shuō)菊花的其他顏色，再概括地用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這些顏色，學(xué)生確定會(huì)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。（像今日他們就說(shuō)出了"五彩繽紛""五彩繽紛""五花八門"）也是一個(gè)積累的過(guò)程，同時(shí)還是對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的形象再現(xiàn)。

最終讓學(xué)生把喜愛的詞語(yǔ)和句子找出來(lái)，去讀讀，背背，以便今后寫作。這又是一個(gè)積累的過(guò)程。

之前，我還想過(guò)放一個(gè)讓學(xué)生寫的過(guò)程，可以讓學(xué)生仿寫一兩句話。但課文寫得那么美，那么詩(shī)情畫意，說(shuō)實(shí)在，我們老師去寫也未必能寫好，讓學(xué)生去寫就更難了。要去引導(dǎo)寫好，我沒(méi)有這個(gè)把握。

（2）以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀

以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀去體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語(yǔ)言美。課文中多數(shù)詞語(yǔ)是以聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解的。比如其次自然段的"五彩繽紛"，這個(gè)成語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前出現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和漂亮的菊花時(shí)，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語(yǔ)言很美，有些句子富有詩(shī)意，須要好好體會(huì)品嘗。如"秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了。"先讀，再說(shuō)，說(shuō)了再讀。有了感受去讀課文，感覺就出來(lái)了。"秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。""黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥熱。""紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼快。"理解這些句子，一要聯(lián)系上下文和自己平常的生活積累，二要反復(fù)朗讀品嘗。

課文運(yùn)用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方