課文竊讀記教學(xué)反思

第12頁共12頁課文竊讀記教學(xué)反思課文竊讀記教學(xué)反思1在《竊讀記》的教學(xué)中，從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對(duì)讀書的喜歡和竊讀的滋味。一、以記字為線，串起課文記，即記敘文，有六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、經(jīng)過、結(jié)果。抓住這六個(gè)要素，就理清了課文的線索。二、扣住竊讀，理解課文重點(diǎn)，體味作者竊讀的滋味1、重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語言特色。課堂上讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。并結(jié)合文中語句，聯(lián)絡(luò)自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點(diǎn)，從詳細(xì)語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。2、關(guān)注學(xué)生言語現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”。語文教學(xué)的主目的是促進(jìn)兒童的語言開展，老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言的根底上，進(jìn)展交流。交流中充分表達(dá)了高段語文的表達(dá)特點(diǎn)，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進(jìn)展大段語言鋪陳表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在這過程中，訓(xùn)練了語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。3、老師做好“組織者”和“引導(dǎo)者”的角色，引領(lǐng)著學(xué)生思維和話題的走向，使課堂問題討論焦點(diǎn)化，始終圍繞“竊讀的感受“展開。課文竊讀記教學(xué)反思2教學(xué)目的：1.學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò)；2.通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情；3.鼓勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，發(fā)奮向上。難點(diǎn)、重點(diǎn)：1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中我的心情；2.在教學(xué)中浸透對(duì)學(xué)生的思想教育。教學(xué)過程：一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。1.竊字的含義：〔1〕通過，找出竊字的多個(gè)義項(xiàng)。〔2〕結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀竊字在本文中的含義。明確：在本文中應(yīng)理解為偷偷地、暗中之意，如竊笑。2.竊讀的含義：〔1〕一般含義；〔2〕放在文中考察其含義。明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。3.小結(jié)：對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。二、梳理文章的脈絡(luò)?！惨弧撤治鯺p文中詳寫的主要事例。問：由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候竊讀中發(fā)生的一些事，其中詳細(xì)詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速閱讀，要求：〔1〕分別用一句話概括主要內(nèi)容；〔2〕再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理〔心情〕。明確：〔1〕因竊讀而被趕出了書店。孤獨(dú)無助〔2〕得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書。感動(dòng)、感謝〔二〕學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容我竊讀的方法。問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，竊讀也并不是一件輕而易舉的事。要成功竊讀，還得掌握一些方法。文中也簡單地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些竊讀的方法。明確：〔1〕發(fā)現(xiàn)竊讀這一好方法；〔2〕到幾家書店讀完一本書；〔3〕裝作其他顧客的家屬；〔4〕以雨天避雨為借口留在書店；〔5〕用花生米充饑；〔6〕藏在書店一角防止引人注意?！膊灰笾瘘c(diǎn)答到〕小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。三、深化理解作品內(nèi)容。1、講：不管是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)展了細(xì)致的人物描寫。提示：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。2、學(xué)生默讀課文，完成考慮任務(wù)：〔1〕劃出你印象最深化的寫我竊讀的句子或段落；〔2〕設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情，寫在書邊〔假設(shè)我是主人公，我會(huì)有何種心情〕；〔3〕根據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情，有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。3、全班交流注意：〔1〕學(xué)生答復(fù)過程中加以提示、引導(dǎo)；〔2〕朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析^p之后再富感情朗讀。4、總結(jié)并分析^p人物形象。問：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫，分析^p概括出我是怎樣的一個(gè)人。明確：〔要點(diǎn)〕我是一個(gè)家庭貧困卻熱愛讀書的窮學(xué)生。四、簡述竊讀的收獲。小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好根底。五、拓展〔古今中外愛讀書之例〕1、問：其實(shí)，還有很多人們愛讀書的事例。我相信，同學(xué)們也讀了不少書籍，你們還知道哪些愛讀書的人嗎？〔提示：例如中國的成語故事〕明確：可列舉匡衡鑿壁偷光等。2、拓展材料〔1〕引導(dǎo)學(xué)生回憶讀書格言伴我成長活動(dòng)中所搜集到的高爾基的讀書格言；〔2〕分發(fā)材料；〔3〕指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料及考慮題，并布置分組討論任務(wù)。3、總結(jié)：這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都非常惡劣，但他們?nèi)詿釔圩x書，并想盡方法讀書。4、聯(lián)絡(luò)實(shí)際：〔1〕請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有竊讀的經(jīng)歷；〔2〕聯(lián)絡(luò)課文、成語、材料，比照自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。板書設(shè)計(jì)：竊讀記竊林海音竊讀因竊讀被趕出書店孤獨(dú)無助詳寫兩件事人物描寫得到幫助，讀完好書感動(dòng)、感謝略寫竊讀方法一個(gè)家境貧困卻熱愛讀書的窮學(xué)生課后記語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過；而更重要的那么是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈敏運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和方法來理解和破解。這是我一直所追求所遵循的。1、通過對(duì)竊讀一詞的理解，把握全面理解詞語的方法；2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)；3、理解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫；4、理解運(yùn)用描寫的方法使文章更為生動(dòng)、更為飽滿；5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn)，進(jìn)步理解才能；6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)展知識(shí)遷移，舉一反三。相信通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的更多。課文竊讀記教學(xué)反思3在本課的教學(xué)過程中，我通過設(shè)置問題，小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生品讀文章詞句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。希望學(xué)生理解語言、動(dòng)作、心理等描寫在表現(xiàn)人物形象方面的作用，并在自己的寫作中初步運(yùn)用各種描寫方法，以進(jìn)步寫作程度。課上完以后發(fā)現(xiàn)學(xué)生只停留在知道哪些是動(dòng)作描寫，哪些是心理描寫。如何對(duì)人物進(jìn)展細(xì)致入微的動(dòng)作描寫，進(jìn)展準(zhǔn)確生動(dòng)的心理描寫，怎樣將學(xué)到的描寫方法學(xué)以致用，這些方面沒有獲得料想的效果，感覺還是自己指導(dǎo)得不夠到位，學(xué)生還是沒有掌握這些描寫方法。小組探究環(huán)節(jié)每個(gè)小組探究一個(gè)問題，對(duì)其他小組的問題只是簡單的聽一聽答案，沒有參與其他小組的問題討論。在小組發(fā)言代表展示本組探究成果之后的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)我做的也不到位，只是簡單說一句你們的答案不錯(cuò)。為什么不錯(cuò)，答案好在哪里，沒有進(jìn)展詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。這些都是這節(jié)課的缺乏和缺點(diǎn)。在今后的教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真尋找解決方法，解決這些缺乏和缺點(diǎn)。課文竊讀記教學(xué)反思4這堂課我的主要設(shè)計(jì)意圖：1.讓學(xué)生質(zhì)疑，表達(dá)了順學(xué)而導(dǎo)思想。2.談感受既引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句談，又引導(dǎo)學(xué)生從全文整體領(lǐng)悟。3.讓學(xué)生說一說主要內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的概括才能。這堂課的問題有哪些呢？1.在談感受時(shí)，沒有表達(dá)層次性。按常理，一般是初讀課文，學(xué)生不結(jié)合句子簡單地談一談感受。然后是細(xì)讀，在老師指導(dǎo)下深化品讀，產(chǎn)生新的感受。這堂課學(xué)生初讀完課文后，沒有安排簡要的籠統(tǒng)地談感受，而是直接進(jìn)入到第二階段，學(xué)生默讀課文，在一些句子旁標(biāo)注感受。接著就是交流，交流時(shí)，老師也未指點(diǎn)，只是做了一些簡單的評(píng)價(jià)。老師對(duì)重點(diǎn)句子品讀的“導(dǎo)”并未表達(dá)出來。老師只是一個(gè)組織者的角色。〔是孩子理解透徹了，還是孩子并未理解透徹，老師細(xì)讀文本的功夫不到位，不能給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥呢？我想應(yīng)該是后者吧?！?.在寫法上，要挖掘出作者及文章的個(gè)性來，做到一課一得，這篇文章的寫作特色到底在哪，顯然我沒有交代太清楚。課文竊讀記教學(xué)反思5在反思這節(jié)課之前，首先說一下我的一個(gè)感受：講完這節(jié)課之后，我印象最深化的就是那個(gè)看似淘氣搗蛋的孩子。我課前到班級(jí)下發(fā)文本時(shí)，他自己一個(gè)人坐在教室的后面，沒有同位，一臉桀驁不馴。正是這樣一個(gè)這樣的孩子，在我教授這節(jié)課時(shí)完完好整，認(rèn)認(rèn)真真地聽完了我的課，在課堂上英勇的答復(fù)我的問題，積極地發(fā)表見解，并且在最后非常真誠指出了我朗讀時(shí)漏掉的一句話。說實(shí)話，那一刻我不覺得為難，我感覺很幸福!可能時(shí)間會(huì)滌去我所有有關(guān)這節(jié)課的記憶，但是我一定不會(huì)忘記那張被尊重的真誠的臉。他讓我知道每一個(gè)孩子都需要老師尊重，需要老師愛。記得張偉忠老師曾經(jīng)這樣說：評(píng)價(jià)一節(jié)好課的`標(biāo)準(zhǔn)一是看是否是以學(xué)為主二是看是否有創(chuàng)新三是看是否有個(gè)性，包括老師的個(gè)性和學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)中我常常以這樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量自己，也以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。學(xué)生永遠(yuǎn)都是學(xué)習(xí)的主題，他們的體驗(yàn)、才能、情感是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生個(gè)性化的解讀文本甚至是誤讀都應(yīng)該是一筆珍貴的財(cái)富?！陡`讀記》是一篇優(yōu)美的散文，作者以竊讀為線索深情地回憶了自己童年時(shí)因貧窮而而竊讀的兩次經(jīng)歷?？鞓泛涂謶值倪@種竊讀滋味包含了童年時(shí)的林海音讀書求知的辛酸。表達(dá)了作者對(duì)讀書的熱愛。文章出色的使用了心理描寫，語言生動(dòng)形象。文章內(nèi)容容易理解，但由于篇幅較長，可能給學(xué)生閱讀、提煉信息以及品味語言造成一定困難，再加上學(xué)生生活體驗(yàn)較淺，也可能給學(xué)生深層次理解文本造成困難，在教學(xué)中我留給學(xué)生充足的閱讀文本的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活和情感體驗(yàn)去解讀文本。為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上對(duì)內(nèi)容進(jìn)展了大膽的取舍，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展了簡化了，注重了學(xué)生的朗讀，在朗讀中進(jìn)展品味。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。一、導(dǎo)入新課、確立目的。我首先以問答的形式引出話題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析^p課文的題目。讓學(xué)生有題目生發(fā)疑問，進(jìn)而形本錢文的學(xué)習(xí)目的。然學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本。二、我講故事。讓學(xué)生在初步朗讀的根底上，講出自己所看到的故事，從而對(duì)文本初步感知。解決一些有題目生發(fā)的疑問。三、我的共鳴。讓學(xué)生在快速閱讀課文，圈劃引起自己思想共鳴的語段，進(jìn)展細(xì)致品味，讀出自己的感受，讀出情感，品味竊讀的滋味。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“我讀出小女孩竊讀時(shí)——的滋味”引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致品味“我很快樂，也很懼怕”的滋味。在此根底之上，讓學(xué)生對(duì)文本深分析^p:作者在竊讀中收獲了什么?由讀書到讀社會(huì)，在讀書中收獲知識(shí)，健全人格，在讀書中漸漸長大。這種長大不僅僅是身體的長大，更是心理的成熟，人格的健全。四、我的思索。引領(lǐng)學(xué)生理解一些讀書故事和名言，陶冶他們的心靈。讓他們帶著收獲走出課堂。講完之后，總覺的充滿了太多的遺憾。有人說教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課從設(shè)計(jì)到施行總是在不斷的調(diào)整修改完善的。但是我想假如備課時(shí)在細(xì)一些，考慮在周全一些，遺憾就會(huì)少一些。1.這節(jié)課，環(huán)節(jié)是簡化了，細(xì)節(jié)的美打造的還不夠，在品讀環(huán)節(jié)中，肯定鼓勵(lì)的話語