《歡慶》教學反思合集15篇

第頁《歡慶》教學反思合集15篇《慶?！方虒W反思1

關注學生的生命世界，促使學生健康發(fā)展。敬重學生的精神世界，創(chuàng)設實、美、情、趣的教學活動，激發(fā)每個學生的潛能和自主性，讓他們在主動、主動、互動、創(chuàng)建性的語文實踐中，獲得語文素養(yǎng)的提高。

《慶?！愤@首詩是人教版二年級上冊的第三組教材，這組教材圍圍著“愛祖國”這個專題進行編寫。這首詩呈現(xiàn)了隆重、喧鬧的國慶場面，大部分詩句采納象征性的語言來表現(xiàn)國慶的喧鬧場面。由于低年級小摯友對國慶的來歷，意義并不了解，因此，我在設計本課時，首先讓孩子們課前找尋有關國慶的資料，上課時，又通過中華人民共和國成立的畫面，讓孩子們了解國慶的來歷和意義。本課的重點在于表現(xiàn)國慶的快樂喧鬧氣氛，為了把學生帶入情境，我又播放了一段全國各族人民歡慶國慶的錄像，并通過熱情奔放、激情滿懷的錄音朗讀，以點燃孩子們的情感共鳴，激起學習愛好。學習中，以讀為主。形式上，有自讀，同桌共讀，齊讀，展示讀；層次上，有初讀，理解讀，想象讀，感悟讀等等，讀出學生的不同感受。

另外，在設計本課時，我始終沒有遺忘：學生是學習的主子。為了達到學習目標，我利用各種手段激發(fā)學生的學習愛好，努力創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，讓孩子們在民主、寬松的氛圍中，選擇適合自己的學習方式自主學習。

在教學過程中，我還借助多媒體畫面讓學生了解“大海唱起快樂的樂曲”并配上音樂，讓學生進一步感受慶祝的氣氛。會唱的可以跟著唱一唱，活躍課堂氣氛，也讓學生在課堂中加入到慶祝的隊伍中。對“十三億孩子”的教學是本課的一個難點，須要老師的引導。我先讓學生確定這美妙的日子是哪天，再從祖國媽媽的生日讓學生得出這個媽媽是誰，我們的祖國叫什么名字。當學生了解了我們都是祖國媽媽的孩子后，我再總結“十三億孩子”是指生長在中國的每一個人，舉列學生是祖國媽媽的孩子，爸爸媽媽是祖國媽媽的孩子，老師也是祖國媽媽的孩子。中國的十三億人口都是祖國媽媽的孩子。學生對“十三億孩子”的了解才能達到形象生動。

在教學中也有不少失誤。如文中出現(xiàn)了“快樂的樂曲”中“樂”是個多音字，原來是放在“大海奏起快樂的樂曲”這個教學環(huán)節(jié)中的，但在課堂教學中卻遺漏了。在課文朗讀中，我設計了配樂朗讀，不過音樂選得過于抒情，不大適合課文慶祝的氣氛。在設計中，我還打算了說話訓練，拓展學生的說話實力，提升學生對祖國的酷愛，但可能教學時間支配還不夠合理，沒有完成這一部分的教學。

《慶祝》教學反思2

教學目標：

１.相識會認“慶、獻”等7個生字，會寫“億、潔”等8個生字；

２.品嘗美麗的語言，練習用“獻上的果實”說話；

３.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

相識“慶、獻”等7個生字，會寫“億、潔”等8個生字。

教學難點：

品嘗美麗的語言，練習說話。

教學過程：

一、誦讀導入，識寫“慶祝”

1.誦讀導入

同學們,再過幾天，就是十月一日了，十月一日是我們國家一個特殊重要的節(jié)日，誰知道是什么節(jié)日？

國慶節(jié)，就是祖國媽媽的生日。咱們一起來背誦一遍《識字3》，夸夸咱們宏大的祖國。

我們今日要學的課文《慶祝》也表達了對祖國的酷愛。大家一起讀課題。

2.識記“慶?！?/p>

想一想，你能用什么巧方法記住這兩個字？

(1)生活中識字.喜愛的歡就是這個字。你在生活中就相識了這個字。

(2)加一加“吹”去掉一個“口”字，左邊加上一個“又”字，就是“歡”字。

(3)換一換.你用換一換的方法記，很好。

(4)順口溜

(5)你能不能像“嘆”字這樣來說一說，先讀一讀例句：（出示）

嘆：口字旁和“又”組成“嘆”，嘆氣。

和“”組成“”，。

二、初讀課文，識記生字

1.多種方法識記生字

（1）第一排誰相識？請你讀，其他同學做小老師來評判。（豎排出示）

田野楓林藍天大海

（2）其次排誰來讀？

獻上舉起飛著奏起

①識記“獻”字

“獻”字你怎么記住的？你是怎么記住這個字的？

生活中我們也常見這個字。出示圖片：“獻花”――畢業(yè)生在向老師“獻花”；“橫幅”――他們正在“獻愛心”；采血車上的“獻血”標語。

生活是識字的大課堂，留心學習你就會認住更多的字。

②識記“奏”

你們看藝術家在演奏二胡,你能把“演奏”換個詞嗎?音樂家在演奏鋼琴,你能再換個動詞嗎?藝術家在演奏笛子,還可以說,他在笛子。

這一排都是表示動作的。誰能把這些詞變成動作？請你來做小老師領讀，不過不讓他讀，他做一個動作，我們讀相應的詞。

（3）第三排：

金黃的火紅的雪白的快樂的

①“的”是輕聲，要讀的輕一些、短一些。

②連起來讀一讀：

金黃的果實火紅的旗幟雪白的鴿子快樂的樂曲

③強調多音字“樂”

2.抽生讀訂正讀音

現(xiàn)在誰敢第一個站起來把整首詩讀給大家聽？

3.老師范讀

快國慶節(jié)了，老師也想為祖國媽媽獻上一份禮物，我就朗誦這首詩吧。

誰來評價老師的讀？你們想知道老師為什么能讀好嗎？

老師就把這個小隱私告知大家，可得聽細致了。老師在讀書的時候，每讀一句，腦海里就會想象出一幅畫面，這樣就能讀好。

4.學生練讀

你們想不想也像老師這樣來讀讀？那就再讀一遍。慢一點，速度快了，腦海中的畫面就跳不出來。

三、細讀課文，讀出畫面

1.田野獻上金黃的果實

（１）詩中的每一句都是一幅動人的畫面。讀著這一句你仿佛看到了什么？

（２）《秋天的圖畫》這一課，有許多這樣的句子。你能想到哪些句子？

梨樹掛起金黃的燈籠

蘋果露出紅紅的笑臉

稻海翻起金色的波浪

高梁舉起燃燒的火把

這一課又是如何描寫豐收景象的？

（出示）田野獻上金黃的果實

（３）秋天，還有誰會為祖國媽媽獻上果實呢？

出示秋子果實圖和句式“獻上的果實”

2.楓林舉起火紅的旗幟

看到漫山遍野的楓林,你能不能想起一句古詩？

老師有個疑問:你看,滿山都是楓葉，沒有旗幟呀？楓葉像一面面火紅的旗幟。

3.藍天飛著雪白的鴿子

你們看，鴿子也來了。讀一讀這個句子。

鴿子是和平的象征，祖國媽媽生是這天，鴿子會對祖國媽媽說什么呢？出示句子:祝福祖國媽媽：

假如你想不起來，可以看著這些詞語來說：

提示詞語：

恒久年輕祥瑞如意心想事成興盛發(fā)達國富民強祥瑞如意

華蜜安康旺盛昌盛國泰民安明天更美妙

4.大海奏起快樂的樂曲

今日是祖國媽媽的生日，大海會唱什么歌呢？

同學們，我們的祖國越來越富強，作為祖國媽媽的孩子，你們驕傲嗎？讓我們帶著驕傲一起來讀最終四行。（出示后四行）

四、練習背誦，積累語言

1.你們的朗讀多么驕傲。

2.去掉部他文字讀

現(xiàn)在老師把課文變成這樣（去掉部分文字）你還能讀嗎？

（1）田野獻上果實，

楓林舉起旗幟，

藍天飛著鴿子，

大海奏起樂曲。

十三億孩子，

快樂這美妙的日子，

十月一日——

祖國媽媽的生日。

（2）田野獻上，

楓林舉起，

藍天飛著，

大海奏起。

十三億孩子，

，

十月一日——

。

（3）田野，

楓林，

藍天，

大海。

十三億孩子，

，

十月一日——

。

4.指名背誦

不知不覺中，同學們已經(jīng)背會課文。誰敢站起來為大家背誦一遍?

五、書寫指導

讀好書，寫好字，就是我們送給祖國媽媽最好的禮物。接下來我們要寫的是兩個左右結構的字“億”和“祖”。

１.先視察一下這兩個字的寬窄、凹凸。

誰來說一說：這兩個字都是左窄右寬，左高右低。你真有一雙發(fā)覺的眼睛。

２.指導書寫“億”

怎么才能把“億”字寫美麗呢？先來回想一下“家”字，哪兩點在一條線上就好看了？頭上的點和彎鉤的鉤兩點在一條線上，字就寫正了。

這個字也可以用“兩點一線”來固定。哪兩點在一條豎線上就好看了?也就是“乙”的起筆和橫折彎釣的“彎”兩點在一條線上。伸出手跟老師寫一個。

2.指導書寫“祖”

（１）這個字你還有什么要提示大家的？

示字旁不要多一點,多一點就成了衣字旁。

（２）我們來看“示”在古代的意思：上面兩橫表示上天，豎釣像背對我們跪拜的人，撇點像兩手扶在地上。你們說，人們一般跪地的是什么？所以示字旁的字都跟神或祖宗有關。“祖國”就是我們的祖先世世代居住的地方。“示”做偏的時候，第一個橫變成點，其次個橫變成橫撇，豎不變，點還是點。

那衣字旁是什么字變的？衣服有兩只袖子，所以衣字旁肯定是兩點。衣字旁的字大多跟衣服有關。

（３）這個字什么筆畫最多，橫畫比較多,要留意什么？

橫畫間的距離要相等。

（４）田字格中還有哪些字橫畫比較多？“潔、旗、曲”。寫的時候都要留意橫畫等距。

伸出手跟老師寫一遍。

在田字格中找到“億”和“祖”，描一個，寫兩個。這兩個字都有書寫標準：首先要做到左窄右寬，左高右低，“億”要做到兩點一線，獎一顆星；“祖”要做到橫畫等距，獎一顆星。

3.展示評價。

4.指導書寫“旗”

同學們，在識字2我們學過“棋”字，在“識字3”我們學了“族”?！捌臁弊置總€部分我們都會寫，可會寫不等于寫好。你有什么要提示大家的？

老師還編來一個順口溜：方字肩膀往左縮，小旗背在肩膀上，“其”字橫畫要等距，兩腳分開站得穩(wěn)。

伸出手跟老師寫一遍。師邊說順口溜邊書寫。

4.評價修正

現(xiàn)在我們一起做小老師來評價一下這兩位同學寫的字。

檢查一下自己寫的字，有沒有這樣的問題，再修改一下。

現(xiàn)在誰覺是自己做到了以上兩點，請伸出勝的姿態(tài)。恭喜大家，字寫得是越來越好了。

同學們，怎樣才能寫好其他的生字呢？請大家課下細致視察，仔細思索，信任肯定會有所發(fā)覺，寫好他們。

教學反思：

本課教學我主要落實了以下兩點：

一、將課堂10分鐘書寫練習落到實處。

《課標（20xx版）》中明確指出，第一、其次、第三學段，要在每天的語文課中支配10分鐘，在老師指導下隨堂練習。我們語文老師既是這個要求的執(zhí)行者，也是監(jiān)督者。但要想事半功倍，提高識字寫字的效率，就必需要有方法。因為做任何事情都須要方法，寫字自然也不例外。

各種結構形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，對學生進行書寫指導時，我們要盡量做到“以一帶多”，即教一個字，帶動一類字，幫助他們歸納書寫要點，把握書寫規(guī)律。這就須要語文老師至少思索兩點：

1.一節(jié)課重點要教哪些字？為什么？

《慶?！愤@一課，要寫的字有八個：億、歡、旗、慶、潔、祖、幟、曲。這八個字重點該教哪個？經(jīng)過一番斟酌，本課重點指導的是“億、旗”兩個字，因為這幾個字中全部合體字的各個部件學生都學過、會寫，只有“億”字右半部分的“乙”是個新出現(xiàn)的部件，從來沒寫過，而且二年級下冊還要學習“藝”，三年級還要學習“憶”和“乞”，都以此為基礎?！捌臁弊蛛m然每個部件都學過，但筆畫較多，組合起來難以寫得美觀。

其次指導的是“祖、曲”兩個字。三個字中示字旁前一個已經(jīng)學過，這一課須要鞏固；“曲”字雖沒學過，但之前學過“田、由、甲”等字，不少學生已經(jīng)會寫。這里要指導學生的是如何把這兩個字寫得更美觀。

2.如何來教更有效？

對于生字，若是見一個教一個，不講方法與技巧，只能是事倍功半。要想事半功倍，提高識字寫字的效率，就必需要有方法。因為做任何事情都須要方法，識字寫字也不例外。

“億”的教學我采納了獨家獨創(chuàng)的“兩點一線”法，即“乙”的起筆和橫折彎釣的“彎”兩點在一條線上。通過屏幕顯示，學生一目了然，易于把所握。

“祖”字，學生簡單把示字旁寫成衣字旁，我就從字理的角度講了他們在古代的意思和區(qū)分。學生聽得很好玩，有一種茅塞頓開的感覺。在無意識中這個偏旁已在他們心中扎根。此外這個字橫畫最多，我著重強調了“”橫畫等距”這一點，并讓學生視察田字格中要求會寫的字，還有哪個字是“橫畫較多”，這要就順勢指導了“潔”“曲”等字。

“旗”字的“方人旁”在《識字3》學“族”字時剛學，難在把整個字寫在田字格正中間，不倒不歪。為此，我為學生編了一個順口溜：方字肩膀往左縮，小旗背在肩膀上，“其”字橫畫要等距，兩腳分開站得穩(wěn)。這樣學生基本能駕馭幾個關鍵點：如“方”字的橫肯定往左縮，右上的撇橫寫在“方”的肩膀上。這樣就不易把字寫得太散。

二、學習規(guī)范的語言表達。

我們都知道一二年級語文教學的一個重點是識字寫字，但同時，也是學生學習規(guī)范語言的起步和重要階段。學習規(guī)范語言，首先要靠積累，其次還要適當運用。在這節(jié)課中，我創(chuàng)設了多次語言運用的情境：

1.用規(guī)范的語言說說合體字的組成

本冊其次單元第7課《一分鐘》課后有這么一道練習題：讓學生找找哪些偏旁和獨體字可以組成新字。旁邊還配有學習伙伴的示范：口字旁和“又”組成“嘆”，“嘆氣”。編者支配這個練習，真可謂一石三鳥，這個練習既是鞏固識字的練習，同時也是學生練習規(guī)范口語表達的示范。如此意圖，假如僅在那一課讓學生練習，很難產生應有的效果，因為任何實力的形都須要不斷學習和鞏固強化。這一課我就自延長了這一練習，讓學生在實踐中再次練習。

2.仿照“田野獻上金黃的果實”練習說話

備課時，我曾試圖這樣支配：先學完前四句，然后發(fā)覺語言規(guī)律，最終仿照句式說話。這樣支配教學環(huán)節(jié)，顯得更加清楚。這樣處理其實隱含著幾個難點：一是要駕馭與景物詞如“田野、楓林、藍天、大?！钡仍~相搭配的詞語，如“果實、旗幟、鴿子、樂曲”；二是要精確運用動詞，如“獻上、舉起、飛著、奏起”；三是要恰當運用與景物適配的形容詞，如“金黃的、火紅的、雪白的、快樂的”等。

假如同時進行以上三項訓練，明顯難度過大。與其多項訓練水過地皮濕，還不如擇其一處，深化練習，敏捷運用。在這種想法下，我選擇了練習“恰當運用形容詞”。先出示“蘋果、鴨梨、芝麻、葡萄”等圖片，然后讓學生仿照“獻上的果實”說一說圖片內容。原本以為這是特別簡單的，可從課堂實踐來看，學生大多只知道“紅紅的、黃黃的、黑黑的、紫紫的”等詞，還是很有必有進行實踐練習的。

《慶?！方虒W反思3

崔巒先生指出：“語文教學要切實由老師的教，轉到學生自主的學。老師在教學過程中，只是教練、輔導員，學生是主角、主子。‘教’完全是為了‘學’，要聽從、服務于‘學’。學生的自主學習要貫穿于教學的全過程?！币簿褪钦f，學生是語文學習的主子，語文教學應當激發(fā)學生的學習愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)建良好的自主學習情境，敬重學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方式。在整個教學過程中，絕不僅僅是完成教案上預設的每一個步驟，我注意以發(fā)展學生的自辦法識，培育學生自主讀書的實力為動身點，把學習的主動權交給學生，敬重學生的須要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和觀賞，真正使學生成為學習的主子。因此在課堂上出現(xiàn)了幾處預設以及超出預設的亮點和高潮。

在生字教學上特殊精彩。

新課程實施以來，生字教學始終是個難點，我在教學生字時總感到特別困難，生字多，拼拼音、記字形、找摯友、說句話等等，內容繁多，怎么上都避開不了“枯燥、乏味”這一宿命。因此在本堂低年級的語文課中，我肯定要細心設計，讓學生學得愛好盎然。下面就一起來觀賞生字教學的片段：

在初讀課文的基礎上學習生字：“你們讀得真好，生字寶寶出來和大家見面了?！保ǘ嗝襟w出示）

xiànzhìjiézòuqǔyì

獻幟潔奏曲億

1、變著依次讀準每一個生字；

2、找出其中的一個翹舌音和平舌音：幟、奏，進行有特色的生字教學。

幟奏

旗幟奏起

火紅的旗幟奏起樂曲

舉起火紅的旗幟奏起快樂的樂曲

3、學習多音字：快樂、樂曲

在朗讀指導上也毫不遜色。

《慶?！返闹仉y點是把朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、快樂的氣氛。在揭題解題之后，我就引導學生朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要結束，學生的感情得以共鳴時，我又引導學生有感情的朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日，十月一日——是個美妙的日子。這是朗讀的主線，也是情感升華的主線。

在學生能夠很清晰地分出快樂和樂曲時，我就讓學生找到文中相應的句子進行朗讀：大海奏起快樂的樂曲。大海會奏什么樣的歌曲，你能唱一唱嗎？并在觀賞圖片中進行有感情地朗讀。我認為僅僅通過課件圖畫綻開想象是不夠的，還可以適機提出問題，激發(fā)學生的想象力。在學生找到有田野、楓林、藍天、大海為祖國慶祝時，設計了這樣的問題：你最喜愛哪一處景色，為什么？學生們各有所愛，但部分學生還是無法綻開想象說出自己喜愛的理由。在此基礎上又設計有啟發(fā)性的問題：田野上會有哪些果實，它們會是什么樣子呢？假如你是翱翔的鴿子，你會對祖國媽媽說什么呢？這樣更能幫助學生綻開想象融入詩歌。這節(jié)課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大部分的學生都投入到了詩歌當中，到最終，他們能脫口而出：花園獻上漂亮的花朵，小溪唱起好聽的歌曲……

課堂教學是一門很深的藝術，雖說在本堂課的教學中，出現(xiàn)了幾處讓人很想鼓掌的精彩，但也有讓人深感缺憾的地方，比如說寫字的指導不是很到位，后進生沒有很好地激發(fā)。在今后的教學中，我會努力探究創(chuàng)新自己的教學方法，有效地幫助學生突破難點，做一個才智的語文老師。

《慶?！方虒W反思4

《慶?！愤@首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天際海角，到處都沉醉在快樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，雪白的鴿子，陣陣的海濤，構成了一幅漂亮、快樂、祥和的圖畫。讀著讀著，我們好像望見農夫豐收的笑臉，望見天安門廣場上緩緩升起的國旗，好像聽見了中華兒女對和平的呼喊，聽見各民族兄弟姐妹祝愿祖國的共同心聲。

1、課文初始，我讓學生初讀課文，結合課前的復習，以反饋的形式出現(xiàn)。我先出示有注音的生字，學生通過自己的拼讀很快就相識了生字。接下來增加難度，出示未注音的生字讓學生認讀，并說說自己是怎么記住它的，給它組個詞或用這個詞造句，學生也都精彩地完成了任務。如此按部就班，從而達到拓展練習的目的。

2、指導朗讀，讀中感悟。低段教學的要求便是讓學生多讀，以讀促悟，讓學生在正確、流利、有感情的朗讀中感悟慶祝的歡樂，激發(fā)學生的愛國情感。因此我采納了課件范讀、個人讀、分組讀等方式進行充分發(fā)揮老師的主導型，體現(xiàn)學生學習的主體性，在教學第一句詩時，我先讓學生想象喜慶的畫面?再美美的讀這一句，依據(jù)學生的回答出示相關的圖片和詩句來理解詩句內容，得到感情的升華，譬如，在學習“田野獻上金黃的果實”一句時，通過畫面展示豐收的景象，正如我們說的“金秋十月，果實累累”，再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時，讓學生看到火紅火紅的楓葉，這讓他們又回憶起了“楓葉紅于二月花”的詩句，更讓學生明白了“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”，這火紅的顏色給祖國媽媽的生日增加了喜慶的色調。

3、針對詩歌的特色，采納了多種方式讀，自己讀，個別讀，賽讀，分男女生讀，帶著動作表演讀等等，讓朗讀變得有味道。在品讀理解詩歌內容后，利用課件為四處景物配上圖畫，直觀有效地幫助學生看圖背誦前四行。詩歌后四行的教法是放手讓學生自讀后提出質疑：為什么有十三億孩子?國慶節(jié)為什么是十月一日，而不是其它日子?然后通過學生的溝通順當?shù)亟鉀Q了難題。

此外，詩歌的前四行所描繪的四種景物色調非常顯明，還可以用簡筆畫的形式將這四處景象融于一處，比課件更加直觀。

授新課完畢后，我還支配了拓展訓練，設計了仿寫詩歌中的擬人句“……奏起……”、“……舉起……”。課后，我覺得應當把這一訓練放在學習完詩歌前四行之后進行。在語言環(huán)境中訓練，更能突出主題，考察的效果才會更加明顯。

附原文

田野獻上金黃的果實，

楓林舉起火紅的旗幟，

藍天飛著雪白的鴿子，

大海奏起快樂的樂曲。

十三億孩子

慶祝這美妙的日子，

十月一日——

祖國媽媽的生日。

《慶?！方虒W反思5

教材分析：

《慶?！愤@首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天際海角，到處都沉醉在快樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，雪白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么漂亮、快樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們好像望見農夫豐收的笑臉，望見天安門廣場上緩緩上升的國旗，好像聽見中華兒女對和平的呼喊，聽見各民族兄弟姐妹祝愿祖國的共同心聲。

學習目標:

1、相識7個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文，讀出喜慶、快樂的氣氛。

3、加深對祖國的酷愛之情.

學習重點：

通過朗讀感悟，體會詩歌所表達的感情。

教學方法：

情景法、探討法、講讀法

課前打算：

搜集資料，了解國慶節(jié)

教學媒體：

多媒體課件

教學流程：

第一課時(詳案)

一、激情導入

同學們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從今，十月一日就成了我國的建國日，十月一日，這是一個特別的日子，是一個閃閃發(fā)光的日子。每年的十月一日，我們都要為宏大的祖國媽媽慶祝生日。

過幾天又是祖國媽媽的生日了，小摯友們會怎么慶祝呢，讓我們一起來用《慶祝》這首小詩來表達我們的愛。

二、初讀體會

1、自己試著讀讀課文，把生字讀準，遇到不懂的字就請教書下面的大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍，把課文讀正確。

2、出示“我會認”中的生字，把生字拼讀幾遍，學生自讀正音，細致視察說說你是怎樣記住這些生字的。

3、摘去拼音，再認一認生字。開火車讀。

4、出示詞語：慶祝、獻上、旗幟、雪白、奏起、樂曲、十三億，指名讀，男女生競賽讀。留意“樂”是多音字，讀準“快樂”和“樂曲”。

三、朗讀感悟

1、師范讀課文。

2、學生自由輕聲讀課文，劃出自已寵愛的句子讀給同桌聽。

3、展示讀：學生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。

4、哪幾行詩句描寫了慶祝的場面？（師生共同探討，這些為什么是慶祝的場面呢？）。

5、賞讀課文：讀讀你喜愛的詩句，請同學相互點評，看怎樣讀才能讀出感情，在學生說時進行指導。（指名讀、互評，老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀）

（朗讀本詩，要駕馭好快樂、喜慶的基調，用熱情奔放、激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對祖國的無限酷愛之情。）

5、有感情地表演朗讀全文。（作為對祖國媽媽的獻禮）

其次課時（略）

一、導入

1、小組展示自已送給祖國媽媽的禮物，相互溝通，相互學習。

2、立刻要到國慶節(jié)了，我們一起來《慶?！?/p>

二、再讀入情

1、讓學生看圖找句，練習朗讀。

2、指名讀，學生評，相互讀、相互評，直到背誦。

3、看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。

三、指導寫字

1、找出左右結構的字，引導發(fā)覺左右結構的字有什么特點。

2、老師范寫，有重點地指導。

3、學生描紅臨寫，師巡察指導。

教后反思

《慶祝》這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天際海角，到處都沉醉在快樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，雪白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么漂亮、快樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們好像望見農夫豐收的笑臉，望見天安門廣場上緩緩上升的國旗，好像聽見中華兒女對和平的呼喊，聽見各民族兄弟姐妹祝愿祖國的共同心聲。本課要求相識7個生字，會寫8個字。

我在這篇詩文的第一課時教學中，把識字教學和激發(fā)愛國感情作為教學的重點。識字教學我設計了開火車認讀、去拼音識字、搶讀詞語、隨文識字等環(huán)節(jié)，并且在識字過程中充分關注后進生，供應機會讓后進生讀生字、詞語。感覺前半節(jié)課識字過程流暢，學生傾聽很仔細，參加課堂活動的主動性比較高。識字檢測的效果也較好。

在教學中，我盡力做到依托教材，創(chuàng)設情境，借助媒體課件，引導學生通過朗讀，感受節(jié)日的喜慶，通過在課堂上引進國慶節(jié)的有關資料和詩歌中出現(xiàn)的自然景象圖片，以課件的形式出示，能拓寬學生的思維，激發(fā)學生綻開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內。后15分鐘在理解詩文時，我首先范讀，再讓孩子自己讀后聽同學讀，設計這個環(huán)節(jié)讓孩子學會靜心閱讀，學會自己理解課文。另外，在詳細分析詩句理解詩句時候理解不夠透徹，特殊是沒有把“藍天飛著雪白的鴿子，大海奏起歡快的樂曲”綻開理解。原本是設計“讓孩子想像藍天上的鴿子可能在說些什么？大海像個音樂家在演奏什么歌曲？”等問題，并且創(chuàng)設情境：“假如你就是翱翔在藍天上的鴿子，你可能對祖國媽媽說什么呢？”來深化對詩歌的理解的，但由于對時間的估計不夠精確，擔憂時間不夠，所以倉促，我沒有抓住這個契機，進行深化。所以，整個環(huán)節(jié)并沒有達到我想要的熱情。于是，我再轉入“田野、楓林”等句子的分析，希望能夠調動學生的興奮點，惋惜反而造成教學環(huán)節(jié)脈絡不清的感覺。

課后，我反思覺得應當把重點放在指導學生朗讀上。本詩的朗讀教學重在駕馭好快樂、喜慶的基調，用熱情奔放、激情滿懷的朗讀，表現(xiàn)出對祖國的無限酷愛之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的愛好，產生朗讀的激情呢？在教學時，除了讓孩子們看生動的影音資料外，老師進行示范朗讀外，還可以讓學生進行詩朗誦，先讓學生進行練習，達到嫻熟，流利的程度。在此基礎上進行分工合作，排演朗誦，在朗誦中加上自己喜愛的動作，讓更多的學生體驗到朗讀的歡樂。

《慶?！方虒W反思6

《慶祝》這首詩寫的就是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天際海角，到處都沉醉在快樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，雪白的鴿子，陣陣的海濤，構成了一幅漂亮、快樂、祥和的圖畫。

在教學中，如何引導學生領會課文所描寫的畫面，感悟詩中所表達的那份喜慶，我想對于二年級學生，相對來說有點難。那怎么辦？我的做法一：“構建開放的課堂”。新課標要求語文教學從封閉走向開放。不斷引入來自社會，來自大自然的活水，充分利用教學資源，豐富教學內容。本課我實現(xiàn)了兩個“開放”：向課內開放，在課堂上引進1949年開國典禮的視頻，在課堂上讓學生觀賞了歌曲《今日是你的生日，我的中國》，利用課件呈現(xiàn)了詩歌中出現(xiàn)的自然景象圖片，諸如此類，大大拓寬學生的思維，激發(fā)學生綻開想象，使學生的學習不僅僅局限于課堂之內；向課外開放，十月一日，我們身邊全部的人和物都在祝愿著祖國媽媽，課文中寫了田野，寫到了楓林，寫到了藍天，寫到了大海，那我們還看到了什么呢？這個說話練習，不僅熬煉了學生的表達實力與視察實力，同時促進了學生對課文詩歌的語言感受和內化。我的另一做法是：充分發(fā)揮老師的主導性，體現(xiàn)學生學習的主體性。在學習第一句詩時，我讓學生先來想像喜慶的畫面，最喜愛哪一幅畫面？說一說理由，再美美地讀讀這一句。依據(jù)學生的回答出示相關的圖片和詩句來理解詩歌內容，得到情感的升華。譬如：在學習“田野獻上金黃的果實”一句時，通過畫面展示出豐收的景象，正如我們學習的“金秋十月，果實累累”；再如“楓林舉起火紅的旗幟”一句時，讓學生看那火紅火紅的楓樹，這讓他們又回憶起了“霜葉紅于二月花”的詩句，更讓學生明白了這“火紅的旗幟”指的就是“火紅的楓葉”，這火紅的顏色給祖國媽媽的生日增加了喜慶色調。本詩的教學重在讀中體會、感悟慶祝的氣氛，和對祖國的酷愛。但是在教學中，還是感覺對詩內容的分析稍多了些，以后還是要留意，要給學生充分的時間讀，讓他們展示朗讀，說說為什么要這樣讀，這其實就是可以檢測學生對文本的理解，以讀來代替分析，可能對低年級的學生來說會更適合。

《慶祝》教學反思7

一、換種方式提問，提高教學實效

在以往的生字教學中，我經(jīng)常問學生：“這個字你是怎么相識的？”“你有什么好方法記住它？”剛起先學生個個踴躍，爭相做答，但久而久之，這種刺激的效果越來越弱，部分學生的惰性起先顯露。于是，在這節(jié)課上，我嘗試著換了一種提問方式“你發(fā)覺了什么？”“你提示大家要留意什么？”激勵學生去探究去發(fā)覺。結果在這堂課上，我又看到了學生按捺不住的興奮。在讀字音時，學生提示到“慶”是后鼻音，“幟”是翹舌音，“曲”在課文里讀第三聲。書寫時，學生發(fā)覺了“歡”是左窄右寬，“慶”字廣字旁的橫不宜太長，這樣的學習情景，這樣的學習效果只有在興奮的心情狀態(tài)下，在思維得到了極大激活的狀況下才能出現(xiàn)。

二、整體吟誦的高效

本詩內容可以分為兩部分，一是自然景物用自己的方式慶祝祖國媽媽的.生日,二是由物及人,十三億的孩子慶祝這美妙的日子。如何讓學生領悟這部分的內容，我選擇了整體感悟的方式，一起出示這四句話，讓學生不斷誦讀，避開了逐句講解的支離，避開了詩意美感的破裂。詩是語言的精華，言簡意豐，一首詩，就是一幅畫或多幅畫使讀者可以綻開各自富有特性的想象，在自己的頭腦中構建出形象生動的畫面。因此，在吟誦中引導學生想象，讓詩中景、詩中物在學生腦海里出現(xiàn)，呈現(xiàn)一幅幅立體的圖景，引導學生步入詩境。本課教學中，我讓學生在誦讀中說說“眼前出現(xiàn)了什么景，心中出現(xiàn)了什么物？”同時綻開想象“你仿佛聽到各自由說著什么話呢？浪花會唱什么歌？”給學生建立了語言與形象的聯(lián)系，同時自然地滲透了誦讀的方法，即讀書的時候，只要眼前有景，心中有物，就能讀出感情，達到了整體的高效。

三、真誠的課堂對話，喚起學生學習的快樂：

教學應在師生同等對話中進行，真誠的課堂對話能喚起學生的快樂的課堂情趣。例如：“老師寫不好，等會你們寫的要比老師好?！薄胺砰_聲音讀，小摯友讀書的聲音最好聽了?！薄霸僮x讀課文，確定比上一次好。”“讀好了，就讀給同桌聽，讀正確了，就翹起大拇指，夸夸你的同桌，或著沖他笑一笑?！钡龋@真誠的語言，喚起學生學習上快樂多多，童心無限，才使得本課誦讀聲聲，氣氛濃濃，才使的以學定教的思想得以落實。

《慶?！方虒W反思8

《慶?！愤@首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天際海角，到處都沉醉在快樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，雪白的鴿子，陣陣的海濤，構成了一幅漂亮、快樂、祥和的圖畫。小詩短小精悍，美麗好聽。該給孩子講什么？思索了又思索，我覺得把朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、快樂的氣氛，這就足夠了。

剛起先，我讓學生初讀課文，讀準字詞，讀通句子。然后通過范讀，結合圖畫，體會詩歌蘊含的情感，讓學生練讀。后來針對詩歌的特色，采納了多種方式讀，自己讀，個別讀，賽讀，分男女生讀，帶著動作表演讀等等，讓朗讀變得有味道。在品讀理解詩歌內容后，利用課件為四處景物配上圖畫，直觀有效地幫助學生看圖背誦前四行。詩歌后四行在教學時，老師進行示范朗讀，駕馭好快樂、喜慶的基調，用熱情奔放、激情滿懷的朗讀，表現(xiàn)出對祖國的無限酷愛之情。通過這各種方式的誦讀，這節(jié)課結束時，班里全部孩子都能嫻熟背誦。對于低年級孩子來說，能夠背些東西，積累語言，已經(jīng)相當不易了。站到兒童的角度想問題，正是我們老師所缺失的。

《慶?！方虒W反思9

一、教學打算

學生打算：預習課文，搜集有關國慶的資料。

老師打算：圖片、生字卡片、有關國慶資料

二、教學目標

1、相識7個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出喜慶、快樂的氣氛。背誦課文

3、加深對祖國的酷愛之情

三、教材分析

依據(jù)教材的特點，結合單元目標及新課標的要求，充分考慮二年級學生的心智水平及年齡特征，從學問與技能，過程與方法，情感看法價值觀這三個緯度進行考慮設計。

《慶祝》是新課標試驗教材第三冊三單元的首篇講讀課文，第三單元的課文是圍繞我們宏大的祖國這一主題進行編排的?！稇c?！肥且皇酌鑼憫c祝祖國媽媽生日情景的小詩。詩句短小精悍，語言美麗生動，感情真摯，課文中從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天際海角，到處都洋溢著慶祝、喜慶。那金黃的果實，火紅的楓葉，雪白的鴿子和奔騰的海濤，給我們展示了一幅漂亮、快樂、詳和的畫面。

識字教學是低段閱讀教學的重點之中，因而認讀本課時的7個生字，會寫2個生字是本課時的教學重點，同時，引導學生從字里行間感悟到快樂，喜慶的氛圍，把感受到的通過感情朗讀表達出來，也是本課時教學的重點，而二年級的孩子對國慶所知略少，因而感受到節(jié)日的隆重及人們的歡快心情是本課時教學的難點所在。

四、教學方法

1、激趣學習

依據(jù)學生的年齡特點，心理特點，挖掘教材中的潛在資源，激發(fā)學生的學習愛好。教學時首先聯(lián)系學生的生活實際說說自己的生日，再來說祖國的生日，讓學生在看似無意，實則有意的引導下理解慶祝、國慶的意義。接著在美讀課文、背誦課文、指導書寫的教學中支配了選擇自己喜愛的句子讀一讀、采納各種形式比著讀、用自己的方式背一背，始終留意調動學生的愛好，在課堂中能始終感受到勝利的喜悅。

2、自主學習

課堂主見發(fā)揚學生的自主。在這堂課的每個環(huán)節(jié)中，從朗讀到識字，從你用怎樣的方法記住它到讀你喜愛的句子，從你怎樣記住的到你發(fā)覺了什么?每一環(huán)節(jié)都爭取讓學生來說、來讀、來背、來發(fā)覺，老師是引導者，是學生的學習伙伴。同時針對低年級的教學要求，在本堂課的教學中我也支配了詞中識字、文中識字、指導寫字的環(huán)節(jié)。

美麗的小詩《慶?！?，用形象、生動的語言描繪了國慶時祖國一片慶祝的快樂場景，激發(fā)了學生酷愛祖國的情感。

五、教學過程

（一）課前學習

選擇內容，下發(fā)資料

潛心自讀，自主識字

課堂導入

提問：什么是國慶節(jié)

共享資料：六十年國慶大閱兵

師生說慶祝

（二）自主學習生字

一、自主學習題：1、仔細朗讀課文2、圈出我會認的生字，標出我會寫的生字3、用自己喜愛的方式讀生字

二、自主學習符號：我會認的生字我會寫的生字

三、檢查自主學習狀況

1、師出示生字卡片，學生開火車認讀，師相機正音

例：慶后鼻音，幟翹舌音，曲讀第三聲，奏平舌音

師問怎樣記住生字的？

例：慶＝廣+大，獻＝南+犬，幟＝巾+只，

左右結構：潔億

上下結構：奏

多音字：曲

怎樣寫生字

例：億右邊是乙，折筆處應盡量向左；潔右上邊是士不是土；慶字廣字旁橫不宜太長，大的撇寫成豎撇；曲字口應寫的扁些，兩豎起筆應錯落有致左高右低；祖字是示字旁，不是衣字旁；旗字右下的其中間是兩橫。

學生自由練習寫生字，小組同學溝通，比一比看誰寫得好。

（三）小組合作朗讀感悟

一、師生感受課文

二、自主合作專題：慶祝場面

三、自主合作形式：重點句－疑問？

四、釋疑解難：小組內快速讀課文，探討解決不懂問題

例：十三億孩子指的是全國人民，我們大家都是祖國媽媽的孩子。

旗幟就是楓林，秋天變紅了，就像一面紅旗一樣。

（四）朗讀指導

一、出示課文插圖

二、看到這一些，再把你的感受讀進去

1、齊讀課文

2、男女生競賽讀

三、今日是祖國媽媽的生日，大海會唱什么歌？

生：《生日歌》《中華人民共和國國歌》

像大海一樣歡樂的齊讀：大海奏起快樂的樂曲

四、感受新中國改變

圖片溝通

五、帶著驕傲、傲慢的心情齊讀課文最終一句。

（突出十三億，快速讀慶祝這美妙的日子，高聲讀十月一日，深情、速度慢祖國媽媽的生日。

（五）合作探究

一、全班齊背課文，感受快樂氣氛。

二、小組合作表演背誦課文

三、課后實踐：

1、搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

2、用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。

板書設計

歡慶

田野獻果實

楓林舉旗幟

藍天飛鴿子

大海奏樂曲

十三億孩子慶祖國的生日

教學反思

學生是語文學習的主子，語文教學應當激發(fā)學生的學習愛好，注意培育學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)建良好的自主學習情境，敬重學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方式。

本課在進行指導學生識記課題中的生字時，采納自主識字的方法，引導學生用自己的好方法記一記，并進行全班溝通。在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中，讓學生畫出自己最喜愛的詞，讀一讀這個詞所在的那一行，說一說為什么喜愛這個詞？注意發(fā)揮學生的自辦法識，老師在這里只起到引導的作用。

現(xiàn)代教化

觀提倡教化要以人的發(fā)展為本。在整個教學過程中，注意以發(fā)展學生的自辦法識，培育學生自主讀書的實力為動身點，把學習的主動權交給學生，真正使學生成為學習的主子。因此本節(jié)課的教學絕不僅僅是完成教案上預設的每一個步驟，而是一切以學生為本，敬重學生的須要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和觀賞，讓他們自主探究。在指導背誦時，引導學生留意歸納總結自己的背誦方法。在指導寫字時，讓學生自主選擇自己認為最難寫的生字，敬重學生的意愿，指導學生寫好旗字，并實行學生說，老師范寫的形式完成這一教學環(huán)節(jié)。

課堂上的師生關系應當是互為主體的同等關系，沒有同等的師生關系，就不行能達到真正和諧。課堂中，老師始終努力創(chuàng)建一種民主的氣氛，時時與學生對話，絕不是高高在上。在課堂中，老師留意把敬重的言語送給每位學生，把信任的目光投向每一位學生。通過酷愛和敬重學生的行為，創(chuàng)建出寬松的教學氛圍，使學生產生最佳的學習心態(tài)，輕松開心地參加學習。

《慶?！方虒W反思10

本節(jié)課的設計，充分體現(xiàn)了我以學生為主體的教學理念。在處理識字教學這個重要環(huán)節(jié)時，我放手讓學生在自選識字方法，自主識記的基礎上，小組合作溝通，最終小組長做代表發(fā)言。這樣既發(fā)揮了學生的主體作用，又增加了學生的合作溝通意識。同時奇妙而又輕松地突破了識記生字的難點，達到有效、實效的目的，也受到了孩子們的歡迎。

課堂上留給學生足夠的讀書、思索、感悟、識記的時間。讀時讀得形式多樣，有范讀、開火車讀、同桌互讀、指明讀、齊讀。讀時有層次、有梯度，使每位都受到一次愛國主義教化。

從課堂反饋來看，教學目標完成較好，練習題也當堂完成。

不足之處：

1、“60年國慶大典閱兵式”的視頻出示后，我應當抓住這個機會做出深情的解說。

2、書寫指導還應發(fā)揮學生的能動性。

一節(jié)課下來學生的收獲挺大的?！拔腋鼝畚业淖鎳?！”“祝愿祖國媽媽生日歡樂！恒久漂亮！”“我為我的祖國驕傲，將來祖國會為我而傲慢！”“我想查查資料，更好地了解我們宏大的祖國。”“宏大的祖國像媽媽一樣，我們都是祖國媽媽的孩子！”……

今后只需我們從學生的學情動身，不斷進行課改和研討，每節(jié)課都會越上越精彩，越上越受學生歡迎！

《慶?！方虒W反思11

本課設計學生借助生字卡片自主識字，同位互幫互讀，這種學習方法在以前的教學中收到了很好的效果，因此在這里運用同樣能幫助學生盡快識字。然后通過多媒體課件，讓學生以各種方式讀帶拼音的和去掉拼音的生字，逐步鞏固他們對生字的駕馭。接著引導學生發(fā)覺相同偏旁的字的識記規(guī)律，從而引出更多的識記生字的好方法。最終，以分組練習和學生寵愛的做嬉戲的方式來鞏固所學，這節(jié)課的生字，學生駕馭的非常堅固。多樣的朗讀方式，也是本課的勝利之處，例如：視察鳥蛋實物理解課文，師生合作讀課文，做動作表演讀，看圖、想象體會感悟等。

《慶?！方虒W反思12

我講授的是二年級上冊《慶祝》一課，這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。本節(jié)課的重難點是把朗讀與想象結合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、快樂的氣氛。

授課文初始，我讓學生初讀課文，讀準字詞，讀通句子。然后通過范讀，結合圖畫，體會詩歌蘊含的情感，讓學生練讀。在品讀理解詩歌內容后，利用課件為四處景物配上圖畫，直觀有效地幫助學生看圖背誦前四行。并且在理解前四句詩歌的同時，將文中的生字詞、多音字提煉出，讓學生在學習課文的同時駕馭生字詞。詩歌后四行的教法是放手讓學生自讀后提出質疑：為什么有十三億孩子？國慶節(jié)為什么是十月一日，而不是其它日子？然后通過學生的溝通順當?shù)亟鉀Q了難題。

這節(jié)課中，在引領學生想象這一環(huán)節(jié)，我比較滿足。但語文教學以讀為本，如何讓學生來讀，讀的入情，讀得有滋有味才是最重要。本節(jié)課，我注意引導學生的情感體驗，激起學生的情感共鳴，這樣是學生的言語實力得到提高，言語才智也得到培育。但孩子們的朗讀是不夠充分的，雖然絕大部分的學生都投入到了詩歌當中，特殊是利用前四行中的動詞讓學生帶著動作表演讀使課堂氣氛高漲，但我并沒有趁機讓學生多讀，多感受，因此在朗讀方面我覺得自己是有所欠缺的。

授新課完畢后，我還支配小嬉戲“猜字謎”。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，而且可以使學生對生字的記憶更加深刻。

在今后的教學中，我會努力探究創(chuàng)新自己的教學方法，有效地幫助學生突破難點，做一個才智的語文老師。

《慶?！方虒W反思13

剛剛度過了開心的國慶節(jié)，余溫未消，我們就迎來了——《慶?！?。

《慶?！愤@首詩寫得就是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京都天際海角，到處都沉醉在快樂之中。金黃的果實，火紅的旗幟，雪白的鴿子，快樂的樂曲，構成了一幅漂亮、祥和的圖畫。

在教學過程中，我從“慶?！比胧郑?/p>

出示課題：9、慶祝

師：什么是慶祝？

生：就是特別歡樂的慶祝。

師：那我們在慶祝什么呢？請你自己讀一讀課文，找一找答案。

自瀆課文后溝通：

生：我們在慶祝祖國媽媽的生日。

師：那祖國媽媽生日是什么時候呢？

生1：10月1日。

生2：我們最近放假，就是為了慶祝祖國媽媽的生日。

生3：我知道我們祖國媽媽今年已經(jīng)58歲了。

師：對呀，我們剛剛為我們的祖國媽媽過了她58歲的生日，那在國慶節(jié)的時候，你都感受到了哪些慶祝的氛圍？

生1：我看到我們學校門口掛了橫幅。

生2：好多地方插了好多彩旗。

生3：我媽媽他們廠門口還掛了紅紅的大燈籠。

生4：我看到街上、商場里人許多許多，他們都出來為祖國媽媽慶祝生日。

……

師：那課文中他們是怎么為祖國媽媽慶祝生日的呢？

生1：田野獻上金黃的果實。

生2：楓林舉起火紅的旗幟。

生3：藍天飛著雪白的鴿子。

生4：大海奏起快樂的歌曲。

師：是啊，田野、楓林、藍天、大海分別以自己的方式來為祖國媽媽的生日表示慶賀，那你拿什么給祖國媽媽慶賀？

生1：我要愛惜環(huán)境，讓祖國媽媽干干凈凈的。

生2：我要好好學習，將來把我們的祖國媽媽建設的更美妙。

……

一個個美妙的心愿在孩子們的心頭飄揚。

最終在一張張歡慶國慶的圖片中，我們的心情一起激揚！

《慶?！方虒W反思14

《慶?！肥巧浇贪嫘W語文二年級上冊的一課，是首為慶祝國慶而作的小詩。這首詩的前四行描寫了大自然為祖國獻禮的漂亮景象。文中寫道：“田野獻上金黃的果實，楓林舉起火紅的旗幟，藍天飛著雪白的鴿子，大海奏起快樂的樂曲。”多么漂亮歡騰的景象，如何讓學生好好體會，并從中吸取文學的養(yǎng)分，學會積累和運用呢？

首先，我讓學生自由朗讀課文，找出自己最喜愛的一句多讀幾遍。然后，請幾位學生朗讀自己最喜愛的句子，并說說為什么喜愛。

有個學生說，“我最喜愛的句子是‘田野獻上金黃的果實’?！彼懈星榈匕丫渥永首x了一遍，但是沒有說明自己為什么喜愛。

看看學生好像還未提起思索的愛好，我來了個“拋磚引玉”。

“假如把這句換成‘田野到處是綠油油的一片?！趺礃樱俊?/p>

“不好！”馬上有學生舉手反對。

“為什么不好？”我微笑著請他做出說明。

“因為國慶（這段時間）已經(jīng)是秋天了，田野里果子、稻谷都已經(jīng)成熟，所以說是‘獻上金黃的果實’?！庇袀€孩子反應還真快。

“我有個問題，我想把這句改成‘田野掛上金黃的果實’。”另一個孩子得到啟發(fā)，提出了自己的看法。

“很好，你很愛動腦筋。你們覺得這樣改動之后，句子好不好？”我激勵大家評一評。

“當然不好啦！”有個孩子拉長了聲音叫道。這個手腳恒久比腦子要來得快的女孩想都不想就大聲嚷道。

“不好！不好！”其他人也受了她的影響跟著嚷了起來。

我沒有馬上制止顯得有點混亂的局面，只拋出沉穩(wěn)的一句：“為什么？”

女孩因為沒有經(jīng)過思索，一時楞住了，她顯得有點尷尬。

有個孩子倒象是有所打算，“能把詩寫到課文上的人肯定是很聞名的作家之類的，他們的文章當然會比我們寫的好啦！“

“呵呵，你有你自己的想法，很好！可是我倒是覺得我們班里也經(jīng)常出這樣的小詩人、小作家。比如上