《語文園地三》教學反思

第第頁《語文園地三》教學反思勝利之處：

1.“識字加油站”是平常吃東西時聞到的、品嘗到的、感覺到，聯系食物來講這些字，同學接受的比較快。

2.同音字，形近字填空，這個內容比較難，同學把握起來有肯定的難度，除了將課本中的字填好外，在同學練習的時候適當加寬。“我的發(fā)覺”中“火”與“灬”是不同的書寫方式；“心”字底和“忄”也是這樣的，在教學時適當提示同學，讓同學可以在今后遇到這些偏旁部首時能夠猜到字的意思。

3.“日積月累”中十二生肖里面的生僻字比較多，所以在教學時讓同學對著圖畫認字，能夠關心同學記憶。

缺乏之處：這個單元的園地中的“字詞句運用”和“我的發(fā)覺”聯系特別緊，在教學中沒有很好地突出出來。

〔二〕

本次“語文園地”主要有“識字加油站”“字詞句運用”“我的發(fā)覺”“日積月累”“我愛閱讀”。

“識字加油站”讓同學說說看到“甜津津、酸溜溜”之類的詞語，會想到什么食物，加深對字詞的理解和記憶。

“字詞句運用”區(qū)分同音字、形近字；復習穩(wěn)固用部首查字法查字典。

“我的發(fā)覺”引導同學發(fā)覺、理解同偏旁的字的特點。

“日積月累”積累十二生肖的學問，引導同學理解、記憶十二生肖是什么。

“我愛閱讀”閱讀好玩的童話故事《小柳樹和小棗樹》，從故事中讓同學明白：尺有所短，寸有所長，要多看別人的特長。

一、教學效果

“識字加油站”在溝通時，充分調動同學的生活體驗，通過多種形式的讀和說，到達語言積累和識字的目的。引導同學借助拼音，讀準詞語，感受詞語在形式上的特點，再聯系生活，讓同學說說讀到這些詞語的時候自己會聯想到什么食物，如甜甜的葡萄，酸溜溜的梅子等，然后用這些詞語說說自己吃過的美食.

“字詞句運用”通過拓展練習，讓同學弄清晰了同音字、形近字的不同含義。能夠借助形旁猜想字義、精確選用形聲字。并且進行拓展，找出有相同的部件的生字，說說自己是怎樣區(qū)分的。如：“飄”和“漂”、“忠”和“鐘”激發(fā)同學主動識字的愛好。

二、勝利之處

本節(jié)課我感覺勝利的地方時：1.在進行“我的發(fā)覺”的教學活動時，讓小組溝通商量，觀看字形，找出特點，同學在把握同偏旁的字的同時，也學到了許多的學問。課堂氣氛很深厚。2.在“日積月累”環(huán)節(jié)中，為了增加同學學習的趣味性，開展多種形式的朗讀競賽活動，在讓同學說說自己和家人的屬相，說說生肖的故事，并且借助多媒體觀賞生肖郵票、繪畫、民間工藝作品等，了解生肖文化。同學學習的主動性很高，背誦的速度也很快。

三、缺乏之處

我也感覺有些欠缺：1.在我的發(fā)覺環(huán)節(jié)中，同學雖然做動作，做表情，在活動中感受偏旁的字和心理感情有關，但是同學沒能進行拓展，這是教學中失誤的地方，原來這應當是課堂的一個亮點，但是老師沒有把握好，課堂的掌控力量還是需要加強。2.在“我愛閱讀”環(huán)節(jié)中，有些同學在溝通讀后的感受方面，談的不是很到位，需要引導。在閱讀理解方面還需要下大力度。

四、改良措施

假如我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：注意培育同學自主識字的力量；通過課件、回答下列問題等形式，激發(fā)同學的學習愛好。

〔三〕

第三單元《語文園地》共分為“識字加油站”“字詞句運用”“我的發(fā)覺”“日積月累”“我愛閱讀”五個部分。教會同學會認9個生字，熟讀識字中的詞語，區(qū)分形近字，依據偏旁，猜想字義。學會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。了解中國的十二生肖傳統(tǒng)文化。培育愛閱讀的好習慣。

一、教學效果：先從教學目標的實施看，我基本上到達了教學目標的要求。即通過舉例，使同學進一步熟悉了部首與詞意的聯系，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認讀，初步讓同學感受到中國傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點和難點，通過聯系生活，把認字、學詞和熟悉事物聯系起來，激發(fā)了同學在生活中學習語文的愛好。

二、勝利之處：《語文課程標準》指出：要注意同學的情感體驗，進展獨特，讓同學豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求老師能夠敬重同學的差異，敬重同學已有的學問閱歷，鼓舞同學選擇適合自己的學習方式，例如兩人合作讀，表演讀等方式。

在本課的教學中，我以朗讀為主線，在讀中感悟，引導同學自主探究，合作溝通，制造性地學習。課堂中，我努力遵循提倡新的學習方式這一理念，指導得也比較勝利。如在指導同學體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中感悟。同時，教會同學抓住重點詞語理解課文。抓住小柳樹的“美”，才能體會出她的得意高傲自大；抓住小棗樹的樸實內斂，才能體會出它的虛心。而感悟是由讀而來的'。課文中消失的“得意”“跳起舞來”等詞匯，讓同學一下子就進入了狀態(tài)，他們都手舞足蹈起來，想象著自己就是小柳樹，在風中傲慢的樣子，自然就讀出了高傲的語氣，從而很簡單就說出了柳樹的自大。而小棗樹的樣子，不免讓人自卑，但小棗樹的虛心也由著故事的進展有了轉變。

同學在讀中體會到了不用的情感，不同的性格。在分角色朗讀中，同學加深了對人物的理解，更好地把握了人物的性格，從而對“尺有所短，寸有所長”的道理印象深刻。在課堂教學中，我通過讓同學回答“小棗樹和小柳樹你喜愛誰？為什么？”這樣的問題，激起同學學習的愛好，從而再次細讀文本，抓住小柳樹和小棗樹的語言進行不同語氣地朗讀、比較和體會。同學不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點，也體會到了“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的特長。懂得道理后，我把這個道理引到了同學自身，看看四周值得你學習的同學。讓同學懂得全部人的身上都有閃光點，都有值得我們學習的地方，我們該學會發(fā)掘并且更進一步，學會“取長補短”。聯系自己的生活實際，由此及彼，由這篇課文聯系到之前的識字課的四字詞語。

三、缺乏之處：對文本的挖掘和解讀還不夠深，導課、引課還不夠順暢。課堂教學過于拘謹、緊急。對同學放手學習和合作學習做得還不夠，過分強調老師的主導作用，而對同學的主體作用的發(fā)揮重視不夠。教學中對同學領讀、多讀重視缺乏，課堂氣氛過于呆板，沒有讓同學放下包袱輕松學習。語言表達不夠精準到位，對同學的引導不夠好。