《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思匯編15篇

第第頁《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思匯編15篇《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思1

《只有一個(gè)地球》一課是學(xué)校社會(huì)課第六冊(cè)第五單元的課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)在于這樣二個(gè)方面：一、使同學(xué)明確地球是人類共同的家園。地球的空間和資源是有限的，而需要養(yǎng)活的人口越來越多。人口增長(zhǎng)過快、資源和能源緊急、環(huán)境污染已經(jīng)成為世界性的社會(huì)問題；二、使同學(xué)明白為了人類社會(huì)的持續(xù)進(jìn)展，我們必需愛護(hù)地球。

通過課前的設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，我覺得本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課在以下幾個(gè)方面表達(dá)了新的理念：

首先，針對(duì)社會(huì)課信息量大的特點(diǎn)，在教學(xué)中我把教材作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。課前，我讓同學(xué)搜集了大量我國資源環(huán)境有關(guān)的資料。這樣，不僅將課內(nèi)與課外相聯(lián)系，豐富了課堂的容量，而且增長(zhǎng)了同學(xué)的學(xué)問。

其次，教學(xué)活動(dòng)中讓同學(xué)讀自己所搜集的資料的方式；在探究環(huán)境污染形成緣由的時(shí)候，實(shí)行了讓同學(xué)小組合作的形式。

再次，奇妙地使用課件。播放地球在太空中旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)畫面，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；一組環(huán)境遭到污染的照片，觸動(dòng)了同學(xué)“憎恨破壞，愛護(hù)地球”的渴望。這些手段的運(yùn)用，為同學(xué)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。

為了讓同學(xué)能夠真正到動(dòng)起來，我讓他們參加了教學(xué)的整個(gè)過程：課前布置同學(xué)搜集了與環(huán)境愛護(hù)有關(guān)的各種資料；課堂上，讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己對(duì)地球的了解；小組合作溝通，探究環(huán)境污染的形成緣由等。這些全是同學(xué)自行完成的。

課前的資料搜集表達(dá)了本課學(xué)問化的特點(diǎn)，而同學(xué)通過親自參加也學(xué)會(huì)了搜集資料及整理資料的方法，培育了他們的動(dòng)手力量和合作意識(shí)。另外通過課件播放環(huán)境污染的照片，讓同學(xué)談?dòng)^后感，激發(fā)了同學(xué)對(duì)環(huán)境遭到破壞所產(chǎn)生的痛心之情及要愛護(hù)地球的正確價(jià)值觀。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思2

《只有一個(gè)地球》是人教社學(xué)校語文第十一冊(cè)第三單元的一篇說明文，它介紹了有關(guān)地球的學(xué)問，說明愛護(hù)環(huán)境的重要性，整篇文章條理清楚，勸說力強(qiáng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是課文的３、４自然段，目的在于讓同學(xué)們了解人類對(duì)地球資源的破壞，導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)峻的后果，從而明白應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待地球。授課時(shí)，我讓同學(xué)理解過課文的文字內(nèi)容后，又設(shè)計(jì)了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié)，從而更加深同學(xué)的理解。

【教學(xué)片斷】

師：地球如此無私，慷慨，有些資源本來是可以長(zhǎng)期為人類做奉獻(xiàn)的，由于人類的破壞，恰恰相反地造成了嚴(yán)峻的后果，你能舉例說說人類對(duì)地球資源的破壞所造成的生態(tài)災(zāi)難嗎？

生：全球氣溫變暖，使氣候改變加劇，引發(fā)熱浪、颶風(fēng)、洪水及干旱對(duì)人類造成極大危害。

生：５０年月，北京的水井在地表下約５米處就能打出水來，但由于人們對(duì)地下水的過量開采，如今北京４萬口井平均達(dá)４９米，地下水資源已近枯竭。

生：據(jù)環(huán)境檢測(cè)，全國每天約有１億噸污水直接排入水體，全國十大水系中一半以上河段受到污染。

生：森林被伐，風(fēng)沙漫天，水土流失，人們背井離鄉(xiāng)。

生：大氣層遭到破壞，導(dǎo)致酸雨的形成。

課件播放地球“秀麗可愛”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像。

師為“秀麗可愛”配樂朗讀：

同學(xué)們，你們看，碧藍(lán)碧藍(lán)的大海，潔白潔白的云朵，巍巍的山峰，還有茂密青翠欲滴的原始森林和嬌艷秀麗的花朵。這些美景都是地球母親奉獻(xiàn)給人類的禮物，這一切構(gòu)成了“可愛的地球”。那么你想對(duì)地球母親說什么？請(qǐng)大膽地贊美她吧！

生：地球母親，您真是太秀麗了！

生：地球，您太宏大了！

生：地球母親，我愛您！

生：地球，感謝您給我們制造的美妙家園。

師為“生態(tài)災(zāi)難”配樂朗讀：

這是臺(tái)風(fēng)丹娜攻擊浙江省時(shí)樹斷人飛的場(chǎng)景。在這幅圖上大片農(nóng)舍被沙塵暴無情吞沒。被酸雨腐蝕的森林已經(jīng)枯萎，寸草不生。人類對(duì)水資源的鋪張與污染已使全世界很多地方陷入水的危機(jī)。有人說“最終一滴水，它的價(jià)格將與血液等同?！比祟悓?duì)生態(tài)的破壞使地球變的特別簡(jiǎn)單破裂?？戳诉@兩種截然相反的畫面，你如今最想說些什么？

生：地球媽媽太可憐了，她在哭泣。人類啊，請(qǐng)你們醒悟吧！

生：人類正在為自己的無知愚昧付出代價(jià)，愛護(hù)地球如今就要行動(dòng)。

生：只有地球才是我們賴以生存的家園，只有地球才孕育了如此豐富的生命。因此，我們更加深切地感受到──我們只有一個(gè)地球。除此之外，我們別無去處。

師：難怪游覽太空的宇航員發(fā)出感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單碎了！”作為地球村的小村民，宣揚(yáng)愛護(hù)是我們每個(gè)人義不容辭的職責(zé)，你能為地球母親設(shè)計(jì)一條標(biāo)語嗎？

生：愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，共撐綠樹藍(lán)天。

生：你愛護(hù)環(huán)境，我節(jié)省資源，把完好的地球留給明天。

生：用承諾與行動(dòng)來挽救地球，讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活。

生：請(qǐng)不要向地球母親的血管里注入廢水。

生：還地球媽媽一張潔凈雪白的臉吧。

生：愛護(hù)地球，給后代一個(gè)藍(lán)天、碧水、綠樹的世界。

生：讓草地永久是綠色，讓天空永久是藍(lán)色。

師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地向全世界宣告自己的環(huán)保標(biāo)語吧！

生自由地包含深情地發(fā)出內(nèi)心的呼喊。

師：植樹造林，節(jié)省用水，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境才能創(chuàng)建美妙家園。同時(shí)，，我們也要不斷開發(fā)、利用新的能源，如太陽能、核能，削減對(duì)自然資源的過分使用。同學(xué)們，讓我們用承諾與行動(dòng)來愛護(hù)地球，讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活吧。由于我們──只有一個(gè)地球。課下，推舉同學(xué)們閱讀紀(jì)伯倫的文章《田野里的哭聲》。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課比較勝利的地方有兩處：

１、把同學(xué)主動(dòng)參加、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地表達(dá)在詳細(xì)的教學(xué)過程中。例如，同學(xué)課前搜集搜集資料，舉例說明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難，還同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。再如，設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)語，為同學(xué)供應(yīng)自由表述和熬煉口頭表達(dá)力量的機(jī)會(huì)，課堂消失強(qiáng)烈活躍的場(chǎng)面。

２、課件播放地球“秀麗可愛”和“生態(tài)災(zāi)難”的圖像，同學(xué)通過觀看圖片，很直觀形象地感受到地球的秀麗與患病的破壞，視覺上產(chǎn)生劇烈的對(duì)比，加上老師聲情并茂的配樂解說，激發(fā)同學(xué)的情感共鳴。這一教學(xué)情境的設(shè)置既讓同學(xué)對(duì)地球現(xiàn)狀有了全面深刻的熟悉，又喚醒同學(xué)愛護(hù)地球的決心，很自然地過渡到后邊的學(xué)習(xí)過程中。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思3

上一周上完了《只有一個(gè)地球》這節(jié)課，根據(jù)慣例也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一次課堂反思。在第一課時(shí)的時(shí)候，課堂導(dǎo)入沒有問題，就是在講這篇課文是什么文體的時(shí)候，同學(xué)們給了我一連串的答案，著實(shí)讓我非常震動(dòng)，他們竟然沒有人會(huì)給我“說明文”這個(gè)答案，我感到非常震動(dòng)。還好在預(yù)備這篇課文的時(shí)候我了解到了四班級(jí)的時(shí)候他們學(xué)過的一片很知名的說明文叫做《火燒云》，通過聯(lián)系《火燒云》這篇課文，終于讓他們想起了“說明文”這個(gè)答案，可讓我費(fèi)了好一番功夫。接下來我對(duì)科普說明文進(jìn)行了解釋和說明，讓他們做了筆記。

在課文朗讀的方面，我讓同學(xué)們挨個(gè)進(jìn)行朗讀，讀錯(cuò)字、讀錯(cuò)音的時(shí)候我都要進(jìn)行一一訂正，賜予、扁舟，這些都是老師對(duì)我的課堂進(jìn)行確定的地方。但是老師也跟我提出了一個(gè)問題，就是在同學(xué)朗讀完之后沒有對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、有沒有感情，我們接下來怎么樣從這篇說明文中獵取不同于記敘文的感情，等等方面的引導(dǎo)。這是我以后有待改良的地方。讀完文章之后對(duì)文章進(jìn)行概括、梳理課文，并且采納了畫圖的方法做了筆記，教授他們用畫圖的方法做筆記，對(duì)于這個(gè)可能他們都覺得比較新奇，所以都比較有興致地把筆記抄下來，我在課堂巡察的時(shí)候看到他們都在仔細(xì)做筆記，這讓我頗為欣慰。但是在講授說明方法，尤其是在列數(shù)字的時(shí)候，同學(xué)的思路無論如何都達(dá)不到那個(gè)點(diǎn)，由于我的引導(dǎo)方法有問題，當(dāng)然這是在課后我才反思到的了。

在其次課時(shí)的時(shí)候，感覺上得比較一般，主要是速度實(shí)在是太慢了，在說明方法方面花了許多時(shí)間，課前回顧也花了比較多的時(shí)間，而且他們讓他們回答下列問題的時(shí)候基本上很難回答到我想要的答案，看來他們的基礎(chǔ)真的是很差，在回答下列問題這方面可見一斑了。所以在回答下列問題這方面也耗了課堂許多的時(shí)間，導(dǎo)致我在講后面的內(nèi)容只能匆忙收尾，有一種虎頭蛇尾的感覺，導(dǎo)致我自己的課堂體驗(yàn)有點(diǎn)糟糕，讓我感到非常懊喪。

老師在課后跟我講，同學(xué)齊讀課文的時(shí)候要留意誰有沒有在開小差，在下課之后，老師抓出了幾個(gè)上課開小差的同學(xué)，并懲處了他們，但是讓我驚異的是這些名單里面我在上課的時(shí)候并沒有留意到，一個(gè)都沒有留意到，這也讓我感到非常懊喪?？磥砦艺瓶卣n堂的力量還是有待提高，不，應(yīng)當(dāng)說還處于菜鳥階段，特別地差，間或能夠留意到同學(xué)走神，但是不能將整個(gè)課堂掌控在自己的手中，以后在這方面也要加油才行。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思4

《只有一個(gè)地球》是第十一冊(cè)中一篇文藝性說明文，通過教學(xué)，要使同學(xué)了解一些有關(guān)地球的學(xué)問，受到環(huán)保教育，同時(shí)培育其思維的嚴(yán)密性，敏捷性，獨(dú)創(chuàng)性，提高語言表達(dá)力量。文此題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)厲?，如何寓嚴(yán)厲?于生動(dòng)之中，使同學(xué)得到學(xué)問，情感，力量多方面的提高，是教學(xué)難點(diǎn)所在。

一、切入中心，重點(diǎn)議讀

一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使同學(xué)在最短的時(shí)間內(nèi)，到達(dá)力量范圍之內(nèi)的最深刻理解，得到最大提高，就必需緊扣中心。

本課教學(xué)中，繼提出“我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待地球母親”這一問題并進(jìn)行簡(jiǎn)潔溝通之后，立刻提出中心議題“事實(shí)上人類是怎樣對(duì)待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機(jī)對(duì)此你有何感想”組織同學(xué)進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀，議，使同學(xué)全面而清晰地了解到由于人類對(duì)地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，熟悉到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，同學(xué)心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出“愛護(hù)地球”的呼吁。

二、調(diào)整挨次，活用文本

文章有肯定的寫作挨次，但為了表達(dá)的需要，可以敏捷轉(zhuǎn)變固有的模式。同樣，為了教學(xué)的需要，老師也可以對(duì)文本的挨次進(jìn)行調(diào)整，以更適應(yīng)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，()促進(jìn)閱讀理解。

文中宇航員的話是在接近尾聲時(shí)消失的，起到了總結(jié)前文，激發(fā)感情的作用。但當(dāng)同學(xué)了解到地球的被破壞程度，便發(fā)出了類似“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)也太簡(jiǎn)單破裂”的感慨，因此調(diào)整原挨次，在“讀議”之后請(qǐng)同學(xué)讀一讀宇航員的話，不僅沒有阻礙教學(xué)進(jìn)程，反而使同學(xué)加深了理解，情感也得到自然的升華。

三、鼓舞質(zhì)疑，訓(xùn)練思辯

盡管文中明確提出“人類不能希望，在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”,然而受科幻作品的影響，不少同學(xué)提出諸如“月球家園”,“火星之家”,“空際旅館”等幻想中的人類將來家園。這是同學(xué)思維活躍的表象，也說明同學(xué)開頭敢于質(zhì)疑。此時(shí)，把“只有一個(gè)地球”的結(jié)論強(qiáng)加給同學(xué)，明顯是不明智甚至是愚蠢的。怎么辦我想到了“辯論”.

辯論是同學(xué)樂于參加的活動(dòng)，可以激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)問貯存，激活思維，使其在言語交鋒中得到聽力，思維，表達(dá)，交際等多方面力量訓(xùn)練，更能使觀點(diǎn)更趨明晰，科學(xué)。果真，在我有意的引導(dǎo)下，同學(xué)起初的互不服氣，聲嘶力竭轉(zhuǎn)為相互質(zhì)問，據(jù)理力爭(zhēng)?！拔覀円湃慰茖W(xué)。終有一天，我們可以在月球上建起人造仿地球莊園！”“人類有多少，而月球有多大”“火星之家在建成之前，唯恐人類已經(jīng)因大自然的報(bào)復(fù)而所剩無幾了！”“或許我們可以發(fā)覺在遙遠(yuǎn)的外太空，還有一個(gè)‘地球’存在，但是，有多少光年我們要在茫茫宇宙中漂移多久那里是否已經(jīng)有了仆人”……同學(xué)的思辯力量得到展現(xiàn)與成長(zhǎng)的舞臺(tái)，而同時(shí)，“只有一個(gè)地球”“必需愛護(hù)地球”的觀念也隨之深化人心。

課堂上也有很多缺乏之處，最明顯的，是在辯論時(shí)，幾名課外學(xué)問豐富，思維靈敏的同學(xué)充當(dāng)了主辯手，而大部分同學(xué)成了間或插幾句的拉拉隊(duì)。其他同學(xué)發(fā)言不多的緣由不同，主要有以下幾點(diǎn)：1,視野狹隘，對(duì)課外學(xué)問知之甚少；2,心中有數(shù)，但表達(dá)力量差；3,缺乏自信，擔(dān)憂說得不好而被笑話。“少數(shù)參加”的現(xiàn)象不免有違“教學(xué)要面對(duì)全體”的要求，但究竟使幾位“主辯手”得到充分的發(fā)揮，也給其他同學(xué)以鼓舞。鼓舞同學(xué)豐富課外學(xué)問，為不善或不敢發(fā)言的同學(xué)供應(yīng)更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，可以有效地彌補(bǔ)這一缺乏，使課堂的活躍性不流于形式。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思5

這節(jié)課上，我依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，基本做到了如下幾點(diǎn)：

一、課堂布滿同學(xué)的“瑯瑯書聲”。

“書讀百遍，其義自見”,要讓同學(xué)真正地走近文本，感悟文本，最好的方法就是讓同學(xué)多讀。本課教學(xué)伊始，我便讓同學(xué)以自己喜愛的方式讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；接著，我又引導(dǎo)同學(xué)邊想象畫面邊讀課文，加深同學(xué)對(duì)文本的了解；而后，我讓同學(xué)有感情地讀課文，讀出自己獨(dú)特的感受。整堂課，同學(xué)在“瑯瑯書聲”中，專心去擁抱語言，同學(xué)與之間產(chǎn)生了情感的共鳴。在思維與情感的劇烈碰撞中，同學(xué)把握了學(xué)問，受到了教育，培育了力量。

二、課堂上，同學(xué)“談?wù)摷娂姟薄?/p>

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的體驗(yàn)、探究、感悟”。本堂課，我始終在努力地為同學(xué)搭建了這個(gè)體驗(yàn)、探究、感悟的平臺(tái)。如：初讀課文后，我讓同學(xué)找伴侶自由地說說從課文中了解的學(xué)問；利用課件展現(xiàn)從太空遙望地球的圖片后，請(qǐng)同學(xué)說說自己的感受；在同學(xué)讀課文3、4自然段后，讓他們談一談自己的看法，說一說自己所了解的生態(tài)災(zāi)難；在為同學(xué)播放了一系列生態(tài)災(zāi)難的圖片之后，我與同學(xué)一起談了各自的感受；在學(xué)習(xí)到“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了！”的時(shí)候，引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)溝通了自己的熟悉；談到要愛護(hù)地球的時(shí)候，孩子們都找到自己的好伙伴，研討、制定了小組的活動(dòng)方案等等。整堂課，我借助多媒體課件資源的整合，營(yíng)造了一種公平和諧、輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)在看、讀、聽、說、議等多種形式的主體體驗(yàn)活動(dòng)中盡情地表達(dá)，呈現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的師生、生生、生本之間的公平對(duì)話。

本堂課也留下了許多的圓滿。如：忽視了對(duì)同學(xué)的認(rèn)知的指導(dǎo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中嚴(yán)肅提出要“重視情感、看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，既有非常重要的深遠(yuǎn)意義，關(guān)系到有中國特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗，又有著現(xiàn)實(shí)的緊迫需求。因此，“培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法，已成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”。而在本堂課的教學(xué)中，我的引導(dǎo)還不夠到位。如：在引導(dǎo)同學(xué)了解人類破壞地球的行為與后果以后，只讓同學(xué)進(jìn)行了小組商量，發(fā)表自己的看法，沒有引導(dǎo)同學(xué)全面、正確地了解環(huán)保以及資源利用現(xiàn)狀。同學(xué)只看到了人類破壞環(huán)境的這些負(fù)面介紹，小組溝通就成為了每個(gè)人慷慨激揚(yáng)地對(duì)人類的劇烈責(zé)備的控訴大會(huì)。假如此時(shí)，我能舉出一些實(shí)例讓孩子們知道其實(shí)人類為愛護(hù)自然資源、愛護(hù)生態(tài)環(huán)境、愛護(hù)地球已經(jīng)做出了許多的努力。孩子們就肯定能夠正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí)：既熟悉到環(huán)境危機(jī)的嚴(yán)峻性，又不至于一味地埋怨已經(jīng)所犯的錯(cuò)誤，從而能夠熟悉到愛護(hù)環(huán)境的重要性，主動(dòng)地投身到環(huán)境愛護(hù)的行列之中。

教育又是一門事業(yè)，事業(yè)需要奉獻(xiàn)；教育是一門科學(xué)，科學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，而創(chuàng)新的路從來都不會(huì)平坦。我將沿著教育教學(xué)討論這條可能不太平坦的路堅(jiān)決地走下去。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思6

《只有一個(gè)地球》此課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過深化文本，聯(lián)系實(shí)際明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。

基于我們班同學(xué)的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村孩子學(xué)問面比較狹窄，他們對(duì)宇宙與地球的感性熟悉很淺顯。學(xué)習(xí)此課假如沒有對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此我確定把本課的教學(xué)分為第一課時(shí)重點(diǎn)講地球的可愛，讓同學(xué)通過說、看、寫來體會(huì)地球的可愛。其次課時(shí)主要讓同學(xué)了解地球的易破裂。由于只有同學(xué)在心里真正熟悉到地球的可愛才能激發(fā)同學(xué)愛惜地球、愛護(hù)地球資源的情感。

我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使同學(xué)初步感受地球的可愛。緊接著我讓同學(xué)談?wù)剬?duì)地球的了解，然后我讓同學(xué)閱讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛，讓同學(xué)圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落，指導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，談體會(huì)等。最終我用地球四季圖片激發(fā)同學(xué)愛護(hù)地球情感。這樣既讓同學(xué)理解了課文內(nèi)容，又培育了同學(xué)自主探究力量、審美力量和語言表達(dá)力量，更重要的是培育了同學(xué)喜愛地球、愛護(hù)地球的情感?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)地方值得反思，現(xiàn)就反思。

1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué)，讓同學(xué)逐步加深對(duì)地球的理解，感受地球的可愛，并且讓同學(xué)自主讀書、聯(lián)系課文深化思索，為同學(xué)制造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。

2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。如為了使同學(xué)感受地球的可愛及與人類的關(guān)系，我出示宇宙中觀察的地球圖片，使同學(xué)對(duì)地球的感情油然而生。

這一節(jié)課的教學(xué)，也還有許多缺乏。

1、同學(xué)自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充分。同學(xué)理解課文其次段時(shí)，同學(xué)的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。

2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文其次段時(shí)，由于同學(xué)對(duì)地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感。

3、由于課件制作方法不嫻熟，致使課件效果不夠抱負(fù)。如地球全貌圖就不大清楚。有些生活圖片內(nèi)容相像導(dǎo)致同學(xué)回答相近或者無法回答，即耽擱時(shí)間效果也沒有到達(dá)預(yù)期效果。對(duì)于教學(xué)中的缺乏之處，我今后將努力改正，并將對(duì)教學(xué)連續(xù)探究、完善。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思7

《只有一個(gè)地球》一文是人教版學(xué)校語文六班級(jí)上冊(cè)的第四單元的一篇文章，本文采納科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，說明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛護(hù)地球。

首先讓同學(xué)感悟地球的可愛表如今哪里？通過朗讀課文，同學(xué)在第一自然段找到寫地球外觀秀麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“秀麗壯麗”、“和氣可親”等詞語，體會(huì)地球的外表的秀麗可愛，接著讓同學(xué)再深化理解“地球”這位人類的母親，這個(gè)生命搖籃的比方意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球培育我們成長(zhǎng)。這樣，同學(xué)再讀第一自然段時(shí)，就能把對(duì)地球母親的寵愛及贊美之情融入自己的朗讀中了。

然后引導(dǎo)同學(xué)談地球內(nèi)在的秀麗——地球是無私的，它向人類慷慨地供應(yīng)礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。再次通過朗讀，讀出對(duì)地球母親的感謝之情。

接下來我通過一個(gè)問題過渡：“地球這么慷慨無私的培育著我們，而人類是怎么回報(bào)這位可愛的地球媽媽呢？”同學(xué)充分閱讀課文，找出了人類破壞地球的詞語：“不加節(jié)制”，“隨便毀壞”，“不顧后果地濫用”……,通過理解,商量,朗讀,從而知道了人們非但沒有善待地球媽媽，而是毫無節(jié)制的亂砍濫伐，開采資源，捕殺野生動(dòng)物……此時(shí)在同學(xué)的心里產(chǎn)生了劇烈的反差，地球媽媽慷慨，無私；而人類在肆意破壞損害地球媽媽。在此基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)把自己搜集的有關(guān)破壞地球生態(tài)環(huán)境的數(shù)據(jù)或圖片及帶來的災(zāi)難展現(xiàn)給大家，觸目驚心的數(shù)據(jù)，劇烈地對(duì)比出人類是多么地自私，多么地貪欲使同學(xué)的心靈又一次受到了劇烈的震撼。

之后我讓同學(xué)思索:“既然地球上的資源快要枯竭了,我們不要等到那一天,如今就移民到別的星球上去可以嗎？”帶著這個(gè)問題引導(dǎo)同學(xué)讀書后發(fā)覺，我們不能移民，由于科學(xué)家已經(jīng)證明，“至少”在離我們四十萬億公里的范圍內(nèi)沒有可供人類居住的其次個(gè)星球，并且利用同學(xué)感愛好數(shù)學(xué)計(jì)算乘坐飛機(jī)到達(dá)“四十億”千米需要的時(shí)間，讓同學(xué)理解"至少"這個(gè)詞語：我們想移居的想法是無法實(shí)現(xiàn)的，這樣人類能夠選擇的只有一個(gè)：善待地球，愛護(hù)地球。帶著這種情感齊讀課文的最終一個(gè)自然段。在這樣的氣氛中，同學(xué)們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣揚(yáng)標(biāo)語，“愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，“為了生存，愛護(hù)地球”從中我感受到了孩子們的焦慮、傷心、熱忱與決心。

備課時(shí)，我也曾預(yù)備到這里。然而，當(dāng)我站在講臺(tái)上，看到孩子們這副神態(tài)時(shí)，我猛然意識(shí)到不能只停留在這里！于是，我對(duì)同學(xué)提出這樣的問題：作為學(xué)校生，愛護(hù)地球，愛護(hù)環(huán)境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范圍縮小到同學(xué)力所能及的事情上，問題變得符合實(shí)際了。同學(xué)深思片刻后，小手如林：自己的練習(xí)本可以正面反面兩用，廢紙可以回收；勸家長(zhǎng)少開車，出行騎自行車、坐公交或步行；多種花、種草；不隨地吐痰、不處處丟棄廢物；盡量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用紙袋；要把廢電池收集起來，肯定不要處處丟棄……孩子們的熟悉越來越豐富，越來越深刻！他們的語言是樸實(shí)的，也的確是自己舉手投足只要留意就可以做到的事情。但是，這樣的回答還不是我的追求，我想讓我的問題能更觸擊到孩子們的心靈。

我的問題繼而加深：在剛剛我們所提到的事情中，你自認(rèn)為你做到了什么呢？這次，只有兩個(gè)同學(xué)舉手，一個(gè)談了自己如何把廢電池收集起來，一個(gè)談了自己如何節(jié)省用水，而更多的同學(xué)卻在深思著……

我想這節(jié)課應(yīng)當(dāng)說真正觸動(dòng)了孩子們的心靈，真正引起了孩子們的深思，有他們行為的改變作證：

早上打開的日光燈不知被誰關(guān)上了；

“我不想流淚”這是韓某在學(xué)校水池旁寫的提示語；

始終要私家車接送的商某開頭了坐公交；

教學(xué)中，我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程”，“讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，誘導(dǎo)同學(xué)在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。雖然，我不知道我在語文課堂上始終追求美妙思想的喚醒、追求教育的真實(shí)能給我的一茬又一茬同學(xué)的心靈播下怎樣的種子，但是我還始終執(zhí)著并努力著。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思8

《只有一個(gè)地球》這是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)同學(xué)在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟只有一個(gè)地球的道理。我想在本節(jié)課中努力表達(dá)新的教學(xué)理念，但是，粉墨登場(chǎng)之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過程，我總覺得丟了點(diǎn)什么。現(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：

1、在教學(xué)中，我依據(jù)教材特點(diǎn)，采納了變序教學(xué)的方法，抓住我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了。這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避開了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時(shí)讓同學(xué)自主讀書，邊讀邊劃，為同學(xué)制造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話的空間，敬重同學(xué)獨(dú)特的理解與思索，所以同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱高漲，發(fā)表的看法也比較全面和獨(dú)到。

2、能較好地利用多媒體幫助教學(xué)突破重難點(diǎn)，如：讓同學(xué)體會(huì)地球的可愛時(shí)，在同學(xué)讀了句子有了理性的熟悉后，再輔以課件演示，就更加形象地展現(xiàn)了地球的可愛、秀麗，使同學(xué)對(duì)地球媽*的感性熟悉更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就特別到位了。

3、在同學(xué)充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)學(xué)問：我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積削減的緣由，這使同學(xué)心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個(gè)國家的排序，這更讓同學(xué)深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了！的感嘆的意義了。這時(shí)同學(xué)在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)賜予了同學(xué)開闊的思維空間，使同學(xué)在情感上和產(chǎn)生共鳴，因此我們只有一個(gè)家園一一地球，細(xì)心愛護(hù)它吧！最終成了全部同學(xué)的呼聲。最終的拓展延長(zhǎng)，讓同學(xué)整理搜集到的有關(guān)地球神秘的資料，辦一份小報(bào)，這樣不僅拓寬同學(xué)的課外閱讀，而且也培育了同學(xué)搜集信息和處理信息的力量。

不過回想起這一節(jié)課，也有一些圓滿：

1．同學(xué)理解宇航員說的這句話不夠全面，同學(xué)回答的面有點(diǎn)窄，而我也沒加以適時(shí)引導(dǎo)，這證明課前備課不夠充分。

2．有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)同學(xué)朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的規(guī)律力氣。如，不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了很多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建筑移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？讀這段話，但是之前為一個(gè)層次，可用較平直的語調(diào)，把設(shè)想讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；但是要強(qiáng)調(diào)，以引起人們留意但是之后的內(nèi)容，即使可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，又有多少人稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建筑了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。

3．合作學(xué)習(xí)能為同學(xué)制造更多的參加學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀：有六十多人，在開展學(xué)習(xí)過程中，老師提出一個(gè)問題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見，其他人則無露臉的機(jī)會(huì)。開展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的同學(xué)供應(yīng)參加和溝通的機(jī)會(huì)。能搭起展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，使同學(xué)感到有被人敬重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比方時(shí)間的安排，小組時(shí)間的不均衡，小組成員力量水平的差異等等，確定了我今后將會(huì)更加努力去探究、完善。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思9

《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境”。依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過深化文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭受而憤慨，為地球的前途而呼喊。

基于同學(xué)的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性熟悉很淺顯，而對(duì)文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此，我首先組織同學(xué)在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓同學(xué)通過資料去充分地感受。同學(xué)對(duì)我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了愛好。

教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些學(xué)問，然后讓同學(xué)圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)同學(xué)帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中溝通。這樣既讓同學(xué)理解了課文內(nèi)容，又培育了同學(xué)自主探究的.力量。

我回顧整個(gè)教學(xué)過程總覺得還有許多學(xué)問點(diǎn)落實(shí)不夠到位。

現(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：

1、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓同學(xué)體會(huì)地球的秀麗、渺小時(shí)，在同學(xué)讀了句子有了理性的熟悉后，再輔以課件演示，就更加形象地展現(xiàn)了地球的秀麗、渺小，使同學(xué)對(duì)地球媽媽的感性熟悉更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。

2、在同學(xué)充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使同學(xué)心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，同學(xué)從中了解了我們面臨的非常嚴(yán)峻的資源危機(jī)和環(huán)境污染，這更讓同學(xué)深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了！”的感嘆的意義了。在課堂上，同學(xué)在聽老師介紹完以后，一個(gè)個(gè)瞠目結(jié)舌，由于他們以前雖然也聽說過“生態(tài)災(zāi)難”，但了解不多，也不知道破壞自然環(huán)境會(huì)帶來這么大的危害。進(jìn)而組織同學(xué)商量：人類的出路何在？同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高了，特殊是在讓他們談?wù)劷窈笤撛鯓訍圩o(hù)地球時(shí)，他們都有話可說，而且說得很切合實(shí)際。假如沒有補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)難的課程資源，課堂教學(xué)效果就不會(huì)這么明顯。

這一節(jié)課的教學(xué)，也還有許多圓滿：

１、同學(xué)自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充分：

同學(xué)理解宇航員說的這句話不夠深刻，同學(xué)回答下列問題的面有點(diǎn)窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。

2、文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的精確體會(huì)不夠到位：

如：“原來”、“至少”等詞語的運(yùn)用表達(dá)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導(dǎo)同學(xué)用“原來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，或許同學(xué)的體會(huì)就比較深化。

3．有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)同學(xué)朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要留意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的規(guī)律力氣。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了很多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建筑移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”讀這段話，“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們留意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建筑了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。

4．合作學(xué)習(xí)能為同學(xué)制造更多的參加學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀：有四十多人，在開展學(xué)習(xí)過程中，老師提出一個(gè)問題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見，其他人則無露臉的機(jī)會(huì)。開展合作學(xué)習(xí)，可化整為零為不同層次的同學(xué)供應(yīng)參加和溝通的機(jī)會(huì)。能搭起展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，使同學(xué)感到有被人敬重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比方時(shí)間的安排，小組時(shí)間的不均衡，小組成員力量水平的差異等等，確定了我今后將會(huì)更加努力去探究、完善。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思10

今日，我上了一節(jié)品社課《我們只有一個(gè)地球》，走下課堂的那一瞬間，我的第一感受是：對(duì)于老師而言，課堂永久是最考驗(yàn)人最磨練人的舞臺(tái)。在上課之前，我首先進(jìn)行了目標(biāo)定位，繼而鎖定了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——了解水污染和森林資源驟減給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴(yán)峻危害，樹立節(jié)省資源的環(huán)保觀念。我還了解到了六班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)對(duì)《我們只有一個(gè)地球》有了初步的概念，由于他們?cè)诹嗉?jí)上冊(cè)語文教學(xué)中已經(jīng)接觸了這樣一組課文——《只有一個(gè)地球》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》??所以我想對(duì)于這課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是比較簡(jiǎn)單的。

本課教學(xué)中，繼提出“我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待地球母親”這一問題并進(jìn)行簡(jiǎn)潔溝通之后，立刻提出中心議題“事實(shí)上人類是怎樣對(duì)待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機(jī)？對(duì)此你有何感想？”組織同學(xué)進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議，使同學(xué)全面而清晰地了解到由于人類對(duì)地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，熟悉到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中，同學(xué)心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出“愛護(hù)地球”的呼吁。在搜集預(yù)備資料的過程中，我力求從三個(gè)維度著手，一是來自家鄉(xiāng)清徐的資源；二是我們祖國的資源；三是全球性的資源。由于我們今日究竟探討的是全球性的問題，不能局限于身邊的資源。由于，作為清徐王答，對(duì)于資源的有限問題，相對(duì)比較難以表達(dá)。所以，作為

自身來講，我搜集了比較豐富的圖片和文字資料，而且在反復(fù)比較中取舍?？墒牵鳛閷W(xué)習(xí)的主體——同學(xué)，我卻忽視了他們的儲(chǔ)備狀況?？梢哉f是偷懶，沒能提前一天親自走一趟，深化同學(xué)生活中去了解，也可以說是高估了六班級(jí)同學(xué)的學(xué)問面，以為有了六班級(jí)上冊(cè)語文一個(gè)單元的學(xué)習(xí)積累，同學(xué)的熟悉會(huì)比較深刻??總而言之，還是自身在教學(xué)前“想當(dāng)然”的層面太多，最終導(dǎo)致了課堂上同學(xué)的發(fā)言不夠廣，也不夠有深度。要造就“才智課堂”，確實(shí)如大家所言，課前的預(yù)備工作是必不行少的，它無疑能為課上的才智引導(dǎo)和奇妙處理做好鋪墊。在這節(jié)課中我深刻的熟悉到了這一點(diǎn)，以后要加以努力。

在本節(jié)課中，讓同學(xué)充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行，都跟地球親密相關(guān)。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹枝都是在破壞環(huán)境。要讓同學(xué)懂得呵護(hù)地球，愛護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，影響身邊的人。

讓同學(xué)充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行，都跟地球親密相關(guān)。我們每丟一張紙，吐一口痰，折一根樹枝都是在破壞環(huán)境。要讓同學(xué)懂得呵護(hù)地球，愛護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，影響身邊的人。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思11

教學(xué)要求：

1、了解本課介紹的有關(guān)地球的學(xué)問，受到初步的愛護(hù)環(huán)境的教育。

2、了解說明事理的方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字。把握裹著、渺小、礦物、賞賜、慷慨、奉獻(xiàn)、濫用、威逼、目睹、和氣可親、資源枯竭、生態(tài)環(huán)境等詞語。

4、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題只有一個(gè)地球的意思。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)地點(diǎn)：

網(wǎng)絡(luò)教室

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，在沒上新課之前請(qǐng)大家打開電腦，我們一起來看一段影片。

2、你看到的是什么？〔宇宙〕

3、宇宙給你留下怎樣的印象？

4、在這茫茫的宇宙中，有一個(gè)跟人類關(guān)系特別親密的星球，它就是地球。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》——齊讀課題。

二、新授

[學(xué)習(xí)第一段]

自由讀第一段，說說你讀到了什么。

〔當(dāng)同學(xué)說知道了地球的外貌很美時(shí)，老師讓同學(xué)打開網(wǎng)站中的秀麗的地球看一段影片，親眼目睹地球的秀麗?！?/p>

[學(xué)習(xí)其次段]

1、學(xué)習(xí)方式：小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

2、出示自學(xué)提示：

〔1〕感情地朗讀其次段；

〔2〕說說通過讀課文你讀懂了什么。

〔3〕選擇本小組最感愛好的一種資源，通過上網(wǎng)查找資料了解有關(guān)此資源被污染狀況的資料，向同學(xué)們匯報(bào)，并談?wù)劚拘〗M的看法或想法。

過渡：有人說，宇宙空間不是大的很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能根據(jù)到別的星球上去嗎？學(xué)習(xí)了其次段你就知道了。

[學(xué)習(xí)第三段]

1默讀第三段，借助上網(wǎng)查找資料，想一想：人類能依移居到別的星球上去嗎？為什么？

[學(xué)習(xí)第四段]

1、導(dǎo)讀第八自然段：因此，宇航員游覽太空目睹地球時(shí)發(fā)出這樣的感嘆：。

2、導(dǎo)讀第九自然段：所以，我們呼吁全人類。

三、為了呼吁人們愛護(hù)地球，請(qǐng)每小組商量并設(shè)計(jì)一張圖文并茂的宣揚(yáng)海報(bào)。

〔在畫板上作，可自己畫圖，可從網(wǎng)上下載圖片?！?/p>

四、總結(jié)全文。

五、板書：

外表

秀麗

活動(dòng)范圍小

細(xì)心

只有一個(gè)地球

資源

再生

不能再生

愛護(hù)

移居

即使……也……；再說……地球

教學(xué)反思：

在語文教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)上的資源豐富了課內(nèi)學(xué)問，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，拓展同學(xué)的思維，加深了對(duì)課文的理解，延長(zhǎng)課堂教學(xué)，從而由課本走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，同學(xué)看到了地球的自然資源政被污染，而且日趨嚴(yán)峻。這讓同學(xué)們感到地球的危機(jī)，也讓同學(xué)們熟悉到要愛惜我們的地球，地球是我們的家，我們只有一個(gè)家。

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思12

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：人教版學(xué)校語文六班級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》

教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)習(xí)生字詞。

⒉初知課文，理清脈絡(luò)，穩(wěn)固快速閱讀。

⒊學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)習(xí)發(fā)表自己的見解。

教學(xué)重點(diǎn)

初知課文，理清脈絡(luò)，穩(wěn)固快速閱讀。

教學(xué)難點(diǎn)

按肯定的挨次寫：即學(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的挨次進(jìn)行表達(dá)的。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，我們?nèi)祟惗忌钤诘厍蛏?，全世界人民都是地球的居民。但是，我們居住的地球是怎么樣的？它能供我們?nèi)祟惿疃嗑媚兀拷袢瘴覀儗W(xué)完第9課《只有一個(gè)地球》后就知道了。

二、初知課文。

⒈自由讀課文，畫誕生字詞，學(xué)習(xí)生字詞。

⒉檢查生字詞學(xué)習(xí)狀況。

⒊再讀課文，依據(jù)材料的性質(zhì)給課文分段，并想想為什么這樣劃分？

⒋課文主要講什么？

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

出示以下思索題，同學(xué)自學(xué)后商量：

⒈用“——”畫出描寫地球樣子的句子，你是怎么理解的？

⒉地球的特點(diǎn)“小”是怎么寫的？

四、穩(wěn)固練習(xí)。

五、作業(yè)。

其次課時(shí)

教學(xué)目的

⒈進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解地球上有限的資源及面臨的生態(tài)被破壞的狀況。

⒉讓同學(xué)明白愛護(hù)地球的緊迫性、重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

通過學(xué)習(xí)課文，使同學(xué)增添愛護(hù)人類生存環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)寫好讀后感。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。

二、理解內(nèi)容。

⒈這段從哪些方面來說明“地球所擁有的自然資源是有限的”？資源不能再生的緣由是什么？會(huì)造成什么后果？

⒉自讀第三段，思索商量：

人類目前為什么不能移居到別的星球上去？

⒊自讀第四段，商量：

〔1〕這段講幾層意思？

〔2〕我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛護(hù)地球？

三、總結(jié)歸納。

⒈這課主要講什么？

⒉在寫法上哪些值得我們學(xué)習(xí)？

四、穩(wěn)固練習(xí)。

師：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了。同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球，你們能依據(jù)課文的理解動(dòng)筆寫寫愛護(hù)地球的宣揚(yáng)語嗎？立刻課堂里喧鬧了起來，各學(xué)習(xí)小組綻開了強(qiáng)烈的商量，大家各抒已見，躍躍欲試。〕

五、作業(yè)。課課練。

六、板書設(shè)計(jì)〔略〕

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思13

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！特別感謝給我供應(yīng)這樣一個(gè)熬煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。說句實(shí)話，自接到這個(gè)任務(wù)之后，我心里始終在打鼓。由于借班上課，面對(duì)一群自己一點(diǎn)兒都不熟識(shí)的同學(xué)，想上一節(jié)好課，我還沒有這么大把握。

《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)學(xué)問說明文。我們生活在地球上，可是很多人對(duì)地球了解甚少，不留意愛護(hù)它，這篇課文就告知我們這個(gè)地球是怎樣的、我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待它兩個(gè)問題。文章雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉重，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭受而憤慨，為地球的前途而呼喊。教學(xué)時(shí)，只有緊扣這種人文環(huán)境，才能把同學(xué)內(nèi)心最美妙的東西激發(fā)出來，同時(shí)，也使他們的語言豐富起來。

課前，結(jié)合新課程理念，經(jīng)過反復(fù)的思考，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：老師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合的角色，重在引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、把握方法。

因此，我細(xì)心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：

一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容；

二是集體溝通讀書心得，引導(dǎo)感情精讀最打動(dòng)自己心弦的段落，老師抓住重點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)突破難點(diǎn)；

三是引導(dǎo)同學(xué)將自己的獨(dú)特感受用一兩句話寫下來，以內(nèi)外文本。上課時(shí)，結(jié)合課文和同學(xué)實(shí)際，我努力表達(dá)以下教學(xué)理念：

一、做公平的合。

課堂上，我全身心融入到同學(xué)中去，與同學(xué)一起溝通、一起活動(dòng)，真正充當(dāng)一個(gè)公平的合，同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加者，與同學(xué)一起共建一個(gè)歡樂、和諧、進(jìn)展的課堂氣氛。

二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正表達(dá)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？”這個(gè)問題貫串課堂始終，它直接觸動(dòng)了同學(xué)的情感，把同學(xué)的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果。這個(gè)問題的空間很大，同學(xué)完全可以綻開自己的想象，用自己的心靈去體會(huì)，真正值家做主”。

三、表達(dá)以讀代講的特點(diǎn)。

我把大量的時(shí)間都讓給同學(xué)，讓同學(xué)自己去研讀、去品嘗、自理解、去感受、去跟文本進(jìn)行獨(dú)特化的對(duì)話，我只在必要時(shí)賜予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力表達(dá)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。

四、以感情為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程，努力避開常識(shí)課的嫌疑。

語文課中“學(xué)問和力量、過程與方法、情感看法和價(jià)值觀這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)，俗話說動(dòng)人心者，莫不動(dòng)于情，課堂上的40分鐘是老師激情燃燒的歲月，老師教學(xué)不僅要重視學(xué)問的傳授，還應(yīng)重視同學(xué)的情感活動(dòng)。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語言布滿美感，讓美麗的語言傳達(dá)語文的秀麗，使同學(xué)自己與語文殿堂更接近；另一方面，通過布滿劇烈抒情顏色的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)沉醉在對(duì)地球真摯的愛和對(duì)人類的憂患這種美妙的情感之中。

五、對(duì)課文語言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味十足的課。

如“生態(tài)災(zāi)難”一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了“只有一個(gè)地球”的全部憂患和震憾，假如不加品嘗，其中的信息、形象、情感、意蘊(yùn)難以生成，怎么品嘗？我先是讓同學(xué)說說自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難，然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù)，激起同學(xué)的情感共鳴，讓字、詞、句、篇將語文和人文牢牢地粘在一起，還有最終設(shè)計(jì)讓同學(xué)動(dòng)手寫感受的環(huán)節(jié)，以促進(jìn)同學(xué)將課文語言內(nèi)化，提高語言實(shí)踐力量。由于新課標(biāo)指出：語文是一門綜合性的學(xué)科，不能由于強(qiáng)調(diào)了人文性，就吞沒了工具性；也不能重視了工具性而放棄人文性。語言文字是文化載體，在教學(xué)過程中，只有讓同學(xué)觸摸語言、感受語文、使用語言，才能加深同學(xué)對(duì)文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

40分鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬就過去了，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。盡管在上課之前對(duì)各種可能消失的狀況都做了非常詳盡的預(yù)設(shè)，盡管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進(jìn)去，可真正面對(duì)起課堂上的生成因素，我還是舉步難艱，效果不如人意，還望諸位提出珍貴的批判看法，以互相促進(jìn)，共同提高。

感謝大家！

《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思14

一課題名稱

人類只有一個(gè)地球——搜集與處理文字資料

二概述

1.所用教材：大連理工高校出版社學(xué)校信息技術(shù)一班級(jí)上冊(cè)

2.所需課時(shí)：二課時(shí)

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：

1).熟悉Word并把握一些基本操作。

2).搜集文字資料并對(duì)文字處理和保存。

3).編輯加工文字資源(文字的修飾、文本框的邊框和底紋、段落的設(shè)置)。

三教學(xué)背景：

〔一〕教材分析

教材目標(biāo)是想運(yùn)用word以“人類只有一個(gè)地球”為題制作一個(gè)環(huán)境愛護(hù)的板報(bào)，以此來使同學(xué)把握word文字編輯軟件，讓同學(xué)在解決實(shí)際問題中，把握文字處理的學(xué)問和技能。同時(shí)，本課中也涉及到了網(wǎng)上獵取相關(guān)信息的部分，進(jìn)而加深同學(xué)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用，擴(kuò)展同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熟悉。環(huán)境問題是當(dāng)今世界的焦點(diǎn)問題，同學(xué)在日常生活中也通過各種渠道了解了環(huán)境的很多問題。因此，通過此課中環(huán)保板報(bào)的制作對(duì)同學(xué)環(huán)境愛護(hù)意識(shí)的培育也有很大的作用。

〔二〕同學(xué)分析

在如今飛速進(jìn)展的社會(huì)中，同學(xué)對(duì)四周環(huán)境的改變有很深刻的熟悉，計(jì)算機(jī)的進(jìn)展為人類的學(xué)習(xí)和生活供應(yīng)了很大的便利，因此，對(duì)把握向word這種文字處理軟件的技能是必不行少的。同時(shí)，同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)也并非常不生疏，因此，通過網(wǎng)絡(luò)獵取一些有關(guān)信息，并將這些信息應(yīng)用也不是一個(gè)難題。

由觀看我了解到同學(xué)的水平不一，有的同學(xué)已經(jīng)對(duì)Word有了很高的熟悉，然而有的同學(xué)并沒有接觸過，同學(xué)原有把握學(xué)問不同。所以，在授課時(shí)我必需給不同起跑線上的同學(xué)提出不同的要求。

〔三〕教學(xué)策略

1.對(duì)教材的處理

以教材“人類只有一個(gè)地球”的板報(bào)為主題，遵循教材中的主要內(nèi)容培育同學(xué)應(yīng)用word進(jìn)行文字編輯的力量。同時(shí)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)獵取資源并應(yīng)用有用信息的方法。

2.課時(shí)支配

對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來說是初次接觸word，因此對(duì)word的一些基礎(chǔ)學(xué)問及使用方法要具體的講解并描述，同時(shí)也要配以同學(xué)自己的動(dòng)手實(shí)踐，理論與實(shí)踐結(jié)合，加深同學(xué)的熟悉。另外，對(duì)于網(wǎng)頁保存及網(wǎng)頁中內(nèi)容的使用也是首次接觸。因此，對(duì)于以上兩大部分的講解及實(shí)踐共需2個(gè)課時(shí)。在第1課時(shí)中，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)word有個(gè)初步的了解，要把握相關(guān)的理論及操作并進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，充分的進(jìn)行練習(xí)。在第2課時(shí)中，通過老師對(duì)網(wǎng)上資源利用的講解及實(shí)際操作，將第1課時(shí)所學(xué)結(jié)合起來，應(yīng)用到實(shí)際的板報(bào)制作中，完成對(duì)這一課的整體性練習(xí)。

3.課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式

采納老師與同學(xué)互動(dòng)，同學(xué)競(jìng)賽的形式，通過競(jìng)賽提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中也有互助的表達(dá)，老師與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之間，進(jìn)而提高同學(xué)互助互愛的品質(zhì)，增添班級(jí)的組織分散力。在最終本節(jié)課后，同學(xué)以小組的形式，每個(gè)小組制作一個(gè)板報(bào)，在下節(jié)課我會(huì)對(duì)同學(xué)的作品講評(píng)，對(duì)各小組的作品進(jìn)行分析比較。這樣，可以提高同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助的精神，加強(qiáng)同學(xué)之間的協(xié)作意識(shí)，同時(shí)又提高同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四．授課過程

第1課時(shí)：word基礎(chǔ)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問目標(biāo)

1).了解word文字處理軟件；

2).把握word的界面窗口的各組成部分名稱；

3).把握文本框的三種狀態(tài)；

4).了解word文檔及word程序的關(guān)閉以及二者的區(qū)分；

2.技能目標(biāo)

1).把握word的文字輸入技能；

2).把握應(yīng)用word進(jìn)行文字編輯的力量。

3.情感目標(biāo)

1).了解計(jì)算機(jī)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)展所起的重要作用；

2).了解word的廣泛應(yīng)用；

3).培育同學(xué)對(duì)信息的處理力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.word的啟用；

2.word的各窗口界面及其組成部分的名稱；

3.輸入文字的兩種方法；

4.頁面的設(shè)置；

5.標(biāo)尺的使用；

6.保存及關(guān)閉文檔。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.標(biāo)尺的使用；

2.關(guān)閉word文檔與關(guān)閉word程序的區(qū)分

教學(xué)預(yù)備：

1.《加菲貓2》劇情介紹.doc，其為一篇word文檔，將其投射在大屏幕上；

2.《怪物史萊克》劇情介紹.doc，用于讓同學(xué)以競(jìng)賽的形式進(jìn)行文字輸入及編輯，理論聯(lián)系實(shí)際；

3.在上節(jié)課后通知預(yù)習(xí)本課，主要目的是讓同學(xué)簡(jiǎn)潔了解word的一些基本學(xué)問，便于課堂講授的理解。

教學(xué)過程：

一、序曲

情景：同學(xué)已進(jìn)入教室就看到大屏幕上投影有《加菲貓2》的劇情簡(jiǎn)介〔用Word打出來〕，同學(xué)立即商量，這是要做什么？同學(xué)中有種種猜想，這堂課看電影，還是？因此，對(duì)這堂課布滿期盼。

師：我剛剛看到同學(xué)進(jìn)教室后表情有點(diǎn)不同啊，為什么啊?

生：那個(gè)加菲貓的介紹。

師：〔笑〕大家看過之后是否對(duì)加菲貓2有肯定的了解啦，想不想去影院看看啊？

生：想……

師：好，那老師也有很多電影沒有看過，不知道它們都講些什么，好不好，所以我也想讓大家給我介紹一些影片，也像我的這種形式，寫個(gè)影片介紹給我。

生：好。

生：怎么做??？

師：好，那我們今日這堂課就學(xué)習(xí)一下我是怎樣應(yīng)用word制作這么一個(gè)影片介紹的大家可能沒有聽說過word，它是一種計(jì)算機(jī)中我們進(jìn)行文字輸入和編輯的工具，它的用處非常廣泛，今日，我們就學(xué)習(xí)它的一些學(xué)問。學(xué)會(huì)之后大家就可以給我寫一個(gè)影片介紹了。

生：〔異口同聲〕好

說明：此序曲，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)有種迫切學(xué)習(xí)的愿望。由于是初一同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好很簡(jiǎn)單提高上來。

二、入題：

師：大家課前預(yù)習(xí)了沒有？〔隨機(jī)學(xué)號(hào)〕

生：講了word的初步熟悉

生：文字的編輯

生：網(wǎng)上獵取信息

師：好，那么大家只要跟上老師的步伐，仔細(xì)聽，仔細(xì)看，主動(dòng)地實(shí)踐就能學(xué)好。

說明：通過這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，使預(yù)習(xí)本課的同學(xué)更加深了對(duì)此課的熟悉，而未預(yù)習(xí)的同學(xué)也從中可以有一個(gè)粗略的了解，知道了這堂課要學(xué)什么。

三、word初識(shí)

1.啟動(dòng)word

2.熟悉word

窗口及組成部分的名稱〔向同學(xué)展現(xiàn)Word窗口的組成〕。

3.文字處理

1).文字輸入

2).直接輸入

3).插入文本框輸入

〔在此部分講解之后，同學(xué)分別用兩種方法練習(xí)輸入《怪物史萊克》的劇情介紹，同學(xué)競(jìng)賽比較完成的快慢〕

4.編輯及加工文字

1).修飾文字

2).轉(zhuǎn)變文本框的邊框和底紋

3).設(shè)置段落格式〔標(biāo)尺的使用〕

〔在本部分講解完后，同學(xué)利用輸入的《怪物史萊克》的劇情介紹進(jìn)行練習(xí)〕

5.保存及關(guān)閉文檔

1).保存文檔

2).關(guān)閉文檔

3).關(guān)閉word程序

4).關(guān)閉word文檔及關(guān)閉word程序的區(qū)分

〔在本部分講解完后，同學(xué)利用輸入的《怪物史萊克》的劇情介紹進(jìn)行練習(xí)〕

教學(xué)反思：

1.由于某些同學(xué)已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，而有