《觀察的范圍》教學反思

第頁《觀察的范圍》教學反思《視察的范圍》教學反思1

這節(jié)課教材通過創(chuàng)設猴子爬上樹張望墻內桃子的情景，引導學生將眼睛、視線與視察的范圍抽象成數(shù)學中的點、線、區(qū)域，并相識盲區(qū)，進而感受視察范圍隨視察點、視察角度的改變而改變。而這也是本堂課的教學難點與重點，課堂伊始，我創(chuàng)設了一個小嬉戲，讓學生坐正后將數(shù)學課本豎著立在課桌上，視察前面同學校服背后所寫的內容。在看不見的問題下，讓學生提出在不撤走課本的狀況，如何才能望見前面同學校服背后所寫的內容，初步感受視察范圍隨視察點、視察角度有關，并激發(fā)學生的學習愛好。進而引出情景圖，引導學生學習猴子爬上樹張望墻內桃子和客車行駛中視察前方建筑物，經驗眼睛抽象成“點”，視線抽象成“線”的過程。

然后再讓學生通過自主學習與合作溝通學習夜路下桿子的影子的改變狀況，讓學生從探究并駕馭解決此類問題的方法。而在鞏固練習中，我主要引導學生分析問題，注意學生的獨立思索與合作溝通，讓學生在解決問題的過程中再次學會運用數(shù)學學問說明生活中的現(xiàn)象。

通過這樣練習收放結合，既可以發(fā)覺學生存在的問題，比如學生畫圖不夠規(guī)范，個別學生還沒能駕馭該節(jié)課的學問等，又可以培育學生的應用意識，從而提高了學生對于學問的駕馭水平，并在學習中充分地展示自我。

《視察的范圍》教學反思2

《視察的范圍》這一節(jié)課跟學生的生活聯(lián)系比較親密，是從熟識的好玩的生活背景中讓學生感受視察范圍的改變，發(fā)展學生的空間觀念。整節(jié)課圍繞不同的視察點看到不同的范圍，讓學生畫一畫、試一試。最終引用王之渙的《登鸛雀樓》得出結論：站得高，望得遠，看到的范圍大，東西多。在學習過程中，強調學生要留意視察點通過障礙物的視察范圍，體會到障礙物的凹凸也影響著視察范圍的大小。從不同的角度，以不同的方式，用不同的語言來表達自己的發(fā)覺，學生理解較為簡潔，學習愛好較濃。課后讓學生站在班級前面的走廊，視察靠近走廊和遠離走廊可以看到的范圍，讓學生把學問和實際聯(lián)系起來，在實際中探究，更為深刻。通過這節(jié)課的學習，我發(fā)覺要多關注學習中學問和生活的聯(lián)系，讓學生更好地理解，學得更輕松。

《視察的范圍》教學反思3

1、從小嬉戲導入，依據學生的生活閱歷，提出啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生主動參加，突出以學生為主體的教學。在這個活動中，讓學生感受視察點的高度的改變，視察的范圍也會有相應的改變，然后說明課題，并且讓學生感受生活中有數(shù)學，到處留心皆學問。

2、設計了小猴子爬墻視察到桃子的范圍的情境。小猴子在不同的視察點看到不同視察范圍，讓學生經驗了大量的猜想、畫一畫、試一試環(huán)節(jié)，其中證明：站得高，望得遠，看到的范圍大，東西多。在這個學習過程中，我能著重引導學生相識視察點、阻礙點、視察范圍，然后把學習的主動權交給了學生，學生經驗了視察、畫視線、合作探討、說理辨析等活動。之后，我設計了不同的練習：夜晚路燈下桿子的影子;汽車由遠及近行駛時，看到建筑物B的范圍;貓和老鼠等學生熟識的、好玩的情境。這些情境與學生生活聯(lián)系緊密，使學生體會到影響著視察范圍的大小的兩個因素：視察點、阻礙點。這一過程，我是通過學生比劃、課件演示學習的。從不同的角度，以不同的方式，用不同的語言來表達自己的發(fā)覺，學生在探究中感悟，在感悟中發(fā)覺，在發(fā)覺中創(chuàng)新，整個環(huán)節(jié)學習主動，學習氛圍深厚。

3、本節(jié)課，我用親切的語言激勵盡可能多的學生參加進來，營造一個沒有壓力，沒有的課堂氛圍，學生輕松開心的依據自己的思維方式獲得了學問，這樣既調動了學生的主動性和學習數(shù)學的愛好，又有效地培育學生想象里的思維的敏捷性，它能讓學生真正成為主動探究者，成為學習的主子，實現(xiàn)了“要我學”到“我要學”的.轉變。

總之，通過本節(jié)課的教學活動，學生結合生活實際，經驗分別將眼睛、視線與視察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程，感受視察范圍隨視察點，視察角度的改變而變更，并利用所學的學問說明生活中的一些現(xiàn)象;從熟識的、好玩的生活背景中感受視察范圍的改變，通過視察、操作、想象等活動，發(fā)展了空間觀念;體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增加了學習數(shù)學的愛好以及與他人合作溝通的意識。伴隨學生的推理、想象、溝通、創(chuàng)建等一系列的數(shù)學活動，促進學生的全面發(fā)展。

《視察的范圍》教學反思4

本節(jié)課屬于空間與圖形的領域，是在學生已學習了“從上面、正面、左面視察物體，由遠到近、由低到高視察物體”的基礎上綻開的。讓學生在視察、操作、模擬等探究活動中，經驗分別將眼睛、視線與視察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程；感受視察范圍隨視察角度的改變而變更，并能用所學的學問說明生活中相關的現(xiàn)象。

上這節(jié)課前，我做了大量的打算工作，每個教學環(huán)節(jié)都是依據本班學生的實際狀況進行設計的，因此，每個教學環(huán)節(jié)都很好地達到了預期的目標。特殊是在說明路燈下影子長短的成因的問題，這在教學上是一個難點，學生不簡單用數(shù)學學問來說明這一現(xiàn)象。但由于前面的每個環(huán)節(jié)都學得比較扎實，因此學生都能用前面探究出的規(guī)律加以合理的說明，并且表述很清楚：“離桿越遠，照到的范圍就越小，照不到的范圍就越大，影子就越長，反之亦然?！?/p>

課后覺得有兩處還可以改進一下。1、課前的小嬉戲引入，可以改成在講臺上放比較大的阻擋物和實物讓學生從各個方一直視察，來揣測。學生對視察范圍的大小與視察的視角有關的感知就會更加劇烈。