《語言的魅力》教學(xué)反思

第頁《語言的魅力》教學(xué)反思《語言的魅力》教學(xué)反思1

語文老師想要教學(xué)勝利，課堂教學(xué)語言尤其重要，以美麗的教學(xué)語言營造濃郁文化氛圍的語文課，能讓學(xué)生聽后如沐春風(fēng)，使老師的教學(xué)達到事半功倍的效果，這就須要語文老師的課堂語言充溢魅力。我認為老師應(yīng)從學(xué)問性、趣味性等方面來加強自己的語言修養(yǎng)。

課堂是學(xué)生駕馭學(xué)問的主要場所，而老師的課堂語言則滲透著對教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)目的把握，是學(xué)生思維的主要導(dǎo)向。因此，老師要在每一節(jié)課里都讓學(xué)生汲取到新的“養(yǎng)分”。就必需有真才實學(xué)，使學(xué)生真實地感到自己通過學(xué)習(xí)在不斷地充溢，這就須要老師對專業(yè)學(xué)問進行深化的鉆研和理解。

隨著新課程改革，各學(xué)科的內(nèi)容相互滲透。學(xué)生不僅僅滿意于語文學(xué)問的學(xué)習(xí)，對語文課文中所涉及的其它學(xué)科學(xué)問也表現(xiàn)出極大的愛好。這就須要老師不斷學(xué)習(xí)、拓寬學(xué)問面，由“專才”變成“全才”。例如，我在教《時間的腳步》，對文中所涉及到的歷史學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)學(xué)問，我都能具體地給學(xué)生講解。學(xué)生聽得興致勃勃，課后靜靜爭論“嘿，咱老師真了不得，能上知天文，下曉地理?！?/p>

老師的課堂語言僅具有學(xué)問性是不夠的，試想學(xué)生每天一堂接一堂的課去聽，這對于十幾歲的學(xué)生來說，是一種難耐的“剪熬”。若遇到“說者有心，聽者無意”的情形，教學(xué)效果便大大減弱，這就要求老師用生動好玩的課堂語言來彌補教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥，使學(xué)生能從課堂中得到享受和樂趣。老師在授課中，可以穿插一些生動、幽默的笑話在教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生留意力，加強學(xué)生對學(xué)問的理解。

總之，老師恰到好處的課堂教學(xué)語言很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高課堂效率，愿更多的老師能關(guān)注到這一點，使自己豐富多彩的課堂語言成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩。

《語言的魅力》教學(xué)反思2

《語言的魅力》是四年級下期的一篇課文，這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道我什么也看不見！但是人們麻木不仁，后來當法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見！人們紛紛慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不見！這打動人心、富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的巨大力氣它可以在人與人之間織出愛的紐帶。

在語文教學(xué)中，學(xué)生是一個獨立的學(xué)習(xí)個體，應(yīng)當給他們獨立學(xué)習(xí)的空間，激勵他們主動地閱讀，主動地思索，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主子。本節(jié)課支翠抓住教學(xué)的重難點，與《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化的理解課文。通過本課教學(xué)，她使學(xué)生在閱讀中發(fā)覺語言的魅力，培育學(xué)生的閱讀實力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。

但這節(jié)課支翠老師沒有充分運用好學(xué)生的朗讀，與其改一個可有可無的反問句，不如讓學(xué)生踏踏實實的來讀，通過各種形式的讀來逐步理解課文內(nèi)容，我認為這也恰好說明白語言的魅力。比如讀到讓.彼浩勒靜靜翻過木牌時，這個靜靜應(yīng)當讀輕一點才能體現(xiàn)詩人的動作，學(xué)生讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時應(yīng)讀出盲老人的可憐來，后來盲老人收到了好多錢,說話時應(yīng)當很興奮應(yīng)讀出他喜悅的心情來，等等，只有讓學(xué)生完全走進文本，才能把自己融入文本，學(xué)生才會體會到了文中角色的心情。語文教學(xué)就應(yīng)當讓學(xué)生多讀、多說，在多讀中漸漸感悟內(nèi)容，融入文本。

學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得觀賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到溝通交際中，讓美的語言為生活增加色調(diào)。所以學(xué)習(xí)這篇課文，支翠老師做到了亮點的提升，假如在整理一下教學(xué)過程，緊緊抓住對比的手法，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，把節(jié)約下來的時間用來，加強朗讀，肯定會有事半功倍的效果，既讓學(xué)通過朗讀感悟，相識到說話的重要性，又通過有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養(yǎng)。

《語言的魅力》教學(xué)反思3

這是位有魅力的語文老師。真的好觀賞她。這是她休完產(chǎn)假后次聽她的課，久違她的課堂有一年半的了。以前總喜愛到她班上聽課，喜愛她課堂上那份從容，那份，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語都散發(fā)著濃濃的書卷氣，把她對語文的摯愛，對語文的詮釋展露無遺。經(jīng)常沉醉在她的課堂里，感受語文的魅力，享受語文帶給我的美妙情愫。

這節(jié)課最之處是學(xué)生的情感被調(diào)動起來了，每學(xué)生那么、那么投入地學(xué)習(xí)，與上學(xué)期上課的感覺有著天壤之別。

之能調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)性，源于這節(jié)課有濃濃的語文味。

一、學(xué)生品嘗語言，領(lǐng)悟語言的表達，感受語言文字的魅力。

老師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語句，學(xué)生細細品嘗，品嘗出語言文字的精妙之處，品嘗出語言文字的魅力。

“”段話的反復(fù)咀嚼玩味，學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品嘗感受，讀再現(xiàn)當時的情景。老師在幾個關(guān)聯(lián)詞上做了著重號，幫助學(xué)生讀出文章的語氣。接著老師了語言訓(xùn)練，可謂一劍雙雕，老師讓學(xué)生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學(xué)生說，再出示填空（）路過的人，（）把錢給了老人。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和精練表達語言的實力，又這段話的特點訓(xùn)練學(xué)生運用關(guān)聯(lián)詞語的實力。老師訓(xùn)練的特別，訓(xùn)練的按部就班，于前面的訓(xùn)練，下一步活動給人柳暗花明又一村之感，老師問學(xué)生：“既然一句話就能表達的東西，作者卻用這么多話來表達，哪種表達你更喜愛？”學(xué)生說書上的表達好，了，人物。學(xué)生的感受是表面的，思索是淺層次的，老師的作用在于激發(fā)，在于點燃。老師接下來的讓學(xué)生多角度，多感受到表達的妙處。老師讓學(xué)生再讀這句話，再去感受，體會到。學(xué)生感受到人物的衣著不一樣，學(xué)生從“掏”“摸”這兩個詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著華麗的人是“掏”說明他有錢，很干脆，衣著襤褸的人用“摸”說明他也很窮困，有點遲疑，但被“春天來了”幾個字打動了。老師點撥升華學(xué)生的相識：“掏，摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。讀這段話可以想象人物的外貌、動作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者的語言就充溢魅力。”

文中描繪春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，老師抓住特點學(xué)生反復(fù)讀體會表達帶來的。

學(xué)生在品嘗語言的過程中，漸漸走進文本，走近作者，感受語言文字的精妙，體驗和感悟的方法及實力。的老師，的課堂充溢魅力。

二、學(xué)生憑借的閱歷和文化積淀，去體會、感悟作品，在的思維空間中，多角度、多去理解、鑒賞課文。

老師對文本的解讀，，能學(xué)生多角度，多去理解課文。比如：“春天來了”這四個字，有些老師上課過多局限于這四個字讓人們想到很多春天的美景，和后面“我也看不見”劇烈的反差，激發(fā)人們的憐憫心。而這位老師卻讓學(xué)生思索一位老人，之前并人們的幫助，這是為？把學(xué)生的思索引向：詩人加了一句話，人們內(nèi)心那種和善情感被激發(fā)了，被釋放，是詩人的和善，詩人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。

又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。老師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生開闊的思維空間：詩人為感到欣慰？

學(xué)生分別從幾個談到了詩人感到欣慰的緣由：詩人為人世間純美而和善的感情感到欣慰；詩人為一位老人了實實在在的幫助感到欣慰；詩人為語言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一，都能課文的語言來體會，來感悟，這幾個體會從不同、不同角度來思索的，幾乎涵蓋了課文的全部內(nèi)容。的思維是有深度的，有廣度的。課文的學(xué)習(xí)被有機地整體呈現(xiàn)，學(xué)生的思維能簡單走向，走向。

《語言的魅力》教學(xué)反思4

4月10日進行了小組教學(xué)，講授了《語言的魅力》一課。在這課教學(xué)中我的教學(xué)目的有：

（1）學(xué)習(xí)重點段落第1、6自然段，抓住詞語，理解句子。

（2）體會詩人添加上幾個字后產(chǎn)生的巨大作用，感受語言的魅力，知道什么樣的語言是有魅力的語言，學(xué)習(xí)運用有魅力的語言并通過課后第5個練習(xí)體現(xiàn)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

課后，經(jīng)過老師們的評課和自我的反思，這節(jié)課存在的主要問題是：中年級的語文講讀課文的分析是以學(xué)習(xí)理解詞語和句子為主，這節(jié)語文課缺少指導(dǎo)學(xué)生理解和運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的和新的解詞方法運用的訓(xùn)練，因而沒有達到理解重點語句的目的。在讓學(xué)生抓住詞語理解句子時，詞語的理解方法，理解那些詞語，都是老師指出的，不是以學(xué)生的問題為依據(jù)而出現(xiàn)的。再一個問題是：“春天到了，可是……”你想到了什么？沒有讓學(xué)生讓書中的語言來回答，學(xué)生的想象脫離了文本，使學(xué)生對重點段的出現(xiàn)偏離；朗讀是學(xué)生對文本理解后的反饋，但缺少老師的指導(dǎo)。

課后，我做了兩點（1）結(jié)合了老師們的建議，重新設(shè)計了教案；（2）仔細思索了對課文的重難點的突破。老師在課堂上知道指導(dǎo)學(xué)生運用什么方法去突破中難點，既讓學(xué)生在原有學(xué)問的積累上建構(gòu)新的學(xué)問體系，從而達到突破中難點，獲得新學(xué)問的目的。

《語言的魅力》教學(xué)反思5

故事講得是一位詩人在一個街邊乞討的盲人老婦身邊的木牌上，加了幾個字，結(jié)果竟讓以前不施舍的路人紛紛解囊相助?！按禾靵砹恕彼膫€簡潔的字為何能有如此大的魔力？它不僅喚醒人們的憐憫心，還變更了人們的行為呢？這是一個很有探究價值的問題，也是激發(fā)學(xué)生與文本對話與心靈對話的導(dǎo)火索。

在教學(xué)課課的過程中，圍繞這個問題，我激勵學(xué)生主動地閱讀，引導(dǎo)他們在閱讀中感悟，發(fā)展思維。有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高自身的語文素養(yǎng)。我的詳細做法是：

一、抓住文中的“變”與“不變”。啟發(fā)學(xué)生深化思索問題：還是這個地點，還是這位老人，為什么上午、下午乞討，結(jié)果卻有這么大的差別？讓學(xué)生在比較中閱讀文本，感悟人們行為發(fā)生改變的根本緣由來自于什么？

二、激發(fā)學(xué)生想象，形成顯明對比。

對詩人加的四個字“春天來了”，讓學(xué)生對春天的景象綻開豐富的想象，盡情抒發(fā)對春天的感受，繼而把孩子們的思緒收回來，“這一切奇妙的景象對于這個盲人老婦來說好像與她沒有多大關(guān)系，她的眼睛里只有黑暗，除了黑暗還是黑暗”讓無限春光與老婦人眼前無盡的黑暗形成對比，此時此刻，孩子們的憐憫心自然地生發(fā)出來，從而體會到了“春天來了”四字的作用，領(lǐng)悟到了語言的魅力。

三、聯(lián)系生活，適當拓展。

在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，回到現(xiàn)實生活中，溝通他們在課前搜集的打動人的語言。

本節(jié)課教學(xué)不盡人意之處是：

當詩人看到路人都紛紛向老人施舍時，臉上露出了欣慰的神情，沒有抓住“欣慰”一詞讓學(xué)生多角度思維，詩人欣慰的是什么呢？不然，學(xué)生對詩人加了幾個字后的這句話所表現(xiàn)出來效果會有更深刻的情感體驗。

《語言的魅力》教學(xué)反思6

核心提示：本課在教學(xué)的時候是抓住事務(wù)來進行的，主干比較清楚《語言的魅力》教學(xué)反思《語言的魅力》教學(xué)反思。通過事務(wù)的改變來引導(dǎo)學(xué)生感受語言，從而緊扣課文題目“語言的魅力”。...

本課在教學(xué)的時候是抓住事務(wù)來進行的，主干比較清楚。通過事務(wù)的改變來引導(dǎo)學(xué)生感受語言，從而緊扣課文題目“語言的魅力”。在教學(xué)時我沒有去分析人物的語言、動作及神態(tài)，而是刪繁就簡，干脆指向重點，讓學(xué)生抓住第六自然段，來思索：為什么同樣的人，同樣的街道，到了下午就有許多人出手相助？從而讓學(xué)生找出關(guān)鍵的兩句話，也就是發(fā)生改變的兩句話。重點讓學(xué)生設(shè)身處地的想一想：當你看到這句話時你會想到什么？你自己親身感受到的春天是什么樣子的？然后讓學(xué)生與這位雙目失明的老人進行對比，體會他的不幸遭受，從而產(chǎn)生對他的憐憫之心，那么這也是過往行人們的真實感受。然后讓學(xué)生有感情地朗讀這個自然段。解決了這個問題之后，我又讓學(xué)生思索剛才他們自己提出的問題：詩人省略號里的內(nèi)容為什么不寫出來？讓學(xué)生先靜心思索，從而了解到這種語言富有詩意，帶有深厚的感情色調(diào)，能夠打動人心，起到了只可意會不行言傳的作用，這也就是語言的魅力。最終再讓學(xué)生有感情地朗讀課文，更好地感受語言的魅力。

在教學(xué)過程中也有不盡人意的地方。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第六自然時還是處理得簡潔了些，前面鋪墊春天的美妙做得不夠，課前可布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合生活自己寫一段或查找描寫春天的話，然后再讓學(xué)生進行溝通，所呈現(xiàn)出來的課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果會更好。然后再引導(dǎo)學(xué)生看看巴黎的春天是什么樣子的，回來到文本，從而將春天的美妙渲染到極致，這個時候再讓學(xué)生想一想這么美妙的景色而眼前的這個盲老人盡然一生都不曾看到，從而打動了人們的心，對這位盲老人產(chǎn)生憐憫之心。在這個時候再比較木牌上這兩句話的不同之處，信任學(xué)生在感受語言的魅力時會收到更好的效果。

《語言的魅力》教學(xué)反思7

《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道我什么也看不見！但是人們麻木不仁，后來當法國大詩人讓8226;彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見！人們紛紛慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不見！這打動人心、富有詩意的語句，讓我們感受到了語言的巨大力氣――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，激勵他們主動地閱讀，主動地思索，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)覺語言的魅力，培育學(xué)生的閱讀實力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。這節(jié)課我讓學(xué)生通過各種形式的讀來逐步理解課文內(nèi)容，我認為對于農(nóng)村學(xué)生來說理解語言的魅力確定有肯定的難度，結(jié)果卻出乎我的預(yù)料。起先時我讓學(xué)生自由讀文，將課文的字音讀精確，學(xué)生讀的特別仔細，接著讓同桌相互讀文訂正讀音，我看到好多同學(xué)都急著想要展示自己的朗讀狀況，于是我說：我發(fā)覺大家今日課文讀的特殊好，我想請幾位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平學(xué)生聽了，各個爭先恐后，都高高舉起了自己的手，于是我指名幾位同學(xué)來讀課文，并且要求其他同學(xué)仔細聽，提出珍貴看法，學(xué)生都拿起鉛筆做好了打算工作，在讀的過程中學(xué)生表現(xiàn)更是讓人驚訝，如：當學(xué)生讀到讓.彼浩勒靜靜翻過木牌時，其他學(xué)生說：我認為這個靜靜應(yīng)當讀輕一點才能體現(xiàn)詩人的動作，他讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時應(yīng)讀出盲老人的可憐來，后來盲老人收到了好多錢,說話時應(yīng)當很興奮應(yīng)讀出他喜悅的心情來，等等讓我看到學(xué)生已經(jīng)完全走進了文本，把自己融入了文本，學(xué)生體會到了文中角色的心情，因此表現(xiàn)才會這么好。接下來我讓學(xué)生默讀課文說一說你知道了什么，學(xué)生說：我知道這位老人衣衫襤褸、雙目失明特別可憐，但那些過往的行人卻沒有一點憐憫心，詩人處于對老人的憐憫變更了木牌上的字，同時也變更了老人的命運，變更了大家的看法，可見語言有著很大的魅力。這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生讀、說的過程中輕松的結(jié)束了，讓我明白了語文教學(xué)就應(yīng)當讓學(xué)生多讀、多說，在多讀中漸漸感悟內(nèi)容，融入文本。

學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得觀賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到溝通交際中，讓美的語言為生活增加色調(diào)。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生觀賞到人物語言的機靈，相識到語言對生活的重要性，培育運用有魅力的語言的意識和實力。本節(jié)課我激勵他們主動地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟。學(xué)生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！

理解語言，通過對比我什么也看不見！主動地思索，表述自己的觀點，激發(fā)情感，相識語言的巨大力氣，體會語言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主子。最終我說：生活中我們往往也能感受到，同一件事?lián)Q一種表達方式，最終的結(jié)果就發(fā)生了天翻地覆的改變，所以說機靈、幽默的語言會讓我們的生活更加美妙。通過朗讀感悟，學(xué)生相識到說話的重要性，有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養(yǎng)。

《語言的魅力》教學(xué)反思8

《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們麻木不仁，后來當法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛慷慨解囊?！按禾斓搅?，可是我什么也看不見！”這打動人心、富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的巨大力氣――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這語言的力氣，是本課教學(xué)的重難點，因此在備課中我考慮最多的也是這一點。教學(xué)中，我做到如下幾方面，收到較好的效果。

1、理解課文。抓住“變”與“不變”，啟發(fā)學(xué)生深化思索問題，我設(shè)計前置預(yù)習(xí)題（1）、用“”劃出老盲人的外貌描寫，體會他的境況。（2）、行人對于他的牌子上的字是什么反應(yīng)，用一個詞概括。（3）、詩人寫了幾個字，行人又是什么反應(yīng)，為什么會有這些改變？溫馨提示：還是這個地點，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。結(jié)果，匯報時，學(xué)生能很精確的說出行人起先的反應(yīng)是麻木不仁，后來卻紛紛慷慨解囊。

2、指導(dǎo)朗讀。適時的'指導(dǎo)、激勵學(xué)生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培育良好的語感，積累語言。文中描繪春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，我抓住這個特點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會這樣表達帶來的效果。學(xué)生在這樣品嘗語言的過程中，漸漸走進文本，走近作者，感受語言文字的精妙，獲得體驗和感悟的方法及實力。

3、課后拓展。魅力語言無處不在，課文只是供應(yīng)了一個范例，旨在啟發(fā)學(xué)生留心身邊生活的語言。我們對本課的教學(xué)也不應(yīng)當僅限于文本之中，而應(yīng)向更廣袤的天地——課外生活延長，學(xué)生用富有感情色調(diào)的語言練習(xí)寫小標語（河邊、草坪、電燈開關(guān)等處）。讓學(xué)生深刻體會語言的魅力。

《語言的魅力》教學(xué)反思9

《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫道"我什么也看不見!"但是人們麻木不仁,后來當法國大詩人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成"春天到了,可是我什么也看不見!"人們紛紛慷慨解囊."春天到了,可是我什么也看不見!"這打動人心,富有詩意的語句,讓我們感受到了語言的巨大力氣――它可以在人與人之間織出愛的紐帶.

培育學(xué)生的閱讀實力,是語文教學(xué)的一個重要目標.在本課學(xué)習(xí)過程中,我緊緊抓住這撥動人心弦的話語,激勵他們主動地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累,感悟,發(fā)展思維實力,陶冶思想情操.學(xué)生通過朗讀"春天到了,可是我什么也看不見!"理解語言,通過對比"我什么也看不見!"主動地思索,表述自己的觀點,激發(fā)情感,相識語言的巨大力氣,體會語言的魅力,真正成為學(xué)習(xí)的主子.有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀,表達,思維的過程中感受到語言的魅力,提高自身的語文素養(yǎng).

《語言的魅力》教學(xué)反思10

5月27日參與了海淀萬泉小學(xué)的中年級語文教研活動，觀摩了四年級的兩節(jié)語文課，收獲頗多，其中猶以萬泉小學(xué)副校長景老師執(zhí)教的《語言的魅力》所受啟迪最大。

上課初始，揭示課題后，景老師請學(xué)生仔細讀課文，提出自己不懂的問題，老師針對學(xué)生所提問題進行梳理，并進行板書；接著，讓學(xué)生帶著這些問題進行學(xué)習(xí)。教學(xué)進行到這里，與我們常規(guī)的課堂沒有什么太大的新意，但同樣是提問題，當前，一些老師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生隨意提問題，而且不管巨細大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，起結(jié)果是課堂教學(xué)無重點，教學(xué)時間難把握。過去是老師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里，景老師既激勵同學(xué)們大膽地提問題，有與同學(xué)們一道依據(jù)其難易程度進行篩選，然后選擇主要的問題進行探討探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與老師的主導(dǎo)性有機地結(jié)合起來。

《語言的魅力》教學(xué)反思11

這是位有魅力的語文老師。真的好觀賞她。這是她休完產(chǎn)假后第一次聽她的課，久違她的課堂有一年半的時間了。以前總喜愛到她班上聽課，喜愛她課堂上那份從容，那份深刻，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語都散發(fā)著濃濃的書卷氣，把她對語文的摯愛，對語文的詮釋展露無遺。經(jīng)常沉醉在她的課堂里，感受語文的魅力，享受語文帶給我的美妙情愫。

這節(jié)課最勝利之處是學(xué)生的情感全部被調(diào)動起來了，每一個學(xué)生都是那么主動、那么投入地學(xué)習(xí)，與上學(xué)期上課的感覺有著天壤之別。之所以能調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)主動性，源于這節(jié)課有濃濃的語文味。

一、引導(dǎo)學(xué)生品嘗語言，領(lǐng)悟語言的表達方式，感受語言文字的魅力。

老師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語句，引導(dǎo)學(xué)生細細品嘗，品嘗出語言文字的精妙之處，品嘗出語言文字的魅力。

一是“無論”這一段話的反復(fù)咀嚼玩味，首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品嘗感受，指導(dǎo)讀再現(xiàn)當時的情景。老師在幾個關(guān)聯(lián)詞上做了著重號，幫助學(xué)生讀出文章的語氣。接著老師進行了一個語言訓(xùn)練，可謂一劍雙雕，老師讓學(xué)生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學(xué)生自己說，再出示填空xxx路過的人，xxx把錢給了老人。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和精練表達語言的實力，又結(jié)合這段話的特點訓(xùn)練學(xué)生運用關(guān)聯(lián)詞語的實力。老師訓(xùn)練的目標特別明確，訓(xùn)練的方式按部就班，沒有滿意于前面的訓(xùn)練，下一步活動給人柳暗花明又一村之感，老師問學(xué)生：“既然一句話就能表達的東西，作者卻用這么多話來表達，哪種表達方式你更喜愛？”學(xué)生說書上的表達好，詳細了，人物許多。學(xué)生的感受是表面的，思索是淺層次的，老師的作用在于激發(fā)，在于點燃。老師接下來的引導(dǎo)讓學(xué)生多角度，多層面充分感受到這樣表達的妙處。老師讓學(xué)生再讀這句話，再去感受，體會到什么。有的學(xué)生感受到人物的衣著不一樣，有的學(xué)生從“掏”“摸”這兩個詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著華麗的人是“掏”說明他有錢，很干脆，衣著襤褸的人用“摸”說明他可能也很窮困，有點遲疑，但還是被“春天來了”幾個字打動了。老師點撥升華學(xué)生的相識：“一個掏，一個摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。我們讀這段話可以想象人物的外貌、動作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者自己的語言就充溢魅力?！?/p>

二是文中描繪春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，老師抓住這個特點引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會這樣表達帶來的效果。

學(xué)生在這樣品嘗語言的過程中，漸漸走進文本，走近作者，感受語言文字的精妙，獲得體驗和感悟的方法及實力。這樣的老師，這樣的課堂充溢魅力。

二、引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體會、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。

老師自己對文本的解讀比較深刻，比較全面，因此能引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層面去理解課文。比如：“春天來了”這四個字，有些老師上課過多局限于這四個字讓人們想到很多春天的美景，和后面“我什么也看不見”形成劇烈的反差，因此激發(fā)人們的憐憫心。而這位老師卻讓學(xué)生思索這樣一位老人，之前并沒有獲得人們的幫助，這是為什么？把學(xué)生的思索引向深化：詩人加了一句話，人們內(nèi)心那種和善情感被激發(fā)了，被釋放出來，是詩人的和善，詩人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。

又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。老師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生一個開闊的思維空間：詩人為什么感到欣慰？

學(xué)生分別從以下幾個方面談到了詩人感到欣慰的緣由：詩人為人世間純美而和善的感情感到欣慰；詩人為這樣一位老人得到了實實在在的幫助感到欣慰；詩人為語言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一方面，都能結(jié)合課文的詳細語言來體會，來感悟，這幾個體會從不同層面、不同角度來思索的，幾乎涵蓋了課文的全部內(nèi)容。這樣的思維是有深度的，有廣度的。課文的學(xué)習(xí)被有機地作為一個整體呈現(xiàn)出來，學(xué)生的思維能簡單走向深刻，走向全面。

《語言的魅力》教學(xué)反思12

教材分析：

《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講解并描述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道我什么也看不見!但是沒有人幫助他。法國聞名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個字。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱忱相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。

在《語言的魅力》一課中春天到了，可是這句話在文中起到了一波才動萬波涌的作用。在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的波瀾，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這改變之中，展示了語言所特有的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導(dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí);激發(fā)情感，增加學(xué)生的語言實踐實力。

教學(xué)目的要求：

學(xué)問目標：學(xué)習(xí)本課的生字。

理解課文內(nèi)容，體會詩人憐憫幫助殘疾人的和善品質(zhì)，感受語言的魅力。

有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。

實力目標：培育學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語理解課文的中心內(nèi)容。

情感目標：體會詩人憐憫幫助殘疾人的和善品質(zhì)，感受語言的魅力。

教學(xué)重點難點：

1.體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。

教學(xué)構(gòu)想：

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，激勵他們主動地閱讀，主動地思索，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)覺語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

1.語言是人們溝通的工具。我們的語言充溢著巨大的魅力，恰當?shù)剡\用語言，有時會產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)驗嗎?

2.學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你肯定會有新的感受。

二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

1.自由朗讀課文，留意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?

2.初讀課文，你有哪些不理解的地方?(學(xué)生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的改變?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語言為什么會有這么大的魔力?等)

三、比較閱讀，自主感悟。

1.帶著剛才提出的為什么加了一句話后人們會有這么大的改變?這一問題，細致讀讀課文，比較加了一句話前后的狀況有什么不一樣?在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

2.小組溝通：為什么加了一句話后人們會有這么大的改變?

3.溝通探討結(jié)果，老師可從以下方面進行引導(dǎo)：

⑴重點詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的改變的呢?

①我什么也看不見。

②春天到了，可是

反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣?

⑵朗讀訓(xùn)練中比較：

①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么?

②在這樣的季節(jié)中，人們都會干什么?你是從哪里知道的?

③當我們沉醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關(guān)的語句，

想一想此時此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?

⑶剛才有的同學(xué)提出讓?比浩勒為什么要加上春天到了?，現(xiàn)在你知道了嗎?說說你的看法?

⑷老師小結(jié)：

這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會產(chǎn)生這么大的作用呢?富有詩意，帶有深厚感情色調(diào)，使人受到振動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最終一個自然段，再一次領(lǐng)會一下語言的魅力

四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑

1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現(xiàn)場，請你即興進行

現(xiàn)場采訪，看看人們是怎么想的，前后看法為什么會有這樣大的改變。

2.其他同學(xué)分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國聞名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、裝扮美麗的少女，衣著寒酸的職員。

3.指導(dǎo)學(xué)生采訪問題要依對象而定，如：

⑴老人家，今日給你錢的人多嗎?

⑵先生，你為什么要給這位盲人加上春天到了這句話?

⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她?

⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢?

4.現(xiàn)在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎?

五、課后延長、學(xué)以致用

你在生活中有過類似的經(jīng)驗嗎?跟同學(xué)們溝通一下。

作業(yè)：

1.一句話有魅力的語言能產(chǎn)生奇妙的魔力，一般的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?

2.收集生活中或自然界中用來溝通的語言。

板書設(shè)計：語言的魅力

春天到了

愛

課后札記：

其次課時

教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，體會詩人憐憫幫助殘疾人的和善品質(zhì)，感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。

教學(xué)重點難點：

1.體會詩人添上那幾個字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。

教學(xué)內(nèi)容：

1.溝通上節(jié)課布置的兩項作業(yè)。

2.有感情的朗讀課文，談?wù)勛约簩φZ言的魅力這個詞語的理解。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學(xué)到前現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個決心啊?

二、回顧課文內(nèi)容，說說語言的魅力是什么

學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見。

1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

2、作業(yè)溝通：

3、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生奇妙的魔力，一般的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了!同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?

4、收集生活中或自然界中用來溝通的語言。

5、、有感情地朗讀課文

6、結(jié)合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同?

三、學(xué)寫生字：

學(xué)生自學(xué)生字。

溝通重點字：襤褸

四、作業(yè)設(shè)置：

摘抄表現(xiàn)描寫詳細的的句子。

摘抄美麗的詞語：選擇一個造句。

板書設(shè)計：襤褸

課后札記：

教學(xué)反思：

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個獨立的閱讀個體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當給學(xué)生一個獨立學(xué)習(xí)的空間，激勵他們主動地閱讀，主動地思索，并大膽地表述自己的觀點，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)覺語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。

在本節(jié)課中，學(xué)生對于自己扮演成課文中的人物進行溝通這一環(huán)節(jié)很感愛好，參加熱忱高漲，對人物的把握也比較到位。語言機靈、幽默、美麗都是語言的魅力，學(xué)習(xí)語文，不僅要懂得觀賞其語言的魅力，還要應(yīng)用到溝通交際中，讓美的語言為生活增加色調(diào)。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生觀賞到人物語言的機靈，相識到語言對生活的重要性，培育運用有魅力的語言的意識和實力。

點評：

三維目標是指語文課程標準提出的學(xué)問和實力、過程和方法、情感看法和價值觀三維教學(xué)目標。在本課的教學(xué)設(shè)計上，老師很好的把握了這三維目標，始終圍圍著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求綻開教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)定教，順學(xué)導(dǎo)教的新課程理念，使學(xué)生在一種寬松、愉悅的氛圍內(nèi)與文本綻開對話。

在揭示課題后，老師請學(xué)生仔細讀課文，提出自己不懂的問題，老師針對學(xué)生所提問題進行梳理，并進行板書;接著，讓學(xué)生帶著這些問題進行學(xué)習(xí)。教學(xué)進行到這里，與我們常規(guī)的課堂相比，好像沒有什么太大的新意。說到提問題，當前，一些老師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生隨意提問題，而且不管巨細大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，其結(jié)果是課堂教學(xué)無重點，教學(xué)時間難把握。過去是老師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有的課變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里，老師既激勵同學(xué)們大膽地提問題，又與同學(xué)們一道依據(jù)其難易程度進行篩選，然后選擇主要的問題進行探討探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與老師的主導(dǎo)性有機地結(jié)合了起來。

讓學(xué)生入情入境地扮演課文中的角色進行溝通也是本課的亮點之一，假如老師能夠給那些坐著觀看表演的學(xué)生提出更加明確的學(xué)習(xí)要求效果會更好。

《語言的魅力》教學(xué)反思13

有效的課前、課后參加，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培育學(xué)生多種實力開闊空間，而且，還可以使教學(xué)內(nèi)容與生活更接近，令其鮮活、充溢吸引力，從而使學(xué)生更加愛學(xué)語文。在《語言的魅力》一課的教學(xué)活動中，我便充分發(fā)揮了課前、課后參加的優(yōu)勢。對于“魅力”的理解，可以說，仁者見仁，智者見智。查字典，當然是一種理解詞義的方法，但是能背詞義的孩子并不肯定真正理解了它的含義。

其實，在我們的生活中，有魅力的事物隨處可見。因此，在課前，我請同學(xué)們視察生活，到生活中去找尋你認為有魅力的事物。于是，學(xué)校、公園、街道……便都留下了他們的蹤跡。上課了，我請同學(xué)們談一談你認為什么最有魅力。問題剛一提出，一雙雙小手便迫不及待的舉了起來。有的說祖國漂亮的河山最有魅力，有的說優(yōu)秀的電視節(jié)目最有魅力，有的說我講的課很有魅力，還有的說，學(xué)校里貼的環(huán)境警示語最有魅力……在他們描述的過程中，“魅力”已經(jīng)不是一個抽象的概念，而是一個有著豐富內(nèi)涵的包涵著孩子的情感的具象的事物。還用背詞典嗎？孩子們正在用他們的眼睛發(fā)覺“魅力”，用他們的心靈感受“魅力”，用他們的語言表達“魅力”。事實上，在一些同學(xué)的發(fā)言中，我們可以發(fā)覺，他們能從標語、警示語、文章中去找尋“魅力”，這說明他們已經(jīng)在不知不覺中初步感受到了語言的魅力，在這個基礎(chǔ)上，我很簡單便由此導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深化。課文學(xué)完，我并沒有急于收兵。有句話說的好：“生活的外延有多大，語文教學(xué)的外延就有多大?！闭n堂上，學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語言的魅力。那么，能不能讓學(xué)生從被動的感受者轉(zhuǎn)化為主動的創(chuàng)建者呢？生活中到處有有魅力的事物，生活中也須要有魅力的語言。于是，我創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生為插圖配上有魅力的警示語。在我的建議下，同學(xué)們四人一組，開動腦筋，每人都想出至少一條認為有魅力的警示語，而后小組探討，通過修改、篩選，確定出本組認為最有魅力的警示語在全班溝通。

大家相互啟發(fā)，別看他們只是些10歲左右的孩子，設(shè)計的警示語可非同一般?！盎ú轃o語，人應(yīng)有情?！睂φ坦ふ?，告知人們要疼惜花草；“滴答滴答，時間匆忙走過，一去不復(fù)返；滴答滴答，水滴靜默流走，再也不回頭?！备嬷蠹乙裾湎r間那樣珍惜水資源。

這一句句有魅力的語言充溢了才智。見到學(xué)生愛好深厚，我乘勝追擊，布置了一個特別的課后參加作業(yè)：請學(xué)生以小組為單位制作警示語宣揚卡。這可真是“一石激起千層浪”，學(xué)生們忙開了。有的負責(zé)設(shè)計，有的搞繪畫，有的書寫，有的上色，忙得不亦樂乎。最終一張張精致的警示語宣揚卡被展出在教室門前的展板上，吸引了眾多老師、學(xué)生和家長前來觀看。在班干部的帶領(lǐng)下，同學(xué)們還評比出了本次活動中最有魅力的宣揚卡。那張卡上，一朵朵鮮花綻放著笑臉，綠油油的小草在春風(fēng)的吹拂下跳著歡快的舞蹈。前面一個警示牌上醒目的寫著：“賢人免進”。下邊一行小字：“賢人，指那些品德高尚的人。你想做賢人嗎？”多么富有創(chuàng)意！正是豐富多彩的課后參加活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發(fā)，從而真正的會學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。

《語言的魅力》教學(xué)反思14

《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！闭Z文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，它是通過文章的學(xué)習(xí)感悟漸漸形成和發(fā)展起來的，是在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實踐中逐步提高的。我在進行《語言的魅力》一課的教學(xué)中，圍圍著提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，綻開語文教學(xué)活動和語文實踐活動。

《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們麻木不仁，后來當法國大詩人讓？彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛慷慨解囊?！按禾斓搅?，可是我什么也看不見！”這打動人心、富有詩意的語句，讓我們感受到了語言的巨大力氣――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。

培育學(xué)生的閱讀實力，是語文教學(xué)的一個重要目標。在本課學(xué)習(xí)過程中，我緊緊抓住這撥動人心弦的話語，激勵他們主動地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟，發(fā)展思維實力，陶冶思想情操。學(xué)生通過朗讀“春天到了，可是我什么也看不見！”理解語言，通過對比“我什么也看不見！”主動地思索，表述自己的觀點，激發(fā)情感，相識語言的巨大力氣，體會語言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主子。有效的閱讀讓學(xué)生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高自身的語文素養(yǎng)。

有句話說的