《擺一擺,想一想》的說課稿

第《擺一擺,想一想》的說課稿 《擺一擺,想一想》的說課稿1

一、說教材

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元第45頁實(shí)踐活動“擺一擺想一想”

教材說明：

教材設(shè)計(jì)了一個(gè)生動有趣的活動，讓學(xué)生通過實(shí)際的操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。活動通過讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，還通過引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。整個(gè)活動不僅能夠使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力，還能通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：1、學(xué)生通過實(shí)際操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念。

2、通過探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步加深對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

3、學(xué)生通過探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力。

過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律的過程，體驗(yàn)自主探索與合作交流式的學(xué)習(xí)方法及探索事物規(guī)律的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、鞏固數(shù)位及位值

2、探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、形象思維能力和抽象思維能力。

二、說教法和學(xué)法

學(xué)生獨(dú)立試擺圓片，與小組交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立操作、探索及合作交流的空間，學(xué)生能在屬于自己的空間自由地去擺，反復(fù)地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；尤其在擺較多圓片操作無序的過程中，讓學(xué)生小組合作，目的是通過合作相互補(bǔ)充、完善，探索出擺圓片的方法和規(guī)律，使操作走向有序，有利于發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

三、說學(xué)生

學(xué)生已能夠正確數(shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道個(gè)位和十位的意義，并能熟練說出100以內(nèi)數(shù)的組成；能夠正確、熟練讀寫100因內(nèi)的數(shù)，掌握了100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生借助自制數(shù)位表，通過擺圓片的實(shí)際操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，從而探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，進(jìn)一步加深對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

學(xué)生按老師的要求撥珠、讀數(shù)，并自由說一說每個(gè)數(shù)位上的珠子代表多少。通過撥一撥、說一說的活動，讓學(xué)生回顧數(shù)位及位值的概念，利用數(shù)位的有關(guān)知識揭示課題，為本節(jié)課活動做好鋪墊。

（二）探究體驗(yàn)，解決問題

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容：“擺一擺”和“想一想”。

“擺一擺”中放手讓學(xué)生獨(dú)立試擺圓片，與小組交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立操作、探索及合作交流的空間，學(xué)生能在屬于自己的空間里自由地去擺，反復(fù)地思考、交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“想一想”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)已有的用圓片擺數(shù)的方法，想出8個(gè)、9個(gè)圓片可以表示的數(shù)，目的是通過形象的擺數(shù)，抽象出說數(shù)，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力及歸納能力。

（三）實(shí)踐應(yīng)用

通過“擺”“說”“想”的活動，鞏固學(xué)生對數(shù)位及位值的概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力；并通過游戲活動，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，讓學(xué)生在愉快情境中鞏固了所學(xué)的知識?！稊[一擺,想一想》的說課稿2

一、說教材

《擺一擺，想一想》是人教版一年級下冊中《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》單元的最后一課時(shí)。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)生動有趣的活動，讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的個(gè)位和十位上，得到不同的數(shù)，比如說有兩個(gè)圓片，可以把這兩個(gè)圓片放在個(gè)位上，那么這個(gè)數(shù)是2，都放在十位上，那么這個(gè)數(shù)是20。一個(gè)放在十位上，一個(gè)放在十位上，這個(gè)數(shù)就是11。通過實(shí)際的操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位置的概念，還能通過讀一讀這些數(shù)，說一說數(shù)的組成來鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識?！稊[一擺，想一想》這個(gè)活動設(shè)計(jì)的相當(dāng)巧妙，這樣用不同數(shù)量的圓片擺出來的數(shù)，在數(shù)的個(gè)數(shù)和數(shù)的組成上還有一定的規(guī)律：如從1個(gè)圓片到9個(gè)圓片，擺出來的數(shù)的個(gè)數(shù)是一個(gè)一個(gè)多起來，十位上和個(gè)位上的數(shù)之和等于圓片的個(gè)數(shù)等等。

通過對教材的分析與理解，結(jié)合實(shí)踐活動課可以稍微提高數(shù)學(xué)要求的這一特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、通過動手?jǐn)[一擺的實(shí)踐活動，得出不同的數(shù)，鞏固100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

2、通過活動引導(dǎo)學(xué)生關(guān)擦黑每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

3、通過找規(guī)律，直接寫數(shù)，發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

二、說教法

在教學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己思考，給學(xué)生留有一個(gè)比較充分的探索空間。在這節(jié)課中，我想讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)（擺出不同的數(shù)）——整理數(shù)據(jù)（由學(xué)生說，師板書擺出的數(shù)）——分析數(shù)據(jù)（觀察擺出的數(shù)）——解釋數(shù)據(jù)（找出一些規(guī)律）——假設(shè)，預(yù)測——（不擺，直接說出可以擺出哪些數(shù)）這樣一些環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會數(shù)學(xué)地思維。

三、說學(xué)法

新課標(biāo)指出：動手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生先通過動手實(shí)踐擺出不同的數(shù)，再對這些數(shù)進(jìn)行分析研究，找出規(guī)律，在此基礎(chǔ)上開展小組合作。學(xué)生在玩中通過自悟，感受了許多數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，如：排列組合的思想，有序的思想，并在活動中進(jìn)一步認(rèn)識了十進(jìn)位、數(shù)位和位值的概念。

四、說教學(xué)流程

（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)數(shù)位表。

前邊我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，誰能告訴大家，在數(shù)位順序表里，從右邊起第一位是哪位，第二位是什么位？第三位呢？

2、猜一猜

老師手里有2個(gè)圓片，準(zhǔn)備擺在十位或者個(gè)位上，猜一猜，我會怎么擺？表示哪個(gè)數(shù)？

為什么2個(gè)圓片可以擺出不同的數(shù)來呢？

3、那么更多圓片能擺出哪些數(shù)呢？

（由于擺圓片這個(gè)活動要求學(xué)生對數(shù)位和位值的概念比較熟悉，所以在活動開始前，我先對數(shù)位表的相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，再通過猜一猜這個(gè)游戲幫助學(xué)生進(jìn)一步理解不同數(shù)位的位值概念，也激起了學(xué)生用更多圓片擺數(shù)的興趣。

（二）、動手實(shí)踐，找出規(guī)律。

根據(jù)我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，我把這一過程分成三個(gè)活動。

活動一：用3個(gè)圓片擺，找出擺圓片的方法。

1、請小朋友們拿出3個(gè)圓片，把它們擺在十位或者個(gè)位上，看看能擺出哪幾個(gè)數(shù)？把數(shù)寫在紙上，讀一讀。

2、你擺了哪幾個(gè)數(shù)？你是怎么擺的？

3、你覺得怎樣擺，才能使擺出來的數(shù)不遺漏呢？

（在這個(gè)活動中，要讓學(xué)生找到按一定順序擺圓片的方法，這樣的方法可以讓學(xué)生在后面的活動中，正確不遺漏的擺出各個(gè)數(shù)，對學(xué)生能從這些數(shù)中找出規(guī)律有很大的幫助。）

活動二：用4個(gè)、5個(gè)圓片擺數(shù)，觀察這些數(shù)，找出一定的規(guī)律。

1、請你用4個(gè)圓片，用剛才的.方法，擺一擺，寫出這些數(shù)。

2、你擺出了哪些數(shù)？

3、觀察用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)圓片擺出來的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、不擺，你知道5個(gè)圓片可以擺出哪些數(shù)嗎？你是怎樣想的？

（在擺4個(gè)圓片的過程中，引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些數(shù)，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律并大膽地說出來，用5個(gè)圓片擺數(shù)在這里起過渡的作用，在學(xué)生初步找出規(guī)律后，鼓勵(lì)學(xué)生不擺，直接寫出可以擺出的數(shù)，為后面直接寫出用6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片擺出的數(shù)作鋪墊。）

活動三：四人小組合作，寫出用6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片可以擺出的數(shù)。

1、自由選擇任意6至9個(gè)圓片，直接寫出可以擺出的數(shù)。

2、四人小組交流，我用幾個(gè)圓片擺出了幾個(gè)數(shù)，分別是哪幾個(gè)數(shù)？

3、討論：你是用什么方法寫出這些數(shù)的，怎么來驗(yàn)證寫得對不對？

（活動三是要求學(xué)生在知道規(guī)律后，不用擺，直接寫出可以擺出的數(shù)，讓學(xué)生利用歸納的方法來得出答案，獨(dú)立思考后小組合作。這樣的三個(gè)活動，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能利用發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（三）、課后拓展。

1、剛才我們發(fā)現(xiàn)多一個(gè)圓片，擺出老的數(shù)就多一個(gè)，9個(gè)圓片可以擺出10個(gè)數(shù)，那么10個(gè)數(shù)可以擺出幾個(gè)數(shù)呢？

2、11、12、13、……個(gè)圓片可以擺出幾個(gè)數(shù)呢？

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律只適用于1~9個(gè)圓片擺數(shù)，不具有普遍性。每個(gè)數(shù)位最多可以擺出9個(gè)圓片，所以10個(gè)圓片也只能擺10個(gè)數(shù)。這個(gè)練習(xí)的用意是想進(jìn)一步激起學(xué)生對用圓片擺數(shù)的興趣，課后對用圓片擺數(shù)的規(guī)律進(jìn)行研究。）《擺一擺,想一想》的說課稿3

一、說社會捐贈款物協(xié)議教材

《擺一擺想一想》是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動課。

這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識之后安排的一次實(shí)踐活動。通過學(xué)生用棋子擺一擺，進(jìn)一步認(rèn)識100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。

一年級的學(xué)生剛接觸100以內(nèi)的數(shù)，最基礎(chǔ)的知識是數(shù)的順序；要弄清楚同一個(gè)數(shù)字放在不同的數(shù)位上，表示出來的數(shù)就不同；還要弄清楚一個(gè)數(shù)的組成，它可以分成兩個(gè)不大于9的數(shù)（或兩個(gè)數(shù)字）之和。鑒于學(xué)生的年齡小，以上內(nèi)容學(xué)起來較難理解，這個(gè)實(shí)踐活動充分利用兒童喜好動手玩的心理，把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，設(shè)計(jì)出生動有趣形象的“玩法”，使兒童在動手操作中感悟100以內(nèi)的數(shù)和領(lǐng)會、理解有關(guān)的基礎(chǔ)知識，并得到美的感受。

這節(jié)課就是使抽象枯燥的數(shù)讓學(xué)生“玩”出數(shù)學(xué)道理來。

教科書出示了活動的兩個(gè)范例，學(xué)生可以仿照教科書上的樣子進(jìn)行活動。

首先由小精靈提出問題：“能用2個(gè)●表示不同的數(shù)嗎？”（由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。）下面展示了四名學(xué)生小組活動的情景，其中三名學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片，根據(jù)十位和個(gè)位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù)，例如，兩個(gè)圓片都放在個(gè)位，說明個(gè)位上數(shù)字是2，這個(gè)數(shù)就是2；兩個(gè)圓片都放在十位，說明十位上數(shù)字是2，個(gè)位數(shù)是0，這個(gè)數(shù)是20；十位和個(gè)位各放一個(gè)圓片，說明十位數(shù)和個(gè)位數(shù)都是1，這個(gè)數(shù)就是11。

另外一名學(xué)生通過列表的方式把這三種答案綜合起來，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個(gè)數(shù)。在這里，要求學(xué)生理解不同數(shù)位的位值概念（十位上的2表示2個(gè)十，個(gè)位上的2表示2個(gè)一），同時(shí)熟練掌握2的組成（和是2的加法）：2=0+2,2=1+1,2=2+0，就能不重復(fù)、不遺漏地?cái)[出、說出所有答案。

接下來，用同樣的方法，用3個(gè)●擺出不同的數(shù)。三名負(fù)責(zé)擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個(gè)數(shù)，負(fù)責(zé)列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上，但認(rèn)為還有沒擺出來的數(shù)，提示學(xué)生思考除了上面這三個(gè)數(shù)，用3個(gè)●還能擺出什么數(shù)。

接下來，小精靈提出問題“用4個(gè)●、5個(gè)●……分別能表示哪些不同的數(shù)？”提示學(xué)生用同樣的方法實(shí)際擺一擺，把列表中的其他情形補(bǔ)充完整。最后，教材讓學(xué)生不用擺，說出用9個(gè)●能表示哪些數(shù)。

這就要求學(xué)生在擺的過程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來得出答案。

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我從情感、能力、知識三方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過這個(gè)實(shí)踐活動，使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和競爭的心理，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

（2）通過探索活動，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和觀察能力、形象思維能力和語言表達(dá)能力以及初步的歸納和抽象思維能力。

（3）通過這個(gè)活動，使學(xué)生鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，讓學(xué)生在主動探索的過程中，學(xué)會歸納整理。

二、說教法、學(xué)法

由于本堂課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，主要以學(xué)生活動為主，所以本堂課主要采取小組合作活動的形式，學(xué)生自主探索，合作交流，教師只是起著一個(gè)引導(dǎo)者的作用。

三、教學(xué)過程

按照以上教學(xué)目標(biāo)，我對本課進(jìn)行了下面的設(shè)計(jì)。

1.復(fù)習(xí)鋪墊。由于這個(gè)活動要求學(xué)生對數(shù)位和位值的概念比較熟悉，所以在開始活動前，我就利用數(shù)位表和計(jì)數(shù)器對相關(guān)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如，計(jì)數(shù)器的十位和個(gè)位都是兩顆珠子，讓學(xué)生說一說著兩顆珠子分別代表什么。

2.激發(fā)興趣，探索求知。

利用學(xué)生熟悉的兩個(gè)可愛的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如，這兩個(gè)數(shù)學(xué)王國里的小精靈也來參加我們這個(gè)活動了，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在探索知識的過程中，注意發(fā)揮四人小組合作，注意面向全體學(xué)生，人人動手操作，讓多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)中獲取知識，體驗(yàn)成功的快樂。3.導(dǎo)放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在這個(gè)活動中，我注意盡量多給學(xué)生留一些活動的空間和時(shí)間，讓學(xué)生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，去歸納整理。努力做到：凡是學(xué)生能解決的問題，師決不代替；動手讓學(xué)生做，動口讓學(xué)生說。

學(xué)生通過動手實(shí)踐，自主探索與合作交流等方式去獲取知識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多種能力的目的。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念為指導(dǎo)，努力遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生能夠積極主動的參與教學(xué)全過程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)覺自己的聰明才智.談話激趣

師：今天有那么多老師來聽課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個(gè)小朋友表現(xiàn)最好，最聰明，最愛動腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。

復(fù)習(xí)鋪墊

1.數(shù)位順序。

2.師：首先，老師提一個(gè)問題，前邊我們學(xué)過了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，誰能告訴大家，數(shù)位順序哪邊起第一位是個(gè)位，第二位是什么位？第三位呢？

師：個(gè)位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？2.用計(jì)數(shù)器撥數(shù)。

師：現(xiàn)在老師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù)，看仔細(xì)，十位和個(gè)位都撥上2個(gè)珠子，這個(gè)數(shù)是多少？誰能說一說這兩個(gè)數(shù)位上的2分別代表什么？（學(xué)生回答。）你說的真好，大家給他鼓鼓掌。

師：現(xiàn)在請小朋友們拿?！稊[一擺,想一想》的說課稿4

本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)生動有趣的活動，讓學(xué)生通過實(shí)際地操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律?；顒油ㄟ^讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，還通過引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

整個(gè)活動不僅能夠使學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)展形象思維能力，還能通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

我制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過操作、觀察、猜測等活動，進(jìn)一步認(rèn)識100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和數(shù)值的概念。

2、經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗(yàn)證、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，感受數(shù)學(xué)思考過程合理性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力；

3、培養(yǎng)觀察、分析推理能力以及有序地全面思考問題的方法和意識，提高運(yùn)用規(guī)律解決問題的能力。結(jié)合目標(biāo)，我將本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：怎樣擺能做到既不重復(fù)也不遺漏

教學(xué)難點(diǎn)：

1、怎樣擺能做到既不重復(fù)也不遺漏，探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律。

2、培養(yǎng)觀察、分析推理能力以及有序地全面思考問題的方法和意識，提高運(yùn)用規(guī)律解決問題的能力。

教學(xué)程序我將分四個(gè)步驟完成：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”

尤其是一年級的小朋友，受其生理、心理特征的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望是本節(jié)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。再者，“趣”是低年級學(xué)生課堂的“調(diào)味品”，有了它，學(xué)生才愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。

因此，我是由學(xué)生喜歡的故事導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師動手操作示范，讓學(xué)生知道，一個(gè)磁鐵放在不同的數(shù)位上它就可以表示出不同的兩個(gè)數(shù)。

二、動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（一）個(gè)別學(xué)生嘗試用2個(gè)磁鐵擺數(shù)

個(gè)別學(xué)生嘗試用2個(gè)磁鐵擺數(shù)，學(xué)生可能會有幾種不同的擺法，這時(shí)教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方法又快又不會重復(fù)和遺漏，著重從小到大和從大到小這兩種擺法。

（二）同桌合作，用3、4、5個(gè)圓片擺數(shù)

1、生動手操作擺數(shù)，此環(huán)節(jié)我主要想放手讓學(xué)生同桌合作試擺圓片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動手操作、探索及合作交流的空間，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)生展示（請學(xué)生到指名到實(shí)物展示臺上擺。先把4顆棋都放在個(gè)位上，是4；再移一顆到十位，是13；再移一顆到十位，是22；再移一顆，是31，再移一顆到十位，就四顆都在十位上是40。

把剛才擺的4個(gè)數(shù)寫下來（板演：4、13、22、31、40）

（三）、從1——5個(gè)圓片所擺出的數(shù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，說說發(fā)現(xiàn)了什么。從而培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、觀察、比較、歸納形象思維和抽象思維等能力。

重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

1、擺出幾個(gè)數(shù)比圓片個(gè)數(shù)多1。

2、十位和個(gè)位上的數(shù)字加起來和=圓片個(gè)數(shù)。

對于十位和個(gè)位上的數(shù)字加起來和=圓片個(gè)數(shù)這個(gè)規(guī)律學(xué)生較難以發(fā)現(xiàn)。

我是這樣引導(dǎo)的：師：想知道老師在想什么問題嗎，我在想呀，比如說既然2、11、20這三個(gè)數(shù)是由2個(gè)圓片它可以擺出，那么它們這三個(gè)數(shù)是不是與這2個(gè)圓片有關(guān)系呢，你說說看。

2號同學(xué)起立，你的號數(shù)2用2個(gè)圓片表示出來，那你的2跟這2個(gè)圓片有什么關(guān)系呢？2=2，那11號跟這2個(gè)圓片有什么關(guān)系呢？20呢？（0+22=1+12=2+0）十位和個(gè)位上的數(shù)加起來和=圓片個(gè)數(shù)

三、驗(yàn)證規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律

學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，我先讓不擺圓片按規(guī)律寫出6個(gè)圓片可以擺出的數(shù)，而后通過課件演示擺的過程驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。接著先猜一猜、再說一說7顆、8顆、9顆棋子分別能變出哪些數(shù)字，把匯目的是讓學(xué)生通過猜想——驗(yàn)證——應(yīng)用獲取數(shù)學(xué)知識，讓起體會到成功的喜悅。

四、鞏固練習(xí)，拓展提高

（1）猜一猜。我讓學(xué)生做個(gè)小游戲——猜小動物的門牌號，正是符合學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在輕松娛樂的環(huán)境中，應(yīng)用所學(xué)知識，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的快感。

（2）課外延伸。用10顆棋子能擺幾個(gè)兩位數(shù)？11、12顆呢？

回家自己試一試。《擺一擺,想一想》的說課稿5

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第四單元100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識中最后一課時(shí)的實(shí)踐活動,擺一擺,想一想。

說教材：

數(shù)概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，是重要的數(shù)學(xué)概念。這個(gè)階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。這單元100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，它包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。在擺一擺，想一想這部分教材中，設(shè)計(jì)了一個(gè)生動有趣的活動，讓學(xué)生通過實(shí)際的操作，進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。

教科書出示了活動的兩個(gè)范例，首先由小精靈提出問題：“能用2個(gè)●表示不同的數(shù)嗎？”（由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。）下面展示了四名學(xué)生小組活動的情景，其中三名學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片，根據(jù)十位和個(gè)位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù)，另外一名學(xué)生通過列表的方式把這三種答案綜合起來，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個(gè)數(shù)。在這里，要求學(xué)生理解不同數(shù)位的位值概念（十位上的2表示2個(gè)十，個(gè)位上的2表示2個(gè)一），同時(shí)熟練掌握2的組成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重復(fù)、不遺漏地?cái)[出、說出所有答案。接下來，用同樣的方法，用3個(gè)●擺出不同的數(shù)。三名負(fù)責(zé)擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個(gè)數(shù)，負(fù)責(zé)列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上，但認(rèn)為還有沒擺出來的數(shù)，提示學(xué)生思考除了上面這三個(gè)數(shù)，用3個(gè)●還能擺出什么數(shù)。（還有嗎？）接下來，小精靈提出問題“用4個(gè)●、5個(gè)●……分別能表示哪些不同的數(shù)？”提示學(xué)生用同樣的方法實(shí)際擺一擺，把列表中的其他情形補(bǔ)充完整。最后，教材讓學(xué)生不用擺，說出用9個(gè)●能表示哪些數(shù)。這就要求學(xué)生在擺的過程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來得出答案。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。

3.在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力。

4.通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的總體目標(biāo)之一，就是使學(xué)生“在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展”。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師在教學(xué)中，除應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)位及位值的概念的鞏固應(yīng)用外，還應(yīng)同時(shí)關(guān)注學(xué)生在獲得這些知識與技能的同時(shí)，他們的好奇心、求知欲、參與活動的情緒、獨(dú)立思考態(tài)度等方面是否得到健康的發(fā)展。

說學(xué)法：

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。針對本節(jié)課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目的，學(xué)生應(yīng)采取自主探究，實(shí)際操作的學(xué)習(xí)方法。為了讓一年級的學(xué)生進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念，最有效的方法就是讓學(xué)生經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程。這個(gè)過程的