《安全地玩》的教學(xué)反思(我們安全地玩教學(xué)反思)

第頁(yè)《安全地玩》的教學(xué)反思(我們安全地玩教學(xué)反思)《平安地玩》的教學(xué)反思(我們平安地玩教學(xué)反思)

作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是我整理的《平安地玩》的教學(xué)反思(我們平安地玩教學(xué)反思)，希望能夠幫助到大家。

我講的是二年級(jí)下冊(cè)其次單元第8課《平安地玩》。本單元《我們好好玩》分別支配了《健康嬉戲我常玩》、《傳統(tǒng)嬉戲我會(huì)玩》、《我們有新玩法》、《平安地玩》這四課。這個(gè)單元，側(cè)重同齡人之間的嬉戲，將嬉戲作為學(xué)生健康成長(zhǎng)及培育創(chuàng)新性的重要載體?！镀桨驳赝妗肥潜締卧罱K一課。課文聚焦嬉戲中的平安問(wèn)題，旨在讓學(xué)生了解，不能因?yàn)橥骀覒蜻^(guò)程中存在平安問(wèn)題而放棄嬉戲，同時(shí)在玩嬉戲時(shí)也要有平安意識(shí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“健康、平安地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)。在健康平安的生活部分，提出了運(yùn)用玩具設(shè)備時(shí)，遵守規(guī)則，留意平安，不到危急的地方去玩，避開(kāi)意外損害的發(fā)生。這也是本課教材編寫(xiě)的依據(jù)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。在現(xiàn)實(shí)生活中，兒童因?yàn)橥嫠６l(fā)生的意外損害事務(wù)屢見(jiàn)不鮮。二年級(jí)的孩子，他們?nèi)狈ν茢嘁恍╂覒蛑锌赡艽嬖诘腵危急性，也缺乏避開(kāi)危急發(fā)生的閱歷。因此，在教學(xué)中，我站在兒童的視角。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)他們自己思索和發(fā)覺(jué)嬉戲中的平安問(wèn)題，培育他們建立嬉戲平安的意識(shí)與實(shí)力。

本課第一頁(yè)共呈現(xiàn)了四幅情境，是城鄉(xiāng)兒童在嬉戲時(shí)常見(jiàn)的情景。

在池塘邊放風(fēng)箏，我用了三個(gè)問(wèn)題：在這里放風(fēng)箏平安嗎？哪里擔(dān)心全？去哪里放風(fēng)箏才平安？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注嬉戲場(chǎng)地的選擇對(duì)嬉戲平安的影響。但這一場(chǎng)景可能在市區(qū)不常常出現(xiàn)，因此結(jié)合學(xué)生最常嬉戲的地方，我提前拍攝了一組孩子們?cè)谧呃韧嫠５恼掌Ｗ尯⒆觽兺茢嘣谶@里玩是否平安，既貼近孩子們?nèi)粘５膶?shí)際狀況，又再次提示孩子們?cè)谛?nèi)玩耍時(shí)選對(duì)地點(diǎn)。在這里，我還幫助孩子們剛好復(fù)習(xí)了一下校內(nèi)對(duì)于功能區(qū)的劃分。選對(duì)地點(diǎn)才能玩得平安。

其次個(gè)場(chǎng)景是在旋轉(zhuǎn)木馬打鬧，這是一個(gè)適合玩耍的地方，但是擔(dān)心全的玩法也會(huì)有可能發(fā)生危急。我還是用了三個(gè)問(wèn)題：這樣玩平安嗎？哪里擔(dān)心全？怎樣玩才平安？重點(diǎn)提示孩子們要關(guān)注嬉戲規(guī)則。因?yàn)槠匠Ш⒆尤ビ螛?lè)場(chǎng)玩耍，視察發(fā)覺(jué)，滑滑梯嬉戲是孩子們最常玩，也是最能玩出花樣的嬉戲，因此，我有給孩子們出示了一幅滑滑梯的場(chǎng)景，請(qǐng)孩子們跟我一起總結(jié)出滑梯嬉戲的玩耍規(guī)則。不管什么嬉戲都有嬉戲規(guī)則，只有遵守有規(guī)則才能玩的平安。

通過(guò)前兩個(gè)場(chǎng)景的視察，分析，思索。孩子們初步有了玩耍時(shí)要留意平安的意識(shí)。因此在第三個(gè)場(chǎng)景大樹(shù)下下棋。我變更了問(wèn)法，不再讓孩子們找尋危急，而是增加難度問(wèn)孩子們想要去下棋還須要留意什么？孩子們看到樹(shù)能夠想到下雨刮風(fēng)時(shí)，樹(shù)下?lián)娜Ｒ虼讼氲揭P(guān)注天氣改變。在這里我詢問(wèn)了孩子們一個(gè)問(wèn)題：怎么提前了解天氣？孩子們能夠說(shuō)出看天氣預(yù)報(bào)，看云彩等多種途徑。學(xué)會(huì)了解天氣改變，不僅能夠玩的平安，也是孩子們生活的基本技能。

最終一幅圖是爬陡峭的山。我把這幅圖放到了最終，問(wèn)孩子們假如想要爬山，怎么做才能提前預(yù)防危急？讓孩子們通過(guò)視察圖片，思索爬山須要留意的事項(xiàng)。讓孩子們能夠提前預(yù)防危急的發(fā)生。

下棋和爬山，一個(gè)益智類(lèi)，一個(gè)運(yùn)動(dòng)類(lèi)。也是在告知孩子們，不管什么嬉戲，都要提前做好預(yù)防，遠(yuǎn)離危急，留意平安。

上面四個(gè)場(chǎng)景都是室外嬉戲，而捉迷藏是室內(nèi)活動(dòng)。雖然可能須要留意的因素不太相同，但為了熬煉孩子們遠(yuǎn)離危急，留意平安的實(shí)力和意識(shí)。所以這個(gè)環(huán)節(jié)，我略微增加了難度，讓孩子們自己找到捉迷藏的藏身地點(diǎn)，自己推斷是否平安，自己通過(guò)與其他學(xué)生的溝通探討想出方法讓藏身之處變得更加平安。這一活動(dòng)主要熬煉孩子們?cè)谌粘Ｍ嫠r(shí)，沒(méi)有大人陪伴的狀況下能夠剛好發(fā)覺(jué)危急，剛好想出應(yīng)對(duì)之策，讓自己變得更平安。

然后，通過(guò)孩子們一起跟著快板朗讀平安玩耍歌來(lái)進(jìn)行總結(jié)，因?yàn)橥婢咭彩呛⒆觽兂３Ｍ嫠５囊环N活動(dòng)。但是因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，所以把玩具玩耍時(shí)須要留意的地方寫(xiě)到了平安玩耍歌里。

課堂作業(yè)布置時(shí)，因?yàn)榭紤]到每個(gè)孩子平常接收到平安教化的程度不同。所以給孩子們布置了基礎(chǔ)題和選做題?；A(chǔ)題是給自己最常玩的嬉戲評(píng)平安等級(jí)，檢查孩子們是否能識(shí)別出危急，有基本的平安意識(shí)。選做題是讓孩子們給自己做一份六一游玩平安攻略，為自己的六一玩耍保駕護(hù)航，主要想讓一些學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備豐富的孩子能夠結(jié)合生活，來(lái)真正的平安地玩。

本節(jié)課通過(guò)三個(gè)層次的訓(xùn)練以及歌謠的總結(jié)，基本能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)中設(shè)立的讓孩子樹(shù)立平安地玩的意識(shí)。

在與孩子們溝通時(shí)，發(fā)覺(jué)孩子們的思維更發(fā)散，更開(kāi)闊，在師生溝通過(guò)程中也啟發(fā)了我，每一個(gè)場(chǎng)景圖都有多個(gè)因素，要打破自己的局限性，從多個(gè)角度去視察。

下課以后，我發(fā)覺(jué)自己對(duì)于孩子們的評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單薄，自己對(duì)課堂的把握還不太好。而且在應(yīng)對(duì)孩子們沒(méi)有或者很少孩子說(shuō)出自己初設(shè)的答案時(shí)，沒(méi)能很好的剛好的把孩子們引導(dǎo)到重點(diǎn)上去。

假如再上這堂課，首先在評(píng)價(jià)語(yǔ)上，除了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)，還可以有視察實(shí)力。思索實(shí)力等多種實(shí)力的評(píng)價(jià)。其次在爬山那個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生想如何預(yù)防意外發(fā)生時(shí)，可以加上小組探討，可能同學(xué)們之間的探討溝通更能激發(fā)思想碰撞。第三在作業(yè)設(shè)置上，我會(huì)把第一項(xiàng)基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)置成課前的導(dǎo)學(xué)單。然后在下課時(shí)再讓孩子們重新評(píng)一下，并在作業(yè)單上嬉戲平安