2022年說(shuō)課稿八篇2

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作為一名教職工，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是我為大家收集的說(shuō)課稿9篇，歡送大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

說(shuō)課稿篇1

一、說(shuō)教材

1、教材的編寫(xiě)意圖、地位和作用

?善于與人交往〔上〕?選自陜西人民教育出版社思想品德七年級(jí)〔上冊(cè)〕第二單元第五課，由三局部構(gòu)成：一、用圖表形式，讓學(xué)生了解自己的交往能力，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的交往能力。二、讓學(xué)生觀察漫畫(huà)并要求他們結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)明養(yǎng)成文明禮貌行為習(xí)慣的重要性。三、通過(guò)對(duì)情景的體驗(yàn)，使學(xué)生懂得與人交往，首先要學(xué)會(huì)使用文明禮貌語(yǔ)言，并引導(dǎo)學(xué)生列舉禮貌用語(yǔ)。這一目是在學(xué)習(xí)“樂(lè)于交往〞的根底上，以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔，進(jìn)一步感受交往給我們帶來(lái)的愉悅?cè)松w驗(yàn)，學(xué)好本目?jī)?nèi)容為善于交往〔下〕的學(xué)習(xí)打下良好的根底。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，層次清晰，通俗易懂，適合初一新生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，可見(jiàn)，本目教材在本單元乃至本冊(cè)書(shū)中占有很重要的地位。

依據(jù)本單元訓(xùn)練的要求，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平、能力層次確定教學(xué)目標(biāo)如下：

〔1〕、知識(shí)目標(biāo)：

讓學(xué)生了解文明禮貌用語(yǔ)的重要性和日常交往中的文明禮貌用語(yǔ)。

〔2〕、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生在交往中正確使用文明禮貌用語(yǔ)的能力。

〔3〕、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)文明禮貌的行為對(duì)交往的重要影響；感受在與人交往的過(guò)程中，必須自覺(jué)使用禮貌用語(yǔ)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

由于七年級(jí)學(xué)生已開(kāi)始進(jìn)入青春期，隨著心理、生理的變化，容易出現(xiàn)青春期閉鎖的心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人文明交往，這樣才能培養(yǎng)他們熱情開(kāi)朗的性格，建立良好的人際關(guān)系，有利于今后的開(kāi)展，所以設(shè)學(xué)會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)為本目的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣不是輕而易舉的，文明禮貌要到達(dá)內(nèi)化也不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，更不是一堂課就能解決的。學(xué)生容易認(rèn)為文明交往是小事，不予重視，通過(guò)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)此確立正確的態(tài)度，明確行為習(xí)慣是否文明對(duì)交往有著重要影響，故設(shè)文明禮貌的行為習(xí)慣對(duì)交往的重要影響為本目的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

根據(jù)“以人為本〞的教育理念，堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線〞的“三主〞教學(xué)思想以及素質(zhì)教育的方向，針對(duì)本目知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法有：提問(wèn)法、啟示法、討論法、競(jìng)賽法、分析研究法、情境法，并適當(dāng)使用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，提問(wèn)法、討論法、分析研究法，可促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)展；情境法、競(jìng)賽法的使用，可以活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、說(shuō)學(xué)法

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育在于讓學(xué)生實(shí)行自我教育〞。為到達(dá)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主開(kāi)展〞的新課標(biāo)要求和學(xué)生個(gè)性開(kāi)展的需要，我在課堂上盡力組織、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，在不斷的質(zhì)疑、學(xué)習(xí)中把握教材內(nèi)容。改以前被動(dòng)接受知識(shí)為學(xué)生主動(dòng)探究式活動(dòng)，真正表達(dá)學(xué)生是主體，教師是組織者、合作者的新型課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式。

四、教學(xué)流程

歌曲引入試一試演一演議一議找一找看一看講一講做一做

依據(jù)教育教學(xué)的原那么和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，我將教程分三個(gè)階段，即課前準(zhǔn)備〔找一找〕、課堂教學(xué)〔試一試演一演議一議看一看講一講〕、課后延伸〔做一做〕。具體操作如下：

第一階段：課前準(zhǔn)備

要求學(xué)生做好兩項(xiàng)準(zhǔn)備工作：

1、觀察學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中，把身邊存在的不文明現(xiàn)象找出來(lái)，制成漫畫(huà)或相照顧片。

〔目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察、收集資料的能力〕

2、自己預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，為上課做好充分準(zhǔn)備。

〔目的；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力〕

第二階段：課堂教學(xué)

設(shè)境激趣，步入新課：

利用多媒體播放歌曲?春暖花開(kāi)?讓學(xué)生在輕松愉快的歌聲中體會(huì)交往給人帶來(lái)的愉悅。導(dǎo)語(yǔ)是這樣的：

“同學(xué)們聽(tīng)完這首歌，感覺(jué)怎么樣，很好吧，只要你愿意翻開(kāi)你的心窗，陽(yáng)光就會(huì)走進(jìn)來(lái)，只要你走入人群，美好的交往就會(huì)給你帶來(lái)愉悅的人生體驗(yàn)，當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)，每一個(gè)人的生活空間都在不斷擴(kuò)展，交往增多，這就要求我們不僅要樂(lè)于交往，而且要善于交往，處于青春期的青少年更要不斷提高自己的交往能力。這節(jié)課我們就一起來(lái)探討“善于與人交往〞這一話(huà)題。〞這樣就自然的引入了新課。

一、要提高交往能力

試一試：

教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材第67頁(yè)交往能力的心理測(cè)試，要求學(xué)生事實(shí)求實(shí)地填寫(xiě)，教師巡視，了解學(xué)生的測(cè)試情況。并向?qū)W生介紹計(jì)分方法和得分說(shuō)明，35分以上，說(shuō)明交往能力比擬好，35分以下，說(shuō)明交往能力有待提高。

提問(wèn)：

1、你打算怎樣提高自己的交往能力？

2、怎樣才能成為一個(gè)善于與人交往的人呢？

〔目的：激發(fā)學(xué)生的求知欲?！?/p>

二、行為習(xí)慣對(duì)交往的影響

演一演：〔突破教學(xué)的難點(diǎn)〕、

突破難點(diǎn)時(shí)，我采用先引導(dǎo)學(xué)生欣賞小品，讓學(xué)生品味小品中人物的語(yǔ)言和行為，激發(fā)學(xué)生思考，具體操作如下：

首先，鼓勵(lì)同學(xué)爭(zhēng)取表演小品“研究生應(yīng)聘記〞其他同學(xué)認(rèn)真觀察，表演完后，請(qǐng)同學(xué)討論“研究生〞的行為語(yǔ)言。

提問(wèn)：

1、“研究生〞的哪些行為導(dǎo)致應(yīng)聘落選？如果你是該

公司的經(jīng)理，你會(huì)聘請(qǐng)他到你的公司工作嗎？為什么？

2、“研究生〞應(yīng)聘落選的經(jīng)歷給了你什么啟示？

學(xué)生討論后根本認(rèn)識(shí)到：由于他的語(yǔ)言和行為不文明導(dǎo)致了應(yīng)聘落選，行為習(xí)慣是否文明不僅影響交往的效果，還影響著自身的形象和事業(yè)的成功，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

〔目的：用動(dòng)態(tài)的畫(huà)面更能直觀地展示交往中人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的組織和表演能力，并能激發(fā)學(xué)生興趣，活潑課堂氣氛。〕

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

善于與人交往

一、要提高交往的能力。

二、行為習(xí)慣對(duì)交往的影響

三、學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言。

使用禮貌語(yǔ)言：

〔一〕是態(tài)度要誠(chéng)懇、親切；

〔二〕是用語(yǔ)謙遜、文雅；

〔三〕是聲音大小要適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)平和沉穩(wěn)。

說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材分析。

?厄運(yùn)打不垮的信念?是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的課文。文章記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫(xiě)明史巨著?國(guó)榷?的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅(jiān)強(qiáng)意志和毅力。根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的思維情感，認(rèn)知開(kāi)展和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)技能，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下的教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文

情感目標(biāo)：通過(guò)語(yǔ)言文字，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生的道路上，只要有堅(jiān)決的信念就會(huì)有希望。使學(xué)生受到心靈的啟迪。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，變教師主導(dǎo)為學(xué)生主體，使學(xué)生真正成為課堂的主人，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的開(kāi)展，是素質(zhì)教育的要求，為了充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的開(kāi)展，使學(xué)生從被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的求知，我采用的是“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，表達(dá)“以學(xué)生開(kāi)展為本〞的理念，變學(xué)生的苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，通過(guò)多種互動(dòng)的交流，給每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，并使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)、探究，通過(guò)自主的嘗試、實(shí)踐升華為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教學(xué)中以讀為本，以讀代講，以讀促悟，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話(huà)，自主構(gòu)建。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

〔一〕揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。

先板書(shū)課題，指名讀準(zhǔn)字音“厄運(yùn)〞，解讀什么叫“厄運(yùn)〞，再引導(dǎo)質(zhì)疑。學(xué)生會(huì)提出很多問(wèn)題，我加以梳理，最后確定兩個(gè)問(wèn)題帶進(jìn)課堂：是誰(shuí)遭到厄運(yùn)？他有著怎樣的信念？“疑，思之始，學(xué)之端。〞根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，以學(xué)定標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分表達(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位。

〔二〕整體感知，理清順序。

首先讓學(xué)生自主讀課文，帶著自己提出的問(wèn)題閱讀，然后說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？相機(jī)出示文中重點(diǎn)句子：“新寫(xiě)的?國(guó)榷?共104卷，500多萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。〞知道學(xué)生朗讀，弄清這句話(huà)包含了幾層意思，抓住文中的“原先〞“新寫(xiě)〞理清文章脈絡(luò)。

〔三〕精讀品味，深入探索。

1.抓住這句話(huà)中的“原先〞，問(wèn)學(xué)生：你想到了什么？原先的?國(guó)榷?是什么樣子的？以此為切入口，進(jìn)行第一自然段的教學(xué)。第一段教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)出談遷家境貧寒，理解重點(diǎn)詞“博覽群書(shū)〞的意思，體會(huì)談遷治學(xué)刻苦。這段還有很多數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生思考，讀到這幾個(gè)數(shù)字，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？體會(huì)作者這樣寫(xiě)的好處？通過(guò)反復(fù)讀，反復(fù)思考，知大意，識(shí)人物，深入了解談遷，為下文教學(xué)做好鋪墊。

2.然后抓住關(guān)鍵句中的“新寫(xiě)〞，問(wèn)：你從新寫(xiě)二字中又想到了什么？生：為什么要新寫(xiě)呢？進(jìn)行第二自然段的教學(xué)，感悟厄運(yùn)。

〔1〕引渡：當(dāng)五百萬(wàn)言的史書(shū)手稿終于完成的時(shí)候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報(bào)，可是，人有旦夕禍福，接下來(lái)從天而降怎樣的厄運(yùn)呢？自讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)他遭遇的厄運(yùn)是什么？學(xué)生自讀后很快就找到了答案。追問(wèn)：你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊？

〔2〕相機(jī)出示句子：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。〞這段話(huà)的理解學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)，我就問(wèn)同學(xué)們，自己心愛(ài)的東西是什么?如果你不小心將它弄丟了，你有什么感受？切身的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)談遷內(nèi)心的痛苦悲傷有了深刻的體會(huì)，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中悟情，感悟書(shū)稿被盜對(duì)談遷打擊的沉重。

〔3〕比照引導(dǎo):一般人遇到這樣的事情會(huì)怎么樣？而談遷呢？談遷在珍貴書(shū)稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？在比照中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)烈火見(jiàn)真金，暴風(fēng)雨中顯男兒本色，敬佩之情油然而生。這時(shí)候再讓學(xué)生讀書(shū)，情感自然就滲透在語(yǔ)言文字中了。

(4)自主閱讀，合作探究，感受信念。從頭再來(lái)，這是一句簡(jiǎn)單的話(huà)，可是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難哪！沒(méi)有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬(wàn)字的巨著，何以從頭再來(lái)？默讀第三自然段，把感受最深的句子劃下來(lái)，并寫(xiě)上批注。學(xué)生自主探究，在分組合作交流。在學(xué)生充分自由朗讀的根底上，結(jié)合課文談收獲，談體會(huì)，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn).

此段教學(xué)，主要采用邊讀邊議的方法，感悟人物情感開(kāi)展的軌跡，讀議結(jié)合，讀中感悟，讀中理解，產(chǎn)生共鳴。體會(huì)到談遷在逆境中不低頭，不屈服，鑒定信念，自強(qiáng)不息的可貴品質(zhì)。

〔四〕拓展升華，形成積淀。

生活不會(huì)總是一帆風(fēng)順的，但是只要我們能夠像談遷那樣“懷揣著一份堅(jiān)決信念，在逆境中不屈不撓，就一定會(huì)有希望。〞通過(guò)總結(jié)全文，將這份思想引入學(xué)生的生活，啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀和價(jià)值觀。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始，我布置的作業(yè)是：

1.搜集詩(shī)句或格言作為座右銘來(lái)鼓勵(lì)自己。

2.調(diào)查生活中和談遷一樣有著堅(jiān)決的信念的人物故事，準(zhǔn)備一次故事演講會(huì)。

〔五〕板書(shū)：

20厄運(yùn)打不垮的信念信念在

兩次編寫(xiě)明史——?國(guó)榷?〔104卷500萬(wàn)字〕

名垂青史希望在

說(shuō)課稿篇3

?形形色色的動(dòng)物?是教科版小學(xué)?科學(xué)?四年級(jí)上冊(cè)第一單元?有生命的物體?的第二課。屬“生命〞板塊的內(nèi)容，是“概念學(xué)習(xí)〞的課型。本課是在學(xué)生三年級(jí)觀察了蝸牛、螞蟻等小動(dòng)物、親身飼養(yǎng)了蠶，上節(jié)課觀察了解了貓、鴿子、青蛙、甲魚(yú)、金魚(yú)、蜻蜓6種動(dòng)物的外形、生活習(xí)性、繁殖方式和運(yùn)動(dòng)方式的根底上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，開(kāi)展學(xué)生對(duì)動(dòng)物多樣性的認(rèn)識(shí)，并在這個(gè)根底上，尋找和概括動(dòng)物共同特點(diǎn)。為本單元第六課?動(dòng)物與植物?和后續(xù)“生命〞板塊的“生物與環(huán)境〞“生物的多樣性〞的學(xué)習(xí)打下根底。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

?科學(xué)課新課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：小學(xué)科學(xué)課程是以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)〞為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。結(jié)合本課具體教學(xué)內(nèi)容和四年級(jí)學(xué)生的已有認(rèn)知，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1．經(jīng)歷對(duì)動(dòng)物特征進(jìn)行探索的過(guò)程，獲得對(duì)動(dòng)物多樣性的認(rèn)識(shí)。

2．按照一定特征對(duì)動(dòng)物分類(lèi)，能說(shuō)出動(dòng)物的相同之處。

3．經(jīng)歷對(duì)觀察研究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單整理、概括和交流的過(guò)程。

4．培養(yǎng)探索動(dòng)物的興趣和與動(dòng)物和諧相處的環(huán)保意識(shí)。

第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)在引入環(huán)節(jié)觀看了?多種多樣的動(dòng)物?視頻和在后面“給14種動(dòng)物找朋友〞探究環(huán)節(jié)里，學(xué)生充分感受到了動(dòng)物世界的多種多樣。目標(biāo)達(dá)成度高。

第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)：給14種小動(dòng)物找朋友，以及小組內(nèi)部與組間的交流探討、資料的學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)，最后也順利完成。

第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理、小組內(nèi)部根本能完成。但在交流動(dòng)物的分類(lèi)時(shí)，一些同學(xué)在有不同意見(jiàn)時(shí)很沖動(dòng)，盡管老師讓他們說(shuō)出了他們的看法，并同意將這些有爭(zhēng)議的動(dòng)物暫時(shí)取出來(lái)放一邊，等會(huì)再研究。但這些學(xué)生還在不停地議論，導(dǎo)致小組內(nèi)的其他同學(xué)忍不住用自己的理由說(shuō)服他，但顯然，后面的交流對(duì)這局部學(xué)生來(lái)說(shuō)形同虛設(shè)。在概括每一類(lèi)動(dòng)物的共同點(diǎn)時(shí)，一些學(xué)生開(kāi)始僅僅以外形或運(yùn)動(dòng)方式這些比擬外表、片面的認(rèn)識(shí)為依據(jù)，但在開(kāi)展討論和學(xué)習(xí)科學(xué)家的分類(lèi)之后，也能理解并根本建立正確的動(dòng)物分類(lèi)概念。這個(gè)目標(biāo)中資料的簡(jiǎn)單整理、概括根本到達(dá)，但交流還是不夠理想。

第四個(gè)教學(xué)目標(biāo)在觀看了?多種多樣的動(dòng)物?視頻后學(xué)生還提到覺(jué)得動(dòng)物世界很神秘、動(dòng)物們很可愛(ài)，產(chǎn)生了想探究動(dòng)物的興趣，并在老師的引導(dǎo)下懂得要和動(dòng)物和諧相處。目標(biāo)達(dá)成比擬好。

這節(jié)課從學(xué)生課堂答復(fù)下列問(wèn)題和活動(dòng)記錄單的反應(yīng)情況來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)自己一些想法原來(lái)是不科學(xué)的，確實(shí)對(duì)動(dòng)物的正確分類(lèi)有所了解，最讓人快樂(lè)的是：課后，學(xué)生提出了很多有關(guān)動(dòng)物的問(wèn)題想去探究。

二、說(shuō)教法、學(xué)法運(yùn)用情況

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，我確定教學(xué)的重點(diǎn)是：學(xué)生對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)教育心理學(xué)的研究，他們處在以形象思維為主，抽象思維開(kāi)始開(kāi)展的階段。他們對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)通過(guò)三年級(jí)和前一課時(shí)的學(xué)習(xí)、課外閱讀以及日常生活的接觸，是有一定的根底，但還是比擬外表和片面。所以我認(rèn)為本課的難點(diǎn)是1、學(xué)生對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)并抽象成概念；2、對(duì)一些“變式〞動(dòng)物進(jìn)行正確的分類(lèi)。

本課是“概念學(xué)習(xí)〞的課型，美國(guó)教育學(xué)家蘭本達(dá)在關(guān)于建立概念體系理論指出：親身進(jìn)行各種各樣的探究活動(dòng)是建立概念的必要條件，而“概念學(xué)習(xí)〞的課型在教學(xué)中一般要遵循感知——抽象概括——理解運(yùn)用的邏輯。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了引導(dǎo)——探究——研討的教學(xué)方法。先通過(guò)視頻讓學(xué)生感受到動(dòng)物的多樣性和引發(fā)學(xué)生探究動(dòng)物的興趣，并認(rèn)識(shí)到動(dòng)物分類(lèi)對(duì)研究動(dòng)物的必要性。然后學(xué)生通過(guò)“給動(dòng)物找朋友〞開(kāi)展探究活動(dòng)，最后經(jīng)過(guò)小組內(nèi)和組間的交流研討學(xué)習(xí)，抽提出各類(lèi)動(dòng)物的特征，再用此分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷“變式〞動(dòng)物的分類(lèi)，獲得對(duì)動(dòng)物分類(lèi)的正確認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方法緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也表達(dá)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

本節(jié)課的學(xué)法有探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。

探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法表達(dá)在學(xué)生分組給動(dòng)物找朋友的活動(dòng)上，學(xué)生先按自己已有的認(rèn)知對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，產(chǎn)生了爭(zhēng)議，在老師的引導(dǎo)下，將大家共同認(rèn)可的動(dòng)物擺放在一起，再利用已有認(rèn)知和老師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)抽提概括出大家認(rèn)可的這類(lèi)動(dòng)物的共同特征。這種學(xué)習(xí)方法有效幫助學(xué)生建立各類(lèi)動(dòng)物的科學(xué)概念，很好解決了“學(xué)生對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)并抽象成概念“這個(gè)難點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小組合作學(xué)習(xí)法表達(dá)在對(duì)有爭(zhēng)議的動(dòng)物進(jìn)行歸類(lèi)和歸納出動(dòng)物的共同特征上。在大家獲得六類(lèi)動(dòng)物的分類(lèi)認(rèn)識(shí)后，老師將剛剛有爭(zhēng)議的動(dòng)物提出來(lái)，組織學(xué)生討論：按我們發(fā)現(xiàn)的六類(lèi)動(dòng)物特征，你可以將他們放在哪一類(lèi)？學(xué)生就很順利將鴕鳥(niǎo)放進(jìn)鳥(niǎo)類(lèi)，鯨魚(yú)放進(jìn)哺乳類(lèi)。但對(duì)蛇還有爭(zhēng)議：大局部同學(xué)不知道放哪一類(lèi)，即使個(gè)別學(xué)生在課外閱讀中知道是爬行類(lèi)的，也不知為什么。這時(shí)讓學(xué)生在小組里閱讀“科學(xué)家的六類(lèi)動(dòng)物分類(lèi)〞資料。學(xué)生就對(duì)蛇的分類(lèi)有了比擬科學(xué)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)變式動(dòng)物的分類(lèi)，強(qiáng)化了學(xué)生科學(xué)概念的建立，促進(jìn)了學(xué)生抽象思維的開(kāi)展。此外，我認(rèn)為小組學(xué)習(xí)的不僅要解決研究的問(wèn)題，更是提供一個(gè)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生在有限的四十分鐘里有表達(dá)自己想法的時(shí)機(jī)，并學(xué)會(huì)說(shuō)與聽(tīng)。

三、說(shuō)課堂實(shí)施情況

首先，視頻導(dǎo)入吸引了學(xué)生，引入學(xué)習(xí)的課題。探究局部由于圖片的可操性和形象性，使本來(lái)比擬枯燥的分類(lèi)活動(dòng)變得有趣起來(lái)，14種動(dòng)物中的鴕鳥(niǎo)、鯨魚(yú)、蛇引起了學(xué)生的爭(zhēng)議。但在小組交流分類(lèi)結(jié)果時(shí)，開(kāi)始我方案讓一個(gè)小組完成，但在這個(gè)小組說(shuō)到第二類(lèi)動(dòng)物的分類(lèi)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)下面有些孩子開(kāi)始沒(méi)有耐心聽(tīng)了，于是改變策略，每一小組匯報(bào)一類(lèi)動(dòng)物的分類(lèi)，讓更多小組參與進(jìn)來(lái)，也促進(jìn)了孩子的傾聽(tīng)。在研討環(huán)節(jié)概括每一類(lèi)動(dòng)物的特征時(shí)，我開(kāi)始采用一邊匯報(bào)分類(lèi)，一邊追問(wèn)為什么這樣分類(lèi)的方式，學(xué)生的答復(fù)比擬片面，老師補(bǔ)充的比擬多，后來(lái)我先讓學(xué)生將所有的分類(lèi)匯報(bào)完成之后，再讓學(xué)生小組里挑選兩類(lèi)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行分析討論，找出他們的共同特征，雖然花多了一些時(shí)間，但經(jīng)過(guò)思考和交流，學(xué)生的答復(fù)全面一些了。例如對(duì)貓、羊、馬哺乳動(dòng)物：學(xué)生剛開(kāi)始說(shuō)出它們外形很像，有頭、頸、軀干、四肢、尾五局部，身體有毛。但小組討論后能說(shuō)出是胎生哺乳。學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)動(dòng)物的分類(lèi)探究活動(dòng)，最后非常順利地歸納出了動(dòng)物的共同特征。一些學(xué)生課后還覺(jué)得老師準(zhǔn)備的閱讀資料自己學(xué)的還不夠細(xì)，，要求老師再單獨(dú)給他一份，回家好好研究。

總的來(lái)說(shuō)，本課各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理，實(shí)施起來(lái)也比擬順利。

?形形色色的動(dòng)物?這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。通過(guò)探究、研討等活動(dòng)，學(xué)生在知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)興趣等方面得到了一定的提高，尤其促進(jìn)了他們抽象思維的開(kāi)展。

四、說(shuō)改良

1、上課語(yǔ)言要精煉。

2、有了電子白板后，學(xué)生的匯報(bào)可以請(qǐng)小組在白板上拖拉動(dòng)物到相應(yīng)的位置上，比直接拿著記錄單來(lái)說(shuō)，交流的效果會(huì)好一些。

3、由于時(shí)間比擬緊，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的六種動(dòng)物分類(lèi)時(shí)，學(xué)生的閱讀時(shí)間比擬短，結(jié)果學(xué)生只是理解了蛇應(yīng)該分在哪一類(lèi)動(dòng)物里，沒(méi)有讓學(xué)生反思自己的分法和科學(xué)家的分類(lèi)分法的差異。所以應(yīng)該為每一位學(xué)生準(zhǔn)備這份資料，讓學(xué)生在課外繼續(xù)學(xué)習(xí)，真正理解科學(xué)家的動(dòng)物分類(lèi)方法。

4、學(xué)生的交流不夠理想，可能更好的處理方法是給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生在組內(nèi)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，匯報(bào)時(shí)還有意見(jiàn)的，也讓他發(fā)表一下。不要讓他覺(jué)得有話(huà)不能說(shuō)，結(jié)果一直在下面喋喋不休，影響同學(xué)的交流與傾聽(tīng)。

說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元第三篇課文——諾貝爾。這篇課文主要記敘了諾貝爾創(chuàng)造炸藥的艱難過(guò)程，表現(xiàn)了他熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。我執(zhí)教的是本課的第一課時(shí)的教學(xué)。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意“錘、械〞的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字：“摩〞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、憑借語(yǔ)言材料了解諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立的依據(jù)以及諾貝爾的成就，初步感悟諾貝爾的精神。

讀通課文，初步了解課文內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

三、說(shuō)過(guò)程

我的教學(xué)環(huán)節(jié)大致是這樣的：激趣導(dǎo)入，對(duì)題質(zhì)疑——初讀感知，解決字詞——再讀課文，理清條理——個(gè)性朗讀，初探形象——結(jié)課存疑，留下懸念。

在上課開(kāi)始時(shí)，我和學(xué)生從聊一聊喜歡看的電視節(jié)目談起，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也拉近了我和學(xué)生之間的距離。然后由最近熱播的電視劇?紅高粱?引出莫言——第一個(gè)榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的中國(guó)籍公民。泱泱中國(guó)有十幾億人口，而在諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立100多年以來(lái)，莫言是第一個(gè)，看來(lái)要想獲得此獎(jiǎng)并非易事。接著讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著疑問(wèn)開(kāi)始探究之旅。

第一遍讀課文，我留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生把課文讀正確，讀通順，同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)讀，在檢查反應(yīng)時(shí)，針對(duì)生字詞，我根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，只對(duì)重點(diǎn)的字詞進(jìn)行了指導(dǎo)。

理清課文條理時(shí)，我采用抓重點(diǎn)事件的方法，這樣防止了一貫用的“給課文分段〞這種做法，也不至使學(xué)生談分段就頭疼，在潛移默化中交給了學(xué)生分段的方法。

針對(duì)課文的主要內(nèi)容——諾貝爾研究炸藥，我在理清脈絡(luò)的根底上讓學(xué)生找最感動(dòng)自己的局部進(jìn)行個(gè)性化的朗讀展示，使諾貝爾熱愛(ài)科學(xué)、無(wú)私奉獻(xiàn)的形象初步在學(xué)生頭腦中形成。最后再次讓學(xué)生質(zhì)疑，留下懸念，到達(dá)課雖下，味還在，趣仍濃的成效，為后面的學(xué)習(xí)打下根底，蓄足氣勢(shì)。

四、說(shuō)學(xué)法

這學(xué)期教育局提出了語(yǔ)文課堂要培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)三種能力的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)細(xì)細(xì)想來(lái)，語(yǔ)文課無(wú)非也就是讀、寫(xiě)、說(shuō)。在本節(jié)課上，我也是圍繞這一中心目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家指出：“閱讀教學(xué)要強(qiáng)化初讀，延遲開(kāi)講。將課文讀正確，讀流利是第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。〞因此，我在開(kāi)始時(shí)給了學(xué)生充分的`時(shí)間讓學(xué)生讀課文，對(duì)照自己認(rèn)真落實(shí)讀正確、讀流利這一目標(biāo)。只有在讀通、讀順、讀準(zhǔn)的根底上才能更順利的理解文本。針對(duì)課文的主要局部，我讓學(xué)生大膽地展示個(gè)性化的朗讀，在讀的根底上初步感悟人物的形象。此外，這節(jié)課上針對(duì)不同的問(wèn)題，不同的環(huán)節(jié)，學(xué)生讀的形式，讀的方法也各不相同，有大聲朗讀，有默讀，有瀏覽；有齊讀，有個(gè)讀，有小組讀。而且每一次的讀學(xué)生都有明確的目的性。

寫(xiě)的教學(xué)除了在初讀課文后檢查字詞時(shí)有表達(dá)，而且讓學(xué)生用筆在書(shū)上劃一劃諾貝爾研究炸藥的過(guò)程，把自己心中存在的疑問(wèn)寫(xiě)到書(shū)上等都是落實(shí)“寫(xiě)〞這一目標(biāo)。

說(shuō)得教學(xué)就不多說(shuō)了，每一節(jié)語(yǔ)文課都離不開(kāi)學(xué)生精彩紛呈，充滿(mǎn)個(gè)性的表達(dá)。

第一課時(shí)的教學(xué)在公開(kāi)課中不是很常見(jiàn)，我也是第一次嘗試在公開(kāi)課上講第一課時(shí)，課堂上有許多欠缺，還請(qǐng)各位同仁多多提出珍貴意見(jiàn)。謝謝大家！

說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容；一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)人教版第六單元11-20的認(rèn)識(shí)〔排隊(duì)中的學(xué)問(wèn)〕

2、教材所處的地位：

“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)〞這局部教材是在學(xué)生掌握10以?xún)?nèi)數(shù)的根底上，通過(guò)操作實(shí)踐，觀察、思考、合作交流學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，并且為學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。本課我分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)；第一，先讓同學(xué)回憶10以?xún)?nèi)的加減；第二，出示情景圖，先讓同學(xué)認(rèn)真觀察，找到數(shù)學(xué)信息，然后通過(guò)分發(fā)數(shù)字學(xué)具，讓同學(xué)們自己先理解什么是“之間〞，怎么算“之間〞人數(shù)，第三，讓同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)實(shí)際演示課本情景圖，穩(wěn)固所學(xué)新知識(shí)。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：結(jié)合學(xué)生掌握的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，安排了用數(shù)數(shù)的方法解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生繼續(xù)經(jīng)歷解決問(wèn)題的一般過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)際活動(dòng)，學(xué)生了解同一問(wèn)題不同的解決方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生學(xué)會(huì)解決求兩數(shù)之間數(shù)字個(gè)數(shù)的問(wèn)題

解決問(wèn)題方法的多樣性和優(yōu)化策略

二、說(shuō)教法與學(xué)法

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景圖，學(xué)生通過(guò)觀察，數(shù)一數(shù)的方法去理解“之間〞意思。

2、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)數(shù)學(xué)卡片，小組合作方式，自己討論。

3、創(chuàng)設(shè)游戲情景，學(xué)生通過(guò)上臺(tái)演示情景圖里面場(chǎng)景，用探討反方式去穩(wěn)固所學(xué)新知。

三、教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知

1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些數(shù)字?請(qǐng)按照要求數(shù)一數(shù)

12--19；20--14〔全班齊聲答復(fù)〕

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字全部是由2位數(shù)組成的。

2、開(kāi)火車(chē)〔出示口算題目〕

一組同學(xué)起來(lái)開(kāi)小火車(chē)答復(fù)口算

3、四小組比賽做題目，看那個(gè)小組最棒

15是由〔〕個(gè)十和〔〕個(gè)一組成的

1個(gè)十和8個(gè)一組成的數(shù)是〔〕

20里面有〔〕個(gè)十，20里面有〔〕個(gè)1

比14多1的數(shù)是〔〕，比14少1的數(shù)是〔〕

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣學(xué)習(xí)新知

同學(xué)們，你們喜不喜歡小動(dòng)物，那現(xiàn)在老師帶大家一起去動(dòng)物園參觀小動(dòng)物，好不好？

1、出示課件圖片〔同學(xué)們?nèi)?dòng)物園看大熊貓〕

說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)。

學(xué)生先獨(dú)立數(shù)，然后同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，最后指名匯報(bào)。

〔同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)信息〕

2、小麗說(shuō)我排第10，小宇說(shuō)我排第15

要解決的問(wèn)題是

如圖：小麗和小宇之間有幾人？請(qǐng)同學(xué)想一想。、

3、可以用什么方法來(lái)解答？

小組合作討論，集體匯報(bào)

小麗是第10，后面是第11、12、13、14、第15是小宇

4、小組合作通過(guò)擺卡片的形式從11到15,從而發(fā)現(xiàn)中間有幾人。

師提問(wèn)什么是“之間〞〔生討論匯報(bào)〕

之間就是不算第一個(gè)和最后一個(gè)，中間的那些人。

5、生上臺(tái)扮演圖中的場(chǎng)景，讓學(xué)生更加明確“之間〞意思

6、除了數(shù)一數(shù)，我們還可以怎么解決小麗和小宇之間的人數(shù)？

還可以畫(huà)一畫(huà)，可以用圓圈表示，去掉前面的和后面的圓圈，剩余中間的就是他們之間人數(shù)。

三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

1.東東〔我排第8〕；玲玲〔我排第4該我滑了〕

2.練習(xí)十八；第五題

四、課后小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)習(xí)到哪些新的數(shù)學(xué)知識(shí)？

五、布置作業(yè)

練習(xí)冊(cè)53頁(yè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

排隊(duì)中的學(xué)問(wèn)

方法一；數(shù)數(shù)法

101112131415

小麗小宇

方法二；畫(huà)圖法

ΟΟΟΟΟΟ

第10第15

小麗和小宇之間有4人

說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)教材

?一枚金幣?是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢(qián)，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，T讓學(xué)生感知金錢(qián)金錢(qián)所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以老實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)，懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值，不做金錢(qián)的奴隸。

?一枚金幣?講述了辛勤勞動(dòng)、省吃?xún)€用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢(qián)如流水，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求，確定第二課時(shí)目標(biāo)為

1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了〞時(shí)的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。

2、了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。

二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)兒子“受不了〞時(shí)心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢(qián)如流水。

三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

1、教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話(huà)。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了〞一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對(duì)話(huà)中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

四、說(shuō)教法學(xué)法

鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：

1以讀為主、讀中感悟

2角色互換，體會(huì)人物心情

3讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力

4運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練

五、說(shuō)教學(xué)流程及思路

痹誚萄程中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：1、體會(huì)老人和兒子的兩次受不了；2、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理；3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感悟。

具體教學(xué)思路如下：

〔一〕體會(huì)父親“受不了〞的心情。

(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。

〔2〕父親把妻子叫來(lái)，會(huì)怎樣說(shuō)呢？讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。

〔二〕著重體會(huì)兒子“受不了〞的心情。

文中還有一處受不了，在哪里?

讀到這里，你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢？

〔三〕分角色朗讀，父親和兒子的三次對(duì)話(huà)。讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了〞中體會(huì)父親和兒子的受不了及兒子對(duì)金錢(qián)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

課件展示：

第一次：

爸爸接過(guò)金幣，扔進(jìn)火爐里。

“這不是你掙來(lái)的。〞

兒子笑了起來(lái)，走開(kāi)了。

第二次：

爸爸接過(guò)金幣，又把它扔進(jìn)火爐里。

“別騙我了，孩子，這不是你掙來(lái)的。〞

兒子又笑了起來(lái)，走開(kāi)了。

第三次：

老人接過(guò)金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。

“不，孩子，這也不是你掙來(lái)的！〞

兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái)，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來(lái)這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐里去燒！〞

這時(shí)，老人說(shuō)：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來(lái)的錢(qián)了！〞

問(wèn):為什么前兩次兒子受得了，而后來(lái)受不了?

〔四〕體會(huì)老人要讓兒子明白的道理。

比擬兒子和老人的兩種“受不了〞，可以體會(huì)到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無(wú)奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話(huà)。

然后，多媒體展示幾位富豪父親對(duì)待兒子和金錢(qián)的故事。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：老人和著幾位父親一樣，要讓兒子懂得什么道理。

課件展示名人名言。

〔五〕引發(fā)學(xué)生說(shuō)出感悟，進(jìn)一步與文本對(duì)話(huà)。父親說(shuō)“現(xiàn)在，我相信這是你掙來(lái)的錢(qián)了〞，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽(tīng)了父親的話(huà)，作為兒子會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么？通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對(duì)“金錢(qián)〞這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

六、說(shuō)板書(shū)

一枚金幣

父親——扔、又扔、仍然扔

兒子——笑、又笑、受不了

說(shuō)課稿篇7

“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕的灑在地上，沙沙沙，沙沙沙……〞多么優(yōu)美的詩(shī)句！它出自于一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，也就是我今天說(shuō)課的內(nèi)容——?春雨的色彩?。

一、教材分析

課文以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現(xiàn)，通過(guò)群鳥(niǎo)爭(zhēng)論：春雨到底是什么顏色的？來(lái)讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。本文共分為三個(gè)局部。第一局部是第1自然段，寫(xiě)春雨的形象。第二局部是第2—5自然段，寫(xiě)三只小鳥(niǎo)討論的內(nèi)容。第三局部是第6自然段，也是寫(xiě)春雨的形象。第二局部是教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，要通過(guò)多種活動(dòng)，濃墨重彩地讓學(xué)生積累語(yǔ)感，體會(huì)感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“線、論〞等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“你、們〞等6個(gè)生字。

2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受。

3．培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。

4．感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)熱愛(ài)春雨，熱愛(ài)大自然的感情。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

基于以上分析，教學(xué)設(shè)計(jì)我努力表達(dá)以下幾點(diǎn)：

第一、綜合性設(shè)計(jì)，溝通語(yǔ)文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

第二、以題統(tǒng)文法設(shè)計(jì)。

講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題

第三、誦讀法設(shè)計(jì)。

運(yùn)用多種形式的讀來(lái)到達(dá)理解課文，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。

第四、直觀法設(shè)計(jì)。

根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，通過(guò)圖片、歌曲、表演、錄音來(lái)開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第五、自主性設(shè)計(jì)。倡導(dǎo)“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，。開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

四、教學(xué)根本流程是：

一、在導(dǎo)入局部，老師聲情并茂地說(shuō)：孩子們，春天來(lái)了，春雨姐姐也來(lái)了，你們聽(tīng)，它輕輕地落到了地上，它的聲音是什么樣的呀？師生共同模擬雨聲，“沙沙沙〞。之后，多媒體播放歌曲?小雨沙沙?。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，把輕快的音樂(lè)融入課堂，是激發(fā)學(xué)生對(duì)春雨的喜愛(ài)，更好的讓孩子入情入境。〕

二、在整體感知課文時(shí)，我利用課題，引起學(xué)生思考：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？〔看圖片，出示課題〕接下來(lái)，我放映直觀形象的圖片，形象生動(dòng)的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對(duì)春雨的爭(zhēng)論，創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，讓學(xué)生初步感受春雨的美?！?/p>

三、在學(xué)生自由讀課文環(huán)節(jié)，老師先提出讀書(shū)要求，再讓學(xué)生自由讀課文，接著同桌互相檢查是否讀正確、通順了。最后，指名讀課文。一方面有老師方法的引導(dǎo)，另一方面有學(xué)生的互相幫助，互相評(píng)價(jià)。

四、讀完課文，來(lái)認(rèn)讀生字新詞。出示生詞圖片時(shí)，把他們稱(chēng)作孩子們的新朋友，從心理上增加親切感，采用齊讀，指名讀，搶讀多種形式，并側(cè)重于后進(jìn)生，盡量使每個(gè)孩子都掌握住，為熟讀課文打好根底〕

五、品讀課文環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文內(nèi)容，借助通過(guò)圖片、表演、錄音等形式來(lái)開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，感悟春雨的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

處理課文第一局部，〔第一自然段〕主要引導(dǎo)朗讀。細(xì)細(xì)的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢？應(yīng)該怎樣讀呢？〔指名讀，老師再示范讀，要引導(dǎo)學(xué)生讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。學(xué)生體會(huì)讀，互相聽(tīng)讀，最后在指名讀〕通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體驗(yàn)春雨的特點(diǎn)。

處理課文第二局部，

首先看小鳥(niǎo)圖片，提出中心問(wèn)題：春雨是什么顏色的？為什么？以它通領(lǐng)全文。

接著分小組讀課文，表演．1．老師說(shuō)：今天，參加爭(zhēng)論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。誰(shuí)愿意當(dāng)他們的代表呢？〔學(xué)生舉手表決。〕

學(xué)生先看要求，然后小組內(nèi)分配角色、讀課文，戴頭飾練習(xí)表演。分角色是為了學(xué)生從心理上更親近文本，提快樂(lè)趣，分小組，是讓學(xué)生更放松的，充分的個(gè)性朗讀，進(jìn)行體驗(yàn)?！?/p>

小組表演之后，是全班交流：我宣布“春雨到底是什么顏色？〞的爭(zhēng)論會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！請(qǐng)一名小燕子先發(fā)言〔〔放映圖片，學(xué)生代表戴著頭飾，讀〕讀完之后，我說(shuō)：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的〞讀得多美呀！教教我們讀，好嗎？在請(qǐng)其他小燕子教讀，最后齊讀。同樣麻雀，小黃鶯的發(fā)言也是這樣處理，

分角色朗讀，配合多媒體將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動(dòng)作和語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，使朗讀成為享受，從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這是表演法設(shè)計(jì)。

五、理解課文，體悟感情之后，是對(duì)課文的拓展。

1．我提出：春雨還會(huì)是什么顏色的呢？看一看老師眼里春雨的顏色吧!觀看其他春雨圖片，以此翻開(kāi)學(xué)生思路。緊接著提出：小朋友眼中春雨的顏色是什么樣的呢？小組討論，可以畫(huà)一畫(huà)，可以按照句式說(shuō)一說(shuō)。老師打出句式要求。小組說(shuō)完之后，在全班內(nèi)交流。這樣，一方面翻開(kāi)學(xué)生思路，一方面從課文中學(xué)習(xí)、練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。

處理結(jié)尾，直接引讀第6自然段。

總之，這個(gè)環(huán)節(jié)就是運(yùn)用知識(shí)的遷移，有梯度地安排語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從模仿表到達(dá)自主表達(dá)，創(chuàng)造源于課文、源于生活的形象，深化感受。

六、在總結(jié)局部，我是這樣設(shè)計(jì)的：

春雨是什么顏色的？讓我們聽(tīng)聽(tīng)春姑娘的話(huà)吧！〔錄音播放“春姑娘〞的話(huà)〕。

春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬(wàn)物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機(jī)；春雨雖無(wú)色卻又美如畫(huà)，帶給我們五彩繽紛的世界。

以童話(huà)形象歸納，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，印象深刻，進(jìn)一步提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。

七、擴(kuò)展閱讀局部，出示描寫(xiě)春雨的古詩(shī)

這樣是為了緊緊圍繞春雨，從小鳥(niǎo)眼中的春雨，到老師眼中的春雨，再到小朋友眼中的春雨，最后到詩(shī)人眼中的春雨。表達(dá)從文本到生活，再到拓展的文本。

八、讀完古詩(shī)，音樂(lè)響起，再次齊唱?小雨沙沙?。歌聲中開(kāi)始，歌聲中結(jié)束。

九、課后作業(yè)是：畫(huà)出你眼中春雨的顏色。〔看要求〕

課文無(wú)非是個(gè)例子。這篇課文顯而易見(jiàn)，是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來(lái)的變化。因此，我在課后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生充分畫(huà)出來(lái)，互相交流。來(lái)提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好，從而開(kāi)展學(xué)生的思維。然后把學(xué)生作品整理成一個(gè)春雨主題的展覽。

說(shuō)課稿篇8

?聚落與環(huán)境?，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?地理?七年級(jí)上冊(cè)中的第四章第三節(jié)?人類(lèi)的居住地──聚落?，適用于七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

說(shuō)教材

本節(jié)教材是在學(xué)習(xí)了“什么是聚落〞，“鄉(xiāng)村聚落與城市聚落差異〞的根底上，從新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理〞的理念出發(fā)，進(jìn)一步探究影響聚落形成與開(kāi)展的主要自然環(huán)境因素通過(guò)圖文的形式，表達(dá)目前世界上聚落的分布大勢(shì)，以及受環(huán)境、社會(huì)生活等影響而造成不同聚落的建筑物的差異等，突顯出“學(xué)習(xí)對(duì)終身開(kāi)展有用的地理〞的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運(yùn)用地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

教材首先比擬系統(tǒng)的說(shuō)明影響聚落形成與開(kāi)展的主要環(huán)境因素，目的是為了讓學(xué)生明確從氣候、地形、資源等因素入手，對(duì)各地聚落的特點(diǎn)進(jìn)行分析。接著教材通過(guò)圖文的形式，闡述在一些河流中下游的平原地區(qū)聚落分布比擬密集，在高山、荒漠地區(qū)少有或沒(méi)有聚落。教材再通過(guò)對(duì)世界各地聚落的建筑景觀照片進(jìn)行環(huán)境分析，初步教會(huì)學(xué)生分析聚落的建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。并通過(guò)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析地理事物及其特點(diǎn)的能力。

說(shuō)教材處理、教法、學(xué)法

然而世界各地的自然環(huán)境差異太大了，人們居住的聚落也因各自的氣候、建筑材料和文化習(xí)俗而各有千秋。僅僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生了解世界的，因此我們必須構(gòu)建開(kāi)放式的課堂，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)整合校內(nèi)外課程資源，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系教育資源共享的開(kāi)放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)到達(dá)活潑課堂氣氛，增加趣味性的目的。

據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時(shí)，在充分利用教材的圖片與文字的根