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第二單元我們周圍的空氣課題二氧氣教學(xué)案例一、教學(xué)設(shè)想:1、教材與學(xué)情分析本課題選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)九年級(jí)化學(xué)》第二單元我們周圍的空氣課題2氧氣,本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。把化學(xué)中描述紀(jì)實(shí)部分和理論部分相互聯(lián)系起來,比較符合學(xué)生得認(rèn)識(shí)規(guī)律。以氧氣的性質(zhì)為核心,通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學(xué)反應(yīng),介紹了化學(xué)反應(yīng)的基本概念和原理。氧氣對(duì)學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體,了解氧氣是維持一切生命活動(dòng)和物質(zhì)燃燒不可缺少的重要物質(zhì)。但是對(duì)于具體怎么從化學(xué)的角度來學(xué)習(xí)一種物質(zhì),學(xué)生們還摸不著頭腦,并且怎樣用語言將所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象準(zhǔn)確的表達(dá)出來還不是很清楚。2、教學(xué)思路與設(shè)計(jì)由于同學(xué)們對(duì)于氧氣的認(rèn)識(shí)很感性并且對(duì)于從化學(xué)的角度來認(rèn)識(shí)一種物質(zhì)還沒有形成一套既定的模式,所以本課題教學(xué)從學(xué)生熟悉的日常生活中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)及上一個(gè)課題中學(xué)習(xí)的——氧氣的用途入手,引出氧氣的物理性質(zhì),進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì),最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和氧化物的概念,層層深入,來迎合初中學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。首先,通過活動(dòng):“你了解人類每時(shí)每刻不能離開的氧氣嗎?”造成懸念,激發(fā)求知欲望,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)氧氣有關(guān)知識(shí)的重要性和必要性。由于缺乏感性認(rèn)識(shí),氧氣的物理性質(zhì)顯得較為抽象,所以通過觀察影像資料或圖片:了解自然界中的氧氣,氧氣的三態(tài)變化。使同學(xué)們對(duì)于氧氣的物理性質(zhì)有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。然后,通過結(jié)合演示實(shí)驗(yàn):木炭、硫磺、鐵絲在空氣、氧氣中的燃燒時(shí)不同的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中燃燒現(xiàn)象,從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì),幫助學(xué)生理解氧氣的助燃性。最后通過整理歸納前面觀察時(shí)記錄的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,提出“這三個(gè)反應(yīng)有什么共同的特征?”得到化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念,再通過討論“你已經(jīng)知道哪些物質(zhì)與氧發(fā)生反應(yīng)的事例?”得到氧化反應(yīng)分緩慢氧化和劇烈氧化。3、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與技能:了解氧氣的物理性質(zhì),初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì);了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征,認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng);過程與方法:通過實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達(dá)能力;通過對(duì)反應(yīng)共同特點(diǎn)的歸納學(xué)習(xí)從具體到抽象從個(gè)別到一般的歸納方法。情感與態(tài)度:通過研究氧氣的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述,化學(xué)反應(yīng)、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。4、教學(xué)內(nèi)容分析創(chuàng)設(shè)問題情境——要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理,就要設(shè)置問題、布置情境,讓同學(xué)通過解決問題而獲得發(fā)展。教師通過“你了解人類每時(shí)每刻不能離開的氧氣嗎?”的活動(dòng),將學(xué)生的注意力迅速的吸引到課題中來。通過學(xué)生們回顧自己的生活經(jīng)驗(yàn)和上節(jié)課中學(xué)習(xí)的氧氣的用途,適時(shí)提出“你能從你了解的氧氣用途種猜測出氧氣都具有哪些性質(zhì)嗎?”這樣不僅僅引導(dǎo)學(xué)生思考,而且能使同學(xué)們體驗(yàn)到性質(zhì)與用途之間的緊密聯(lián)系。通過問題“有什么事實(shí)能證明自然界中的水中溶有氧氣?”的討論使學(xué)生能感性的認(rèn)識(shí)到氧氣不易溶于水的物理性質(zhì)。通過“這三個(gè)反應(yīng)有什么共同之處?”的歸納使學(xué)生得到化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。通過“你在生活中都知道了哪些物質(zhì)與氧氣發(fā)生反應(yīng)的事例?”的討論使同學(xué)得到緩慢氧化和劇烈氧化的概念?;?dòng)交流——教學(xué)的主要目的在于促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展,在于追求卓越。在本節(jié)課的教學(xué)中通過師生在解答問題中的對(duì)話,促進(jìn)師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生共享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。實(shí)驗(yàn)探究——通過演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、討論,從而得到氧氣的化學(xué)性質(zhì),并從中得到觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的注意事項(xiàng),以及怎樣表述并記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。并從實(shí)驗(yàn)分析和討論中得到化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。歸納提高——在本節(jié)課的最后,教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過歸納木炭、硫磺、鐵絲在氧氣、空氣中燃燒現(xiàn)象的不同和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同之處,思考得出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。鼓勵(lì)學(xué)生思考評(píng)價(jià),并通過引導(dǎo)學(xué)生尋找生活、生產(chǎn)中得氧化反應(yīng),將課堂教學(xué)延伸到課外。本節(jié)課的采用的是問題教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究。本節(jié)課的教學(xué)流程如下:創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境明確問題回顧舊知實(shí)驗(yàn)探究啟發(fā)講授獲得結(jié)論歸納反思獲得新知課后延伸二、教學(xué)設(shè)計(jì)流程(見下表)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【問題情境】你了解人類每時(shí)每刻不能離開的氧氣嗎?【提問】你能從上節(jié)課中學(xué)習(xí)的氧氣的用途中得到一些氧氣具有的性質(zhì)嗎?【板書】一、氧氣的性質(zhì)1、物理性質(zhì)【觀察視頻】有關(guān)氧氣的三態(tài)變化的視頻?!咎釂枴坑惺裁词聦?shí)能證明自然界的水中溶有氧氣?【板書】色、態(tài)、氣味、密度、水溶性【講解】改變條件氧氣→液氧→固態(tài)氧(無色)(淡藍(lán)色)(淡藍(lán)色)回憶、思考、討論思考、猜想口答觀看、討論得到氧氣的物理性質(zhì)氧氣:1、無色、無味的氣體2、密度比空氣大3、不易溶于水學(xué)生思考、作答通過問題引入課題,造成懸念,激發(fā)求知欲望。通過學(xué)生回憶上節(jié)課中學(xué)習(xí)的氧氣的用途,思考得到一些氧氣的性質(zhì),并體會(huì)性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。通過直觀的視頻讓學(xué)生體驗(yàn)氧氣的物理性質(zhì)。通過回答問題加深對(duì)氧氣的溶解性的理解。體驗(yàn)物理性質(zhì)受外部條件的改變而改變。【問題情境】大家都知道,很多物質(zhì)可以在空氣中燃燒,你知道其中的原因嗎?【板書】2、化學(xué)性質(zhì)【演示實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)2-2【板書】氧氣能支持燃燒【提問】如何檢驗(yàn)氧氣【演示實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)2-3硫的色、態(tài)硫在空氣中燃燒伸入氧氣中【板書】硫+氧氣→二氧化硫【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】木炭在氧氣中燃燒【板書】碳+氧氣→二氧化碳【設(shè)疑】可燃物在純氧中燃燒的更旺,那么鐵絲能不能在氧氣中燃燒呢?【演示實(shí)驗(yàn)】實(shí)驗(yàn)2-4【板書】鐵+氧氣→四氧化三鐵【提問】實(shí)驗(yàn)前為什么在瓶底放一些細(xì)沙或水?【提問】為什么在空氣中和純氧中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同呢?【小結(jié)】氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑,由于空氣中氧氣含量相對(duì)較少,因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。學(xué)生思考觀察現(xiàn)象:帶火星的木條復(fù)燃討論回答:帶火星的木條伸入集氣瓶,如復(fù)燃則為氧氣觀察現(xiàn)象;在空氣中:1、淡藍(lán)色火焰2、放熱3、有刺激性氣味在氧氣中:1、藍(lán)紫色火焰2、放熱3、有刺激性氣味記錄并記憶觀察現(xiàn)象:發(fā)出白光2、放熱生成一種是使澄清石灰水變渾濁的氣體。思考觀察現(xiàn)象劇烈燃燒,火星四射放出大量的熱生成黑色固體【思考回答】防止集氣瓶破裂思考互相討論通過問題情境將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到化學(xué)性質(zhì)上來。通過演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力,學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力通過問題的思考、討論解答使師生得到共識(shí)?!咎釂枴可鲜鋈齻€(gè)反應(yīng)有什么共同的特征?【講解】二、化合反應(yīng)三、氧化反應(yīng)【小結(jié)】氧氣具有氧化劑【講解】燃燒、緩慢氧化【練習(xí)】1、在下列變化中A、氧化鈣+水→氫氧化鈣B、水→氫氣+氧氣C、磷+氧氣→五氧化磷D、石蠟+氧氣→水+二氧化碳屬于化合反應(yīng)的是屬于氧化反應(yīng)的是既屬于氧化反應(yīng)又屬于化合反應(yīng)的是列變化不屬于緩慢氧化的是A、植物呼吸B、食物腐爛C、鐵生銹D、硫燃燒【布置作業(yè)】生活中還有很多有氧氣參與的化學(xué)反應(yīng),認(rèn)真觀察和思考并把與同學(xué)交流。思考并討論作答。兩種物質(zhì)反應(yīng)生成一種物質(zhì)都與氧發(fā)生反應(yīng)比較兩者的不同點(diǎn),舉例動(dòng)植物的呼吸完成練習(xí)通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思考并從對(duì)比分析中,歸納出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力通過解答習(xí)題使學(xué)生對(duì)概念加深理解與區(qū)分。將課堂延伸到課后,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有延續(xù)性。板書設(shè)計(jì)課題2、氧氣氧氣的性質(zhì)(1)物理性質(zhì):通常狀況下是無色無味的氣體,密度比空氣略大,不易溶于水(2)化學(xué)性質(zhì)支持燃燒硫+氧氣→二氧化硫碳+氧氣→二氧化碳氧化性鐵+氧氣→四氧化三鐵二、化合反應(yīng)三、氧化反應(yīng)、緩慢氧化三、教學(xué)反思在以認(rèn)識(shí)“物質(zhì)”為主的教學(xué)過程中,更應(yīng)注意突出實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以豐富學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中所需的感性材料,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)得興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。氧氣是學(xué)生認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。而氧氣又是選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)作為學(xué)習(xí)素材,不僅學(xué)生學(xué)起來親切,易于理解和接受,而且這些物質(zhì)與人類的生存和社會(huì)的發(fā)展關(guān)系密切,從中也使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。通過影像資料的觀看,解決了學(xué)生對(duì)于氧氣物理性質(zhì)缺乏感性認(rèn)識(shí)的問題。四、點(diǎn)評(píng)氧氣是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中第一次涉及的重要物質(zhì),對(duì)其性質(zhì)的探究與學(xué)習(xí)具有范例作用。在教學(xué)過程中,通過安排一系列的對(duì)話、觀看視頻、演示實(shí)驗(yàn)
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