分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

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《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一并且能對(duì)比它們的大小才，從而知道分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

。但是由于分?jǐn)?shù)的概念對(duì)比抽象，只根據(jù)字面的意思根本不能很好地把握，因而這堂課我以"長(zhǎng)方形'和"圓形'紙片為道具，讓學(xué)生通過觀測(cè)、對(duì)比去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。本堂課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、情境化教學(xué)。由于分?jǐn)?shù)概念的抽象性，因而我通過讓學(xué)生幫助兔子兄弟分蘋果導(dǎo)出"一半'，從而順利講解"二分之一'的寫法以及讀法。這樣學(xué)生不僅能理解"二分之一'，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，使接下來的課堂都能保持活躍的氣氛。

2、合作性教學(xué)。由于班級(jí)中有些學(xué)生不是很活躍，因而我在"說分?jǐn)?shù)'、"比大小'、"智力沖刺'等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在組內(nèi)交流，這樣學(xué)生就不會(huì)怕出糗而"保持默然'。同時(shí)在合作（學(xué)習(xí)）時(shí)，學(xué)生會(huì)傾聽組內(nèi)成員的看法，然后結(jié)合自己的想法，做出最終的決定，這樣對(duì)學(xué)生的分析歸納能力也有一定的提升。

3、辯論式教學(xué)。三年級(jí)的學(xué)生注意力還不能一直保持集中，特別是在課堂的最終幾分鐘。為了讓本堂課能順利進(jìn)行，我參與了"辯論環(huán)節(jié)'(練習(xí)的最終一題)，讓學(xué)生小組探討后提出自己的看法，這樣想法不同的學(xué)生就會(huì)用自己的觀點(diǎn)反駁他們。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生辯駁，他們就能順利解決問題。

雖然本堂課有以上幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但是需要改進(jìn)的地方也好多，主要可歸納為以下幾點(diǎn)：

1、課堂紀(jì)律性不夠。由于本班的學(xué)生對(duì)比活躍，在幫助兔子兄弟分蘋果這一環(huán)節(jié)部分學(xué)生就直接將答案說出，導(dǎo)致課堂的開始階段出現(xiàn)了一點(diǎn)混亂。這就告訴我，在以后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉手發(fā)言，以免部分學(xué)生蒙混過關(guān)。

2、教育機(jī)靈有待加強(qiáng)。在問到"一半'如何表示時(shí)，一個(gè)學(xué)生回復(fù)"0.5'，這個(gè)答案出乎我的意料之外。為了使本堂課順利進(jìn)行，我忽略了對(duì)她的夸獎(jiǎng)，僅是說了她的答案是正確的。假若這時(shí)我問下學(xué)生是如何得知的，再夸獎(jiǎng)她好學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有很大的提高，也能給其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的模范。但是我卻忽視了，這是這堂課的一個(gè)可惜。

3、課堂環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)。本節(jié)課的難點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比幾分之一的大小，但是在推導(dǎo)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生看圖說出分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行對(duì)比。由于學(xué)生僅初步接觸分?jǐn)?shù)，他們對(duì)分?jǐn)?shù)大小的對(duì)比還停留在整數(shù)的對(duì)比上，因而部分學(xué)生就認(rèn)為"1∕21∕3'。假使這時(shí)我能讓學(xué)生說說這兩副圖的區(qū)別，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)份數(shù)變大，但是每份的大小就變小，這樣就避免學(xué)生用整數(shù)的方法對(duì)比分?jǐn)?shù)的大小，資料共享平臺(tái)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思》(https://.)。

總之，這堂課給了我好多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)從中吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)'一課是小學(xué)階段學(xué)習(xí)完整數(shù)后，第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是一堂必不可少的概念課，他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí)、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

本課教學(xué)，我努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有新的變化。本堂課在教學(xué)過程中有收獲與失落，也免不了意外和難堪。這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來就來源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境分水果。在分水果的過程中，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，強(qiáng)調(diào)"平均分'是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個(gè)過程中，學(xué)生分水果的過程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。

二、重視對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難，在對(duì)二分之一含義的理解上，我讓學(xué)生自己說這個(gè)蘋果的一半是怎么來的，當(dāng)學(xué)生說不出來的時(shí)候，適時(shí)地加以引導(dǎo)。然后充分放手讓學(xué)生充分的去說二分之一的含義。并讓學(xué)生從生活中找出什么還可以用二分之一來表示。通過讓學(xué)生地反復(fù)的說，可以更好地幫助學(xué)生把握分?jǐn)?shù)的含義，理解分?jǐn)?shù)的每個(gè)部分所代表的含義。在講二分之一書寫的時(shí)候，我重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生畫分?jǐn)?shù)線的時(shí)候用直尺。

此外，本節(jié)課的教學(xué)中也有不少不足之處值得反思：

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的對(duì)比完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有好多的缺憾、好多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。

1、首先是時(shí)間觀念不夠強(qiáng)。

導(dǎo)致后邊的環(huán)節(jié)沒有更好的實(shí)施。在備課的時(shí)候沒有考慮到每個(gè)環(huán)節(jié)的具體時(shí)間，導(dǎo)致這節(jié)課完成的不是很好。小組活動(dòng)沒有起到真正的效果。主要是在講解二分之一的含義時(shí)，和讓學(xué)生說生活中還有哪些可以用二分之一來表示，這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生反復(fù)的說，用時(shí)較多。而且形式較為單一。直接影響到后邊環(huán)節(jié)的講授。

2、教育機(jī)靈有待加強(qiáng)。

在認(rèn)識(shí)二分之一的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生舉例說說生活中還有什么可以用二分之一來表示，有個(gè)同學(xué)說到皮球，把皮球平均分成兩份，每份是這個(gè)皮球的二分之一，當(dāng)我把問題拋給學(xué)生以后，其實(shí)學(xué)生還不夠理解并不是任何東西都可以平均分。我沒有及時(shí)的指出這個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)問題，試問學(xué)生，假如把這個(gè)皮球平均分了，這個(gè)球還能玩嗎?