人教版語文教材七年級《山中訪友》教案

人教版語文教材七年級《山中訪友》教案

【學(xué)問目標】

1、理解、積存好詞好句。

2、有感情地誦讀課文，把握把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”傳達的思想感情。

【力量目標】

1、文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文布滿詩意的畫面。

2、鑒賞本文新穎豐富的想像美。

【情感目標】

體會所表達的對大自然的喜愛之情，培育對生活的喜愛之情。

教學(xué)重難點:

1、抓住課文重點詞語，理清思路，品嘗賞析栩栩如生的景物描寫。

2、體會文章新穎的構(gòu)思及所表達感情的寫作技巧。

教學(xué)方法:

1、朗讀引導(dǎo)法。本文是一篇構(gòu)思新穎、富有想像力、布滿童心童趣的散文。通過富有感情的朗讀體會課文的意境，品嘗文章所表達的對大自然的喜愛之情。

2、聯(lián)想想像法。本文運用想像的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，綻開豐富的想像進入課文描寫的情境，體會新穎豐富的特色。

3、自讀點撥法。本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點。

教具預(yù)備：錄音機及示范朗讀帶、實物投影儀

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)語設(shè)計

唐代苦吟詩人賈島，以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟識，有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》？(學(xué)生背誦：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！?這首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今日我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問，在的引領(lǐng)下，走進山林去看個畢竟。

二、初步感知、賞析語言

1、學(xué)生輕聲誦讀，勾畫文中消失的生字詞并利用詞典疏解。

師：想細致了解課文，首先我們必需把攔路虎——字詞解決掉。

【出示投影（一）】：

（1）給加橫線的字注音。

梔子（）唱和（）禪心（）湛藍（）憔悴（）（）逝川（）

（2）依據(jù)詞義寫出相應(yīng)的詞語。

①流水，比方消逝的時間。（）

②精神高度集中，不分散。（）

③玄秘淺顯。（）

④指唱歌時此唱彼和，相互呼（）

⑤道德高尚，有很高的聲望（）

⑥形容人瘦弱，面色不好看。（）

答案：（1）zhīhèchánzhànqiáocuìshì

（2）

①逝川

②凝神

③玄奧

④唱和

⑤德高望重

⑥憔悴

（學(xué)生思索完后請生在投影片上寫，師生共同修改）

2、播放朗讀帶，學(xué)生輕聲跟讀，感知課文內(nèi)容。

學(xué)生思索：按挨次找一找文中訪問了那些朋友，一共有多少位？（用鉛筆在書上劃出來并數(shù)一數(shù)）

學(xué)生自讀并自主學(xué)習(xí)

教師明確：古橋—樹林—山泉—溪流—白云—瀑布—陡崖—云雀—石頭—落葉—小花—雷陣雨—老柏樹—螞蟻—歸鳥（15位朋友）

3、學(xué)生自由誦讀

師：課文親切感人、生動活潑，美麗、精彩的語句俯拾皆是。請勾畫標注出喜愛的語句讀一讀，并與同座位說說你喜愛的緣由。

學(xué)生讀完后與同座位相互溝通，并請學(xué)生談自己的看法（先讀后談）。

【出示投影（二）】

語句例如（學(xué)生有可能說的句子）：

（1）走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷。

（2）你把多少人馬渡過此岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。

（3）突然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗讀。

（4）于是，我輕輕地招手，告辭了山里的眾朋友，帶回了滿懷的`好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

（課后把你喜愛的句子積存下來，寫到你的摘抄本上。）

4、指名語感較好的學(xué)生有感情的朗讀課文的精彩片斷

學(xué)生豐富地想像表達的布滿詩意的畫面，盡享童心童趣的童世界，體會的心境。

三、精讀課文、合作探討

【出示投影（三）】：

（1）、訪問了許多朋友，他是怎么稱呼他的朋友的呢？又從中得到什么感悟和啟發(fā)？

（2）、“那座古橋，是我要訪問的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，在表達時人稱有無變化？假如有，請揣摩一下變化的緣由，并思索變化時應(yīng)留意的問題。

（3）、“走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己……我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最終長成樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水?！北径挝淖诌\用什么手法，將自己寫成一棵樹，這充分表達了什么樣的感情？

（4）、為什么把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？

（5）、你認為本文突出的藝術(shù)特色是什么？

學(xué)生爭論、答復(fù)，教師明確：

【出示投影（四）】：

（1）、古橋——老朋友——德高望重、古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹山泉——姐姐——照出了我的渾濁

溪流——妹妹——唱和小詩白云——大嫂——天空的護士

瀑布——大哥——無回報的吟唱陡崖——爺爺——清凈、無雜念

云雀——弟弟——純凈少年、不說是非石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運的手相小花——采摘——做一會兒女性

陣雨——俠客吼叫、詩人朗讀——感動嚇人柏樹——慈愛——恩澤、遮雨

螞蟻——小弟弟——患難兄弟——歸鳥——伴我披月回家

（2）、本段文字中對古橋的表達人稱有變化，由第三人稱變?yōu)槠浯稳朔Q；用其次人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)劇烈的感情。由第三人稱變?yōu)槠浯稳朔Q請留意使用呼告語，如本段文字中的“德高望重的老橋”。

（3）、本段文字運用想像的手法，與樹木、自然融為一體，喜愛自然之情。

（4）、把進山看景說成“山中訪友”用的是擬人化說法。將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，將進山看景說成是山中訪友，是為了表達自己對大自然的喜愛之情。這樣說既使行文生動，又為下文寫與景物對話鋪墊。

（5）、本文突出的藝術(shù)特色表現(xiàn)①獨具匠心的表達方式;②適當?shù)刈儞Q表達人稱;③想像豐富、新穎，使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起漂亮的浪花。

四、拓展延長、互訴心聲

1、閱讀課文，回答下列問題（作為課堂練習(xí)事先發(fā)給學(xué)生寫）

【出示投影（五）】：

（1）第②段中的“單獨去訪問我的朋友”若換成一般說法，應(yīng)是______________。

（2）第④段中“我閉上眼睛……被鳥兒銜向遠山遠水”一句寫的是眼前的實景嗎？為什么？

（3）第⑦段中“像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗讀”一句用的是什么表現(xiàn)手法？該句側(cè)重寫了雷陣雨的什么特點？

（4）“像一千個喝醉了酒的詩人”，中國古代文人的很多篇章中都離不開酒，很多文人的名字與酒連在一起，這是一種好玩的文化現(xiàn)象。請寫出你所知道的這樣的詩人名字（一位）______________詩文名篇題目（一篇）______________。

（5）第⑦段中“誰能說這不是天地給我的恩澤”是______________句式。

（6）第⑧段中“順便還帶回一路月色”交待了什么內(nèi)容？

2、互訴心聲

在我們學(xué)校的墻角邊又一株桂花，開花的季節(jié)不斷有學(xué)生攀摘，桂花姐姐很苦惱，她想找你訴訴苦。你預(yù)備怎么和勸勸她呢？（同座位溝通，全班溝通）

參考答案：

1、（1）進山看景

（2）不是。這是身心完全融入大自然后的感覺，寫的是想像。

（3）比方。該句側(cè)重了雷陣雨的聲勢。

（4）李白或陶淵明等篇目須與之對應(yīng)

（5）反問

（6）返回的時間。

2、略

師小結(jié)：本文不但想象奇怪豐富而且運用了多種修辭手法，使文章語言更加生動，布滿趣味。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，自然是美妙可親的，只要我們專心去善待她，正如德國作家歌德在詮釋人與自然關(guān)系時所啟迪人們的，“她在幻影里得著歡樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里?！?/p>

生活在自然懷里的我們?nèi)缒芤砸活w摯真的童心去呵護、關(guān)愛她，那么她就會蔭庇我們，由于我們是朋友，恰如《山中訪友》所描繪的。

六、布置作業(yè)

假設(shè)你是某一種景物，與游人互訴心聲，寫一段300左右的小作文。寫法自由，布滿豐富聯(lián)想和想象。（寫在正本作業(yè)