《莫高窟》的說課稿

《莫高窟》的說課稿《莫高窟》的說課稿一、說教材《莫高窟》是蘇教版小學(xué)語文第9冊(cè)第五單元的第三篇文章。課文描述了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧。課文是一篇寫景的記敘文，作者以“總―分―總”的形式來結(jié)構(gòu)全文。課文共5個(gè)自然段，分三段：第一段（第1自然段）寫莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第2―4自然段）介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞；第三段（第5自然段）寫莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。二、說學(xué)生本課的教學(xué)對(duì)象是希望小學(xué)五年級(jí)二班的學(xué)生。通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，如：理解詞語的方法，找中心句的方法。但是該班學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力較差。該班學(xué)生思維活躍，部分學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)自己，能積極舉手發(fā)言。三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！苯Y(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。”因此，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。2、揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。4、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民智慧的崇敬，增強(qiáng)民族自豪感。本課介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)有一定的距離，因此教學(xué)的重點(diǎn)是了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。由于學(xué)生的朗讀能力較差，因此教學(xué)難點(diǎn)是能有感情地朗讀課文。四、說教法、學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的'規(guī)律?！碑?dāng)代信息技術(shù)導(dǎo)致我們閱讀方式也發(fā)生了變革：從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀。我通過采集、編輯制作了“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，運(yùn)用情景教學(xué)法，把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片閱讀課文，感受課文，理解課文。教育心理學(xué)認(rèn)為：教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。因此在整堂的教學(xué)中，教師充滿感情地朗讀、引導(dǎo)，讓學(xué)生受到感染，從而讀出感情。課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此我運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對(duì)性，層次性的問題，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話。針對(duì)問題，讓學(xué)生在合作中取長補(bǔ)短，互相啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問題、理解課文的內(nèi)容。五、說教學(xué)過程（一）激情引入德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！倍鴦e具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我便用飽含激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導(dǎo)語的氣勢(shì)所吸引的時(shí)候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往。（二）精讀課文理解積累1、導(dǎo)學(xué)第二自然段在學(xué)第二自然段時(shí)，我首先讓學(xué)生默讀課文，提出自己的問題，在教師的引導(dǎo)下解決問題。然后讓學(xué)生小聲讀課文，思考：這一自然段的段意是什么？這一自然段是按什么方法寫的？學(xué)生明白了這兩個(gè)問題，我再出示彩塑畫面后，進(jìn)行追問：面對(duì)這一尊尊惟妙惟肖、色彩絢麗、氣魄宏偉的彩塑，游人們無不贊嘆，同學(xué)們想象一下，游人們都會(huì)贊嘆些什么呢？聽了這些贊嘆，你心中有一種什么樣的感情呢？隨后，我馬上充滿激情地小結(jié)，欣賞了彩塑，感覺著前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，讓我們帶著自豪感來讀讀這一自然段。教育心理學(xué)認(rèn)為：對(duì)于年齡較大的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)的程序。實(shí)際上，兒童掌握了學(xué)習(xí)的程序，也就一定程度掌握了學(xué)習(xí)的方法。因此，學(xué)習(xí)了第一自然段，我馬上引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)第一自然段的方法：默讀第一遍，提出問題，思考問題。小聲讀第二遍歸納段意，了解方法。誦讀第三遍，讀出感情，讀中品味。2、自學(xué)第三自然段第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我先叫學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后教師檢查自學(xué)效果。課標(biāo)指出：在閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識(shí)。因此，我出示畫面，讓學(xué)生讀出描寫飛天的句子。讓學(xué)生說一說這是一個(gè)什么句子？然后仿照這個(gè)句子，說說飛天還有哪些形態(tài)。隨后，我動(dòng)情地說：那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙，那飄飄翻卷的彩帶，使飛天飛得多么輕盈巧妙，嫵媚動(dòng)人?。∥覀円黄饋砻烂赖刈x第三自然段。3、品讀第四自然段不動(dòng)筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法?！皬哪男┚渥涌梢钥闯瞿呖呶奈锉姸?？”拋出話題，讓學(xué)生動(dòng)手勾畫。適時(shí)播放珍貴文物和莫高窟被破壞的畫面，再次體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨之情?！翱戳水嬅嬗惺裁锤惺?？”學(xué)生此時(shí)覺得有話可說、有話要說，教師順勢(shì)激勵(lì)學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情讀第四自然段。4、默讀全文，總結(jié)回味課標(biāo)要求高段學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字，要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序。因此，對(duì)剛進(jìn)入高段的五年級(jí)學(xué)生就要繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，注意默讀的速度。所以我要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)讀完這篇共有503個(gè)字的課文，勾出全篇文章的中心句，想這篇課文是按什么順序?qū)懙?？然后抓住中心句提問：為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫呢？引導(dǎo)學(xué)生探討，總結(jié)全文。（三）升華情感，拓展延伸美國心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次說”認(rèn)為“自我實(shí)現(xiàn)”是人類最高層次的成就需要與自我理想實(shí)現(xiàn)的需要?？隙▽W(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品嘗到自己努力后的成功喜悅，這就是對(duì)學(xué)生的最好的獎(jiǎng)賞。在本節(jié)課接近尾聲時(shí)，我用飽含深情的語調(diào)，朗誦著名作家余秋雨先生的詩句來總結(jié)全文：她是一種狂歡，一種釋放。在她的懷抱里，神人交融，時(shí)空飛騰。于是，她讓人們走進(jìn)神話，走進(jìn)寓言。我們是飛天，飛天就是我們。此時(shí)此刻，學(xué)生的胸臆間，被一股強(qiáng)烈的情感充斥著，我又因勢(shì)利導(dǎo)，留下了一個(gè)問題：如果你還想了解有關(guān)莫高窟的什么知識(shí)，在信息技術(shù)課上用老師提供給你們的相關(guān)網(wǎng)址上去瀏覽一番。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料，解決問題，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生開拓思維留下空間，也很自然的，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。六、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)課文的內(nèi)容，力求體現(xiàn)簡潔明了的原則，設(shè)計(jì)以下板書：明珠莫高窟藝術(shù)寶庫

第一篇：莫高窟說課稿《莫高窟》說課稿今天，我說課的題目是蘇教版語文第九冊(cè)第五單元的一篇課文《莫高窟》（第二課時(shí)），分為六部：1、說教材;2、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)；3、說設(shè)計(jì)理念；4、說教法、學(xué)法；5、說教學(xué)流程；6、說板書設(shè)計(jì)。一、說教材《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文，敘述具體，文質(zhì)兼美。課文共有5個(gè)自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過程。語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。過程與方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，掌握寫作方法，與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國燦爛文化的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。并能理解莫高窟文化為什么是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。三、設(shè)計(jì)理念1、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，由整體到部分，再回歸整體，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí)。2、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，聽說讀寫的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終。3、尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。四、說教法、學(xué)法1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。課前，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，多角度的思考。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，理解課文。2、閱讀感悟法。閱讀是體會(huì)民族語言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，同時(shí)也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想象畫面是進(jìn)入文本很好的策略。因此，在教學(xué)中我通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。3、自主、合作、探究法。學(xué)生課堂自由研讀、自主交流、小組探究課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。五、說教學(xué)流程（一）激趣引入教學(xué)別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我用了一個(gè)知識(shí)競賽，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后出示課件的同時(shí)，用飽含激情的語言介紹莫高窟。這樣讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟地勢(shì)的險(xiǎn)要，古代勞動(dòng)人民的艱辛，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往，為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）復(fù)述回顧1、首先我讓學(xué)生復(fù)習(xí)詞語，這些詞語可以說是對(duì)莫高窟彩塑和壁畫的高度濃縮，朗讀這些詞語既可以讓學(xué)生從整體上感知彩塑和壁畫的特點(diǎn)，又可以在自己的頭腦中留下想象的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我?guī)蛯W(xué)生重新梳理作者的游覽順序，進(jìn)一步明確本節(jié)課的目標(biāo)。（三）、設(shè)問導(dǎo)讀這一部分我用了表格的方法，表格不僅囊括了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，還清楚地展現(xiàn)了兩個(gè)自然段相同的結(jié)構(gòu)，從而總結(jié)總-分-總的寫作方法。另外，表格清楚明了，也便于師生操作。在教學(xué)這部分時(shí)，我讓學(xué)生先通過閱讀自主完成，然后小組交流。這樣，就把課堂完全還給了學(xué)生，讓學(xué)生感受探究知識(shí)的過程，享受探究知識(shí)的樂趣。在匯報(bào)說明“列數(shù)字”的方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用課后調(diào)查的實(shí)例說明。交流完后，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，比較二、三自然段的結(jié)構(gòu)，總結(jié)“總—分—總”的寫作方法。（四）、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采1、品味“彩塑”文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑便成了教學(xué)的難點(diǎn)，因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑，使文字活了起來，讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對(duì)“威風(fēng)凜凜”、“慈眉善目”、“強(qiáng)壯勇猛”等詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。接著讓學(xué)生欣賞“臥佛”圖片，抓住“16米”、“神態(tài)安詳”進(jìn)行朗讀。然后進(jìn)行追問：面對(duì)這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，情感的交流。最后，我充滿激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，就讓我們帶著這種自豪感來讀一讀吧！通過這樣的美讀，可以讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。2、回味“壁畫”這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”。尤其是飛天圖片，邊欣賞邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的語言進(jìn)行描述。在學(xué)生充分感受到“飛天”的瑰麗后，引導(dǎo)學(xué)生美讀。激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示3、體味“藏經(jīng)洞”剛才，我們飽覽了彩塑和壁畫，但是，藏經(jīng)洞的很多文物我們卻看不到了。這是為什么呢？讓學(xué)生帶著疑問自由朗讀第四自然段，并畫出自己感受深刻的句子，適時(shí)交流珍貴文物和文物被盜的文字資料，激發(fā)他們對(duì)侵略者和清王朝腐敗的的憎恨。然后再讓學(xué)生把今天的中國和過去進(jìn)行對(duì)比，再次激發(fā)學(xué)生的愛國情感。（五）合作探究：為什么說莫高窟是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶這個(gè)問題是本節(jié)課的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)了課文，欣賞了圖片后，我讓學(xué)生小組合作探究，然后組長進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生充分感受到我國古代勞動(dòng)人民的不容易，以及非凡的才華，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國古代勞動(dòng)人民的敬佩之情。（七）說板書設(shè)計(jì)板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的板書：彩塑：精妙絕倫壁畫：宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶藏經(jīng)洞：珍貴文物以上是我就《莫高窟》（第二課時(shí)）的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)然，在實(shí)施過程中，新的情況會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，新的問題會(huì)隨時(shí)生成。我將以學(xué)生為本，以教材為起點(diǎn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做出科學(xué)的判斷，采取合理的措施。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。上完整節(jié)課，我的感覺是：好像被一種框架束縛著，老師和學(xué)生的個(gè)性都釋放不出來，一個(gè)環(huán)節(jié)緊跟一個(gè)環(huán)節(jié)，生怕掉了。另外，由于我們剛剛開展“學(xué)案式教學(xué)”，所以，學(xué)生的自學(xué)能力、方法，組長的組織、引導(dǎo)，都還處于一個(gè)起步階段，培養(yǎng)起來很困難。因此，我覺得，現(xiàn)在真的很迷茫，一心想著要走進(jìn)去，可是進(jìn)去了又想著如何掙脫走出來。不管如何，我認(rèn)為，能夠走進(jìn)去就是一個(gè)好的開始。

第二篇：《莫高窟》說課稿《莫高窟》說課稿鎮(zhèn)江高專丹陽校區(qū)教師教育系普文021殷秋月《莫高窟》選自蘇教版第九冊(cè)第三單元。本單元主要是以文字的描述來培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。本課是最后一篇，介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共有5個(gè)自然段，第一自然段即課文的第一部分，介紹了莫高窟的地理位置和概貌；第二、三、四自然段是課文的第二部分，具體刻畫了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第五小節(jié)是最后一部分，總結(jié)全文。本課的教學(xué)重點(diǎn)，是通過語言材料的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到敦煌藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國燦爛文化的熱愛，對(duì)清王朝腐敗無能的憎恨的情感，并仿照文中排比句進(jìn)行說話和寫話的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)是再現(xiàn)莫高窟的彩塑、壁畫生動(dòng)的畫面。根據(jù)本單元的要求和本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2至4小節(jié)2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語的意思3、學(xué)會(huì)并能熟練運(yùn)用排比句式“有??有??有??還有??”4、理解課文內(nèi)容，憑借課文中具體的語言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。為了實(shí)現(xiàn)以上的四項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，我運(yùn)用這樣的教學(xué)思路：1、讀課文，整體感知2、精讀品味，深入領(lǐng)悟3、積累語言，熟練成誦4、確定主題，拓展學(xué)習(xí)本篇課文，我將采用兩課時(shí)，以下是我第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入上節(jié)課，我說當(dāng)導(dǎo)游帶大家欣賞、參觀我國的藝術(shù)寶庫，敦煌。但是只是看了大概。今天，繼續(xù)由我作導(dǎo)游帶領(lǐng)大家仔仔細(xì)細(xì)的參觀一下敦煌的每一個(gè)精彩部分。二、精講課文課文的第一小節(jié)是全文的一個(gè)總寫，在這一自然段中，主要是讓學(xué)生抓住三點(diǎn)，即：課文總起句、莫高窟的地理方位和莫高窟的洞窟繁多。針對(duì)這些，我設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)：1、指讀第一自然段，提問“你能用文中的一句話來概括這一小節(jié)的意思嗎？”2、找位置。對(duì)于莫高窟的地理位置描述，學(xué)生就課本的文字來理解，還是有一點(diǎn)困難的。所以，我采取簡筆畫的方式，以簡單的筆畫勾勒出三危山和鳴沙山的輪廓，紅色的粉筆鮮明的點(diǎn)出莫高窟所在的位置。以畫助解，不僅使學(xué)習(xí)氣氛活潑，而且學(xué)生的記憶會(huì)異常的深刻。3、體會(huì)莫高窟的規(guī)模。我抓住“蜂窩”一詞，讓學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活中的蜂窩去找出莫高窟的特點(diǎn)：一是數(shù)量多，二則是排列有序第2至4小節(jié)是課文的第二部分，分別詳細(xì)描寫了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。在這三者的教學(xué)時(shí)，我主要采用的是“讀”、“看”、“想”的方法。首先，莫高窟的彩塑。同樣，第一步是找出小節(jié)的中心句：“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”，并找出描寫彩塑特點(diǎn)的句子，與老師共同板書“彩塑——個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”。這時(shí)又可以緊扣“個(gè)性鮮明、神態(tài)各異”這兩個(gè)詞來分析課文，“請(qǐng)同學(xué)們幫我找出‘個(gè)性鮮明、神態(tài)各異’的句子”（有??有??還有??）為了使學(xué)生的思維充分活躍起來，并且使文本上的彩塑深深的印在他們的腦海中，“看”的方法就運(yùn)用起來了，結(jié)合課文的插圖，讓學(xué)生在圖中去尋找彩塑豐富多彩的樣子。他們會(huì)找出彩塑有的高、有的矮、有的站、有的坐、有的是正面、有的是側(cè)身。此時(shí)教師利用學(xué)生觀察到的結(jié)果做排比句式的練習(xí)，“這些彩塑有的-----，有的-----，有的--------，有的------，還有的--------?！蔽闹杏羞@樣一句話“看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆?！痹趲蛯W(xué)生理解“嘖嘖贊嘆”一詞的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“如果你是游客，面對(duì)這些彩塑，你會(huì)說些什么呢？”給學(xué)生一個(gè)想象的情境，把他們帶到這樣一個(gè)當(dāng)事人的角色中，意在激起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)祖國燦爛文化的贊美之情。其次，第三小節(jié)莫高窟的壁畫，是全文的重點(diǎn)段落。按照以上的教學(xué)程序找出中心句，師生共同板書“壁畫——宏偉瑰麗，內(nèi)容豐富”。下面的教學(xué)，我則采用“看—想—演—讀”的教學(xué)方法。這段中對(duì)壁畫飛天的描寫又是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。對(duì)于壁畫飛天的學(xué)習(xí)，第一步：“看”。課前教師將搜集大量的有關(guān)莫高窟壁畫飛天的圖片資料，做成幻燈片，在這個(gè)時(shí)候播放，給學(xué)生以視覺上的沖擊，呈現(xiàn)豐富多彩的壁畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖，用自己的語言來描述壁畫再現(xiàn)的情景，結(jié)合具體的學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書中的句群，運(yùn)用書中的描述方法，來進(jìn)一步進(jìn)行說寫訓(xùn)練（根據(jù)畫面，找出書中的相關(guān)語句；仿照書中的語句，來說一說壁畫的內(nèi)容；運(yùn)用書中的句式進(jìn)行想象訓(xùn)練；利用圖片指導(dǎo)背誦）。第二步：“想”與第三步：“演”將同時(shí)進(jìn)行，在看完一些有關(guān)飛天圖片的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象“除了我們看到的樣子，飛天還會(huì)有什么樣子呢？誰能來演一演么？”發(fā)揮了學(xué)生想象的同時(shí)也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在“玩”的時(shí)候?qū)W到了知識(shí)。第四步：“讀”，回歸到課本，對(duì)于飛天的文字描寫進(jìn)行各種形式的朗讀，如：齊讀、指讀、師生合作朗讀、男女生分角色朗讀等等，最終能使學(xué)生在課堂上就能對(duì)這一小節(jié)進(jìn)行背誦。這一段的教學(xué)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過大量主題豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受作者用詞的精確和祖國豐富燦爛的語言文化。其中仿照文中的句式，進(jìn)行聽說讀寫等訓(xùn)練，順利地突破了教學(xué)難點(diǎn)。最后，藏經(jīng)洞即第四小節(jié)，這一段的學(xué)習(xí)在時(shí)間安排上準(zhǔn)備進(jìn)行略處理。指導(dǎo)學(xué)生仿照前兩小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)本小節(jié)。學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流讀懂了什么。聯(lián)系電視劇《大敦煌》，補(bǔ)充“藏經(jīng)洞的劫難史”這一材料,了解這段歷史之后，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感受，讓學(xué)生在感受祖國輝煌燦爛的文化的基礎(chǔ)上，激起對(duì)清王朝腐敗無能的憎恨，情感得到升華，主題得到深化。這樣設(shè)計(jì)的目的是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、捕捉信息、口語表達(dá)的能力。課文的結(jié)尾，主要讓學(xué)生了解“舉世聞名”、“結(jié)晶”等詞語的意思，并通過這些詞語來輻射整篇文章的主題——古代勞動(dòng)人民的聰明智慧與強(qiáng)烈的民族自豪感。三、領(lǐng)悟總結(jié)播放根據(jù)敦煌壁畫飛天創(chuàng)作出的大型舞劇《絲路花雨》的音樂，師生一起配樂朗讀全文，體會(huì)課文感情，領(lǐng)悟課文主題。我的作業(yè)設(shè)計(jì)，除了背誦課文2至4小節(jié)外，沒有書面作業(yè)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完《莫高窟》后，自己能當(dāng)一回小導(dǎo)游，把自己的親人、朋友帶進(jìn)美麗的莫高窟。這樣設(shè)計(jì)的意圖是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)與抓課文的主要綱領(lǐng)。這是我的板書設(shè)計(jì)：彩塑————個(gè)性鮮明、神態(tài)各異18、莫高窟壁畫————宏偉瑰麗、內(nèi)容豐富藏經(jīng)洞————文物繁多、珍貴無比我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)程序、作業(yè)和板書設(shè)計(jì)等方面對(duì)《莫高窟》的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路。在實(shí)施過程中，隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)新情況，生成新問題。這就需要教師以教材為起點(diǎn)，做出科學(xué)的判斷，采取合理的措施。以上的教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。謝謝！

第三篇：莫高窟說課稿《莫高窟》第一課時(shí)說課稿山泉鎮(zhèn)中心小學(xué)孫曉紅大家好，我是山泉鎮(zhèn)中心小學(xué)的孫曉紅，我今天的說課題目是《莫高窟》，我是從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，教法和學(xué)法，教學(xué)過程，以及板書設(shè)計(jì)來說這節(jié)課的。一、教材分析《莫高窟》是教科版小學(xué)語文第9冊(cè)第五單元的第二篇精讀文章。課文描述了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造力與智慧。作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文，課文是一篇說明文。二、學(xué)情分析我們的學(xué)生，去大城市游覽名勝古跡的機(jī)會(huì)不多，因此我利用課件教學(xué)，給學(xué)生以身臨其境的感覺。三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。3.揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。四、教法學(xué)法我制作了ppt文稿，帶學(xué)生走進(jìn)敦煌，讓學(xué)生身臨其境感受敦煌的宏偉壯觀。讓學(xué)生受到感染，感受到祖國的博大、恢宏，引起學(xué)生的共鳴。文化上的魅力，加之教師充滿感情地引導(dǎo)，學(xué)生水到渠成地就讀出了感情，油然而生了民族自豪感。五、教學(xué)過程（一）激情引入我通過播放莫高窟全景圖片，緊緊抓住學(xué)生的感官感受，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往。（二）初讀課文，整體感知首先讓學(xué)生自由讀文，把課文讀通順。再帶著問題默讀課文：課文是從哪幾方面描寫莫高窟的？使學(xué)生在整體感知課文的同時(shí)，能夠一下子抓住文章的主線。（三）、主動(dòng)探究，理解感悟。在探究課文時(shí)，我層次分明，有詳有略。1、學(xué)習(xí)第1自然段。第一自然段是文章的概括段，通過讀文讓學(xué)生知道莫高窟的位置，環(huán)境以及它最有價(jià)值的是什么？2、導(dǎo)學(xué)第二自然段在學(xué)第二自然段時(shí)，我首先讓學(xué)生默讀課文，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？使學(xué)生抓住本段的中心句。然后通過課件引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，與學(xué)生閱讀關(guān)于彩塑相關(guān)描寫融為一體。之后出示“彩塑”中的“臥佛”，師生共同總結(jié)先概括后具體，由面到點(diǎn)的寫作方法。面對(duì)這一尊尊惟妙惟肖，氣魄宏偉的彩塑，游人們發(fā)出怎樣的贊嘆？隨后，我馬上充滿激情地小結(jié)，使學(xué)生心中涌起一股自豪感，帶著這種自豪感朗讀，更好地體驗(yàn)中華瑰寶的魅力。學(xué)習(xí)了第二自然段后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出第二自然段的學(xué)習(xí)方法：一找中心句二抓重點(diǎn)描寫三了解寫作方法四理解詞語句子五情感升華。為第三自然段的自學(xué)做好鋪墊。3、自學(xué)第三自然段第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我先叫學(xué)生按照第二自然段學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)，然后檢查自學(xué)效果。學(xué)生通過合作找出了本自然段的中心句，“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”畫出了描寫壁畫的重點(diǎn)詞語：精妙絕倫，宏偉瑰麗，引人注目，翩翩起舞…….學(xué)會(huì)用“有的…有的…有的…還有…”這樣的排比句來修飾文章，這樣學(xué)生不但學(xué)會(huì)了課文內(nèi)容，還掌握了學(xué)習(xí)的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力，又收到了良好的學(xué)習(xí)效果。最后我出示了一組后人解讀飛天的圖片，古代勞動(dòng)人民的智慧在科技發(fā)達(dá)的今天得到了更加充分的體現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到飛天的美倫美幻。4、品讀第四自然段讓一位同學(xué)讀，其他同學(xué)想象：藏經(jīng)洞以前是什么樣的，現(xiàn)在呢？出示藏經(jīng)洞圖片，造成這種現(xiàn)狀的原因是外國入侵者的掠奪。激發(fā)學(xué)生的惋惜和憤慨之情。5、默讀最后自然段，總結(jié)回味默讀課文，畫出全篇文章的中心句，然后抓住中心句提問：為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫呢？引導(dǎo)學(xué)生探討。（四）創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)全文假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？讓學(xué)生任選，介紹彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。這樣既加深了對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。六、板書設(shè)計(jì)根據(jù)課文的內(nèi)容，力求體現(xiàn)簡潔明了的原則，設(shè)計(jì)以下板書：藝術(shù)寶庫莫高窟智慧的結(jié)晶我通過這節(jié)課的設(shè)計(jì)，達(dá)到了預(yù)期的效果，課件教學(xué)貫穿始終，學(xué)生圖文共享，情景交融。第二自然段的導(dǎo)學(xué)，我有的放矢，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了應(yīng)學(xué)的知識(shí)，還為第三自然段的小組合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生按照自學(xué)提示出色的完成了任務(wù)，真正做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。他們的歸納總結(jié)能力甚至超出了我的預(yù)期，我為學(xué)生們的表現(xiàn)喝彩。尤其在藏經(jīng)洞的教學(xué)中，對(duì)外國入侵者的掠奪，孩子們憤慨之情溢于言表，愛國主義教育深入課堂。

第四篇：《莫高窟》說課稿《莫高窟》說課設(shè)計(jì)柳南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李欣欣各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！很高興，能在這里和大家一塊分享我對(duì)《莫高窟》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。余秋雨先生曾經(jīng)這樣贊美莫高窟：“它是一種聚會(huì)，一種感召，它讓人走進(jìn)神話，走進(jìn)寓言?！倍鼗腿艘策@樣詠嘆莫高窟“雪嶺干青漢，云樓架碧空，重開千佛剎，旁出四天宮?！苯裉欤艺f的就是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第五單元的《莫高窟》一課，我說課的內(nèi)容分為六部分：1.說教材；2.說學(xué)生；3.說設(shè)計(jì)理念；4.說教法、學(xué)法；5.說教學(xué)流程；6.說板書設(shè)計(jì)。一、說教材（一）教學(xué)內(nèi)容《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。這是一篇寫景的文章，共有5個(gè)自然段，作者以“總—分—總”的形式，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌，莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)，以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這篇課文無論是用詞造句，還是神態(tài)描寫，表達(dá)方法，行文結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點(diǎn)，教學(xué)中有必要深挖。文章結(jié)構(gòu)清晰明快，對(duì)這樣的文本，框架結(jié)構(gòu)的把握在教學(xué)中也同樣重要。（二）說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過程。教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！苯Y(jié)合課標(biāo)我擬定了本課的：教學(xué)目標(biāo)——知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。過程與方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問題，與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國燦爛文化的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)——教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大，從而激勵(lì)學(xué)生熱愛祖國燦爛的民族文化。二、說學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。在第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，整體感知了課文內(nèi)容。因此，本課我將立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。三、設(shè)計(jì)理念1.體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，由整體到部分，再回歸整體，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí)。2.體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，聽說讀寫的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終。3.體現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)體，以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。四、說教法、學(xué)法1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法：課前，采集大量的圖片資料，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，圖文對(duì)照把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景。2.合作學(xué)習(xí)法：教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來，提高課堂效率，優(yōu)化集體智慧。3.閱讀感悟法：教學(xué)中通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生通過閱讀，想象畫面進(jìn)入文本感悟體驗(yàn)，再通過讀，來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。4.自主合作探究法：學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。五、說教學(xué)過程教學(xué)流程圖（一）創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)文本教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。課一開始，我便用引人入勝的語言導(dǎo)入：“同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，是各國旅游愛好者竟相前往的圣地?！背藙?shì)提問：“同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？”在學(xué)生還被導(dǎo)語的氣勢(shì)所吸引的時(shí)候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往。（二）美讀美誦，貼近文本本文對(duì)莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞作了深入細(xì)致地描寫。如何更有效更巧妙地使用文本，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，并在想象中美讀美誦？基于這些考慮。我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)一一突破。1.觀“彩塑”作者是怎樣描寫這些彩塑的？我分了幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：①（讀）自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來；②（畫）讓學(xué)生畫出文中描寫有哪些彩塑？③（賞）通過欣賞各種神態(tài)的彩塑，想象彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞語的意思。幫助學(xué)生由直觀形象上升到感受語言文字的魅力。④（析）課文如何把這些栩栩如生的彩塑串聯(lián)成一段的？通過學(xué)生自讀合作等形式，找到（有-----有-----有-----還有------）排比句式。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。作者抓住臥佛的哪些特點(diǎn)來描寫的？讓學(xué)生自讀自悟體會(huì)作者抓住“長達(dá)”、“側(cè)身”、“眼睛”、“神態(tài)”等詞語，再來看看相關(guān)圖片來感受臥佛的惟妙惟肖。⑤（思）基于學(xué)生的理解，我繼續(xù)追問：試想古人，他們當(dāng)時(shí)塑造神態(tài)各異的彩塑，心里是怎么想的？（這讓學(xué)生真正與文本對(duì)話，與古人對(duì)話，與祖國的文化藝術(shù)史對(duì)話。）面對(duì)這一尊尊彩塑，游人們無不贊嘆不已。如果你是游人，你會(huì)怎樣贊嘆？（引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。）⑥（讀）最后，我充滿激情地小結(jié)：欣賞了彩塑，感受了前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，就讓我們帶著這種自豪感來讀一讀、背一背吧！通過這樣的美讀、模仿，可以讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。2.賞“壁畫”對(duì)于高年段的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們自己總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法。因此，在學(xué)習(xí)了第二自然段以后，我馬上引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)這一段的方法：（1）小聲讀第一遍，歸納段意，了解寫法；（2）圖文并茂地讀第二遍，理解課文內(nèi)（3）誦讀第三遍，讀中品味，讀出感情。第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以我先組織學(xué)生按照剛總結(jié)的方法自學(xué)、討論，然后檢查自學(xué)效果。在檢查時(shí)，我首先呈現(xiàn)壁畫，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，用文中的語言進(jìn)行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群。再運(yùn)用這種描述方法，想一想、說一說飛天還有哪些形態(tài)。最后利用圖片、音樂指導(dǎo)朗讀、背誦。這一段的教學(xué)通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”，并在品詞品句的同時(shí)實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用。在情感上更是激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化。3、探“藏經(jīng)洞”“從哪些句子可以看出莫高窟文物眾多？”拋出話題，讓學(xué)生勾畫。適時(shí)播放珍貴文物和文物被盜的畫面，“看了畫面你有什么感想？”再次讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，并激發(fā)他們對(duì)侵略者的憎恨。接著，教師順勢(shì)組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。（三）理清結(jié)構(gòu)，鉆進(jìn)文本剛才，同學(xué)們重點(diǎn)欣賞了莫高窟的景，但對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)等都不是很清楚。而這篇課文又是一篇結(jié)構(gòu)清楚、條理清晰的文章，在這里，我設(shè)計(jì)了復(fù)述的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生駕馭文本。讓以學(xué)生小組為單位，商量復(fù)述的方法，教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。復(fù)述課文要講求一定的方法的，假若你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，會(huì)抓住文中的哪些地方進(jìn)行復(fù)述？這時(shí)，可讓學(xué)生小組一起商量、討論復(fù)述的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)說到“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，教師立即引導(dǎo)“這幾個(gè)部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來嗎？即日段與段之間的過渡句。學(xué)習(xí)作者這種寫法。繼續(xù)追問，學(xué)生又可能說到“明珠”、“藝術(shù)寶庫”等詞，即課文的1、4段（總寫），教師隨即板書，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行復(fù)述課文會(huì)取得事半功倍的效果。（四）學(xué)以致用，融進(jìn)文本語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達(dá)方法、寫作方法等。積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，結(jié)合我們身邊景點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察了解，模仿本課的方法來描寫柳州的一處景點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛藝術(shù)、愛表達(dá)。六、說板書設(shè)計(jì)板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的板書，彩塑：精妙絕倫壁畫：宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫藏經(jīng)洞：藏品豐富各位老師，以上是我對(duì)《莫高窟》（第二課時(shí)）課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位專家老師批評(píng)指正，多提寶貴意見。謝謝大家！

第五篇：莫高窟說課稿《莫高窟》是蘇教版語文教材第九冊(cè)第三組中的一篇課文。它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞。贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共五個(gè)自然段，可分為三段。第一段：（1）寫莫高窟所處的地理位置以及概貌。第二段：（2——4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第三段：（5）贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字前淺顯。因此，本文的教學(xué)目標(biāo)定位于：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3、能用課文中的句子概括自然段意思。4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。小學(xué)五年級(jí)莫高窟說課稿一、說教材（一）教學(xué)內(nèi)容《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總―分―總”的形式來結(jié)構(gòu)全文，敘述具體，文質(zhì)兼美。課文共有5個(gè)自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這個(gè)文本既要領(lǐng)會(huì)語言文字的優(yōu)美，更要從中學(xué)會(huì)寫作方法。（二）說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過程。語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。過程與方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問題，與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國燦爛文化的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)：