四年級(jí)語(yǔ)文考試試卷分析

四年級(jí)語(yǔ)文考試一試卷剖析駐馬店市第七小學(xué)：張艷一、學(xué)生考試情況剖析試卷難易程度基本適中;本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本;回歸本色語(yǔ)文;綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。以課本為載體;輻射相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求表現(xiàn)新課標(biāo)精神;拓寬語(yǔ)文授課領(lǐng)域;打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道;檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。二、學(xué)生答題情況1、答卷情況經(jīng)過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看;學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大體可分為三個(gè)層次：掌握較好的是基本知識(shí)題：“基礎(chǔ)知識(shí)”中的第一、二、三題;學(xué)生的得分情況很好;基本上沒(méi)有什么失分。第五題學(xué)生基本上能區(qū)分題型要求;就能很好但做題。第八題的回答不是很好;有些回答有些困難;這說(shuō)明學(xué)一世常的詞語(yǔ)積累不是很豐富;今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。靈便性較強(qiáng)的題;學(xué)生回答較差。讓學(xué)生給老師寫(xiě)一條名人名言;學(xué)生的答卷情況不是很理想;對(duì)于一些課外拓展的題目;學(xué)生無(wú)從下手;不知該如何來(lái)做題。有的同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真讀題;要么寫(xiě)的答案沒(méi)有一此中心;比較散;因此被扣掉了必定的分?jǐn)?shù);今后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真審題今后再答題。1/7對(duì)于靈便性強(qiáng)的題;學(xué)生回答更差。如第五題閱讀：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感覺(jué)害怕;不敢去做這樣的題目;因此他們不理解題意;特別是對(duì)于理解性的題目;如：理解“序次”的意思;學(xué)生根本不會(huì)去理解;有的學(xué)生知道意思但語(yǔ)言表達(dá)的不規(guī)范。2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這份試題做到全、新、活;難度稍大;但切合學(xué)生的知識(shí)水平;認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。在觀察“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀此次質(zhì)量檢測(cè);可以看出還存在很多問(wèn)題。（1）詞語(yǔ)積累不夠。重視積累;就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙;語(yǔ)文授課效率就會(huì)迅速提高。學(xué)一世常缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟;遇到一些較靈便的題;就感覺(jué)束手無(wú)策。（2）綜合能力單薄。由于學(xué)一世常學(xué)的知識(shí)較規(guī)范;缺乏對(duì)知識(shí)整合的辦理;故失分很多。本次觀察的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思想訓(xùn)練;還觀察學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容正確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后浸透的訓(xùn)練相對(duì)少些;以致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立剖析能力;失分很多。3）邏輯思想能力欠佳。2/7本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都本源于學(xué)生自己的生活實(shí)踐;但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí);邏輯思想訓(xùn)練太少;所寫(xiě)作文語(yǔ)序紛亂;沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、謊言太多;童真、童趣表現(xiàn)不夠。可見(jiàn)在這方面;學(xué)生還是較為單薄。在今后的授課中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思想能力的訓(xùn)練。四、改進(jìn)措施經(jīng)過(guò)此次素質(zhì)檢測(cè);看到了學(xué)生們的進(jìn)步;也很好地反觀了教師們的授課情況;有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的授課;采用以下授課措施：1、重視語(yǔ)言積累的靈便性。授課中重視語(yǔ)言的積累;但是比較機(jī)械;照本宣科的現(xiàn)象嚴(yán)重;忽視理解記憶。隨著年級(jí)的高升;引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累;逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記;這既是基本的認(rèn)識(shí)規(guī)律;也敬愛(ài)了學(xué)生的心理特點(diǎn);要求熟背的內(nèi)容還要修業(yè)生會(huì)寫(xiě)。2、課堂授課中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的剖析、概括能力;全面認(rèn)識(shí)文章的內(nèi)容;并多教“身臨其境想”、“聯(lián)系上下文”等方法;授之以漁。一個(gè)語(yǔ)文教師要擔(dān)當(dāng)?shù)暮芏?引領(lǐng)學(xué)生感覺(jué)中華上下五前年泱泱大國(guó)的語(yǔ)言魅力;我們所做的可是滴水之功;真切將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿;我們所做的還有很多;在要修業(yè)生的同時(shí);我還感覺(jué)自己必定善用時(shí)間;為自己充電;從而為學(xué)生當(dāng)好領(lǐng)路人、鋪路石。3/74/7小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文試卷剖析駐馬店市第七小學(xué)：吳瑞打開(kāi)四年級(jí)語(yǔ)文試卷;無(wú)論是學(xué)生;還是教師都會(huì)感覺(jué)試題變得更靈便了;更務(wù)實(shí)了;所有都更貼近學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)了。一、命題目的、范圍及特點(diǎn)。通觀四年級(jí)的語(yǔ)文試卷;我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。試卷力求經(jīng)過(guò)一些開(kāi)放性的試題;答案多元的試題;引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求表現(xiàn)人文性、興趣性和靈便性;打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還表現(xiàn)了“三重”;即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)）;重能力（識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運(yùn)用能力）;重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)立性地解決問(wèn)題）。二、學(xué)生答題情況。1、答卷情況。過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看;學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大體可分為三個(gè)層次：掌握較好的是基本知識(shí)題：（1）、“音”部分：如第1、2小題；（2）、“字”部分：如第1、2小題；能正確地推斷第二自然段的意思;就不可以能找出合適的關(guān)系詞：“若是（只要）——就”；第2小題中的用數(shù)筆畫(huà)查字法5/7查幾畫(huà);學(xué)生誤認(rèn)為是除去部首外;剩下的筆畫(huà);學(xué)生沒(méi)有分清。第3——5小題中;第5小題“用‘——’劃出文中直接描述小草堅(jiān)毅的句子”;能正確劃出的人太少。靈便性較小的基礎(chǔ)知識(shí)題;學(xué)生掌握得較好;各題得分率平均可達(dá)75%.對(duì)于一些較規(guī)范的題目答得駕輕就熟;駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí);積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這份試題做到全、新、活;難度略大;但切合學(xué)生的知識(shí)水平;認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。在觀察“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀此次質(zhì)量檢測(cè);可以看出還存在很多問(wèn)題。（1）詞語(yǔ)積累不夠。重視積累;就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙;語(yǔ)文授課效率就會(huì)迅速提高。學(xué)一世常缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟;遇到一些較靈便的題;就感覺(jué)束手無(wú)策。（2）綜合能力單薄。由于學(xué)一世常學(xué)的知識(shí)較規(guī)范;缺乏對(duì)知識(shí)整合的辦理;故失分很多。本次觀察的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思想訓(xùn)練;還觀察學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容正確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差;對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見(jiàn)效慢;見(jiàn)效不明顯;以致于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題6/7亂寫(xiě)一氣;有的沒(méi)能真切意會(huì)句子含義;更缺乏理解的深度。（3）邏輯思想能力欠佳。本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都本源于學(xué)生自己的生活實(shí)踐;但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí);邏輯思想訓(xùn)練太少;所寫(xiě)作文語(yǔ)序紛亂;沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、謊言太多;童真、童趣則瘳瘳無(wú)幾。可見(jiàn)在這方面;我班學(xué)生還是較為單薄。在今后的授課中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思想能力的訓(xùn)練。2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法;提高學(xué)習(xí)能力。“方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法;掌握“活”的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的方法;將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此;教師在授課過(guò)程中;應(yīng)合適地浸透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);讓