有關(guān)七年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納整理

有關(guān)七年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)歸納整理七班級(jí)（語(yǔ)文學(xué)問）點(diǎn)歸納整理

一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、談?wù)摗?/p>

二、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)。

三、修辭手法：比方、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)

四、（記敘文）六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

五、記敘挨次：順敘、倒敘、插敘。

六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫。

七、描寫人物的（方法）：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌。

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。

九、描寫景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合(以動(dòng)寫靜)、概括與詳細(xì)相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))。

十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)。

十一、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫。

十二、說明挨次：時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。

十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用。

十四、小說情節(jié)四部分：開端、進(jìn)展、高潮、結(jié)局。

十五、小說三要素：人物形象、（故事）情節(jié)、詳細(xì)環(huán)境。

十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。

十七、（談?wù)撐模┤兀赫擖c(diǎn)、論據(jù)、論證。

十八、論據(jù)分類為：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。

十九、論證方法：舉例(或事實(shí))論證、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對(duì)比(或正反對(duì)比)論證、比方論證。

二十、論證方式：立論、駁論(可反對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)、論證)。

二十一、談?wù)撐牡模ㄎ恼拢┑慕Y(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總;分的部分經(jīng)常有并列式、遞進(jìn)式。

二十二、引號(hào)的作用：引用;強(qiáng)調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語(yǔ)。

二十三、破折號(hào)用法：提示、解釋、（總結(jié)）、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說。

二十四、特別句式：推斷句(者…..也,為…..是,“即”“乃”“則”“皆”“本”“誠(chéng)”“亦”“素”“必”)、被動(dòng)句(“于”“見”“為”“受”“被”“受……于”)、省略句(承前，蒙后，自述，對(duì)話“人物/曰：….”)、倒裝句(主謂倒裝，賓語(yǔ)前置，定語(yǔ)后置，)、疑問句。

二十五、（句子）成分：

主語(yǔ)：表示句子主要說明的人或事物，一般由名詞.代詞.數(shù)詞.動(dòng)名詞.動(dòng)詞不定式等充當(dāng)。

謂語(yǔ)：謂說明主語(yǔ)的動(dòng)作，狀態(tài)或特征.行為。

表語(yǔ)：是謂語(yǔ)的一部分，它位于連系動(dòng)詞如be之后，(主語(yǔ)+連系動(dòng)詞+表語(yǔ))說明主語(yǔ)身份，特征，屬性或狀態(tài)。它又叫作主語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。表語(yǔ)位于系動(dòng)詞之后，主要由名詞、代詞、形容詞、數(shù)詞、副詞、介詞（短語(yǔ)）、分詞(短語(yǔ))或動(dòng)名詞(短語(yǔ))等來充當(dāng)。

賓語(yǔ)：賓語(yǔ)表示動(dòng)作行為的對(duì)象，跟在及物動(dòng)詞之后，能作賓語(yǔ)的出名詞，代詞，動(dòng)名詞，數(shù)詞，動(dòng)詞不定式等。

定語(yǔ)：在句中修飾名詞或代詞的成分叫定語(yǔ)。

狀語(yǔ)：修飾動(dòng)詞，形容詞，副詞以及全句的句子成分，叫做狀語(yǔ)。用作狀語(yǔ)的通常是副詞，介詞短語(yǔ)，不定式和從句等。狀語(yǔ)一般放在被修飾的詞之后或放在句尾。副詞作狀語(yǔ)時(shí)可放在被修飾的詞前或句首。

賓補(bǔ)：補(bǔ)充說明賓語(yǔ)，用形容詞，名詞，動(dòng)詞不定式充當(dāng)。

(一)某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設(shè)置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;

3、文末：點(diǎn)明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應(yīng)開頭(談?wù)撐摹⒂洈⑽?、小說)。

(二)修辭手法的作用：(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。

1、比方、擬人：生動(dòng)形象;

答題格式：生動(dòng)形象地寫出了+對(duì)象+特性。

2、排比：有氣概、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;

答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性

3、設(shè)問：引起讀者留意和思索;

答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的留意和思索。

反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;

4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了…….

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣.

七班級(jí)語(yǔ)文期中考試學(xué)問點(diǎn)

第1課：《從百草園到三味書屋》魯迅

攢(cuǎn)：湊在一塊兒。拗(ǎo)：這里是用力彎曲的意思。確(què)鑿(záo)：的確。菜(cài)畦(qí)：菜地。畦，有土埂圍著的一塊塊長(zhǎng)方形田地。

桑(sāng)葚(shèn)：桑樹的果實(shí)。輕(qīng)捷(jié)：輕快。動(dòng)作輕快靈敏。

蟋(xī)蟀(shuài)：蟋蟀。臃(yōng)腫(zhǒng)：肌肉腫脹。這里形容何首烏塊根的粗大。腦(nǎo)髓(suǐ)：腦漿。相(xiāng)宜(yí)：相宜。

書(shū)塾(shú)：就是私塾，舊時(shí)家庭、宗族或老師自己設(shè)立的教學(xué)處所。

方(fāng)正(zhèng)：正派。博(bó)學(xué)(xué)：學(xué)問淵博。蟬(chán)蛻(tuì)：蟬的幼蟲變?yōu)槌上x時(shí)所脫下的殼。人(rén)跡(jì)罕(hǎn)至(zhì)：少有人來。跡，腳印?????、腳印。罕，稀有。人的腳印?????很少到達(dá)。指荒蕪偏僻的地方。

人(rén)聲(shēng)鼎(dǐng)沸(fèi)：形容人聲吵鬧。鼎，古代的一種銅鑄的鍋，一般是三足兩耳。沸，水開。鼎沸，本意是鍋里的水燒開了，發(fā)出響聲。形容人群的聲音嘈雜吵鬧,像燒開的水在鍋里沸騰一樣。

魯迅的《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》，通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)了（兒童）時(shí)代對(duì)自然的喜愛,對(duì)學(xué)問的追求,以及天真、稚嫩、歡快的心理。含蓄地批判了腐朽的封建（教育）制度對(duì)兒童身心進(jìn)展的束縛。

第2課：《爸爸的花兒落了》林海音

腫(zhǒng)脹(zhàng)：指身體某一部分體積增大.叮(dīng)囑(zhǔ)：一再叮囑。

恐(kǒng)懼(jù)：可怕。驪(lí)歌(gē)：告辭的歌?；?huā)圃(pǔ)：花園。

《爸爸的花兒落了》選自臺(tái)灣作家林海音的小說《城南舊事》，“爸爸的花兒落了”一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，另一方面象征天性愛花的爸爸離開人世。語(yǔ)帶雙關(guān)。小說以此為題，含而不露，哀而不傷。本文有兩條線索貫穿全文，一是關(guān)于爸爸愛花、對(duì)花兒的描寫貫穿始末，另一條線索就是（畢業(yè)）典禮，圍繞畢業(yè)典禮這一中心大事，采納插敘手法，表現(xiàn)爸爸對(duì)女兒的關(guān)懷。這兩條線索，前者是主線，后者是副線，后者起著烘托、襯托、推動(dòng)的作用。

第3課：《丑小鴨》安徒生

丑(chǒu)陋(lòu)：難看。訕(shàn)笑(xiào)：譏笑。嫉(jí)妒(dù)：因人賽過自己而產(chǎn)生的忌恨心理。來(lái)勢(shì)(shì)洶(xiōng)洶(xiōng)：動(dòng)作或事物到來的氣概很厲害。

《丑小鴨》是一篇帶有自傳顏色的童話。安徒生，丹麥作家，世界童話大師。他的代表作有《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等。在本文中，以自己的切身經(jīng)受為基礎(chǔ)，采納童話這一敏捷的藝術(shù)形式，塑造了一只“丑小鴨”的形象：一只丑小鴨，一誕生就伴隨著別人的嘲弄和卑視，但是，在經(jīng)受過種種挫折和打擊之后，他最終變成了一只漂亮的天鵝。從文中可以看出，丑小鴨最突出的特點(diǎn)就是對(duì)美的憧憬和不懈追求。他啟示人們：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。文章以丑小鴨的遭受和奮爭(zhēng)為線索，按時(shí)間挨次綻開故事。

第4課：《詩(shī)兩首》《假如生活哄騙了你》普希金《未選擇的路》弗羅斯特

瞬(shùn)息(xī)：比方極短的時(shí)間。幽(yōu)寂(jì)：幽雅安靜,孤獨(dú)孤獨(dú)?????。

延(yán)綿(mián)：綿延長(zhǎng)展?；?huāng)草(cǎo)萋(qī)萋(qī)：萋萋：形容草生長(zhǎng)得茂密。

《假如生活哄騙了你》選自《普希金詩(shī)集》。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以勸告的口吻直抒胸臆，闡明白一種樂觀樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活哄騙了你時(shí)，不要哀痛，不要心急;在苦惱之時(shí)要關(guān)于忍耐，一切都會(huì)過去，將來是幸福、美妙的。這首詩(shī)以公平的娓娓的語(yǔ)氣寫來，語(yǔ)調(diào)親熱和婉，熱誠(chéng)坦率，詩(shī)句清爽流暢，有豐富的人情味和哲理意味?！段催x擇的路》，在這首詩(shī)中，塑造了一個(gè)面臨選擇的人物。描繪了他選擇時(shí)的心態(tài)，告誡人們?nèi)松荒苓x擇一條路，沒有回頭路可走，因此應(yīng)獨(dú)立思索，自主選擇。運(yùn)用了象征手法：是借寫自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思索。

第5課：《傷仲永》

文章以“傷”為題眼，意在表明對(duì)方仲永的“哀傷、嘆惜”之情。方仲永從5歲到20歲之間，他的才能每況愈下，告知人們：后天的教育和努力學(xué)習(xí)是成才的關(guān)鍵因素。

第6課：《黃河頌》光未然

巔(diān)：山頂。澎(péng)湃(pài)：形容波浪猛烈的發(fā)出巨大聲響的撞擊。

狂(kuáng)瀾(lán)：巨大的波浪。屏(píng)障(zhàng)：屏風(fēng)。

哺((bǔ)育(yù)：喂養(yǎng)。九(jiǔ)曲(qǔ)連(lián)環(huán)(huán)：九曲:有許多曲折的.連環(huán):一環(huán)套一環(huán)而連成串的環(huán),比方相互接續(xù)、關(guān)聯(lián)。

《黃河頌》選自組詩(shī)《黃河大合唱》其次部《黃河頌》。他歌頌黃河氣概雄偉，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并且要以它為榜樣，像它一樣宏大頑強(qiáng)。這首詩(shī)具有直白、豪邁的風(fēng)格。

七班級(jí)語(yǔ)文重點(diǎn)復(fù)習(xí)學(xué)問點(diǎn)

1、五種人物的描寫方法：肖像(外貌)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

作用：更好呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征?？坍嬋宋镄愿?，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的進(jìn)展。等等。詳細(xì)回答的時(shí)候要說明白是什么性格、什么心理等。

2、二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫——詳細(xì)描寫自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情，渲染氣氛等。

社會(huì)環(huán)境描寫——交代人物活動(dòng)的(時(shí)代)背景，寫明大事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。

3、正面描寫、側(cè)面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物;側(cè)面烘托突出人物、事物。

4、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的進(jìn)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特別的效果。

修辭：

1、比方：使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言顏色?；降瓰樯鷦?dòng)，化淺