部編版五年級上冊語文學(xué)歷案3

路校區(qū)案課題

《花雨》琦君

備課人任穎艷主題與課時

人民教育出版社小學(xué)語文教材五年級上冊第一單元2課時）一、課標(biāo)要求1.2.

有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。二能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。3.

在閱讀中了解文章的表達(dá)順序。體會作者的思想感情。初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識“籮、杭2個生，會寫“懂、蘭”10個，會寫“桂花、懂得”4個詞語。2.有情地朗讀課文，能說出桂給“我”帶來的回憶。3.借助相關(guān)語句和資料，體會作借桂花表達(dá)的感情。三、評價任務(wù)1.完成學(xué)習(xí)任務(wù)一（檢測目標(biāo)1）2.完成學(xué)習(xí)任務(wù)二（檢測目標(biāo)3）3.完成學(xué)習(xí)任務(wù)三、四（檢測目標(biāo)2）四、資源與建議《桂花雨這課文借“花這一具體事物，以細(xì)膩的筆觸回憶了作者童年時與桂花相關(guān)的生活場景了故和親人的思念以及對童年生活無比懷念的感情花”為主線貫穿始終，語言清新質(zhì)樸，意味雋永年的快樂和思鄉(xiāng)思親之情像桂花的香氣一樣濃郁，溢滿字里行間。這篇文章既應(yīng)和了“一花一鳥總關(guān)情”的人文主題，又暗含了本單元的語文要素：“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。在課文后面了課需要掌握認(rèn)會寫的生字以外有兩道練習(xí)題和一個閱讀鏈接。第一題，梳理文章寫了哪些美好回憶（即文章的主要內(nèi)容）；第二題，通過重點(diǎn)語句體會情感（本課教學(xué)重點(diǎn)）；第三題，拓展閱讀資源，互文印證，深入體會情感。這三道題連貫起來是課內(nèi)外閱讀踐中落實本單元語文要素內(nèi)習(xí)借助桂花這個具體事物抒發(fā)感情的方法通閱讀鏈了更多的閱讀內(nèi)容把內(nèi)閱讀拓展延伸到課外的閱

路校區(qū)案讀實踐。五、學(xué)習(xí)過程課前預(yù)習(xí)一正確流利有感情地朗讀課文至少三遍標(biāo)出自然段用不同符號標(biāo)出文中的生詞以及二類詞語。二、查工具書，解釋不理解的詞語以及了解象形文字“雨三、查閱資料，了解作者琦君以及桂花等相關(guān)常識。課中學(xué)習(xí)（）字學(xué)入“”為形寫古天變，充地，給無詩與想“花”題讀這詞你想什？覺“花”一怎的？（時充花識：花，在南方很常見，而在北方比較少見。桂花的香氣非濃郁、迷人，是中國傳統(tǒng)十大名花之一?！肮鹱釉轮?香云外飄”，桂花自古至今走進(jìn)了無數(shù)文人墨客的詩句里走進(jìn)了著名作家琦君的散文里天就讓我們一起來感受一場美妙的——桂花雨）B.回憶初讀，思考者下的這《花雨》會給你留下怎樣的印象？試著用自己的話說一說。（）體知自字學(xué)任一會會字1.教引導(dǎo)大家自由朗讀課文學(xué)本課的生字新詞準(zhǔn)字音通句子，邊讀邊想一想：桂花給作者帶來了哪些美好的回憶？

路校區(qū)案學(xué)生自由朗讀。2.全班交流自學(xué)生字詞情況。教師引導(dǎo)家的都非常認(rèn)真很流利面我們一起來學(xué)習(xí)一下本課的生字詞。出示：杭州浸在

籮筐纏著

懂得茶葉

蘭花撿起

婆婆糕餅（1）會讀生字。教師引導(dǎo)大家自己先把這些生字詞讀一讀面你當(dāng)小老師說一說最想提醒大家讀準(zhǔn)字音的生字詞有哪些？要求：講明易錯的原因，并正確的領(lǐng)讀。（2）會寫生字。教師引導(dǎo)再觀察一下你得哪個字不好寫，或者容易寫錯要大家提個醒的？要求：講明易錯的筆順、筆畫。預(yù)設(shè)1：“浸”字右半部分中間一個“冖”，不要寫錯。預(yù)設(shè)2：“籮”字上半部分是竹頭。如果換成草字頭，就是蘿卜的“蘿”。3.根據(jù)語境辨析形近字填空：撿、揀課件：秋天，我常到那兒去賞桂花。（1）揀）回家時，總要從地上（撿）大袋桂花給母親?；丶視r，總要從地上（揀）些完整、新鮮的桂花送給母親。教師提出要求：請同學(xué)們根據(jù)語境，試著填一填。

路校區(qū)案學(xué)生交流并小結(jié)：“揀”是從許多東西中挑出來，而“撿”是拾起的意思。（）習(xí)務(wù)：讀本理脈教師引導(dǎo)：桂花給作者帶來了哪些美好的回憶？試著用自己的話說一說。預(yù)設(shè)：小時候和父親賞花桂花；自己搖桂花，桂花雨；給鄉(xiāng)親送桂花；做桂花茶和糕餅；在杭州撿桂花給母親……1.利用學(xué)習(xí)單，梳理文章脈絡(luò)表格標(biāo)注內(nèi)容）教師引導(dǎo)：原來《桂花雨》這篇文章不僅僅寫了“桂花雨”一件事，作者圍繞桂花還寫了一些自己美好的回憶美好的回憶是怎樣一一呈現(xiàn)的呢？默讀課文學(xué)單，梳理一下文章的脈絡(luò)。2.默讀課文。在充足的閱讀時間下，學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)梳理文章脈絡(luò)。（）疑難引思1.自讀課文，重點(diǎn)勾畫出自己不理解的地方。預(yù)設(shè)：文章的7-8自段有疑問。2.出示滿覺隴的圖片資料，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題？預(yù)設(shè)1：為什么母親說“這里的花再香也比不上家鄉(xiāng)的桂花？”預(yù)設(shè)2：杭州的桂花很美很香，者為什么忘不了家鄉(xiāng)的桂花和家鄉(xiāng)的桂花雨？教師點(diǎn)撥：作者曾經(jīng)說過桂，真讓我魂牽夢縈。”作者魂牽夢縈的桂花雨到底是什么？是什么讓我和母親久久不能忘懷？下節(jié)課我們將繼續(xù)品讀。第課（）故新鞏生詞默寫，當(dāng)堂反饋，再次糾錯、指導(dǎo)生字詞。

路校區(qū)案（）入課走“花”教師引導(dǎo)：上節(jié)課，通過初讀課文，梳理了文章的脈絡(luò)，知道文章以桂花為線索，寫了桂花給作者帶來的很多美好回憶八自然段時生了這樣的疑問：①為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)的桂花？”②杭州的桂花很美很香，作者為什么忘不了家鄉(xiāng)的桂花？就讓我們帶著這些問題，再次走進(jìn)那場繽紛的桂花雨(書：桂花雨（）習(xí)務(wù)：詞句領(lǐng)“花”教師引導(dǎo)者把杭州滿覺隴的桂花帶給母親時么母親說里桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？請大家默讀課文，在文章中找出相關(guān)語句，并進(jìn)行批注。學(xué)生默讀課文，寫批注。然后全班交流，結(jié)合下面的句子談自己的體會。（1）桂花盛開的時候，不說香十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的預(yù)設(shè)1：“沒有不”是雙重否定達(dá)肯定的意思，作者用這樣的語氣強(qiáng)調(diào)家鄉(xiāng)的桂花香更香。桂花的香氣彌漫著整個村子，處處能聞到桂花香味。預(yù)設(shè)2浸就泡在里面的思這說明家鄉(xiāng)的桂花十分香就像是水一樣，四面八方、無處不在，整個村子都沉浸在桂花香里。教師小結(jié)香氣是看不見不的而浸把無形的東西描寫更加真切；如水般的香氣，更容易被感知浸字讓香氣直入人心，沁人心脾。讀文章時要仔細(xì)地揣摩、品味散文語言，它的魅力就在于讓看似尋常的字眼，在人心中閃光，令人難忘。（2）全年，整個村子都浸在桂的香氣里。預(yù)設(shè)1：這里“浸”字和上面的浸”一樣，寫出全村都被香氣包圍著。預(yù)設(shè)2：“全年”“整個村子”出了家鄉(xiāng)的桂花香滿全村，貫穿了四季，而滿覺隴的桂花只有幾個月，母親覺得還是家鄉(xiāng)的桂花香。

路校區(qū)案教師小結(jié)“年”、“整個村”這兩個關(guān)鍵詞捕捉的非常準(zhǔn)確。桂花開，八月左右?？墒枪鸹〒u下來之后，這時的“桂花香”，已經(jīng)變成了桂花茶、桂花糕、桂花鴨、桂花酒……，一年四季人們都可以吃到桂花做的食品，所以說“全年”“整個村子”都“浸”“飄十里花中桂香不受四季的束縛香甜四季它還讓鄉(xiāng)親鄰里其樂融融，香甜著人們美好的生活，這是母親念念不忘故鄉(xiāng)桂花的原因之一。（）象面感“花”教師引導(dǎo)：請大家朗讀課文并思考：除了香氣，還有什么是母親和我念念不忘的？全班交流：（1花對我來說是件大事總是纏著母親問么還不搖桂花呢？”預(yù)設(shè)1大事對孩子來說，比如過生日年……算是大事。對于作者來說，一年一度的搖桂花就像是過生日年一樣的隆重一大事一件令作者最高興、快樂的事，也是最難忘的事。預(yù)設(shè)2：“纏”寫出了作者急切盼望著搖桂花?！袄鲜抢p著”說明從早到晚，日日等，天天盼，盼望著搖桂花這件大事。這樣的“大事”令作者終生難忘。教師點(diǎn)撥搖花在孩子心里可是一件大事早到晚一個勁兒地不停地纏著母親問。我們再來讀讀這句話，讀出急切盼望的心情。（2）這下，我可樂了，幫大人著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨呀！”教師引導(dǎo)并提問：是呀，日日等，夜夜盼，終于盼來了搖桂花這件大事。想象一下你就是搖桂花的孩子你正幫著人抱著桂花樹勁地?fù)u搖呀搖——你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢？預(yù)設(shè)1：桂花被搖下來時像雨一飄飄灑灑，紛紛落下來。

路校區(qū)案預(yù)設(shè)2：孩子們高興的又笑又叫忙著把桂花撿起來裝進(jìn)籮筐里。學(xué)生邊讀邊想象體會作“花的心情讀出激動快興奮和滿足的語氣。教師小結(jié)：通過朗讀，可以體會到作者和母親念念不忘的桂花，不僅僅是桂花香，還有“搖桂花”之樂，紛紛飄落的桂花，就像下雨一樣，好香的雨！它使得作者童年浸滿了香氣也香了鄉(xiāng)親們的情義樣的歡聲笑語復(fù)一年深地銘刻在作者和母親的心里。（）習(xí)務(wù)：顧文感“鄉(xiāng)”1.結(jié)合資料再讀全文，感悟思鄉(xiāng)情教師引導(dǎo)們和作者一起深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲之中了深浸潤在童年美好的回憶之中。此時你可想過桂香“花樂”寄托了作者怎么的情感？閱讀資料，再閱讀全文，談?wù)勼w會。資料一：琦君和母親原住在浙江溫州的瞿溪里個大院子，種滿了桂花二歲遷居杭州琦君1949年離家鄉(xiāng)寫篇文章時已經(jīng)是一個60多的老人了一沒有回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)。資料二：教科書課后的閱讀鏈接。預(yù)設(shè)1：結(jié)合資料和這篇課文，以知道當(dāng)她寫這篇文章時已經(jīng)6多的老人，可她卻沒有回過養(yǎng)育她的故鄉(xiāng)以“又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂還有那搖落的陣陣桂花雨?！边@時不僅母親想家了，作者也想家了，作者用“桂花香”“搖花樂”寄托濃濃的思鄉(xiāng)情。預(yù)設(shè)2：在作者和母親的心中，鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的。它承載對家鄉(xiāng)的愛，對家鄉(xiāng)的思念。所以母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H比得不是桂花香氣的濃與淡，比的是感情的深與濃。預(yù)設(shè)3：都說“月是故鄉(xiāng)明”，作者和母親的心里“桂花”還是故鄉(xiāng)的最香，最美，最動人。作者和母親思念的不僅是故鄉(xiāng)的桂花，還有故鄉(xiāng)美好的一切。

路校區(qū)案2.教師提問課文結(jié)尾作者為什不直接說思念故鄉(xiāng)而說思念童年時代“搖花樂”和“桂花雨”呢？預(yù)設(shè)：作者借助具體的事物——桂花來抒發(fā)鄉(xiāng)愁。教師小結(jié)在者和母親心中桂花就是她們思鄉(xiāng)情的依托桂花的香甜、搖花的歡