親子培訓(xùn)資料

PAGEPAGE94國內(nèi)外親子教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)何謂親子園親子園和幼兒園的區(qū)別早期教育的的重要性性五、大腦分分析六、全腦開開發(fā)七、吸收性性心智八、兒童成成長發(fā)育育過程中中的關(guān)鍵鍵期—【敏感期期】九、早期教教育可使使孩子具具備的能能力十、0-33歲兒童童心理生生理發(fā)展展標(biāo)準(zhǔn)十一、智能能測(cè)評(píng)十二、親子子教師應(yīng)應(yīng)該具備備的專業(yè)業(yè)素質(zhì)十三、親子子教育的的四大理理論支柱柱1、蒙蒙氏教育育2、感感覺統(tǒng)合合教育3、奧奧爾夫音音樂教育育4、多多元智能能理論十四、開課課前教師師的準(zhǔn)備備工作十五、親子子教育的的課程設(shè)設(shè)置十六、兒童童身心發(fā)發(fā)展規(guī)律律（一）兒童童大運(yùn)動(dòng)動(dòng)發(fā)展（二二）兒童童精細(xì)動(dòng)動(dòng)作發(fā)展展（三）兒童童認(rèn)知的的發(fā)展（四四）兒童童語言發(fā)發(fā)展（五）兒童童情緒發(fā)發(fā)展十七、情商商的培養(yǎng)養(yǎng)十八、視聽聽課注意意事項(xiàng)十九、如何何創(chuàng)辦親親子園一、國內(nèi)外外親子教教育的現(xiàn)現(xiàn)狀及發(fā)發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)1、現(xiàn)階段段的親子子教育現(xiàn)現(xiàn)狀分為為兩種方方式：家庭式養(yǎng)護(hù)護(hù)(0--3歲)寶寶出出生到33歲這個(gè)個(gè)期間是是由家人人在家中中呆養(yǎng)的的，這種種方式稱稱為家庭庭式養(yǎng)護(hù)護(hù)中心式養(yǎng)護(hù)護(hù)(3--6歲)寶寶3--6歲期期間，是是在幼兒兒園，集集體的托托管中心心中成長長的，這這種方式式成為中中心式養(yǎng)養(yǎng)護(hù)親子中心（介介于兩者者之間的的方式）--家庭中心式養(yǎng)護(hù)2、現(xiàn)階段段的家庭庭教育中中普遍存存在的問問題:(1).重視嬰嬰幼兒智智力開發(fā)發(fā),輕個(gè)性性,情感和和良好習(xí)習(xí)慣的培培養(yǎng);(對(duì)于打人人罵人的的孩子::孩子本本身并不不明白臟臟話的含含義,只是一一味的模模仿,如果成成人在訓(xùn)訓(xùn)孩子的的時(shí)候反反復(fù)的重重復(fù)強(qiáng)調(diào)調(diào),就會(huì)加加深孩子子對(duì)該句句話的記記憶;當(dāng)孩子子伸手打打人時(shí),,應(yīng)及時(shí)制止止,不要已已滿不在在乎的態(tài)態(tài)度對(duì)待待,會(huì)給孩孩子錯(cuò)誤誤的概念念)(2).對(duì)孩子子過多限限制,過度保保護(hù)導(dǎo)致致許多孩孩子自理理能力差差,自主性性差;(由于獨(dú)生生子女和和隔輩代代養(yǎng)的緣緣故,家長特特別的寵寵溺孩子子,就養(yǎng)成成了衣來來伸手,,飯來張張口的習(xí)習(xí)慣,有很多多家長反反映說自自己的寶寶寶說話話晚,其實(shí)就就和父母母過分疼疼愛有一一定的關(guān)關(guān)系,還沒有有等孩子子表達(dá)自自己的想想法時(shí)候候,媽媽都都已經(jīng)全全都滿足足了,就奪去去了寶寶寶學(xué)習(xí)的的機(jī)會(huì),,.家長長就只重重視孩子子的學(xué)習(xí)習(xí)成績,,卻忽視視了自理理能力的的培養(yǎng),,要想適適應(yīng)社會(huì)會(huì),自理能能力才是是最重要要的)(3).因?yàn)槎级际仟?dú)生生子女,,導(dǎo)致嬰嬰幼兒缺缺乏一起起交流玩玩耍的伙伙伴;(獨(dú)生子女女缺少與與同伴間間的玩耍耍交流,,容易養(yǎng)養(yǎng)成霸道道自私內(nèi)內(nèi)向的性性格,全家人人都會(huì)以以孩子為為中心,,將會(huì)用用所有的的愛去填填滿,會(huì)給孩孩子所有有的東西西都是我我一個(gè)人人的想法法,從而不不愿意與與人分享享,其次,不經(jīng)常常出門與與同齡孩孩子交往往,孩子面面對(duì)的對(duì)對(duì)象局限限,性格會(huì)會(huì)會(huì)內(nèi)向向孤僻))(4).有些家家庭隔代代撫養(yǎng)或或請(qǐng)保姆姆照管孩孩子，導(dǎo)導(dǎo)致家庭庭親子關(guān)關(guān)系生疏疏.(現(xiàn)在有很很多的年年輕父母母,忙于工工作,寶寶就就由老人人或保姆姆看養(yǎng),,與父母母交流的的時(shí)間少少之甚少少,孩子會(huì)會(huì)和家長長的感情情疏遠(yuǎn),,大一些些了就不不容易和和孩子之之間溝通通)3、家庭教教育中的的10個(gè)個(gè)不要<1>不要要瞧不起起孩子(有家長也也許會(huì)對(duì)對(duì)孩子說說：“我我怎么這這樣笨啊啊！”或或者“你你是木頭頭人嗎？？”每當(dāng)當(dāng)這類瞧瞧不起孩孩子的話話脫口而而出時(shí)，都都會(huì)損傷傷孩子的的自尊心心、削弱弱孩子的的自我觀觀念)

<2>不不要恐嚇嚇孩子

(采用恐恐嚇的方方式來管管教孩子子，也會(huì)會(huì)減弱他他的自我我觀念。如如果父母母說：“你你下次再再這樣，就就要你好好看！”或或者說“你你再打弟弟弟，媽媽媽就要要狠狠揍揍你一頓頓?！泵棵慨?dāng)孩子子聽了這這些話，他他們會(huì)惶惶恐難過過，從而而對(duì)父母母產(chǎn)生一一種恐懼懼心理..)

<3>不不要賄賂賂孩子(有些父母母許諾孩孩子，如如果讀書書成績好好，就給給買什么么東西，以以此將刺刺激作為為動(dòng)力，這這不是個(gè)個(gè)好辦法法。這樣樣的賄賂賂會(huì)引發(fā)發(fā)孩子做做事的動(dòng)動(dòng)力由內(nèi)內(nèi)轉(zhuǎn)向外外。他不不是為學(xué)學(xué)習(xí)建立立起來的的良好自自我觀念念而學(xué)習(xí)習(xí)，而是是為了物物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)勵(lì)。這樣樣不利于于孩子樹樹立良好好的學(xué)習(xí)習(xí)目的性性。)<4>不要要逼孩子子答應(yīng)“下下次不敢敢了”(孩子犯了了錯(cuò)誤，媽媽媽氣極極地說：：“好，現(xiàn)現(xiàn)在你要要答應(yīng)我我，你再再也不敢敢這樣了了。”可可不一會(huì)會(huì)兒，老老毛病又又犯了，媽媽媽覺得得自己受受了騙，大大怒地罵罵道：“你你答應(yīng)媽媽媽的，怎怎么又不不乖啦？？”媽媽媽該知道道，要小小孩許諾諾是沒有有意義的的。許諾諾和恐嚇嚇是一對(duì)對(duì)難兄難難弟，對(duì)對(duì)孩子不不會(huì)起積積極的作作用。假假使碰上上敏感的的孩子，逼逼他許諾諾反而會(huì)會(huì)使他再再度犯錯(cuò)錯(cuò)而感到到難過。即即使孩子子不太敏敏感，也也會(huì)使孩孩子口是是心非))<5>不要要過度保保護(hù)監(jiān)督督孩子(過度保護(hù)護(hù)監(jiān)督孩孩子會(huì)挫挫傷孩子子的自我我觀念，削削弱培養(yǎng)養(yǎng)孩子的的自主能能力。因因?yàn)楫?dāng)父父母過分分監(jiān)督孩孩子的行行為時(shí)，其其實(shí)也是是在告訴訴孩子：：“你不不能照料料自己?！贝蟠蠖鄶?shù)家家長對(duì)孩孩子照料料自己的的能力不不很自信信。我們們應(yīng)該把把“只要要孩子自自己能做做，決不不包辦代代替”當(dāng)當(dāng)作座右右銘。這這樣才能能逐步培培養(yǎng)孩子子自己照照料自己己的能力力。)<6>不要要對(duì)孩子子嘮叨不不休(過分嘮叨叨不休，會(huì)會(huì)使孩子子覺得父父母認(rèn)為為他沒有有理解事事物的能能力，久久而久之之，孩子子會(huì)產(chǎn)生生厭惡不不快的感感覺。其其實(shí)，有有條理地地向孩子子交代事事情，會(huì)會(huì)增強(qiáng)孩孩子的自自信心和和自尊心心.)<7>不要要強(qiáng)迫孩孩子立即即盲目地地服從他他人(如果你硬硬要孩子子丟開他他正做著著的事，聽聽你的話話做別的的事，他他的反應(yīng)應(yīng)會(huì)很不不樂意。父父母應(yīng)事事先提醒醒孩子，等等一會(huì)兒兒要他做做什么，比比如說：：“小軍軍，差不不多再過過十分鐘鐘，你該該進(jìn)來吃吃飯了?。　蓖瑫r(shí)時(shí)，他們們也可以以允許孩孩子在服服從命令令之前有有稍作抱抱怨的自自由，比比方說：：“喔，媽媽媽，我我非要現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)來來嗎？”要要求孩子子立即而而又盲目目地服從從，對(duì)撫撫育出獨(dú)獨(dú)立而自自我調(diào)節(jié)節(jié)的人，這這種主法法是無效效的。))<8>不要要縱容孩孩子(過分縱容容孩子并并不利于于孩子本本身。因因?yàn)楹⒆幼舆t早要要長大成成人，要要走上社社會(huì)，有有些在家家里行得得通的事事，到外外面就很很難說了了。因此此，縱容容孩子只只會(huì)剝奪奪孩子的的潛在能能力的發(fā)發(fā)展機(jī)會(huì)會(huì)，阻礙礙他成為為能干、獨(dú)獨(dú)立、能能自我調(diào)調(diào)節(jié)的人人。)<9>不要要用不一一致的規(guī)規(guī)矩管教教孩子(有些父母母憑自己己的喜怒怒隨意設(shè)設(shè)立規(guī)矩矩，同樣樣的行為為有時(shí)遭遭罰，有有時(shí)由他他去。這這樣會(huì)使使孩子感感到迷惑惑。孩子子需要你你用一套套一致、可可信、可可靠的規(guī)規(guī)矩來教教你用一一套一致致、可信信、可靠靠的規(guī)矩矩來教育育他。)<10>不不要訂不不適合孩孩子年齡齡的規(guī)矩矩(假如你希希望一個(gè)個(gè)兩歲的的孩子同同五歲的的孩子一一樣循規(guī)規(guī)蹈矩，只只會(huì)使他他自覺無無能。因因?yàn)槟闫谄谕谒?，是是他年齡齡不可能能達(dá)到的的行為水水平。))二、何謂親親子園隨著國人對(duì)對(duì)早期教教育的認(rèn)認(rèn)識(shí)和獨(dú)獨(dú)生子女女的現(xiàn)行行政策，人人們?cè)絹韥碓秸J(rèn)識(shí)識(shí)到無論論是智力力潛能開開發(fā)，還還是健康康人格的的培養(yǎng)都都必須從從嬰兒抓抓起，但但是獨(dú)生生子女的的家庭，孩孩子的母母親至父父母的父父母，均均沒有充充分的育育兒經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，親子子園就是是這樣現(xiàn)現(xiàn)狀而生生的一種種教育方方式，與與家庭養(yǎng)養(yǎng)護(hù)式和和中心養(yǎng)養(yǎng)護(hù)式相相比較，他他是一種種中心--家庭式式的養(yǎng)護(hù)護(hù)方式。社會(huì)現(xiàn)狀::1、社會(huì)進(jìn)進(jìn)步,與時(shí)俱俱進(jìn),生活條條件越來來越好,,家長希希望將所所有好的的都給自自己的寶寶寶.2.、早期期教育的的普及和和獨(dú)生子子女的現(xiàn)現(xiàn)行政策策,人們意意識(shí)到了了無論智智力潛能能的開發(fā)發(fā)還是健健康人格格的培養(yǎng)養(yǎng)都必須須從嬰幼幼兒抓起起3、家長缺缺少充分分的育兒兒知識(shí)和和育兒的的時(shí)間..親子中心::孩子部部分時(shí)間間在家,,部分時(shí)時(shí)間在中中心.三、親子園園和幼兒兒園的區(qū)區(qū)別1、幼兒園園和親子子園得概概念：幼兒園:保保教結(jié)合合,保育為為主,教育為為輔.為了解解決家長長放心工工作,提供給給孩子一一個(gè)集體體生活的的環(huán)境..教學(xué)形形式是封封閉的,,家長不不直接參參與,不能了了解孩子子的表現(xiàn)現(xiàn).雖然現(xiàn)現(xiàn)在幼兒兒園也會(huì)會(huì)有半日日開放時(shí)時(shí)間，讓讓家長了了解孩子子在幼兒兒園的生生活，但但半天的的時(shí)間還還是很有有限的。親子園:教教育活動(dòng)動(dòng)為主,,教家長長,育孩子子.在為孩孩子設(shè)置置開發(fā)多多元智能能的一個(gè)個(gè)完美場場所的同同時(shí)也為為家長提提供一個(gè)個(gè)如何正正確開發(fā)發(fā)幼兒全全能的科科學(xué)系統(tǒng)統(tǒng)的培訓(xùn)訓(xùn).家長和和孩子在在上課的的過程中中增進(jìn)了了親子之之間的感感情,家長參參與每周周的活動(dòng)動(dòng),在理解解的基礎(chǔ)礎(chǔ),回家與與寶寶繼繼續(xù)游戲戲,每次課課后都會(huì)會(huì)有很多多的家庭庭延伸..每節(jié)的的親子課課都是由由一位家家長帶著著寶寶來來上課的的，所以以家長有有充分的的時(shí)間能能夠和孩孩子在一一起，了了解寶寶寶的情況況，掌握握一些育育兒的知知識(shí)，回回家之后后會(huì)有方方向的去去教育孩孩子，還還能促進(jìn)進(jìn)去親子子感情。2、幼兒園園和親子子園區(qū)別別:第一、教育育對(duì)象不不同A、在幼兒兒園的教教學(xué)中，第第一教育育對(duì)象也也就是主主體教育育對(duì)象是是幼兒，幼幼兒才是是我們幼幼兒教師師最直接接的教育育接收者者.B、在親子子園中，第第一教育育對(duì)象由由孩子變變成了家家長，因因?yàn)橛H子子教育是是家庭教教育的延延伸和拓拓展，這這也就是是教育對(duì)對(duì)象的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)移，那那么就要要求我們們親子老老師除了了可能生生動(dòng)活潑潑的上好好一節(jié)親親子課程程外，更更重要的的是對(duì)家家長的理理念更新新、交流流及家庭庭指導(dǎo)..第二、參與與活動(dòng)的的對(duì)象不不同A、幼兒園園，參與與活動(dòng)的的只有幼幼兒與教教師，是是師幼雙雙方的互互動(dòng)B、在親子子園中，參參與活動(dòng)動(dòng)的對(duì)象象不僅是是幼兒與與教師還還有家長長，也就就是三者者之間的的互動(dòng)，有有人稱這這種互動(dòng)動(dòng)的模式式為“三三人行”第三、參與與活動(dòng)的的幼兒年年齡不同同A、幼兒園園所招收收的年齡齡是3——6歲B、親子園園則將幼幼兒的年年齡又向向前延伸伸到了00歲，也也就是親親子園招招收的年年齡是00—3歲歲第四、開辦辦活動(dòng)的的時(shí)間不不同A、幼兒園園，全日日制的授授課，除除周六、日日，國家家法定節(jié)節(jié)假日外外，幾乎乎幼兒天天天都是是與教師師在一起起學(xué)習(xí)、交交流、游游戲B、親子園園中，為為了照顧顧家長可可以有時(shí)時(shí)間陪寶寶寶們來來親子園園活動(dòng)，親親子園的的時(shí)間一一般都設(shè)設(shè)為，周周六、日日，平時(shí)時(shí)也可以以開班，這這要根據(jù)據(jù)家長的的需要，另另外親子子園也有有半日班班（2——3小時(shí)時(shí)），通通常親子子園的活活動(dòng)課時(shí)時(shí)為455—600分鐘3、幼兒園園和親子子園相同同點(diǎn)：1、都是從從事嬰幼幼兒早期期教育的的機(jī)構(gòu)。2、為嬰幼幼兒提供供了良好好的環(huán)境境與教育育資源。3、都是以以游戲?yàn)闉榛净罨顒?dòng)，寓寓教于樂樂。44、教師師為主導(dǎo)導(dǎo)，幼兒兒為主體體，尊重幼幼兒并提提供有準(zhǔn)準(zhǔn)備得環(huán)環(huán)境。;;5、采用多多元化得得教學(xué)模模式。四、早期教教育的重重要性1、為什么么要進(jìn)行行早期教教育？*生命最最初的三三年是人人大腦迅迅速生長長變化的的時(shí)期，3歲時(shí)，大腦尺寸已經(jīng)相當(dāng)于成人的80%*一個(gè)人人的學(xué)習(xí)習(xí)能力的的50%%都是在在生命的的頭四年年發(fā)展起起來的*4歲前前孩子的的智力水水平，相相當(dāng)于117歲時(shí)時(shí)所測(cè)智智力的550%*人類整整體智商商水平在在提升，社社會(huì)對(duì)人人類能力力的要求求不斷提提高，早早期教育育對(duì)大腦腦的刺激激將進(jìn)一一步提升升IQ例如：大家家知道，印印度狼孩孩的故事事，狼孩孩由于一一出生之之后就在在狼窩里里生活，所所以很多多習(xí)性都都和狼一一樣，吃吃東西時(shí)時(shí)你喂到到他嘴里里，他不不知道吃吃，你把把食物扔扔在地上上，他會(huì)會(huì)跑過去去拿嘴叼叼著吃，而而且吃喝喝拉撒全全都在一一塊的，后后來被人人們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，把他他帶到了了人居的的生活環(huán)環(huán)境，運(yùn)運(yùn)用了很很多方法法還是無無法讓他他完全恢恢復(fù)成常常人，他他只能說說幾個(gè)簡簡單的音音節(jié)。狼狼孩就是是因其錯(cuò)錯(cuò)過了一一般人的的教育關(guān)關(guān)鍵期所所造成的的，這是是后半生生無法彌彌補(bǔ)的損損失。所以寶寶33歲之前前的教育育是很重重要的人腦重量：：寶寶一一出生腦腦重量約約4000克達(dá)到成成年人的的25%%,1歲腦重量量約為7780克克達(dá)成人的的66%%,3歲腦重量量約為110000克達(dá)成人的的80%%,7歲腦重量量約為112900克成年人腦重重量約為為14000克約占總總體重的的2%腦體積的變變化：出出生6個(gè)月相相當(dāng)于成成人腦體體積500%3歲時(shí)相相當(dāng)于成成人腦體體積800%科學(xué)研究證證明，寶寶寶一出出生，腦腦重量4400克克，達(dá)到到成人智智力的225%，六六個(gè)月迅迅速發(fā)展展為500%，11歲達(dá)到到66%%，俗話話說三歲歲定終生生,也就是是意味著著,寶寶三三歲的智智能,體能,個(gè)性已已經(jīng)定型型80%%以上.而同時(shí)時(shí)0-33歲還是是運(yùn)動(dòng),,語言等等能力發(fā)發(fā)展最快快的敏感感期,此時(shí)讓讓孩子在在父母的的鼓勵(lì)和和參與下下,完成有有針對(duì)性性的智能能開發(fā)訓(xùn)訓(xùn)練,事半功功倍.不過,一個(gè)人人的性格格到成年年后有改改變的情情況的確確也會(huì)存存在,可父母母的撫育育和教育育方式以以及社會(huì)會(huì)環(huán)境的的變化對(duì)對(duì)一個(gè)人人的性格格還是會(huì)會(huì)產(chǎn)生一一定的影影響.2、腦的發(fā)發(fā)育和外外界環(huán)境境、教育育密切相相關(guān)。例如：和人人近似的的黑猩猩猩在出生生后166個(gè)月內(nèi)內(nèi)生活在在黑暗中中，它們們的視網(wǎng)網(wǎng)膜神經(jīng)經(jīng)細(xì)胞枯枯萎很多多，再到到亮的環(huán)環(huán)境里也也不能恢恢復(fù)，黑黑暗使它它們永久久失明。對(duì)對(duì)貓和鼠鼠的研究究也證明明，如出出生后生生活在極極單調(diào)的的環(huán)境，它它們的大大腦皮層層萎縮，腦腦重量減減輕，神神經(jīng)細(xì)胞胞之間聯(lián)聯(lián)系減少少。人也是如此此，出生生后最初初2—33年內(nèi)，良良好的教教育對(duì)刺刺激腦功功能和結(jié)結(jié)構(gòu)的發(fā)發(fā)育，以以及在生生理和生生化方面面均有重重要的影影響。所所以，必必須抓住住嬰幼兒兒智力發(fā)發(fā)展的關(guān)關(guān)鍵期，利利用其腦腦神經(jīng)的的敏感性性，進(jìn)行行早期教教育。3、環(huán)境對(duì)對(duì)兒童的的影響作作用A．兒童成成長環(huán)境境a.嬰兒所所處的環(huán)環(huán)境因素素包括自自然環(huán)境境和社會(huì)會(huì)環(huán)境b．自然環(huán)環(huán)境指自自然資源源、營養(yǎng)養(yǎng)物質(zhì)的的攝取等等，這是是兒童發(fā)發(fā)展的基基礎(chǔ)。*營養(yǎng)物物質(zhì)的攝攝取對(duì)嬰嬰兒的成成長和發(fā)發(fā)展有重重要的意意義*營養(yǎng)不不良會(huì)給給身體和和智力發(fā)發(fā)育帶來來一系列列的損害害B.如何豐豐富環(huán)境境（豐富富環(huán)境的的資源是是無窮的的）（1）通過過閱讀和和語言豐豐富環(huán)境境：詞匯匯、早期期閱讀、書書寫（2）通過過動(dòng)作刺刺激豐富富環(huán)境：：新穎的的早期動(dòng)動(dòng)作刺激激、運(yùn)動(dòng)動(dòng)（3）通過過思維和和問題解解決豐富富環(huán)境：：解決具具有挑戰(zhàn)戰(zhàn)性問題題（4）通過過藝術(shù)豐豐富環(huán)境境：音樂樂、舞蹈蹈%音樂欣賞賞和抽象象推理兩兩者的神神經(jīng)沖動(dòng)動(dòng)模式基基本相同同%音樂可以以顯著提提高學(xué)習(xí)習(xí)和社會(huì)會(huì)技能%總之，音音樂是一一門語言言，這門門語言可可以提高高不善于于口頭表表達(dá)兒童童的能力力4、嬰幼兒兒時(shí)期是是心理發(fā)發(fā)展和學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)關(guān)鍵期，年年齡越小小，發(fā)展展越快，在在三歲以以下，特特別是一一歲以下下，孩子子的智能能發(fā)展日日新月異異。此時(shí)時(shí)最易獲獲得知識(shí)識(shí)和行為為經(jīng)驗(yàn)，此此時(shí)也是是學(xué)習(xí)的的關(guān)鍵期期。人生下來就就有很多多潛能，如如不給予予豐富的的環(huán)境刺刺激，使使這些潛潛能發(fā)揮揮出來，其其潛能就就會(huì)消退退，永遠(yuǎn)遠(yuǎn)激發(fā)不不出來了了。例子：一對(duì)對(duì)夫婦去去登山游游玩，不不慎老公公滑落懸懸崖，這這是他的的老婆本本能的反反應(yīng)用嘴嘴咬住繩繩子長達(dá)達(dá)7個(gè)小小時(shí)沒有有從開（這個(gè)例子就說明了，人的潛能是能被激發(fā)出來的）例如先天性性白內(nèi)障障失明的的孩子，如如果超過過5歲做手手術(shù)，雖雖然可獲獲得視力力，但不不會(huì)辨認(rèn)認(rèn)東西。比如說他能看到這張桌子，但他并不知道這是什么。這是因?yàn)檠劬吹降臇|西后，視覺信息雖進(jìn)入大腦，但大腦已失去將信息變成圖象的能力。所以人學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期是三歲以前，最好從新生兒期開始教育。早期教育的每一天都非常重要?？茖W(xué)研究已已經(jīng)證實(shí)實(shí)，剛出生生的孩子子并不是是只會(huì)吃吃奶睡覺覺，其實(shí)實(shí)有視覺覺、聽覺覺、味覺覺、觸覺覺。像剛剛出生的的寶寶他他特別喜喜歡去看看周圍的的事物，很很多成人人覺得孩孩子什么么都不懂懂，其實(shí)實(shí)觀察也也是他們們學(xué)習(xí)的的一種方方式而已已。接受的刺激激越豐富富，大腦腦的功能能越強(qiáng)。而而且，此此時(shí)孩子子的學(xué)習(xí)習(xí)是“印刻模模式”，外界界給什么么就能接接受什么么，給多多少就能能吸收多多少，因因此，科科學(xué)、系系統(tǒng)、良良性的教教育能夠夠最大的的限度的的發(fā)展孩孩子的潛潛能，省省時(shí)省力力，事半半而功倍倍。5、大腦的的早期經(jīng)經(jīng)歷很重重要人們經(jīng)常用用“機(jī)會(huì)之之窗”這一詞詞語來描描述早期期經(jīng)歷的的重要性性。話雖雖然不是是如此的的絕對(duì),,只能說說在此期期間學(xué)習(xí)習(xí)比其他他時(shí)間要要容易，效效率要高高。譬如如視覺聽聽覺系統(tǒng)統(tǒng)在孩子子出生頭頭幾個(gè)月月內(nèi)需要要得到環(huán)環(huán)境的輸輸入，以以便大腦腦形成“正?！钡耐挥|觸連接。語語言處理理中心必必須在頭頭幾年的的關(guān)鍵時(shí)時(shí)期聽到到語言的的聲音，以以便大腦腦可以處處理和識(shí)識(shí)別某門門語言的的特殊聲聲音。這這也就是是說為什什么都說說小孩子子容易學(xué)學(xué)習(xí)多種種語言,,而大一一些學(xué)習(xí)習(xí)語言的的效果不不太理想想的原因因了.如果嬰嬰幼兒在在成長的的過程中中錯(cuò)過了了大腦發(fā)發(fā)育期的的開發(fā)，腦腦組織結(jié)結(jié)構(gòu)就會(huì)會(huì)趨于定定型，潛潛能的開開發(fā)就會(huì)會(huì)受到限限制，即即使有優(yōu)優(yōu)越的天天賦，也也無法獲獲得良好好的發(fā)展展。五、大腦分分析1、人的大大腦皮層層有1440億個(gè)個(gè)腦細(xì)胞胞組成，我我們把單單一腦細(xì)細(xì)胞稱為為神經(jīng)元元。記是一個(gè)個(gè)神經(jīng)元元細(xì)胞把把信息從從一個(gè)腦腦塊傳遞遞到另一一個(gè)腦塊塊的神經(jīng)經(jīng)元細(xì)胞胞，把它它接住為為記，再再把它提提取傳出出為憶，這樣樣的一個(gè)個(gè)過程稱稱為記憶憶。大腦腦是由神神經(jīng)元之之間產(chǎn)生生相互連連接，再再連接處處有些傳傳導(dǎo)因子子，把接接受的信信息傳遞遞過去，這這個(gè)傳遞遞過程有有一定的的節(jié)拍性性，每秒秒鐘多少少下，成成為腦波波?！衩棵?..5—33次，我們們稱之為為熟睡波波。這種種波就是是我們熟熟睡的狀狀態(tài)

●每秒4——7次，我們們稱之為為夢(mèng)波，是是半夢(mèng)，半半醒的時(shí)時(shí)間，

●●每秒8——13次次，我們們稱為輕輕松波，是是情緒、工工作、學(xué)學(xué)習(xí)的最最佳狀態(tài)態(tài)，

●每秒144—300次，我我們稱為為緊張波波，是比比較緊張張和有壓壓力的。學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)時(shí)候腦袋袋比較容易混混沌，效效率會(huì)慢慢點(diǎn)。這只是是比較常常見的44種波，從從眼睛傳傳導(dǎo)到視視覺的枕枕葉這個(gè)個(gè)波是每每秒鐘440次.2、大腦發(fā)發(fā)展過程程0\3歲大腦的發(fā)展0—3歲0—1歲主主要發(fā)展展孩子的的運(yùn)動(dòng)能能力，建建立安全全感和信信任感。此此期孩子子信任媽媽媽，跟跟媽媽有有好的安安全感，孩孩子畢竟竟是在媽媽媽的肚肚子里呆呆了100個(gè)月，吸吸收媽媽媽的營養(yǎng)養(yǎng)才成長長的，寶寶寶跟媽媽媽特別別親，所所以在這這段發(fā)展展過程中中，媽媽媽要多抱抱他，建建立安全全感對(duì)你你就會(huì)產(chǎn)產(chǎn)生一種種愛，他他長大以以后就不不會(huì)有愛愛的問題題。（安安全感對(duì)對(duì)于寶寶寶來說是是很重要要的，寶寶寶從一一出生就就需要得得到他人人的愛，我我們可以以發(fā)現(xiàn)孩孩子小的的時(shí)候經(jīng)經(jīng)常有誰誰帶養(yǎng)，就就對(duì)那個(gè)個(gè)人特別別的依賴賴，因?yàn)闉榻?jīng)常照照顧和愛愛護(hù)他的的那個(gè)人人可以給給他帶來來足夠的的安全感感，但是是建議家家長寶寶寶3歲之前前還是由由媽媽代代養(yǎng)比較較好）1—2歲1—2歲的的孩子要要通過玩玩耍建立立滿足感感，此期期的小朋朋友動(dòng)手手動(dòng)腳，反反復(fù)的練練習(xí)操作作自己的的動(dòng)作。先先練習(xí)怎怎么爬，然然后慢慢慢的站起起來，他他會(huì)用手手和肢體體的動(dòng)作作不斷的的探索，他他能掌握握他全身身所有的的器官，他他能夠聽聽得到，看看得到，摸摸得到。三三歲之前前不用擔(dān)擔(dān)心做壞壞事有什什么問題題，對(duì)他他來講不不是壞事事而是一一種發(fā)展展，盡量量讓他玩玩，不要要讓他沒沒有安全全感。（寶寶寶慢慢慢的長大大，各個(gè)個(gè)方面的的能力都都會(huì)有所所提高，無無論是從從身體上上的變化化還是心心理上的的變化，發(fā)發(fā)展的都都會(huì)很快快，手部部的發(fā)展展，像從從滿把抓抓到三只只捏再到到二指捏捏，下身身的肢體體，從翻翻身到坐坐到爬到到走到跑跑，對(duì)于于孩子，我我們不要要過分的的保護(hù)，怕怕孩子有有危險(xiǎn)，什什么都不不讓碰，這這樣會(huì)限限制孩子子的發(fā)展展）2—3歲2—3歲的的孩子是是培養(yǎng)秩秩序感的的重要時(shí)時(shí)期，33歲前秩秩序感已已經(jīng)建立立。如，爸爸爸媽媽媽的衣服服應(yīng)該放放在那，自自己的玩玩具放再再那，玩玩完了要要放回去去等等，孩孩子的衣衣食住行行都要有有一個(gè)秩秩序，無無論做什什麼都要要有始有有終。（親親子課程程當(dāng)中的的一些內(nèi)內(nèi)容就是是培養(yǎng)孩孩子的良良好習(xí)慣慣，如物物歸原處處，上過過親子課課的孩子子在這方方面就會(huì)會(huì)做得非非常好，我我之前帶帶過一個(gè)個(gè)孩子，他他的家長長告訴我我，有一一天他爸爸爸用完完衛(wèi)生紙紙沒有放放回原處處，寶寶寶就非常常不愿意意，就教教育爸爸爸說從哪哪里拿的的放回哪哪里去，其其實(shí)孩子子受過早早期教育育，他的的好處是是會(huì)從日日常生活活中體現(xiàn)現(xiàn)出來的的）3\6歲大腦的發(fā)展●3—6歲歲孩子主主要培養(yǎng)養(yǎng)正確的的是非觀觀與道德德觀，培培養(yǎng)孩子子的學(xué)習(xí)習(xí)興趣。這這個(gè)時(shí)候候老師和和家長會(huì)會(huì)批評(píng)他他，他就就很不高高興，如如果他做做一件好好事，你你表揚(yáng)他他，他就就很高興興，他知知道得到到了鼓勵(lì)勵(lì)，下次次他就會(huì)會(huì)有這樣樣的行為為，這種種行為叫叫道德觀觀。此期期培養(yǎng)正正確的是是非觀與與道德觀觀至觀重重要。（獎(jiǎng)獎(jiǎng)罰分明明，讓孩孩子有很很明確的的觀念，對(duì)對(duì)的就是是對(duì)，錯(cuò)錯(cuò)的就是是錯(cuò)的，如如果孩子子做錯(cuò)事事，家長長要強(qiáng)調(diào)調(diào)正確的的行為，不不要再次次強(qiáng)調(diào)錯(cuò)錯(cuò)誤的做做法，如如：孩子子搬凳子子，你要要告訴他他像我這這樣做，自自己作出出正確的的操作方方法，不不要對(duì)孩孩子說不不要這樣樣拖凳子子，拉凳凳子，這這樣說的的話會(huì)讓讓孩子把把錯(cuò)誤的的信息加加深）●3—6歲的孩孩子給予予一個(gè)好好的環(huán)境境，給予予一個(gè)好好的榜樣樣，是非非常重要要的，過過了這個(gè)個(gè)時(shí)期就就比較難難規(guī)范了了，進(jìn)入入6—12歲就就會(huì)有道道德文化化的差異異。教育育是一個(gè)個(gè)接力賽賽，不同同時(shí)期要要給予不不同內(nèi)容容的教育育。（這這個(gè)時(shí)期期的孩子子，模仿仿力會(huì)越越來越強(qiáng)強(qiáng)，孩子子不具備備一個(gè)正正確的是是非觀，完完全取決決于成人人的示范范，所以以無論身身位老師師還是家家長都應(yīng)應(yīng)該給孩孩子樹立立一個(gè)正正確的榜榜樣，一一個(gè)好的的環(huán)境）6\12歲大腦的發(fā)展●這段時(shí)間間就是小小學(xué)階段段，孩子子基本建建立了學(xué)學(xué)習(xí)能力力，這個(gè)個(gè)階段最最主要的的是學(xué)習(xí)習(xí)。●要讓他他知道讀讀書怎么么讀？要要寫功課課，這是是他的責(zé)責(zé)任，或或者各門門課要做做什么？？上課要要注意聽聽，回家家記得做做復(fù)習(xí)，事事先有個(gè)個(gè)預(yù)習(xí)，把把這些習(xí)習(xí)慣都養(yǎng)養(yǎng)成，他他的學(xué)習(xí)習(xí)就沒有有問題，可可以學(xué)新新的東西西。如果果這段時(shí)時(shí)間，壓壓抑太嚴(yán)嚴(yán)重，他他們就沒沒有辦法法自主，很很被動(dòng)，你你叫我做做我就做做，叫我我寫我就就寫，家家長走開開就不管管你了，自自己就拖拖拖拉拉拉。100歲前要要通才教教育，廣廣泛接觸觸各類愛愛好。110歲后要要專才教教育，選選擇適合合專長發(fā)發(fā)展。12\16歲大腦的發(fā)展●這個(gè)階段段的孩子子要求獨(dú)獨(dú)立。自自己認(rèn)為為我已經(jīng)經(jīng)長大了了，要求求自我獨(dú)獨(dú)立想一一件事情情，其實(shí)實(shí)他不是是不愛爸爸爸媽媽媽，他只只是要求求自我獨(dú)獨(dú)立。如如果孩子子得不到到這樣的的環(huán)境，他他就會(huì)生生氣，氣氣自己、氣氣家人和和環(huán)境，我我們把這這個(gè)年齡齡段叫叛叛逆期?！衽涯嫫谧钪匾氖谴竽X前額葉的固化，因此他要找到自我，要把自我的價(jià)值觀定位下來，此期孩子的情緒起伏是非常大的，家長和他互動(dòng)時(shí)就要非常注意。孩子行為的發(fā)展表現(xiàn)是：媽媽說—老師說—同學(xué)說、朋友說—我想說、我想做什麼。六、全腦開開發(fā)1、什么叫叫“全腦腦”全腦主要涵涵蓋了三三個(gè)層次次，包括括最淺的的IQ（智智商）的的腦、EEQ（情情商）的的腦以及及MQ（道道德智商商）的腦腦.IQ（智商商）的腦腦主要負(fù)負(fù)責(zé)人的的學(xué)習(xí)、記記憶、理理解、判判斷和創(chuàng)創(chuàng)造等，是是屬于能能力方面面的層次次。EQ（情商商）的腦腦主要在在掌控人人的情緒緒及個(gè)性性，一個(gè)個(gè)人是否否樂觀、開開朗、主主動(dòng)，都都與EQQ息息相相關(guān)。MQ（道德德智商）的腦主導(dǎo)一個(gè)人的人格，人的一切思想、觀念、態(tài)度都與MQ有關(guān).2、全腦開開發(fā)的目目的讓千千萬萬萬的兒童童開發(fā)全全腦潛能能，打開開智慧的的天窗，培培養(yǎng)過目目不忘的的記憶習(xí)習(xí)慣，增增強(qiáng)專注注力、想想象力、創(chuàng)創(chuàng)造力，人人人變得得聰明伶伶俐、多多能多智智、人人人都有成成為天才才的機(jī)會(huì)會(huì)。3、全腦開開發(fā)=左左腦+右右腦(人的大大腦分為為左右腦腦)左腦是人類類的理性性腦，主主管邏輯輯思維，理理性思維維，操縱縱語言，文文字，負(fù)負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)計(jì)算等等，內(nèi)容容智能，自自然觀察察智能，部部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)智能和和語文智智能都是是被人的的左腦所所控制的的。（我們左腦腦支配的的就是右右手）右腦是人類類的感性性腦，主主管綜合合判斷，聯(lián)聯(lián)想，想想象，創(chuàng)創(chuàng)造性思思維，預(yù)預(yù)知，音音樂智能能，空間間智能。（我們的右腦支配的就是左手，右腦有著無法比擬的重要性，右腦體現(xiàn)的能力有對(duì)空間認(rèn)識(shí)的能力，對(duì)復(fù)雜關(guān)系的理解能力，情緒表達(dá)和識(shí)別能力，縱觀全局掌握整體的能力。我們發(fā)現(xiàn)有很多成功人士都是左撇子，像美國總統(tǒng)奧巴馬，微軟創(chuàng)始人比爾蓋茨都是左撇子，右腦發(fā)展好的人思維是發(fā)散性的，創(chuàng)造性強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)新事物，還有在語言上面很有天賦，很善于交際）科學(xué)研究表表明，0-66歲是人人類右腦腦開發(fā)的的關(guān)鍵，6歲以后右腦的形象思維，創(chuàng)造思維等重要功能會(huì)在成長過程中慢慢弱化和減退。抓住早期開發(fā)全腦就尤為重要。（在親子課課程工作作展示的的環(huán)節(jié)，我我們都會(huì)會(huì)要求家家長讓寶寶寶雙手手交替的的去工作作，促進(jìn)進(jìn)孩子全全腦開發(fā)發(fā),注意一一點(diǎn)在吃吃飯的時(shí)時(shí)候不宜宜讓孩子子左右手手交替的的換,孩子在在專心的的吃飯,,如果要要求寶寶寶不停地地?fù)Q手,,容易使使寶寶的的思緒混混亂,會(huì)影響響語言的的發(fā)展）4、開發(fā)右右腦的方方法:多參加加戶外活活動(dòng),,與同同伴交流流溝通,,音樂樂活動(dòng)都都有助于于寶寶右右腦開發(fā)發(fā).5、人類大大腦發(fā)展展的重要要階段：：（三個(gè)個(gè)階段）孕期00歲-66個(gè)月66個(gè)月--3歲6、六方面面讓寶寶寶的腦部部全方位位發(fā)展：：精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)認(rèn)知能力力、語言言能力、大大運(yùn)動(dòng)能能力、交交往能力力、智力力七、吸收性性心智說的直白一一點(diǎn)，它它現(xiàn)在就就像照相相機(jī)里的的感光片片一樣，他他會(huì)把在在環(huán)境中中聽到的的、看到到的事物物都無意意識(shí)的吸吸收進(jìn)來來，也有有人將這這個(gè)時(shí)期期的孩子子比做一一臺(tái)計(jì)算算機(jī)，隨隨時(shí)將接接觸到的的有用的的，沒有有用的事事物完全全錄入，獲獲得各種種各樣的的經(jīng)驗(yàn)和和知識(shí)，從從而形成成自己的的個(gè)性和和一定的的行為模模式。我給大家舉舉一個(gè)例例子，比比如說像像一歲半半到二歲歲的小寶寶寶喜歡歡模仿成成人說話話對(duì)吧，有有一天，他他在很專專注的看看電視或或玩玩具具，您和和您愛人人正在說說一些家家里事情情，忽然然有一天天，孩子子把您和和您愛人人說的話話說了出出來，有有這種情情況嗎？？有吧?。∮泻芏喽鄫寢尭懈械狡婀止?，他不不是在玩玩玩具嗎嗎？怎么么會(huì)聽見見我說話話？無論論他在干干什么，只只要他能能聽到、看看到的東東西，他他就會(huì)有有意識(shí)的的吸收進(jìn)進(jìn)來，有有的媽媽媽經(jīng)常會(huì)會(huì)跟我說說：“老師，有有的時(shí)候候我教他他認(rèn)字、認(rèn)認(rèn)顏色，看看一眼就就他就跑跑了，可可過幾天天，他竟竟然說了了出來，為為什么呀呀？是因因?yàn)樗幱跐摑撔晕帐招孕闹侵请A段，他他都無意意識(shí)的吸吸收了，所所以只要要給他營營造環(huán)境境。古人說過：：“近朱者者赤，近近墨者黑黑”，就說說明環(huán)境境對(duì)人的的影響力力是巨大大的，環(huán)環(huán)境對(duì)人人起著潛潛移默化化的作用用。嬰幼兒階段段的孩子子對(duì)很多多事都感感到新奇奇、產(chǎn)生生興趣，越越是感興興趣的事事越要模模仿。但是幼兒的的辨別能能力差，只只要感興興趣的不不分好壞壞都要學(xué)學(xué)。因此此對(duì)家長長來說就就要高度度重視為為孩子身身心發(fā)展展提供良良好的教教育環(huán)境境，對(duì)孩孩子進(jìn)行行有益的的早期教教育。什么樣的早早期教育育才是更更好的教教育呢？？——更好的的早期教教育，是是從新生生命誕生生時(shí)就開開始的教教育；——更好的的早期教教育，是是能把握握孩子成成長敏感感期的教教育；——更好的的早期教教育，是是開發(fā)兒兒童大腦腦潛能的的教育；；——更好的的早期教教育，是是適宜于于每個(gè)孩孩子的個(gè)個(gè)性化教教育；——更好的的早期教教育，是是將兒童童的成長長與未來來社會(huì)需需要融為為一體的的教育；；——更好的的早期教教育，是是全面發(fā)發(fā)展的教教育；——更好的的早期教教育，是是使孩子子擁有快快樂人生生的教育育。例子1。印印度狼孩孩故事孩子是主動(dòng)動(dòng)自發(fā)的的來學(xué)習(xí)習(xí)的，是是一種內(nèi)內(nèi)在的主主動(dòng)模仿仿的思想想，不是是人們強(qiáng)強(qiáng)迫的，而而現(xiàn)今社社會(huì)家長長經(jīng)常阻阻礙孩子子的發(fā)展展。例子2：大大人們打打掃衛(wèi)生生的時(shí)候候，寶寶寶也會(huì)模模仿大人人打掃衛(wèi)衛(wèi)生，這這就是孩孩子自主主的表現(xiàn)現(xiàn)形式1、蒙特梭梭利認(rèn)為為出生至至三歲的的孩子為為精神神胚胎,,這意思思是除了了肉身的的軀體外外,他還是是一個(gè)精精神實(shí)體體,所以他他的任務(wù)務(wù)除了吃吃奶以維維持身體體成長之之外,還要從從四周的的環(huán)境吸吸取精神神食物來來孕育,,建構(gòu)他他的心智智與人格格.2、幼兒的的心智特特質(zhì)與成成人是不不一樣的的,從出生生至六歲歲的幼兒兒尚未發(fā)發(fā)展出如如成人般般的推理理與記憶憶的的心心智能力力(如同咀咀嚼食物物所需的的牙齒,,寶寶并并不懂得得為什么么咀嚼食食物的時(shí)時(shí)候需要要牙齒,,而是條條件反射射的會(huì)進(jìn)進(jìn)行咀嚼嚼的動(dòng)作作)但并不不表示幼幼兒沒有有吸收只只是,建構(gòu)知知識(shí)的能能力.3、成人是是運(yùn)用他他的理解解力,推理能能力與記記憶力來來獲取知知識(shí),并且要要付出毅毅力與努努力才能能成功;;但幼小小的孩子子卻在懵懵懵懂懂懂中,毫不費(fèi)費(fèi)力的獲獲得了必必要的基基本知識(shí)識(shí)(例如母母語的獲獲得是其其中之一一)這種直直覺式的的智慧蒙蒙氏稱為為吸收性性心智..舉例3：大大人在面面對(duì)一項(xiàng)項(xiàng)新的事事物時(shí)，可可以借用用舊經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)來學(xué)習(xí)習(xí)，例如如你初次次到非洲洲去，聽聽見那兒兒的人發(fā)發(fā)出一些些嘰哩呱呱啦的聲聲音，就就算你聽聽不懂，你你仍會(huì)判判斷那是是“語言”。孩子子呢？從從完全黑黑暗的母母體，滑滑進(jìn)這個(gè)個(gè)全然不不同的世世界，沒沒有帶來來任何經(jīng)經(jīng)驗(yàn)，智智力也還還沒有成成熟，“吸收的的心智”這項(xiàng)內(nèi)內(nèi)在的助助力，就就會(huì)驅(qū)使使他“潛意識(shí)識(shí)”地從環(huán)環(huán)境中大大量地、且且全面地地吸收，就就像照相相機(jī)的感感光底片片一樣，將將外界的的印象全全部攝入入，然后后內(nèi)化成成自己的的東西；；也就是是從無到到有的快快速累積積、儲(chǔ)蓄蓄底基。然而這種潛意識(shí)的攝取，大約到三歲以后，便會(huì)轉(zhuǎn)變成有意識(shí)的吸收，也就是三歲前所創(chuàng)造出的能力.4、無意識(shí)識(shí)吸收((0-33歲):無意意識(shí)吸收收就是說說意識(shí)還還沒有發(fā)發(fā)生，但但也能夠夠構(gòu)建自自己，具具有大人人所沒有有的驚人人能力，無無意識(shí)吸吸收，吸吸收環(huán)境境中的一一切，環(huán)環(huán)境越豐豐富，記記憶也就就越多越越豐富，孩孩子也就就越活躍躍，越有有能力。反反之則發(fā)發(fā)展緩慢慢。（例如：孩孩子一出出生，不不會(huì)說話話，他會(huì)會(huì)從“聽”、“看”的刺激激中學(xué)得得說話的的能力,,一歲半半后，孩孩子的語語言發(fā)展展迅速，就就是由于于無意識(shí)識(shí)吸收）有意識(shí)吸收收(3--6歲)：有意識(shí)識(shí)吸收就就是說這這時(shí)候的的孩子已已經(jīng)學(xué)會(huì)會(huì)有意識(shí)識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)，有傾傾向性，有有選擇的的可以記記住一些些事情。孩子的吸收收性心智智很強(qiáng)，我我們就得得要準(zhǔn)備備一個(gè)良良好的環(huán)環(huán)境，以以一個(gè)積積極的環(huán)環(huán)境來促促進(jìn)幼兒兒對(duì)周圍圍環(huán)境的的吸收。八、兒童成成長發(fā)育育過程中中的關(guān)鍵鍵期———【敏感期期(關(guān)鍵期期)】敏感期是自自然賦予予幼兒的的生命助助力。如如何充分分把握和和運(yùn)動(dòng)敏敏感期，幫幫助孩子子健康成成長，這這是老師師和家長長的職責(zé)責(zé)。那什么是敏敏感期呢呢？孩子從呱呱呱落地到到會(huì)走路路、說話話、吃飯飯、寫字字。。。。孩孩子的一一切都是是從零開開始的，那那么，孩孩子是如如何完成成這些復(fù)復(fù)雜的任任務(wù)，以以適應(yīng)這這個(gè)世界界呢？意大利幼兒兒教育家家蒙臺(tái)梭梭利指出出，助長長幼兒發(fā)發(fā)展的主主要?jiǎng)恿ατ袃蓚€(gè)個(gè)：一是是敏感力力，另一一個(gè)是吸吸收性心心智。其其中，敏敏感力是是指一個(gè)個(gè)“人”或其他他有知覺覺的生物物個(gè)體，在在生命的的發(fā)展過過程中，會(huì)會(huì)對(duì)外在在環(huán)境的的某種刺刺激，產(chǎn)產(chǎn)生特別別敏銳地地感受力力，以至至影響其其心智的的運(yùn)作或或生理的的反應(yīng)，而而出現(xiàn)特特殊的感感受，這這種力量量的強(qiáng)弱弱，我們們稱之為為“敏感力力”。當(dāng)敏感力產(chǎn)產(chǎn)生時(shí)，孩孩子的內(nèi)內(nèi)心會(huì)有有一股無無法想象象的動(dòng)力力，驅(qū)使使孩子對(duì)對(duì)他所感感興趣的的特定事事物，產(chǎn)產(chǎn)生嘗試試或?qū)W習(xí)習(xí)的狂熱熱，直到到滿足內(nèi)內(nèi)在需求求或敏感感力減弱弱，這股股動(dòng)力才才會(huì)消失失。蒙臺(tái)臺(tái)梭利稱稱這段時(shí)時(shí)期為“敏感期期”，有些些教育家家則稱之之為學(xué)習(xí)習(xí)的關(guān)鍵鍵期或教教育的關(guān)關(guān)鍵期。敏感期的由由來：“敏感期期”一詞是是荷蘭生生物學(xué)家家德。費(fèi)費(fèi)里在研研究動(dòng)物物成長時(shí)時(shí)首先使使用的詞詞語。后后來蒙臺(tái)臺(tái)梭利在在與兒童童的長期期相處中中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)兒童的的成長也也會(huì)產(chǎn)生生同樣的的現(xiàn)象，因因而提出出了敏感感期的理理論，并并將它運(yùn)運(yùn)用在幼幼兒教育育上，對(duì)對(duì)開發(fā)幼幼兒的智智力潛能能做出了了卓越的的貢獻(xiàn)。1、關(guān)鍵期期的定義義兒童的某種種行為和和技能、知知識(shí)的掌掌握，在在某個(gè)時(shí)時(shí)期發(fā)展展容易受受影響，速速度快且且經(jīng)濟(jì)有有效叫兒兒童心理理發(fā)展的的關(guān)鍵期期。關(guān)鍵期：我我們把孩孩子的腦腦部發(fā)育育過程中中存在一一些特定定的能力力發(fā)展的的關(guān)鍵時(shí)時(shí)期，稱稱關(guān)鍵期期，有時(shí)時(shí)也被稱稱為敏感感期或機(jī)機(jī)會(huì)之窗窗。據(jù)研究表明明，在敏敏感期實(shí)實(shí)施某種種教育，可可以收到到事半功功倍的效效果。如如果錯(cuò)過過這個(gè)年年齡階段段，再進(jìn)進(jìn)行某種種教育，效效果就差差多了。家家長要抓抓住孩子子“敏感期期”進(jìn)行教教育。親親子課程程根據(jù)孩孩子的敏敏感期設(shè)設(shè)計(jì)課程程,會(huì)起到到事半功功倍的作作用.2、關(guān)鍵期期——機(jī)會(huì)會(huì)的窗口口《1》大腦腦的發(fā)育育呈波浪浪形?！?》每一一種能力力都有自自己的敏敏感期?！?》在敏敏感期內(nèi)內(nèi)，神經(jīng)經(jīng)細(xì)胞之之間容易易形成連連接?！?》敏感感期過后后，神經(jīng)經(jīng)細(xì)胞之之間也可可以形成成連接，但但相對(duì)困困難。《5》機(jī)會(huì)會(huì)之窗的的開啟和和關(guān)閉的的時(shí)間由由基因控控制，也也需要適適當(dāng)?shù)拇檀碳び|發(fā)發(fā)。關(guān)鍵期一覽表視覺0—2歲強(qiáng)強(qiáng)2—5歲越越來越弱弱聽覺0—2歲強(qiáng)強(qiáng)2—5歲越越來越弱弱情緒控制0.5—22歲強(qiáng)2—5歲越越來越弱弱反應(yīng)習(xí)慣化化6個(gè)月—22歲強(qiáng)2—5歲越越來越弱弱與同伴相處處的社會(huì)會(huì)技巧3—6歲強(qiáng)強(qiáng)6—7歲越越來越弱弱語言0.5—44歲強(qiáng)4—7歲越越來越弱弱符號(hào)1.5—33歲強(qiáng)3—5歲越越來越弱弱相對(duì)量4—6歲強(qiáng)強(qiáng)6—7歲越越來越弱弱*啟發(fā)：把把握住“機(jī)會(huì)之之窗”給孩子子提供豐豐富的環(huán)環(huán)境刺激激。（1）多交交談（2）重重復(fù)（3）豐富富孩子的的感官經(jīng)經(jīng)驗(yàn)*警惕1、敏敏感期同同樣也是是脆弱的的22、忽視視孩子的的需要將將阻礙心心理能力力的發(fā)展展33、不恰恰當(dāng)?shù)慕探逃m得得其反3、兒童早早期發(fā)展展過程中中的主要要關(guān)鍵期期兒童主要關(guān)關(guān)鍵期0—2歲親子依戀關(guān)關(guān)鍵期1—3歲口語學(xué)習(xí)關(guān)關(guān)鍵期4—5歲書面語學(xué)習(xí)習(xí)關(guān)鍵期期0—4歲形象視覺發(fā)發(fā)展的關(guān)關(guān)鍵期5歲左右掌握數(shù)概念念的關(guān)鍵鍵期5歲以前音樂學(xué)習(xí)的的關(guān)鍵年年齡10歲以前前外語學(xué)習(xí)的的關(guān)鍵年年齡10歲以前前動(dòng)作機(jī)能掌掌握的關(guān)關(guān)鍵年齡齡4、◆敏感感期表0—2.55歲視覺(寶寶寶特別喜喜歡去觀觀察周圍圍的事物物，上課課的時(shí)候候可以訓(xùn)訓(xùn)練寶寶寶的視覺覺追視能能力,福祿貝貝爾的晃晃動(dòng)小球球在寶寶寶眼前晃晃動(dòng),寶寶的的眼睛會(huì)會(huì)隨著小小球的晃晃動(dòng)而移移動(dòng),還有視覺覺追蹤車車)聽覺(聲音音的辨別別,玻璃瓶瓶中裝入入小珠珠珠搖動(dòng),,刺激寶寶寶的聽聽覺,或找?guī)ы懙耐嫱婢咴趯殞殞毲昂蠛笞笥夷竽笠荒?,讓寶寶寶找聲音音,也是對(duì)對(duì)孩子反反映的訓(xùn)訓(xùn)練)口育期(11歲是口口腔的敏敏感期,,寶寶喜喜歡咬東東西,這種現(xiàn)現(xiàn)象是正正常表現(xiàn)現(xiàn),家長不不要刻意意的去制制止這種種行為,,勤消毒毒玩具和和寶寶觸觸手可及及的東西西即可))精細(xì)動(dòng)作((寶寶喜喜歡用指指頭摳爛爛的地方方，喜歡歡撿細(xì)小小的東西西，這些些表現(xiàn)都都是精細(xì)細(xì)動(dòng)作的的發(fā)展，二指捏小豆豆入瓶,寶寶可以很認(rèn)真的將小豆豆用兩個(gè)指頭放入細(xì)口瓶里,大孔穿珠)空間秩序感感(當(dāng)媽媽媽把積木木擺好，擺擺的很漂漂亮，寶寶寶喜歡歡用手將將積木推推到，這這種就是是空間秩秩序感的的表現(xiàn)，但但等寶寶寶3歲之后后還出現(xiàn)現(xiàn)如此行行為的話話，就屬屬于破壞壞性行為為了，如如：有一一個(gè)寶寶寶，他剛剛來上親親子課的的時(shí)候，我我就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)他總是是喜歡去去砸東西西，扔玩具具，去問問他的媽媽媽了解解情況，孩孩子在家家就是這這個(gè)樣子子，她媽媽媽也在在試圖的的想去改改掉他這這種壞習(xí)習(xí)慣，但但沒有起起色，這這種孩子子要用正正確的方方法去引引導(dǎo)他，要要有耐心心，我會(huì)會(huì)告訴他他玩具是是你的好好朋友，你你把他摔摔疼了，他他就不跟跟你玩了了，我們們一起把把他送回回去，你你今天這這樣做特特別棒，長長時(shí)間正正確的引引導(dǎo)，這這個(gè)寶寶寶真的改改變了不不少，他他的媽媽媽也非常常開心。課上可以設(shè)計(jì)有關(guān)寶寶感知空間方位的課程,可以讓寶寶躺在浴巾上，父母各拉住浴巾的一端，向上，向下，向左，向右，做的同時(shí)還要用語言表達(dá)，讓孩子感知方位)模仿(孩子子的模仿仿能力是是很強(qiáng)的的，老師師和家長長的語言言和行為為是很重重要的，有有些‘家長總總是不在在意，不不注意自自己的言言行，像像我在幼幼兒園的的時(shí)候，有有一個(gè)很很小的孩孩子，他他總是喜喜歡說臟臟話，我我問他你你知道這這句話是是什么意意思嗎，他他說不知知道，我我問他這這句話你你是跟誰誰學(xué)的，他他說媽媽媽罵爸爸爸的時(shí)候候，可見見孩子的的模仿力力是很強(qiáng)強(qiáng)的，很很多時(shí)候候孩子都都是在不不經(jīng)意間間學(xué)會(huì)的的)玩（水、沙沙）(水中抓抓球,寶寶感感知水的的概念,,米中找找玩具,,對(duì)米的的觸覺感感知,天氣暖暖和了,,家長可可以帶寶寶寶外出出玩沙子子,脫掉寶寶寶的襪襪子,沙子也也是對(duì)孩孩子的一一種觸覺覺感知))審美（事物物）(會(huì)欣賞賞美麗的的事物,,美術(shù)手手工課的的時(shí)候,,老師出出示范畫畫,寶寶會(huì)會(huì)非常喜喜歡,覺得很很漂亮,,自己也也愿意動(dòng)動(dòng)手嘗試試)2.5—33歲建立概念（語語言）((寶寶會(huì)會(huì)慢慢說說單字,,雙字,一個(gè)短短句,一句話話,用語言言來表達(dá)達(dá)自己的的意愿,,上課會(huì)會(huì)涉及兒兒歌,起初是是讓孩子子學(xué)會(huì)其其中個(gè)別別的音到到和家長長的對(duì)接接再到自自己表達(dá)達(dá)出來甜甜嘴巴《小小娃娃，甜甜嘴巴，喊喊爸爸，喊喊媽媽，喊喊的奶奶奶笑掉牙牙》)自我意識(shí)產(chǎn)產(chǎn)生(這是我我的東西西,別人不不能碰,,會(huì)有自自己的思思想,逆反心心理,如:飲水機(jī)機(jī)接熱水水,寶寶非非要自己己接,家長可可以接一一點(diǎn)燙的的水,讓寶寶寶去摸,,當(dāng)他自自己知道道燙的時(shí)時(shí)候,他就不不會(huì)吵著著要接水水了,對(duì)于逆逆反的孩孩子,不要訓(xùn)訓(xùn)斥他,,對(duì)他說說不能,,不許這這樣做,,這種方方法會(huì)促促使孩子子更加的的叛逆,,可以換換一種方方式讓他他了解事事情的危危險(xiǎn)性))3——4歲歲執(zhí)拗、壘壘高、色色彩、語語言（連連貫轉(zhuǎn)折折,可是,所以之之類的連連詞）、追追求完美美(物歸原原處)、物品品交換((根據(jù)喜喜歡,沒有價(jià)價(jià)值觀,,用玩具具車換糖糖果)、剪貼貼、邏輯輯思維、人人際（萌萌芽）4——5歲歲情感、人人際關(guān)系系、審美美（全面面）、性性別、數(shù)數(shù)字感念念（數(shù)名名、量、形形）、身身份確認(rèn)認(rèn)、繪畫畫、認(rèn)字字、音樂樂5——6歲歲婚姻（會(huì)會(huì)問大人人）、書書寫、數(shù)數(shù)字邏輯輯、數(shù)序序列、符符號(hào)、自自然、社社會(huì)性興興趣2歲左右的的寶寶可可以去一一些有形形象具體體色彩鮮鮮艷事物物的地方方,如動(dòng)物物園,植物園園.4—5歲的的寶寶可可以去一一些涵蓋蓋知識(shí)氛氛圍的場場所,如航天天館.注:孩子的的生理和和心里都都是有所所差別的的,表僅供供參考九、早期教教育可使使孩子具具備的能能力1.腦子子靈活,,左右兩兩半球均均獲得較較好的開開發(fā),表現(xiàn)為為思維敏敏捷,想象力力豐富,,腦功能能比較健健全發(fā)達(dá)達(dá).（在親親子課程程蒙氏工工作中會(huì)會(huì)指導(dǎo)家家長讓寶寶寶操作作時(shí)可以以左右手手交替來來做,培養(yǎng)孩孩子全腦腦開發(fā)，因因?yàn)?歲之前前是右腦腦開發(fā)的的關(guān)鍵期期，左手手主要訓(xùn)訓(xùn)練的是是右腦，但但不是做做所有的的事情都都建議家家長讓孩孩子左右右手交替替操作，像像吃飯的的時(shí)候，不不建議孩孩子左右右手交替替的吃飯飯，讓孩孩子固定定用一只只手來吃吃飯，不不用強(qiáng)調(diào)調(diào)是左手手還是右右手，因因?yàn)閷殞殞毘燥埖牡臅r(shí)候，全全心全意意的吃飯飯，不能能邊吃飯飯，還要要想著到到底要用用哪個(gè)手手，這樣樣會(huì)思緒緒錯(cuò)亂，影影響孩子子的語言言發(fā)展）2.有較較健美的的身軀,,喜愛玩玩耍和運(yùn)運(yùn)動(dòng),有良好好的生活活表現(xiàn)規(guī)規(guī)律和衛(wèi)衛(wèi)生習(xí)慣慣.（親子子課程會(huì)會(huì)有對(duì)孩孩子大運(yùn)運(yùn)動(dòng)的發(fā)發(fā)展，像像針對(duì)不不同年齡齡段寶寶寶的特點(diǎn)點(diǎn)發(fā)展其其坐，爬爬，走，跳跳，跑，鉆鉆，攀爬爬的身體體上的鍛鍛煉，上上課時(shí)會(huì)會(huì)要求孩孩子物歸歸原處，學(xué)學(xué)會(huì)分享享等一些些良好習(xí)習(xí)慣的培培養(yǎng)。）3.有廣廣泛的智智力興趣趣,包括游游戲,觀察,提問,表達(dá),思考,操作,識(shí)字,閱讀,計(jì)算和和外語學(xué)學(xué)習(xí),有旺盛盛的求知知欲.（都說說見多識(shí)識(shí)廣，孩孩子從小小看得多多，學(xué)的的多了，他他自然就就會(huì)有很很強(qiáng)的好好奇心，什什么事情情都喜歡歡追根究究底）4.有良良好的性性格品質(zhì)質(zhì),包括括上進(jìn),,自信,勇敢,自理,愛勞動(dòng)動(dòng),善交往往,關(guān)心人人,富有同同情心..（孩子子都非常常的愿意意上親子子課，因因?yàn)樯险n課可以玩玩好玩的的玩具，可可以和其其他的寶寶寶一起起做游戲戲，寶寶寶會(huì)非常常的開心心，寶寶寶平時(shí)在在家也很很難有同同齡的孩孩子跟他他一起玩玩，寶寶寶多與人人交流玩玩耍，有有助于孩孩子良好好性格的的形成）5.喜愛愛美好事事物,包括愛愛音樂舞舞蹈,愛美術(shù)術(shù)創(chuàng)造,,熱愛大大自然和和生活中中美好事事物的行行為,語言等等（寶寶寶都非常常喜歡音音樂，一一哭鬧的的寶寶一一聽到音音樂聲就就會(huì)安靜靜下來，所所以我們們親子課課都是在在音樂中中完成的的，每一一個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)都會(huì)配配合不同同的音樂樂，如走走線，做做操，收收工作會(huì)會(huì)放些輕輕音樂，游游戲時(shí)會(huì)會(huì)放些節(jié)節(jié)奏感比比較強(qiáng)音音樂）父母應(yīng)該根根據(jù)自己己孩子的的特點(diǎn)因因材施教教，把握握好一些些最基本本的原則則，主要要有：

1、培培養(yǎng)孩子子的興趣趣，而不不是把父父母的愿愿望強(qiáng)加加給孩子子。

22、教育育孩子要要注意循循序漸進(jìn)進(jìn)，而不不能貪功功冒進(jìn)。

3、只只能順應(yīng)應(yīng)孩子的的發(fā)展，而而絕不能能拔苗助助長。

4、開開發(fā)兒童童的天賦賦的途徑徑是多種種多樣的的，絕對(duì)對(duì)不是只只有一種種或幾種種。十、0-33歲兒童童心理生生理發(fā)展展標(biāo)準(zhǔn)六個(gè)月:((三翻六六坐八九九爬)運(yùn)動(dòng)-提供供較大的的玩具((勿吞噬噬),取玩玩具(爬得機(jī)機(jī)會(huì))認(rèn)知-玩具具會(huì)轉(zhuǎn)手手,可爬取取玩具語言-(bbdgmm）語言言信號(hào)反反映（喊喊名字會(huì)會(huì)回頭）生活交往--認(rèn)人,熟人和和生人會(huì)會(huì)有不同同反映七-八個(gè)月月:運(yùn)動(dòng)-簡單單爬行,,扶物站站立過渡渡期(時(shí)間短短).認(rèn)知-拿起起,放下意意識(shí),捏取,大把抓抓.語言-語言言與動(dòng)作作協(xié)調(diào)((說燈指指燈)懂得說說不.生活交往--抱杯子子喝水,,會(huì)用奶奶瓶,良好的的入睡習(xí)習(xí)慣.九-十個(gè)月月:運(yùn)動(dòng)-扶物物站立//坐.認(rèn)知-投入入物品..語言-識(shí)物物能力,,識(shí)讀能能力.生活交往--坐便盆盆.十一-十二二個(gè)月::運(yùn)動(dòng)-獨(dú)立立行走..認(rèn)知-圖畫畫(家長跟跟隨)孩子你你年齡越越小,紙應(yīng)越越大.語言-發(fā)音音.生活交往--認(rèn)識(shí)五五官,量詞正正確引導(dǎo)導(dǎo),配合生生活穿衣衣.十三-十五五個(gè)月::運(yùn)動(dòng)-獨(dú)立立行走,,蹲起(撿球)扶把手手上下樓樓梯(數(shù)臺(tái)階階,訓(xùn)練一一數(shù)一拍拍)認(rèn)知-動(dòng)手手能力((搭高樓樓,練習(xí)控控制力,,可搭高高三塊))語言-開口口說話,,命名物物體,表達(dá)力力(要拿喝喝)生活交往--不要給給孩子系系圍嘴,,養(yǎng)成好好習(xí)慣十六-十八八個(gè)月::運(yùn)動(dòng)-自己己上樓梯梯(可上二二,三層)行走自自由,踢滾球球游戲..認(rèn)知-看書書,翻書,編排游游戲(吃睡)語言-懂得得命令,,接背兒兒歌.生活交往--自己脫脫襪子((用大拇拇指)戴帽子子,生活規(guī)規(guī)律.十九-二十十一個(gè)月月:運(yùn)動(dòng)-跑,,倒走(拖拉玩玩具)認(rèn)知-涂鴉鴉(體驗(yàn)生生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)),筆紙紙活動(dòng)((反問:什么是是圓的??正確的的,是圓圓的嗎??錯(cuò)誤的的)語言-雙字字詞,自我意意識(shí)(不要教教孩子疊疊字,如:拿拿,要及時(shí)時(shí)糾正..生活交往--熟練運(yùn)運(yùn)用杯子子,勺子,筷子,主動(dòng)交交往意識(shí)識(shí).二十二-二二十四個(gè)個(gè)月:運(yùn)動(dòng)-雙腳腳跳(蹲跳,起跳)認(rèn)知-編排排拼插玩玩具(操作性性強(qiáng)),,顏色認(rèn)認(rèn)知,配對(duì).語言-三四四個(gè)字簡簡單句子子,兒歌,看書,理解簡簡單故事事.生活交往--生活自自理能力力(透過自自己來愛愛孩子)),是與與非(玩具分分配,誰先拿拿到,誰先玩玩,無論年年齡大小小的區(qū)別別).二十五-二二十七個(gè)個(gè)月:運(yùn)動(dòng)-手眼眼協(xié)調(diào)((視覺追追蹤車)),獨(dú)立立下樓梯梯(交替下下)認(rèn)知-模仿仿，畫畫畫（線條條，轉(zhuǎn)圈圈，波浪浪，線，點(diǎn)點(diǎn)，斜線線），識(shí)識(shí)別簡單單圖形語言-背兒兒歌,用形容容詞(如:大紅色色的氣球球),量詞詞生活交往--控制并并說出自自己(要大小小便,幫助別別人做一一些小事事情,食物與與家庭分分享.二十八-三三十個(gè)月月:運(yùn)動(dòng)-雙足足交替下下樓梯,,雙足跳跳.認(rèn)知-分辨辨大小,,手部能能力(捏豆子子).語言-說出出物品用用途(反著問問:杯子是是做什么么用的??)敘述述簡單事事件.生活交交往-學(xué)會(huì)穿穿鞋,脫衣,襪,鞋.三十-三十十三個(gè)月月:運(yùn)動(dòng)-跳遠(yuǎn)遠(yuǎn)(雙足同同時(shí)跳220厘米米*400厘米左左右),,控制中中心.認(rèn)知-長,,短感念念,講述自自己畫畫畫作品..語言-說出出自己和和他人的的名字并并一一對(duì)對(duì)應(yīng),懂得你你,我，他他生活交往--系扣子子,拉鏈,用語言言六交往往.三十四-三三十六個(gè)個(gè)月:運(yùn)動(dòng)-跳高高(100厘米)認(rèn)知-基本本方位((上,下,里,外)(問寶寶寶:杯子里里面有什什么?))數(shù)數(shù).語言-說出出性別,,較為復(fù)復(fù)雜句子子.生活交往--良好的的生活習(xí)習(xí)慣,懂得順順序條理理性.十一、智能能測(cè)評(píng)1-12個(gè)個(gè)月:每一個(gè)個(gè)月一測(cè)測(cè)15-366個(gè)月:每三個(gè)個(gè)月一測(cè)測(cè)42-722個(gè)月:每六個(gè)個(gè)月一測(cè)測(cè)實(shí)施方案1.計(jì)算實(shí)實(shí)足年齡齡（以月月齡為單單位）首先計(jì)算出出實(shí)足年年齡，即即幾歲幾幾月零幾幾天，再再把歲和和天數(shù)均均換算為為月，以以月齡為為單位。月變?nèi)諡?1月=300日歲變?cè)略聻?歲=122月例1：測(cè)驗(yàn)日期011年6月13日出生日期000年6月26日0歲歲11月17天=111.6月月例2：測(cè)驗(yàn)日期011年6月13日出生日期988年7月20日2歲歲10月23天=344.8月月2.標(biāo)記主主測(cè)月齡齡用△標(biāo)記..在主測(cè)測(cè)月齡前前以△標(biāo)記,以示此此月齡為為該兒童童的實(shí)際際月齡..3.測(cè)查順順序:以先易易后難為為原則..先查動(dòng)手的的項(xiàng)目,,如精細(xì)細(xì)動(dòng)作,,適應(yīng)能能力,再查語語言,社交,最后查查大動(dòng)作作.4.記錄錄結(jié)果::通過的的項(xiàng)目用用○表示,不通過過的項(xiàng)目目用×表示.5.測(cè)驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果::不管主主測(cè)月齡齡的項(xiàng)目目是否通通過,向前測(cè)測(cè)兩個(gè)年年齡組的的項(xiàng)目要要通過,,向后測(cè)測(cè)兩個(gè)年年齡組的的項(xiàng)目不不通過..6.計(jì)分分方法計(jì)分方法::先找出出基礎(chǔ)得得分,按領(lǐng)域域計(jì)算,,把連續(xù)續(xù)通過的的項(xiàng)目讀讀至最高高分,再把不不通過的的項(xiàng)目拋拋開不計(jì)計(jì)算,把后邊邊得分的的項(xiàng)目逐逐項(xiàng)加上上,即為該該領(lǐng)域的的分?jǐn)?shù)..7.計(jì)算算智齡和和發(fā)育商商智齡=五個(gè)個(gè)領(lǐng)域分分?jǐn)?shù)之和和÷5發(fā)育商=((智齡/實(shí)際月月齡)×10008.智能能水平評(píng)評(píng)價(jià)依據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)換算結(jié)結(jié)果,嬰幼兒兒的智能能水平可可為五個(gè)個(gè)等級(jí)::智能發(fā)育商評(píng)價(jià)高智能130及1130以以上優(yōu)秀中上智能115-1129聰明中等智能85-1114正常中下智能70-844偏低低智能69及699以下低下9.注意意事項(xiàng)(1)測(cè)測(cè)試環(huán)境境要安靜靜,光線明明亮,年齡小小的兒童童允許一一位家長長陪伴(2)嚴(yán)嚴(yán)格按指指導(dǎo)語進(jìn)進(jìn)行操作作,不要家家長插話話,防止暗暗示,啟發(fā),誘導(dǎo)(3)熟記記項(xiàng)目名名稱,掌握操操作方法法及通過過標(biāo)準(zhǔn)(4)檢檢查者的的位置要要正確,,桌面要要干凈,,測(cè)查箱箱內(nèi)的用用具不要要讓兒童童看到，用用一件取取一件，用用比畢放放回（5）向家家長解釋釋要恰當(dāng)當(dāng)，注意意技巧，尤尤其對(duì)發(fā)發(fā)育落后后的兒童童更要慎慎重。展示圖片和和報(bào)告早教中心00-6歲歲兒童智智力測(cè)查查表姓名____________性別別__________民民族______________父親姓名________________電電話________________文化化程度________________母親姓名________________電電話________________文文化程度度________________家庭住址______________________________家庭庭電話________________________寶寶身高_(dá)__________________厘米米寶寶體體重____________________公斤斤測(cè)查日期_______________年__________月月_____________日日寶寶出生日日期________________年______________月_______________日實(shí)足年齡____________歲_________月___________日測(cè)查教師________________________×××××××早教教中心項(xiàng)目月份份123情緒和社會(huì)會(huì)行為1○眼睛跟跟蹤走動(dòng)動(dòng)的人6○逗引時(shí)時(shí)會(huì)微笑笑11○見人人主動(dòng)笑笑語言2○自發(fā)息息肉喉音音7○發(fā)AOEE等字母母12○笑出出聲認(rèn)知能力3○聽聲音音用眼找找聲源8○立刻注注意大玩玩具13○眼跟跟紅球1180度度精細(xì)動(dòng)作4○觸碰掌掌心緊握握拳9○撥浪鼓鼓留握22-3秒秒14○撥浪浪鼓留握握0.55分鐘大運(yùn)動(dòng)5○抱起頭頭豎直22秒10○仰臥臥頭抬離離床面15○仰臥臥頭455度項(xiàng)目月份份456情緒和社會(huì)會(huì)行為16○認(rèn)親親人21○見食食物興奮奮26○會(huì)躲躲貓貓語言17○咿呀呀作聲22○對(duì)人人或物發(fā)發(fā)生27○叫名名字會(huì)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭認(rèn)知能力18○轉(zhuǎn)頭頭找聲源源23○拿住住方木注注視另一一塊28○玩具具失落會(huì)會(huì)尋找精細(xì)動(dòng)作19○搖動(dòng)動(dòng)并注視視撥浪鼓鼓24○抓住住距手2205CCM的玩玩具29○會(huì)撕撕紙大運(yùn)動(dòng)20○仰臥臥抬頭990度25○手撐撐床面獨(dú)獨(dú)坐5秒秒30○仰臥臥翻身到到俯臥項(xiàng)目月份份789情緒和社會(huì)會(huì)行為31○對(duì)鏡鏡子的人人拍打((親吻))36○懂成成人面部部表情41○用動(dòng)動(dòng)作表示示不要語言32○發(fā)DDADAA-MAAMA聲聲音37○模仿仿咳嗽或或弄舌42○會(huì)歡歡迎、再再見認(rèn)知能力33○積木木從一手手傳至另另一手38○有意意識(shí)得搖搖鈴43○積木木對(duì)敲精細(xì)動(dòng)作34○把弄弄、倒葡葡萄干39○手拿拿積木試試拿3塊塊44○拇指指食指捏捏起葡萄萄干大運(yùn)動(dòng)35○獨(dú)坐坐自如110分鐘鐘40○雙手手扶物站站5秒鐘鐘以上45○會(huì)用用手、膝膝爬行項(xiàng)目月份份101112情緒和社會(huì)會(huì)行為46○聽名名字找人人或者物物51○懂得得不56○穿衣衣知道配配合語言47○模仿仿發(fā)1--2個(gè)字字音52○有意意識(shí)的發(fā)發(fā)一個(gè)字字音57○叫爸爸爸媽媽媽有所指指認(rèn)知能力48○拿掉掉扣積木木的杯子子玩積木木53○積木木放入杯杯子58○將口口朝上的的瓶蓋蓋蓋在瓶子子上精細(xì)動(dòng)作49○拇指指食指動(dòng)動(dòng)作熟練練54○打開開包積木木的紙59○會(huì)全全掌握筆筆留筆道道大運(yùn)動(dòng)50○坐著著拉欄站站起55○獨(dú)站站2秒鐘鐘以上60○獨(dú)站站10秒秒以上項(xiàng)目月份份151821情緒和社會(huì)會(huì)行為61○用拇拇指脫襪襪子66○白天天控制大大小便71○開口口表示個(gè)個(gè)人需要要語言62○指出出身體33個(gè)部位位67○認(rèn)識(shí)識(shí)除爸媽媽10個(gè)個(gè)字72○說33-5個(gè)個(gè)字的句句子認(rèn)知能力63○翻書書動(dòng)作22次68○放積積木搭高高4塊73○方積積木搭高高7-88快精細(xì)動(dòng)作64○倒出出透明瓶瓶子中小小丸69○模仿仿畫豎道道74○玻璃璃絲穿過過扣眼00.5厘厘米大運(yùn)動(dòng)65○獨(dú)自自行走70○舉手手過肩拋拋球1米米75○扶欄欄上樓33階以上上項(xiàng)目月份份242730情緒和社會(huì)會(huì)行為76○說出出三種物物品用途途81○會(huì)脫脫單衣或或單褲86○無把把杯來回回2次倒倒水不灑灑語言77○說22句以上上兒歌82○說88-100個(gè)字的的句子87○說出出10種種圖片名名稱認(rèn)知能力78○一頁頁頁翻書書3頁以以上83○認(rèn)識(shí)識(shí)大小88○認(rèn)識(shí)識(shí)顏色精細(xì)動(dòng)作79○穿扣扣后拉過過線84○模仿仿畫豎道道2055cm以以上89○玻璃璃絲穿扣扣子3--5個(gè)大運(yùn)動(dòng)80○雙足足同時(shí)跳跳離地面面2次85○不扶扶欄上樓樓3階以以上90○單腳腳站立22秒鐘項(xiàng)目月份份333642情緒和社會(huì)會(huì)行為91○會(huì)穿穿鞋96○會(huì)扣扣扣子101○會(huì)會(huì)穿衣服服語言92○能說說出自己己的性別別97○知道道冷、累累、餓、怎怎么辦102○會(huì)會(huì)說反義義詞認(rèn)知能力93○方積積木搭高高10塊塊98○懂得得2103○手手口一致致點(diǎn)數(shù)11到5精細(xì)動(dòng)作94○模仿仿畫圓封封口無角角99○折紙紙邊角對(duì)對(duì)齊104○模模仿畫口口大運(yùn)動(dòng)95○立定定跳遠(yuǎn)220厘米米100○不不扶欄上上樓3階階以上105○單單腳站立立2秒鐘鐘項(xiàng)目月份份485460情緒和社會(huì)會(huì)行為106○自自己做家家務(wù)111○幫幫助受傷傷的人或或小動(dòng)物物116○公公共場所所有禮貌貌語言107○復(fù)復(fù)述42213、6619887112○知知道桌、房房、鞋是是用什么么做的117○能能說清詳詳細(xì)地址址認(rèn)知能力108○拼拼板為圓圓、正方方形113○知知道雙手手的100個(gè)手指指頭118○會(huì)會(huì)5以內(nèi)內(nèi)加減法法精細(xì)動(dòng)作109○畫畫人物三三個(gè)部分分114○筷筷子夾起起花生米米119○會(huì)會(huì)剪畫好好的三角角形大運(yùn)動(dòng)110○單單腳穩(wěn)站站5秒鐘鐘115○足足尖對(duì)足足跟向后后走4步步120○手手接彈至至胸前的的網(wǎng)球項(xiàng)目月份份6672情緒和社會(huì)會(huì)行為121○區(qū)區(qū)分上午午、下午午126○能能遵守下下棋規(guī)則則語言122○復(fù)復(fù)述100個(gè)字左左右的句句子127○倒倒數(shù)2338、4479、6695認(rèn)知能力123○能能分清左左右128○知知道鳥、蝶蝶、蠅得得共同點(diǎn)點(diǎn)精細(xì)動(dòng)作124○能能畫人像像10個(gè)個(gè)部位129○會(huì)會(huì)自己系系鞋帶大運(yùn)動(dòng)125○跳跳高過220厘米米130○沙沙包投入入2米遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小盆盆內(nèi)兒童智力發(fā)發(fā)育測(cè)查查報(bào)告寶寶姓名：：趙博銳性別：男測(cè)查日期：：2008．．122.2測(cè)查地點(diǎn)：：我最寶貝貝測(cè)評(píng)教教室出生日期：：2005..9.111測(cè)查時(shí)間：：2008．．12．．2144：000實(shí)足年齡：：39個(gè)月測(cè)查教師：：賈老老師測(cè)查結(jié)果：：大運(yùn)動(dòng)：45分語言：48分精細(xì)動(dòng)作：：48分社會(huì)交往：：54分適應(yīng)能力：：48分發(fā)育商：124智齡：48.6分分智能評(píng)定：：（聰明）中中上智能能結(jié)果分析及及培養(yǎng)建建議：親愛的趙博博銳家長長：您好，趙趙博銳已已滿399個(gè)月，家家長可根根據(jù)各項(xiàng)項(xiàng)得分和和實(shí)足月月齡做比比較，可可看出孩孩子是否否達(dá)到該該年齡段段發(fā)展水水平，例例如，社社會(huì)交往往方面，已已達(dá)到554個(gè)月月孩子的的發(fā)展水水平，和和他的實(shí)實(shí)足月齡齡相比，超超出了115個(gè)月月。通過過測(cè)查，趙趙博銳得得社會(huì)交交往、語語言、適適應(yīng)能力力、精細(xì)細(xì)動(dòng)作發(fā)發(fā)展的較較好，但但是大運(yùn)運(yùn)動(dòng)能力力方面稍稍弱，建建議家長長可有意意引導(dǎo)，多多帶孩子子到戶外外活動(dòng)，跳跳、蹦、爬爬、獨(dú)腳腳站、足足尖對(duì)腳腳跟向前前向后走走、交替替上下樓樓梯，測(cè)測(cè)查中還還發(fā)現(xiàn)，筷筷子的使使用不是是很靈活活，可在在家中玩玩筷子夾夾花生的的游戲，語語言方面面不要從從命名教教育為主主，要加加入一些些理論知知識(shí)，如如：雞不不會(huì)游泳泳、蘋果果一刀切切開有幾幾塊、反反義詞及及物品的的作用，用用語言表表達(dá)出來來等等，適適應(yīng)能力力方面，可可買一些些育兒叢叢書，如如：《圖圖畫中缺缺了些什什么》、《拼拼圖形》等等來供孩孩子練習(xí)習(xí)?？傊?，趙博博銳得各各項(xiàng)得分分都超過過了他的的實(shí)足月月齡，是是一個(gè)聰聰明的孩孩子，屬屬于中上上智能，相相信通過過他的學(xué)學(xué)習(xí)和家家長的引引導(dǎo)，趙趙博銳得得各項(xiàng)智智能都能能全面發(fā)發(fā)展。報(bào)告者：賈老師師報(bào)報(bào)告日期期：20008..12..3十二、親子子教師應(yīng)應(yīng)該具備備的專業(yè)業(yè)素質(zhì)感染力(教師要通通過自己己的語言言和行為為得到家家長和孩孩子的認(rèn)認(rèn)同,親和力力,使家長長和寶寶寶都喜歡歡你,上課能能夠感染染到大家家,得到大大家的配配合)專業(yè)知識(shí)(作為親子子教師,,一定要要見多識(shí)識(shí)廣,因?yàn)槟隳闼鎸?duì)對(duì)的不光光是孩子子,還有家家長,現(xiàn)在的的家長有有很多年年輕的,,他們平平時(shí)也會(huì)會(huì)了解許許多有關(guān)關(guān)早教的的知識(shí),,他會(huì)問問到你許許多的問問題,所以只只有自己己具備很很好的專專業(yè)知識(shí)識(shí),才能答答疑,幫助家家長)應(yīng)變能力（如有一次次家長上上課的時(shí)時(shí)候，因因?yàn)橄咏探淌倚?，吵吵著要換換教室，告告訴他讓讓孩子學(xué)學(xué)會(huì)與人人分享，大大的教室室我們可可以換著著上課，這這種問題題就要求求教師的的應(yīng)變的的能力，如如果你不不及時(shí)地地去解決決這個(gè)問問題，課課程不能能很順利利的進(jìn)行行，其他他的家長長就會(huì)很很質(zhì)疑教教師的能能力，上上課的家家長好多多是很有有素質(zhì)和和文化的的，必然然的要求求會(huì)很高高，也會(huì)會(huì)提出很很多的問問題，親親子教師師面對(duì)的的對(duì)象不不光是孩孩子，還還有家長長）4. 思維維反應(yīng)能能力（思維要清清晰，頭頭腦要清清楚，上上課一定定要上的的靈活，不不能太死死板，否否則家長長會(huì)覺得得課程很很無趣，教教師要學(xué)學(xué)會(huì)舉一一反三，同同樣的課課程可以以有很多多的上法法，可以以鍛煉孩孩子很多多的能力力，老師師不要太太局限）5. 溝通通能力（親子教師師的溝通通能力一一定要很很強(qiáng)，如如果老師師和家長長的關(guān)系系搞好的的話，你你上課的的時(shí)候就就會(huì)很輕輕松，就就像朋友友一樣，任任何問題題都很容容易解決決，家長長就會(huì)很很配合你你，另外外上課的的時(shí)候都都是家長長帶著寶寶寶來上上課的，一一節(jié)課的的環(huán)節(jié)很很多，時(shí)時(shí)間很緊緊，教師師要很強(qiáng)強(qiáng)的控制制力，要要控制好好局面，所所以更加加要求和和家長溝溝通好，上上課的時(shí)時(shí)候家長長就會(huì)非非常配合合）十三、親子子教育的的四大理理論支柱柱1、蒙氏教教育的介介紹：敏敏感期論論生命自自然發(fā)展展論吸收收性心智智工作人人性論獎(jiǎng)獎(jiǎng)懲無用用論（親子課程程的環(huán)節(jié)節(jié)，其中中有一個(gè)個(gè)很主要要的環(huán)節(jié)節(jié)就是蒙蒙氏工作作，主要要就是培培養(yǎng)孩子子的良好好習(xí)慣，精精細(xì)動(dòng)作作的發(fā)展展，教師師先展示示,然后孩孩子工作作，充分分的時(shí)間間都給了了孩子自自己操作作，告訴訴家長工工作的目目標(biāo)，讓讓家長帶帶著寶寶寶一起工工作）2.感覺覺統(tǒng)合介介紹：感覺統(tǒng)統(tǒng)合是美美國的心心理學(xué)家家根據(jù)對(duì)對(duì)腦功能能的研究究，于119722年首先先提出的的一套理理論。感感統(tǒng)是指指人體各各部分器器官通過過與外界界的接觸觸，向大大腦傳遞遞感覺信信息，這這些信息息經(jīng)過大大腦有效效的整合合，指揮揮人完成成各項(xiàng)活活動(dòng)。如如果這個(gè)個(gè)系統(tǒng)不不能正常常運(yùn)轉(zhuǎn)，就就會(huì)產(chǎn)生生感覺統(tǒng)統(tǒng)合的失失調(diào)。感覺統(tǒng)合失失調(diào)的表表現(xiàn)：（1）感覺覺統(tǒng)合失失調(diào)：前前庭平衡衡功能失失調(diào)（多動(dòng)不安安，愛摔摔跤，注注意力不不集中，愛愛做小動(dòng)動(dòng)作，自自控力差差，愛粘粘人，沖動(dòng)，愛挑挑剔，難難與人相相處，語語言遲緩緩，詞不不達(dá)意）不建議家長長給孩子子買學(xué)步步車，要要有爬的的過程，人人都是要要經(jīng)過爬爬才會(huì)走走得，就走，孩子子后期就就算會(huì)走走了，還還是把之之前爬的的敏感期期補(bǔ)回來來的，用用學(xué)步車孩子的平平衡感會(huì)會(huì)很差（2）觸覺覺失調(diào)（怕生，愛愛哭，咬咬指甲，過過分依賴賴父母，分分離焦慮慮，過分分緊張，缺缺乏自信信，消極極，語言言行為笨笨拙，脾脾氣暴躁躁）戶外外活動(dòng)少少，觸覺覺刺激少少，家庭庭教養(yǎng)少少，刨腹腹產(chǎn)，用用觸覺球球給孩子子按摩（3）本體體感失調(diào)調(diào)（方向感，容容易迷路路，近視視，駝背背，過分分怕黑）這這種現(xiàn)象象比較普普遍（4）動(dòng)作作協(xié)調(diào)不不良（走路時(shí)易易摔倒，騎騎車?yán)щy難，跳繩繩困難，怕怕球）這這種人不不適合跳跳舞（5）痛覺覺過分失失調(diào)（自傷自殘殘，孤僻僻，不合合群，缺缺少探索索性精神神，卻乏乏好奇心心）（6）精細(xì)細(xì)動(dòng)作失失調(diào)（手工能力力差，不不會(huì)扣扣扣子，系系鞋帶，用用筷子，手手腳笨拙拙）（7）視覺覺失調(diào)（字寫顛倒倒，長時(shí)時(shí)間看電電視，玩玩游戲，無無法順利利讀書）感統(tǒng)失調(diào)原原因：（1）胎位位不正，導(dǎo)導(dǎo)致平衡衡感差（2）活動(dòng)動(dòng)空間少少（觸覺覺少），爬爬行不足足（3）早產(chǎn)產(chǎn)或刨腹腹產(chǎn)（4）祖父父母傳統(tǒng)統(tǒng)教養(yǎng)發(fā)發(fā)式（擔(dān)擔(dān)心孩子子安全，這這也不讓讓孩子去去動(dòng)呀，那那也不讓讓動(dòng)，擔(dān)擔(dān)心孩子子摔了碰碰了，這這樣會(huì)限限制孩子子的發(fā)展展）（5）潔癖癖父母或或保姆帶帶養(yǎng)（父父母會(huì)覺覺得什么么都很臟臟，什么么都不讓讓孩子摸摸，什么么都不讓讓孩子感感知）（6）父母母忙碌，導(dǎo)導(dǎo)致孩子子右腦發(fā)發(fā)育不足足（右腦腦刺激少少）（7）要求求過多導(dǎo)導(dǎo)致拔苗苗助長（有有些家長長不根據(jù)據(jù)孩子的的發(fā)展特特點(diǎn)，一一味的去去要求孩孩子，孩孩子有過過多的要要求，自自己都回回?zé)o所適適從）（8）過度度保護(hù)，溺溺愛導(dǎo)致致自我能能力差（獨(dú)獨(dú)生子女女，家長長都特別別的寵愛愛，什么么事情都都由家長長代勞，什什么都不不用孩子子去做，所所以自我我能力就就會(huì)變差差）（9）過早早使用學(xué)學(xué)步車（平平衡感差差）（10）延延誤矯正正，造成成不良習(xí)習(xí)慣的定定性化或或自信不不足（及及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)孩子的的不足，及及時(shí)糾正正，不要要由著孩孩子壞習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)養(yǎng)成）3．奧爾夫夫音樂教教育卡爾。奧爾爾夫（118955-19982），當(dāng)當(dāng)代世界界著名的的德國作作曲家，音音樂教育育家奧爾夫音樂樂，是德德國著名名作曲家家，音樂樂家奧爾爾夫的一一種音樂樂教學(xué)法法，是當(dāng)當(dāng)今世界界著名的的，最具具影響力力的音樂樂教育法法之一。它它是一種種必須自自己參與與的音樂樂，在奧奧爾夫的的音樂課課程中，音音樂不僅僅僅是旋旋律和節(jié)節(jié)奏，而而是兒歌歌說白//韻律/舞蹈/戲劇/甚至和和繪畫有有鏈子，去去傾聽，辨辨別，想想象來自自生活和和自然界界的不同同聲音，即即興是奧奧爾夫音音樂教育育體系最最核心最最吸引人人的構(gòu)成成部分。（強(qiáng)調(diào)即興興，自我我參與，用用身體來來表現(xiàn)，親親子課上上可以用用一些樂樂器來打打擊音樂樂的節(jié)奏奏,讓孩子子感知音音樂節(jié)奏奏）4.多元智智能理論論哈佛大學(xué)霍霍華德教教授于119833年提出出多元智智能理論論,這一理理論改變變了傳統(tǒng)統(tǒng)智能理理論,以前的的人們用用數(shù)學(xué)智智能評(píng)定定一個(gè)聰聰明的人人士,給很多多人造成成了認(rèn)識(shí)識(shí)上的局局限,他提出出了更為為讓人接接受的智智力體系系,多元智智能教育育體系..多元智能包包括八方方面的能能力：1.邏輯數(shù)數(shù)學(xué)能力力(1).喜歡探探究各種種物品的的功能。(2).有掂量量物體的的習(xí)慣，并并且常常常比較準(zhǔn)準(zhǔn)確。(3).喜歡做做數(shù)學(xué)運(yùn)運(yùn)算題。(4).善于找找出事物物之間的的邏輯關(guān)關(guān)系。(5) ..對(duì)各各種公式式敏感,,覺得數(shù)數(shù)學(xué)公式式比語言言描述更更理解。(6).喜歡分分析事物物，對(duì)任任何問題題都喜歡歡做出假假設(shè)和推推斷。(7).思考問問題時(shí)能能進(jìn)行層層層推理理。(8).喜歡用用抽象的的符號(hào)來來替代語語言文字字的描述述。2.語言智智力(1).喜歡模模仿各個(gè)個(gè)地方方方言。(2).有寫日日記的習(xí)習(xí)慣。(3) ..喜歡歡閱讀，有有時(shí)間就就會(huì)捧著著一本書書如饑似似渴地閱閱讀。(4) ..善于于跟各種種各樣的的人溝通通，說話話時(shí)滔滔滔不絕。(5) ..總是是能耐心心地聽別別人講述述某些事事情。(6) ..下筆筆如有神神，有寫寫作的天天賦。(7) ..對(duì)外外語十分分敏感，很很容易掌掌握各種種語言的的語音語語調(diào)。(8) ..和別別人意見見不同時(shí)時(shí)總能說說服別人人。3.音樂樂智力(1).對(duì)各種種各樣的的聲音很很敏感。(2).每天都都要有音音樂陪伴伴。(3).一一首新曲曲子，只只要聽幾幾遍就能能哼出來來。(4).善善于捕捉捉各種曲曲調(diào)所表表達(dá)的意意義。(5).喜喜歡購置置大量的的音帶等等聲像資資料。(6).聽聽到不同同曲子時(shí)時(shí)會(huì)有很很多聯(lián)想想。(7).給給出音樂樂片段，就就能說出出所蘊(yùn)涵涵的意義義。能夠彈奏樂樂器4.空間間智力(1).對(duì)形狀狀、顏色色很敏感感，能輕輕易地區(qū)區(qū)分不同同層次的的色彩與與空間。(2).善于玩玩“走迷宮宮”的游戲戲。(3).方向感感極強(qiáng)，哪哪怕是初初次去的的陌生地地方都不不會(huì)搞錯(cuò)錯(cuò)。(4).能在交交通擁擠擠的地方方自如地地穿梭前前行。(5).通過腦腦中浮現(xiàn)現(xiàn)的一幅幅幅圖象象來理解解新事物物。(6).喜歡攝攝影或繪繪畫。(7).能自己己設(shè)計(jì)一一些圖案案或形狀狀各異的的物品。(8).喜歡用用坐標(biāo)等等來代替替語言文文字的描描述。5.身體運(yùn)運(yùn)動(dòng)智力力(1).任何物物體拿到到手里就就會(huì)擺弄弄半天。(2).能很好好的保持持身體平平衡。