山中訪友教案示例

山中訪友教案示例山中訪友教案示例●教學目標知識目標1．理解、積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語。2．有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。能力目標1．鑒賞本文新奇豐富的想像美。2．學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。德育目標體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操?！窠虒W重點抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫?！窠虒W難點引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。●教學方法1．朗讀法。本文是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心童趣的散文。通過富有感情的美讀體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。2．聯(lián)想想像法。本文的敘述方式獨具匠心，運用想像的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲，動情的敘述營造了一個如詩如畫的童話世界。引導學生在反復朗讀中，展開豐富的想像進入課文描寫的情境，體會文章靈氣飛揚、新奇豐富的特色。3．自讀點撥法。本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點。●教具準備多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀帶、投影儀●課時安排1課時●教學過程［教學要點］學生充分閱讀，以懸測揣摩寫作意圖，速讀抓重點詞語感知課文，精讀探究藝術特點。［教學步驟

］一、導語

設計設計（一）（教師配樂深情誦讀）“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥銜向遠山遠水。”同學們，這段如溪水暢流栩栩如生、靈氣飛揚的精彩景物描寫的觀照視角新穎、獨特，樹與“我”融為一體互訴心聲，使人耳目一新。今天我們學習的李漢榮的《山中訪友》便是以這樣的敘述方式而成文的。讓我們“帶著滿懷的好心情”在作者的引領下走進山林，走進幽谷，走進如詩如畫的童話世界，去探訪山中的眾朋友。設計（二）唐代苦吟詩人賈島，以“推敲”的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的《尋隱者不遇》？（學生背誦：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！保┻@首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學習的李漢榮的《山中訪友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問，在作者的引領下，走進山林去看個究竟。二、感知課文，理清思路1．懸測：文題為《山中訪友》，按照慣常的閱讀經(jīng)驗判斷，作者到山中去尋訪友人，那么課文中敘述的友人是這樣的嗎？請同學們速讀全文印證自己的猜測。學生回答，教師歸結：作者所說的山中訪友指的.是進山看風景，山中朋友指的是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥等自然界的景物。2．學生輕聲誦讀，勾畫文中出現(xiàn)的生字詞并利用詞典疏解。投影：（1）注音。梔子（）唱和（）禪心（）湛藍（）憔悴（）逝川（）（2）根據(jù)詞義寫出相應的詞語。①流水，比喻消逝的時光。（）②精神高度集中，不分散。（）③玄秘深奧。（）④指歌唱時此唱彼和，互相呼應。（）⑤道德高尚，有很高的聲望。（）⑥形容有滋味或有興趣的說道。（）⑦形容人瘦弱，面色不好看。（）明確：（1）zhīhèchánzhànqiáocuìshì（2）①逝川②凝神③玄奧④唱和⑤德高望重⑥津津樂道⑦憔悴3．教師有感情地范讀，學生輕聲跟讀，感知課文內(nèi)容。4．學生自由誦讀。課文親切感人、生動活潑，優(yōu)美、精彩的語句俯拾皆是。請勾畫標注出喜歡的語句并理解、積累。語句積累示例：（1）走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷。（2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。（3）忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦。（4）于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……5．聽讀課文錄音，（或：指名語感較好的學生美讀課文的精彩片斷）學生豐富地想像作者動情敘述的充滿詩意的畫面，盡享童心童趣的童話世界，體會作者的心境。6．合作研討：（1）“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累嗎？”本段文字中，對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？如果有，請揣摩一下變化的原因，并思考變化時應注意的問題。（2）“走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己……我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長成樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水?！北径挝淖肿髡哌\用什么手法，將自己寫成一棵樹，這充分體現(xiàn)了作者什么樣的感情？（3）作者為什么把進山看風景說成是“山中訪友”？（4）你認為本文突出的藝術特色是什么？學生討論、回答，教師明確：（1）本段文字中對古橋的敘述人稱有變化，由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q；用第二人稱，似面對面的傾訴，更親切自然，更利于抒發(fā)強烈的感情。由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q請注意使用呼告語，如本段文字中的“德高望重的老橋”。（2）本段文字作者運用想像的手法，與樹木融為一體、與自然融為一體，熱愛自然之情。（3）作者把進山看景說成“山中訪友”用的是擬人化說法。將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，將進山看景說成是山中訪友，是為了表達自己對大自然的熱愛之情。這樣說既使行文生動，又為下文寫與景物對話鋪墊。（4）本文突出的藝術特色表現(xiàn)在獨具匠心的敘述方式上和想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩上。文章的敘述方式使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，也是每一位讀者的，更加感到親切。根據(jù)表達的需要，還適當?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達更加充分。本文的想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不[4]

第一篇：新課標第13課山中訪友教案學習目標：1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構思；3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。學習重點：整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。教學設計：導入新課：閱讀標題，揣測文章內(nèi)容，猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。教師總結：讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。查閱資料，掃清文字障礙感悟內(nèi)容：1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？作者都是怎樣稱呼它們的？2、本文表達了作者怎樣的思想感情？老橋——老朋友樹——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟這么多的“人”聚集在一起，真像是一個大家庭、一個大宅院、一個村落墟里，作者不過是其中的小小一員。哲人們在談論人與自然的關系時，曾作過最高意義上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無不打上人的印記；人的發(fā)展理應符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對自然景物的親近與賞識，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的方式進入同化的境地研讀賞析：你認為文中的哪些語句令你有所感觸，請你找出來，與同學們一同交流一下。（小組討論，全班交流，教師點評）合作探究：作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路美麗的風景，可作者為什么卻說成“山中訪友”？在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹起表示“文明”“文化”的各種標牌，由導游引來成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹，這種“保留地”也不是自然之地；帶著各種欲念進入自然場地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫家、詩人的眼光，心想“作品”，卻只是像旁觀者似的張望一下便回家“創(chuàng)作”起來，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友”，面對山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負載輕松自然地進入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。課后記：在閱讀的過程中，我努力幫助學生們樹立一種環(huán)保意識，提高學生們的人文素養(yǎng)。學生很喜歡這篇文章，讓學生仿寫一篇小文章，他們寫得很生動。

第二篇：第1課山中訪友第1課《山中訪友》復習檢測基礎知識點點記一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。二、一錘定音（在帶點字正確的讀音后畫“√”）。儀式（yīyì）掠過（luōluè）樹冠（ɡuānɡuàn）唱和（héhè）湛藍（zhànshèn）寧靜（nínɡnìnɡ）三、火眼金睛（辨字組詞）瀑（）邀（）度（）驅(qū)（）爆（）遨（）渡（）軀（）四、依樣畫瓢（照樣子寫詞語）。肖（峭壁）（硝煙）（銷毀）（稍微）夾（）（）（）（）聿（）（）（）（）五、添枝加葉（擴充詞語）。（）的河水（）的瀑布（）的溪流（）的山泉（）的天空（）的回聲（）的懸崖（）的紋理（）的身軀六、分清敵友（寫近義詞和反義詞）。近義詞：呼喚（）恩澤（）拜訪（）反義詞：精致（）獨自（）陡峭（）七、活學活用（用上本課文中的詞語）。1．遠處閃爍著點點漁火，江面上__________。2．無論何種境地，我對祖國的感情都__________。3．他__________，村里大小事都請他作主。4．老人們__________地談論著生活中的新變化。5．我之所以讓孩子自己去看病，是__________的。6．幾個孩子__________的，歡快得像一群小麻雀。八、佳句賞析。1．啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？這句話用了__________的修辭方法，把“__________”比作“__________”，不但寫出了橋的__________，而且也突出了它__________的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。2．走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。這句話運用了__________的手法，形象地表達了作者和__________、__________這兩位朋友之間的默契和情誼。3．幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。這是一個__________句，“__________”和“__________”不僅寫讓人感受到山中早晨的寧靜美好，同時也使作者意識到到了該回家的時候了。九、內(nèi)容梳理（課文回放）。1．《山中訪友》課文題目運用了__________的修辭手法，題目中的“友”指的是__________。作者帶著__________去探訪__________、__________、__________、__________、__________等自然界的朋友，表達了作者____________________的感情。按照__________、__________、__________的時間順序，可以把課文分為三個部分。2．課文中寫到作者“山中訪友”的收獲是：“________________________________?！本C合能力日日新十、經(jīng)典背誦（默寫填空）。課文中有幾句話，我們真切地感受到了作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界：我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。__________，__________；__________，__________，__________，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。十一、理解感悟（文章閱讀）。（一）

第一篇：山中訪友教案4《山中訪友》教學設計教材解讀：《山中訪友》是人民教育出版社七年級上冊第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者"帶著滿懷的好心情"，走進山林，探訪山中的"眾朋友"，與"朋友們"互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。美的畫面。走進《山中訪友》，感受作者清新綺麗的文字，就如同走進一個如詩如畫的童話世界。在作者的筆下，山中的景物優(yōu)美而又多情，清新而又醉人。早晨含著露水與梔子花氣息的清風撲面而來，足令你神清氣爽。有了好心情相伴，哼幾段小曲，踏一條幽徑，顯得多有詩意，在古道中吟唱，作者也似乎成為一道美麗的風景了。再看那德高望重在澗水上屹立了幾百年的古橋，是一幅古老而又堅韌的畫；那片清翠的樹林，配上悅耳的鳥鳴，多情的露珠，不又是一幅清新醉人的畫么？最為活潑可愛的當屬山泉姐姐、溪流妹妹、還有白云大嫂、瀑布大哥、懸崖爺爺、云雀弟弟，他們在寂靜的山澗描繪出一個如詩如畫的世界。再看那些落葉，小花、雷雨、老柏樹，小螞蟻他們也在這幅清新優(yōu)美的自然畫卷上盡情的揮灑自己的美麗。雨停風定，幾聲悠遠的犬吠，云嶺一群閑逸的歸鳥，我揮揮手告別這美麗的大自然。行文此處，余韻悠悠，沁人心脾，在美麗的大自然的圖畫中，讀者也身臨其境，神游其中了。美的情感。文章因為真情而打動人，讀這篇美文，欣賞清新優(yōu)美的畫面之余，字里行間流淌的感情更是撲面而來，潤人肺腑。對古橋的尊敬，以樹為知己，自己也變成一棵樹生長在山崖間，是人與自然的和諧的共處，是人對大自然的深深熱愛，因為熱愛，所以山泉、溪流、白云、瀑布……在作者的筆下是那樣的多情，由此作者與他們親如一家。在美麗的山中更有作者真情的流露，你看：在作者的筆下"采一朵小花，插上我的頭發(fā)，此刻就我一人，花不會笑我，鳥不會羞我，在無人的山谷，我頭帶鮮花，眼含柔情，悄悄的做了一回女性"。這樣的情節(jié)是多么的細膩動人。美的敘述。在文章里，古橋，樹林、山泉、小溪、白云、瀑布……這些自然界的景物都是以朋友的身份出現(xiàn)的，讓人感覺特別的親切，以這樣的方式敘述，容易讓讀者進入畫面，進入作者的心境，產(chǎn)生共鳴，仿佛這些"朋友"是作者與讀者共同擁有的。文章里還根據(jù)實際表達的需要，恰當?shù)淖儞Q人稱，對山中的朋友，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達的更加充分。美的想像。沒有想像的世界是一片荒漠，溢滿想像的天空才會生機勃勃，在本文力作者想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如："我閉上眼睛，我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠山遠水。"作者把自己想像為一株樹，使樹與"我"融為一體。又如："你好呀，懸崖爺爺!高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆?"想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，在想像中你就會進入作者所描繪的"童話般的世界"。美的語言。本文語言富有文采，語言生動有感染力，富于變化。如："你好，山泉姐姐！你捧一面明鏡照我，是要照出我的混濁嗎？你好，溪流妹妹！你吟一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，白云大嫂！月亮的好女兒，天空的好護士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容。"這一段話巧用第二人稱手法直述衷腸，把作者對大自然的熱愛之情表達的尤其充分。同時這段話又運用擬人、排比的修辭手法，通過聯(lián)想和想像賦予了這些景物生命力，使他們顯得多情而又多姿?？傊谖恼吕锿ㄟ^人稱的巧妙運用，修辭手法的運用，長句短句的交錯，讀來瑯瑯上口，讓人感受本文語言的生動活潑，搖曳多姿的魅力。教學目標：1朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。2合作探究，欣賞畫面，體驗文章真情美景。3入情模擬，互訴心聲，深刻體驗加強積累。4演讀全文，升華提高，人與自然和諧共處。設計依據(jù)：1"朗讀"是語文課堂教學首要任務，也是語文回歸本色的一條路徑。本課的設計強調(diào)朗讀這一方式，在教學中首先通過引領學生朗讀，走入文本，感知內(nèi)容，在結尾以朗讀結束，在朗讀中真情體驗。中間環(huán)節(jié)在說的過程中，也盡量融入朗讀這一方式。2《語文課程標準》（實驗稿）指出："語文教學要注重語言的積累、感悟、運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎"。在教學中進行入情模擬，互訴心聲，學習課文語言進行訓練，以達到體驗與積累這一目標。3《語文課程標準》（實驗稿）指出："培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容"?！渡街性L友》一文清新優(yōu)美，人與自然高度和諧統(tǒng)一，因此力求通過本文的教學培養(yǎng)學生熱愛自然，保護自然的情感。4"學生是學習發(fā)展的主體。新課標下的語文課堂應極力倡導自主、合作、探究的學習方式"。在設計中，創(chuàng)設學習情境，奠定自主學習氛圍；在課堂上通過合作探究引導學生體驗文章的真情美景，通過入情模擬，互訴心聲，深刻體驗，加強積累。5充分利用語文課程資源，以多媒體為輔助手段，創(chuàng)設良好的語文氛圍，拓展語文教學時空，豐富語文教學內(nèi)容，提高課堂教學效率。本節(jié)課教學用多媒體將文章的內(nèi)容生動形象的展示給學生，讓學生在情境中感受的更深刻、深切。教學過程：一創(chuàng)設情境引入文本師：在我們生存的大自然里，有許多美麗的童話世界，讓我們用心去欣賞，用心去感受：（播放風光片）師：美麗的山水讓人陶醉，今天我們就跟著李漢榮到這樣的童話世界里走一走。二初讀文本梳理內(nèi)容1采用自己最喜歡的方式讀書，建議：用_____劃出生字詞，用○○劃出你認為寫的最妙的詞，用□□劃出景物的名字，用～～劃出你最喜歡的句子。學生自由朗讀課文，教師巡視，釋疑解難，重點聲字詞"逝川，玄奧，禪心"集中講解。2作者到山中拜訪了哪些"朋友"？（學情預估：拜訪的朋友應該是：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、柏樹、螞蟻等）（策略應對：學生能說上一兩個就給予充分的鼓勵，調(diào)動學生課堂發(fā)言積極性）三分組欣賞真情告白師：在作者筆下山中的朋友優(yōu)美而又多情，清新而又醉人，給我們營造了一個如詩如畫的世界，接下來我們一起來見見山中的朋友們。（播放多媒體）師：孔子曰：三人行，必有我?guī)熝?。我們是不是要向山中的朋友學習？分組學習指導：1將景物分組，構成畫面：①古橋；②樹林；③山泉、溪流、白云；④瀑布、懸崖、云雀；⑤石頭、落葉，小花；⑥老柏樹、螞蟻。每個小組選取一幅畫面欣賞。2真情告白：朗讀：選取畫面里喜歡的句子有感情的朗讀。描述：你的景色_______________________。討論：你的品質(zhì)：____________________。積累：在你的身上我們積累了____好詞好句。3合作匯報：小組成員選代表每人匯報一項內(nèi)容。（學情預估：將景物分組以后學生應該目標很明確，指導他們分組以后學生學習的目標很明確，步驟很清晰能迅速的活動起來。第一幅畫面：景色：古橋屹立在風中幾百年了，他的身子顯得蒼老而又堅強，橋下潺潺的溪水在輕快的吟唱，伴隨著古橋經(jīng)受歲月的洗禮，水中的魚兒歡快的暢游，橋上人來人往，車馬穿梭……品質(zhì)：古老、堅韌。積累的好詞：德高望重，波光明滅，泡沫聚散，逝川，古老堅韌等。第二幅畫面：景色：蒼翠的樹木，悅耳的鳥鳴，清新的露珠，我被這美麗的景色深深感染，慢慢的我走進他們的靈魂，樹也融入我的身體，我變成了一棵樹……品質(zhì)：熱情。第三幅畫面：景色：清涼的泉水從山洞中沽沽流出，匯入歡快的小溪，在林間歌唱，天上的白云，飄飄忽忽，潔白的身影像棉花，像羊群，點綴這湛藍的天空……品質(zhì)：清澈，單純，無私奉獻。積累的好詞句：唱和，月亮的好女兒，天空的好護士，返老還童。第四幅畫面：聽，那悅耳的男高音從山中傳來，激昂高亢，吟唱著千年悅耳的旋律，原來是壯觀的瀑布大哥；高高的懸崖上，古樹盤枝，遒勁滄桑，枝頭云雀的叫聲清脆婉轉(zhuǎn)。品質(zhì)：無私，深刻，純潔。積累的好詞句：雄渾，玄奧，嘰嘰喳喳，津津樂道，天生的金嗓子，從古唱到今，深深的峽谷漾著清澈的禪心……第五幅畫面：景色：我彎下腰，揀起一塊石頭，放在手心里，思想隨她一起走向遠古，一片片落葉在空中翻轉(zhuǎn)著，展示著自己美麗的身姿，我想起了"落紅不是無情五物，化作春泥更護花"采一朵小花，臨溪而照，悄悄的作了一回女性。品質(zhì)：滄桑，神秘，動人。積累的好詞句：時間的隆隆回聲，命運的神秘手相，花不會笑我，鳥不會羞我等。第六幅畫面：景色：老柏樹靜靜的站立在那兒，茂盛的枝葉像是撐起了一張大傘，遮風擋雨，在他的下面，小螞蟻正安詳?shù)谋苡?，享受這雨中的靜謐……品質(zhì)：慈祥，弱小。積累的好詞句：慈祥的老柏樹立即為我撐起了大傘；螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。）（策略應對：這一環(huán)節(jié)比較自由，學生能自由選擇畫面欣賞，但在描寫景色時，可能思路打不開，在寫的時候運用原句，教師應及時點拔，示范，引導。關于品質(zhì)的歸納，學生詞語學生一方面直接來自課文，如：古老堅韌，神秘等；一方面需要自己歸納：像熱情，無私等，只要貼近教師均加以吸納。）四入情模擬互訴心聲師：剛才同學們的真情告白把山中的朋友請到了我們的面前，同學們的敘說十分精彩，也十分動人，山中的許多朋友把同學們也當成了知音，也有許多心里話想和同學們說，大家想聽嗎？播放錄音："你好！游人弟弟，我從那遙遠的雪山來，一路艱辛，一路歌唱，聆聽過高山的吟唱，沐浴過花兒的芬芳，吮吸過小草的芳香。你渴了嗎？讓我用大山的甘露為你解渴，你累了嗎？讓我用大地的清泉為你洗去一路的風塵……接下來請同學們也來扮演景物，入情模擬，把朋友的心里話帶給我們，好嗎？同位研究，入情摹寫，互扮景物，傾訴心聲。大屏幕投影：朋友心聲游人朋友，你聽我說：_______________（學情預估：學生對于此環(huán)節(jié)應該是興趣濃厚，但可能會出現(xiàn)寫的不深入，干巴巴的，選擇的景物會很多。）（策略應對：在學生解讀摹寫的過程中，教師要注意適時指導，從句式，修辭，內(nèi)容等方面引導，引領學生和美麗的大自然和諧統(tǒng)一。）五表情朗讀體驗升華師：同學們想像豐富，語言優(yōu)美生動，有感染力，人與自然的對話精彩紛呈，是啊！寧靜美好的大自然賦予了我們無窮的靈感，讓我們真心的去感謝她，熱愛她！讓我們帶著一份好的心情，一份對自然的崇敬熱愛來朗讀全文！師生朗讀全文。結束語：大自然是美好的，歌德說過："她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。"我們應該要關心她、愛護她，她也會關心我們、庇護我們，因為我們是朋友！

第二篇：山中訪友教案第一組：感受自然一、單元教學目標：編排本組課文的目的：一是培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受；三是品味優(yōu)美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。二、教學內(nèi)容及課時分配本組教材安排了四篇課文，教學本組教材可用11～14課時。其中精讀課文《山中訪友》、《草蟲的村落》4～5課時，略讀課文《山雨》、《索溪峪的“野”》2～3課時，口語交際1課時，習作2～3課時，“回顧?拓展”2課時。1.山中訪友教學目標：1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。教學重難點：感受作者對山里“朋友”的那份深厚感情，并體會作者的表達情感的方法。教學準備多媒體課件：古橋的圖片；錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。教學時間：2課時教學過程第一課時（一）、創(chuàng)設懸念，揭示課題（二）、讀通課文，掌握字詞1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。（三）、學習“出門”，感受心情1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？（四）、再讀課文，捕獲感知1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯