《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件

《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第十章第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理、頭痛(headache)頭痛:各種原因刺激顱內(nèi)外的疼痛敏感結(jié)構(gòu)都可引起頭痛。顱內(nèi):血管、神經(jīng)、腦膜等頭痛敏感結(jié)構(gòu)顱外:頭皮、皮下組織、帽狀腱膜和骨膜等牽拉、擠壓、移位、炎癥、血管擴(kuò)張、肌肉收縮頭痛1.教師的"知己知彼"不足對(duì)教學(xué)的消極影響1.1制定教學(xué)目標(biāo)過高。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒有認(rèn)真專研教材和研究了解學(xué)生，而是憑自己對(duì)化學(xué)掌握程度和自己所具有的的能力，想當(dāng)然的制定教學(xué)目標(biāo)。例如，在講授離子的形成過程時(shí)，過多的引入核外電子的排布知識(shí)，甚至擴(kuò)展到了電子的軌道及四個(gè)量子數(shù)，使學(xué)生難以理解和接受。1.2教學(xué)策略運(yùn)用不當(dāng)1.2.1概念的抽象概括過早過急。有些化學(xué)教師把握不住學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力狀況，對(duì)于難度較大的化學(xué)概念教學(xué)過程中不向?qū)W生提供較為豐富詳細(xì)的資料，就匆忙給予抽象概括，過早地縮短了從感知到概括的距離。這樣學(xué)生即使能把化學(xué)概念背得滾瓜爛熟，對(duì)其內(nèi)涵卻不甚理解。1.2.2忽視思維過程的揭示。學(xué)習(xí)化學(xué)離不開解題，因此，有些化學(xué)教師認(rèn)為：學(xué)好化學(xué)就要多做題，題目做得越多越好。但在問題的解決過程中，忽視了思維過程的揭示和思想方法的傳授，未能從根本上提高學(xué)生的能力，導(dǎo)致學(xué)生在遇到未曾做過的問題時(shí)，無法正確入手解決。2.如何做到"知己知彼"2.1專研教材，研究學(xué)科特點(diǎn)。專家提出："不只求做教書匠，要力爭(zhēng)做學(xué)者型教師"。做教師就要探求教學(xué)的真諦，就要認(rèn)真研究大綱、教材，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的提高。我們天天看的、想的、做的都是教學(xué)，對(duì)教育對(duì)象、任務(wù)、過程都非常熟悉，我們要以研究的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，潛心研究、持之以恒，熟讀教材，深入理解教材。專研教材時(shí)要以一章的內(nèi)容為專研"對(duì)象"，進(jìn)行知識(shí)排隊(duì)，抓住主線，明確重點(diǎn)，確定難點(diǎn)，在自己的頭腦中形成一個(gè)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)。2.2切實(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究2.2.1為什么要研究和了解學(xué)生。教師應(yīng)注意研究學(xué)生和了解學(xué)生，不能只是用自己的經(jīng)驗(yàn)、直覺，想當(dāng)然的進(jìn)行教學(xué)。在我所教的學(xué)生中，每個(gè)學(xué)生都存在著不同于別人的個(gè)性心理特征。有的聰明，有的較遲鈍，有的善于記憶，有的善于思考等等。教師應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)性心理特征，并利用他們的個(gè)性心理特征調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。如果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、能力、知識(shí)基礎(chǔ)等，則知之甚少或者一無所知，教師的認(rèn)知偏差就不可避免了。最能顯現(xiàn)課堂教學(xué)特征的是學(xué)生之間、師生之間的課堂互動(dòng)過程，既要考慮學(xué)生的理解和接受能力，又要考慮選材的展開深度與廣度，同時(shí)還要兼顧學(xué)生的互動(dòng)激情。互動(dòng)的選材必須考慮學(xué)生的理解接受與提高升華能力，互動(dòng)模式宜更多地采用由學(xué)生對(duì)選材溫習(xí)后再進(jìn)行課堂互動(dòng)。總之，量體裁衣地選用互動(dòng)模式才能確保教學(xué)互動(dòng)流程的順暢，才能激發(fā)學(xué)生的思緒，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品味。所以教師在教學(xué)過程中，要運(yùn)用資料、觀察、談話、測(cè)試、間接了解等多種方法，并通過課堂、課外活動(dòng)、作業(yè)批改、座談會(huì)等多種渠道對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)知方式等多方面進(jìn)行了解和研究。對(duì)自己的教學(xué)效果及時(shí)調(diào)查及時(shí)調(diào)整，使認(rèn)知偏差逐漸減少。2.2.2如何研究和了解學(xué)生。了解學(xué)生的性格，是做好因材施教工作的必要前提，只有了解學(xué)生，才能教育學(xué)生。不少優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生能夠因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教育，這里的"勢(shì)"就包括著學(xué)生的性格特點(diǎn)。由于性格的極端復(fù)雜性，人們往往用多種方法來鑒別它，例如調(diào)查（包括家庭史、個(gè)人生活史的調(diào)查）、自然實(shí)驗(yàn)等。我們也要總結(jié)優(yōu)秀教師了解學(xué)生性格特征的寶貴經(jīng)驗(yàn)，有經(jīng)驗(yàn)的教師甚至通過一次活動(dòng)或一堂課就可以大致了解學(xué)生的某些性格特點(diǎn)了。了解學(xué)生是為教育學(xué)生，學(xué)生的性格既是教育工作的結(jié)果，也是交易工作的依據(jù)。而且教師要通過課堂教學(xué)中的互動(dòng)去了解學(xué)生。在化學(xué)教學(xué)中，不少教師都有"授"的能力，能清晰而有條理的授課，但多數(shù)還是采取"一言堂"、"滿堂灌"、"題海戰(zhàn)術(shù)"的現(xiàn)象較普遍。大多數(shù)老師還會(huì)常露出："照我的想法……""照我的格式……"等等，預(yù)先給學(xué)生畫好了條條框框。從表面上看知識(shí)點(diǎn)傳授到位，課堂內(nèi)容豐富，但實(shí)際效果欠佳，往往客觀上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立思考能力，使學(xué)生缺少創(chuàng)造性。學(xué)生明白了這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明的問題，在有氧化膜存在的情況下鋁片在鹽酸和硫酸中反應(yīng)速率不同，但是如果沒有氧化膜的干擾，反應(yīng)現(xiàn)象應(yīng)該相同，也就是說，題目中所講的前提即是鋁片是純凈的。通過這一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，學(xué)生從中明白書本上的說法和實(shí)驗(yàn)有時(shí)候是有差別的，但是造成這一差別的原因需要實(shí)驗(yàn)和理論來說明，領(lǐng)悟化學(xué)這門自然科學(xué)是實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的科學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程，都是圍繞我們?cè)诮虒W(xué)中的一個(gè)常見問題的分析和探究，通過教師與學(xué)生的對(duì)話交流及學(xué)生之間、學(xué)生與實(shí)驗(yàn)之間的互動(dòng)合作的方式加以實(shí)現(xiàn)。3.4嘗試體驗(yàn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指教師以課堂為舞臺(tái)，以任何方式用感官接觸的媒體為道具，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造出值的學(xué)生回憶，讓學(xué)生有所感受，留下難忘印象的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過一些直觀的實(shí)驗(yàn)、實(shí)例、新聞熱點(diǎn)、圖片、影音等媒體，使學(xué)生能夠直接接觸在身邊的化學(xué)知識(shí)，明白其中的化學(xué)道理。譬如利用新聞熱點(diǎn)（如二氧化碳的排放和厄爾尼諾現(xiàn)象的聯(lián)系），氯氣、硫化氫等有毒氣體泄漏事故，火災(zāi)事故的原因及處理方法、固體廢棄物的危害與處理等等都能夠極大的激發(fā)學(xué)生在課堂上的激烈討論，感受愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。這樣不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還對(duì)他們進(jìn)行了一場(chǎng)思想道德教育。一、引言與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，在寄生蟲教學(xué)中使用多維式教學(xué)法更具備優(yōu)勢(shì)。人體寄生蟲學(xué)作為一門形態(tài)基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)體系中占據(jù)著重要地位，與此同時(shí)，也是一門重要的應(yīng)用型學(xué)科。但是在人體寄生蟲學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們總是會(huì)忽略該門課程的學(xué)習(xí)和重要程度，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，最終導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面掌握不扎實(shí)，實(shí)際運(yùn)用能力較差的后果。除此之外，在以往的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方法也存在一些不足，主要在于教學(xué)過程中主要注意力都集中在理論知識(shí)以及簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作方面，而過度忽略了學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)實(shí)需要。面對(duì)這些問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)問題和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們?cè)诩纳x教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多維式教學(xué)方法，考慮寄生蟲學(xué)科的作用和學(xué)科特點(diǎn)，從其醫(yī)學(xué)重要性角度出發(fā)，努力加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的重視程度，全方位、多角度融合人體寄生蟲課程知識(shí)，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、獨(dú)創(chuàng)性等方面已經(jīng)取得了一定成果，堅(jiān)持采用多維式教學(xué)方法，并在工作中不斷深入挖掘利用其優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)為國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)具備扎實(shí)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力的合格人才為目標(biāo)。二、課堂教學(xué)方法靈活多變?cè)趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)過程中，主要是以文字、背書的形式進(jìn)行授課，相比之下，多維式教學(xué)法在教學(xué)方式上十分靈活多變，能夠充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。類似引導(dǎo)法、病案法、PBL教學(xué)法以及互動(dòng)式教學(xué)法等都屬于多維式教學(xué)法學(xué)范疇內(nèi)，靈活運(yùn)用這些方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活案例想聯(lián)系，比如說在講授肺吸蟲的時(shí)候，可以引用笑星趙本山吃小龍蝦患血吸蟲病的案例進(jìn)行教學(xué)。另外，還可以根據(jù)地域性寄生蟲病的特點(diǎn)，挑選在該病流行地區(qū)生活過的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)介紹實(shí)際情況，說一說當(dāng)?shù)厝硕疾扇∈裁礃拥拿耖g辦法進(jìn)行防治。這樣一來，不但提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能在最大限度上促使學(xué)生集中課堂注意力，而且可以讓大家樹立一種現(xiàn)實(shí)防預(yù)意識(shí)，讓大家認(rèn)識(shí)到這些寄生蟲病其實(shí)我們并不遙遠(yuǎn)。三、極大豐富了課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在課后時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或者圖書館館藏查找有關(guān)資料信息，在鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，在廣度與深度上加深對(duì)這一學(xué)科知識(shí)的了解，使學(xué)生們對(duì)寄生蟲學(xué)產(chǎn)生興趣。在學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程上，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行標(biāo)學(xué)習(xí)，并為自己或者同學(xué)做相應(yīng)檢查，比如利用生理鹽水方法檢查腸道寄生蟲，蠕形螨檢查，以及利用免疫試劑在疾病高發(fā)區(qū)檢查弓形蟲和囊蟲病這一類的寄生蟲病。此外，組織帶領(lǐng)學(xué)生開展社區(qū)實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，對(duì)像兒童這樣寄生蟲病感染率較高的群體詢問，并有針對(duì)性地進(jìn)行腸道線蟲檢查，例如蛔蟲、鞭蟲以及蟯蟲等。在住戶家庭開展包括蠕形螨和粉塵螨在內(nèi)的寄生蟲檢查。經(jīng)過反復(fù)的課外實(shí)踐性學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)科理論知識(shí)掌握、動(dòng)手能力以及溝通能力等方面都有明顯的進(jìn)步。讓學(xué)生進(jìn)入CT、B超、X線等與學(xué)科有關(guān)的影響科室和檢驗(yàn)科室，幫助學(xué)生了解相關(guān)輔助診斷，從而形成并加深學(xué)生對(duì)寄生蟲病危害的主管印象。當(dāng)完成前面一系列課外實(shí)踐性學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生分組討論，結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)。四、評(píng)估手段種類多，評(píng)定結(jié)果合理教師對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定的依據(jù)主要有以下幾點(diǎn)1.課上綜合問題回答全面性和準(zhǔn)確性。2.對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域研究情況的了解。3.實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手能力、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力以及整體綜合素質(zhì)方面實(shí)際表現(xiàn)情況。4.小組討論和病例分析過程中對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。5.考試成績(jī)。6.專業(yè)論文撰寫能力。經(jīng)過以上六個(gè)方面的學(xué)習(xí)效果評(píng)定，無論是理論知識(shí)還是論文撰寫能力，或者社會(huì)實(shí)踐等綜合能力，多維式教學(xué)法明顯要比傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的幫助作用更大。結(jié)語：總之，多維式教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高存在的重要意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化地位模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，讓學(xué)生從原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從思想意識(shí)上得到自我提升，通?^實(shí)踐明確了寄生蟲學(xué)科的重要性，并且認(rèn)識(shí)到自己在以后職業(yè)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，為國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)更多合格的應(yīng)用型人才。鑒于多維式教學(xué)法在寄生蟲教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，該新型教學(xué)方法應(yīng)得到進(jìn)一步應(yīng)用和范圍推廣。《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理31、園日涉1第十章第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理第十章2、頭痛(headache)頭痛:各種原因刺激顱內(nèi)外的疼痛敏感結(jié)構(gòu)都可引起頭痛。顱內(nèi):血管、神經(jīng)、腦膜等頭痛敏感結(jié)構(gòu)顱外:頭皮、皮下組織、帽狀腱膜和骨膜等牽拉、擠壓、移位、炎癥、血管擴(kuò)張、肌肉收縮頭痛、頭痛(headache)3、頭痛(headache)分類偏頭痛÷高顱壓性頭痛顱外因素所致頭痛神經(jīng)性頭痛CRIonline,實(shí)圖在線、頭痛(headache)4、頭痛(headache)偏頭痛原因:顱內(nèi)外血管收縮與舒張功能障礙表現(xiàn):一側(cè)顳部痛兩側(cè)伴惡心、嘔吐視覺先兆(閃光、火花)但多數(shù)并無先兆緩解方式:在暗處休息睡眠后或服用止痛藥物、頭痛(headache)5、頭痛(headache)高顱壓性頭痛原因:顱內(nèi)腫瘤、血腫、膿腫、囊腫等特點(diǎn):持續(xù)性整個(gè)頭脹痛呈陣發(fā)性加劇伴噴射狀嘔吐及視力障礙。、頭痛(headache)6、頭痛(headache)神經(jīng)性頭痛頭部位特點(diǎn):頸、校肌由無固定部位案張性頭痛持續(xù)性悶痛、脹痛伴失眠、多夢(mèng)等精神癥狀、頭痛(headache)7、頭痛(headache)顱外局部因素所致頭痛眼源性耳源性鼻源性、頭痛(headache)8、頭痛(headache)護(hù)理評(píng)估病史÷身體評(píng)估輔助檢查、頭痛(headache)9、頭痛(headache)疼痛:頭痛與顱內(nèi)外血管舒縮功能障礙或腦器質(zhì)性病變等因素有關(guān)、頭痛(headache)10、頭痛(headache)目標(biāo)病人能敘述引起或加重頭痛的因素,并能盡量設(shè)法避免。2.能正確運(yùn)用緩解頭痛的方法,合理使用止痛藥,頭痛發(fā)作的次數(shù)減少或程度減輕。、頭痛(headache)11《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件12《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件13《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件14《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件15《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件16《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件17《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件18《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件19《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件20《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件21《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件22《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件23《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件24《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件25《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件26《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件27《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件28《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件29《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件30《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件31《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件32《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件33《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件34《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件35《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件36《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件37《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件38《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件39《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件40《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件41《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件42《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件43《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件44《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件45《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件46《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件47《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件48《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件49《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件50《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件51《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件52《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件53《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件54《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件55《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件56《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件57《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件58END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓59《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！秲?nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第十章第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理、頭痛(headache)頭痛:各種原因刺激顱內(nèi)外的疼痛敏感結(jié)構(gòu)都可引起頭痛。顱內(nèi):血管、神經(jīng)、腦膜等頭痛敏感結(jié)構(gòu)顱外:頭皮、皮下組織、帽狀腱膜和骨膜等牽拉、擠壓、移位、炎癥、血管擴(kuò)張、肌肉收縮頭痛1.教師的"知己知彼"不足對(duì)教學(xué)的消極影響1.1制定教學(xué)目標(biāo)過高。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒有認(rèn)真專研教材和研究了解學(xué)生，而是憑自己對(duì)化學(xué)掌握程度和自己所具有的的能力，想當(dāng)然的制定教學(xué)目標(biāo)。例如，在講授離子的形成過程時(shí)，過多的引入核外電子的排布知識(shí)，甚至擴(kuò)展到了電子的軌道及四個(gè)量子數(shù)，使學(xué)生難以理解和接受。1.2教學(xué)策略運(yùn)用不當(dāng)1.2.1概念的抽象概括過早過急。有些化學(xué)教師把握不住學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力狀況，對(duì)于難度較大的化學(xué)概念教學(xué)過程中不向?qū)W生提供較為豐富詳細(xì)的資料，就匆忙給予抽象概括，過早地縮短了從感知到概括的距離。這樣學(xué)生即使能把化學(xué)概念背得滾瓜爛熟，對(duì)其內(nèi)涵卻不甚理解。1.2.2忽視思維過程的揭示。學(xué)習(xí)化學(xué)離不開解題，因此，有些化學(xué)教師認(rèn)為：學(xué)好化學(xué)就要多做題，題目做得越多越好。但在問題的解決過程中，忽視了思維過程的揭示和思想方法的傳授，未能從根本上提高學(xué)生的能力，導(dǎo)致學(xué)生在遇到未曾做過的問題時(shí)，無法正確入手解決。2.如何做到"知己知彼"2.1專研教材，研究學(xué)科特點(diǎn)。專家提出："不只求做教書匠，要力爭(zhēng)做學(xué)者型教師"。做教師就要探求教學(xué)的真諦，就要認(rèn)真研究大綱、教材，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的提高。我們天天看的、想的、做的都是教學(xué)，對(duì)教育對(duì)象、任務(wù)、過程都非常熟悉，我們要以研究的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，潛心研究、持之以恒，熟讀教材，深入理解教材。專研教材時(shí)要以一章的內(nèi)容為專研"對(duì)象"，進(jìn)行知識(shí)排隊(duì)，抓住主線，明確重點(diǎn)，確定難點(diǎn)，在自己的頭腦中形成一個(gè)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)。2.2切實(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究2.2.1為什么要研究和了解學(xué)生。教師應(yīng)注意研究學(xué)生和了解學(xué)生，不能只是用自己的經(jīng)驗(yàn)、直覺，想當(dāng)然的進(jìn)行教學(xué)。在我所教的學(xué)生中，每個(gè)學(xué)生都存在著不同于別人的個(gè)性心理特征。有的聰明，有的較遲鈍，有的善于記憶，有的善于思考等等。教師應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)性心理特征，并利用他們的個(gè)性心理特征調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。如果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、能力、知識(shí)基礎(chǔ)等，則知之甚少或者一無所知，教師的認(rèn)知偏差就不可避免了。最能顯現(xiàn)課堂教學(xué)特征的是學(xué)生之間、師生之間的課堂互動(dòng)過程，既要考慮學(xué)生的理解和接受能力，又要考慮選材的展開深度與廣度，同時(shí)還要兼顧學(xué)生的互動(dòng)激情。互動(dòng)的選材必須考慮學(xué)生的理解接受與提高升華能力，互動(dòng)模式宜更多地采用由學(xué)生對(duì)選材溫習(xí)后再進(jìn)行課堂互動(dòng)。總之，量體裁衣地選用互動(dòng)模式才能確保教學(xué)互動(dòng)流程的順暢，才能激發(fā)學(xué)生的思緒，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品味。所以教師在教學(xué)過程中，要運(yùn)用資料、觀察、談話、測(cè)試、間接了解等多種方法，并通過課堂、課外活動(dòng)、作業(yè)批改、座談會(huì)等多種渠道對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)知方式等多方面進(jìn)行了解和研究。對(duì)自己的教學(xué)效果及時(shí)調(diào)查及時(shí)調(diào)整，使認(rèn)知偏差逐漸減少。2.2.2如何研究和了解學(xué)生。了解學(xué)生的性格，是做好因材施教工作的必要前提，只有了解學(xué)生，才能教育學(xué)生。不少優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生能夠因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行教育，這里的"勢(shì)"就包括著學(xué)生的性格特點(diǎn)。由于性格的極端復(fù)雜性，人們往往用多種方法來鑒別它，例如調(diào)查（包括家庭史、個(gè)人生活史的調(diào)查）、自然實(shí)驗(yàn)等。我們也要總結(jié)優(yōu)秀教師了解學(xué)生性格特征的寶貴經(jīng)驗(yàn)，有經(jīng)驗(yàn)的教師甚至通過一次活動(dòng)或一堂課就可以大致了解學(xué)生的某些性格特點(diǎn)了。了解學(xué)生是為教育學(xué)生，學(xué)生的性格既是教育工作的結(jié)果，也是交易工作的依據(jù)。而且教師要通過課堂教學(xué)中的互動(dòng)去了解學(xué)生。在化學(xué)教學(xué)中，不少教師都有"授"的能力，能清晰而有條理的授課，但多數(shù)還是采取"一言堂"、"滿堂灌"、"題海戰(zhàn)術(shù)"的現(xiàn)象較普遍。大多數(shù)老師還會(huì)常露出："照我的想法……""照我的格式……"等等，預(yù)先給學(xué)生畫好了條條框框。從表面上看知識(shí)點(diǎn)傳授到位，課堂內(nèi)容豐富，但實(shí)際效果欠佳，往往客觀上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立思考能力，使學(xué)生缺少創(chuàng)造性。學(xué)生明白了這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明的問題，在有氧化膜存在的情況下鋁片在鹽酸和硫酸中反應(yīng)速率不同，但是如果沒有氧化膜的干擾，反應(yīng)現(xiàn)象應(yīng)該相同，也就是說，題目中所講的前提即是鋁片是純凈的。通過這一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，學(xué)生從中明白書本上的說法和實(shí)驗(yàn)有時(shí)候是有差別的，但是造成這一差別的原因需要實(shí)驗(yàn)和理論來說明，領(lǐng)悟化學(xué)這門自然科學(xué)是實(shí)驗(yàn)和理論相結(jié)合的科學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程，都是圍繞我們?cè)诮虒W(xué)中的一個(gè)常見問題的分析和探究，通過教師與學(xué)生的對(duì)話交流及學(xué)生之間、學(xué)生與實(shí)驗(yàn)之間的互動(dòng)合作的方式加以實(shí)現(xiàn)。3.4嘗試體驗(yàn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指教師以課堂為舞臺(tái)，以任何方式用感官接觸的媒體為道具，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造出值的學(xué)生回憶，讓學(xué)生有所感受，留下難忘印象的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過一些直觀的實(shí)驗(yàn)、實(shí)例、新聞熱點(diǎn)、圖片、影音等媒體，使學(xué)生能夠直接接觸在身邊的化學(xué)知識(shí)，明白其中的化學(xué)道理。譬如利用新聞熱點(diǎn)（如二氧化碳的排放和厄爾尼諾現(xiàn)象的聯(lián)系），氯氣、硫化氫等有毒氣體泄漏事故，火災(zāi)事故的原因及處理方法、固體廢棄物的危害與處理等等都能夠極大的激發(fā)學(xué)生在課堂上的激烈討論，感受愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。這樣不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還對(duì)他們進(jìn)行了一場(chǎng)思想道德教育。一、引言與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，在寄生蟲教學(xué)中使用多維式教學(xué)法更具備優(yōu)勢(shì)。人體寄生蟲學(xué)作為一門形態(tài)基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)體系中占據(jù)著重要地位，與此同時(shí)，也是一門重要的應(yīng)用型學(xué)科。但是在人體寄生蟲學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們總是會(huì)忽略該門課程的學(xué)習(xí)和重要程度，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，最終導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面掌握不扎實(shí)，實(shí)際運(yùn)用能力較差的后果。除此之外，在以往的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)方法也存在一些不足，主要在于教學(xué)過程中主要注意力都集中在理論知識(shí)以及簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作方面，而過度忽略了學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)實(shí)需要。面對(duì)這些問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)問題和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們?cè)诩纳x教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多維式教學(xué)方法，考慮寄生蟲學(xué)科的作用和學(xué)科特點(diǎn)，從其醫(yī)學(xué)重要性角度出發(fā)，努力加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的重視程度，全方位、多角度融合人體寄生蟲課程知識(shí)，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、獨(dú)創(chuàng)性等方面已經(jīng)取得了一定成果，堅(jiān)持采用多維式教學(xué)方法，并在工作中不斷深入挖掘利用其優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)為國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)具備扎實(shí)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用能力的合格人才為目標(biāo)。二、課堂教學(xué)方法靈活多變?cè)趥鹘y(tǒng)課堂教學(xué)過程中，主要是以文字、背書的形式進(jìn)行授課，相比之下，多維式教學(xué)法在教學(xué)方式上十分靈活多變，能夠充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。類似引導(dǎo)法、病案法、PBL教學(xué)法以及互動(dòng)式教學(xué)法等都屬于多維式教學(xué)法學(xué)范疇內(nèi)，靈活運(yùn)用這些方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與此同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活案例想聯(lián)系，比如說在講授肺吸蟲的時(shí)候，可以引用笑星趙本山吃小龍蝦患血吸蟲病的案例進(jìn)行教學(xué)。另外，還可以根據(jù)地域性寄生蟲病的特點(diǎn)，挑選在該病流行地區(qū)生活過的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)介紹實(shí)際情況，說一說當(dāng)?shù)厝硕疾扇∈裁礃拥拿耖g辦法進(jìn)行防治。這樣一來，不但提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能在最大限度上促使學(xué)生集中課堂注意力，而且可以讓大家樹立一種現(xiàn)實(shí)防預(yù)意識(shí)，讓大家認(rèn)識(shí)到這些寄生蟲病其實(shí)我們并不遙遠(yuǎn)。三、極大豐富了課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在課后時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或者圖書館館藏查找有關(guān)資料信息，在鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，在廣度與深度上加深對(duì)這一學(xué)科知識(shí)的了解，使學(xué)生們對(duì)寄生蟲學(xué)產(chǎn)生興趣。在學(xué)科實(shí)驗(yàn)課程上，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行標(biāo)學(xué)習(xí)，并為自己或者同學(xué)做相應(yīng)檢查，比如利用生理鹽水方法檢查腸道寄生蟲，蠕形螨檢查，以及利用免疫試劑在疾病高發(fā)區(qū)檢查弓形蟲和囊蟲病這一類的寄生蟲病。此外，組織帶領(lǐng)學(xué)生開展社區(qū)實(shí)地調(diào)研活動(dòng)，對(duì)像兒童這樣寄生蟲病感染率較高的群體詢問，并有針對(duì)性地進(jìn)行腸道線蟲檢查，例如蛔蟲、鞭蟲以及蟯蟲等。在住戶家庭開展包括蠕形螨和粉塵螨在內(nèi)的寄生蟲檢查。經(jīng)過反復(fù)的課外實(shí)踐性學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)科理論知識(shí)掌握、動(dòng)手能力以及溝通能力等方面都有明顯的進(jìn)步。讓學(xué)生進(jìn)入CT、B超、X線等與學(xué)科有關(guān)的影響科室和檢驗(yàn)科室，幫助學(xué)生了解相關(guān)輔助診斷，從而形成并加深學(xué)生對(duì)寄生蟲病危害的主管印象。當(dāng)完成前面一系列課外實(shí)踐性學(xué)習(xí)之后，組織學(xué)生分組討論，結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)。四、評(píng)估手段種類多，評(píng)定結(jié)果合理教師對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定的依據(jù)主要有以下幾點(diǎn)1.課上綜合問題回答全面性和準(zhǔn)確性。2.對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域研究情況的了解。3.實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中動(dòng)手能力、專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力以及整體綜合素質(zhì)方面實(shí)際表現(xiàn)情況。4.小組討論和病例分析過程中對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。5.考試成績(jī)。6.專業(yè)論文撰寫能力。經(jīng)過以上六個(gè)方面的學(xué)習(xí)效果評(píng)定，無論是理論知識(shí)還是論文撰寫能力，或者社會(huì)實(shí)踐等綜合能力，多維式教學(xué)法明顯要比傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的幫助作用更大。結(jié)語：總之，多維式教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高存在的重要意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化地位模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，讓學(xué)生從原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從思想意識(shí)上得到自我提升，通?^實(shí)踐明確了寄生蟲學(xué)科的重要性，并且認(rèn)識(shí)到自己在以后職業(yè)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，為國家醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)更多合格的應(yīng)用型人才。鑒于多維式教學(xué)法在寄生蟲教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，該新型教學(xué)方法應(yīng)得到進(jìn)一步應(yīng)用和范圍推廣?！秲?nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理31、園日涉60第十章第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理第十章61、頭痛(headache)頭痛:各種原因刺激顱內(nèi)外的疼痛敏感結(jié)構(gòu)都可引起頭痛。顱內(nèi):血管、神經(jīng)、腦膜等頭痛敏感結(jié)構(gòu)顱外:頭皮、皮下組織、帽狀腱膜和骨膜等牽拉、擠壓、移位、炎癥、血管擴(kuò)張、肌肉收縮頭痛、頭痛(headache)62、頭痛(headache)分類偏頭痛÷高顱壓性頭痛顱外因素所致頭痛神經(jīng)性頭痛CRIonline,實(shí)圖在線、頭痛(headache)63、頭痛(headache)偏頭痛原因:顱內(nèi)外血管收縮與舒張功能障礙表現(xiàn):一側(cè)顳部痛兩側(cè)伴惡心、嘔吐視覺先兆(閃光、火花)但多數(shù)并無先兆緩解方式:在暗處休息睡眠后或服用止痛藥物、頭痛(headache)64、頭痛(headache)高顱壓性頭痛原因:顱內(nèi)腫瘤、血腫、膿腫、囊腫等特點(diǎn):持續(xù)性整個(gè)頭脹痛呈陣發(fā)性加劇伴噴射狀嘔吐及視力障礙。、頭痛(headache)65、頭痛(headache)神經(jīng)性頭痛頭部位特點(diǎn):頸、校肌由無固定部位案張性頭痛持續(xù)性悶痛、脹痛伴失眠、多夢(mèng)等精神癥狀、頭痛(headache)66、頭痛(headache)顱外局部因素所致頭痛眼源性耳源性鼻源性、頭痛(headache)67、頭痛(headache)護(hù)理評(píng)估病史÷身體評(píng)估輔助檢查、頭痛(headache)68、頭痛(headache)疼痛:頭痛與顱內(nèi)外血管舒縮功能障礙或腦器質(zhì)性病變等因素有關(guān)、頭痛(headache)69、頭痛(headache)目標(biāo)病人能敘述引起或加重頭痛的因素,并能盡量設(shè)法避免。2.能正確運(yùn)用緩解頭痛的方法,合理使用止痛藥,頭痛發(fā)作的次數(shù)減少或程度減輕。、頭痛(headache)70《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件71《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件72《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件73《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件74《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件75《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件76《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件77《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件78《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件79《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件80《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件81《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件82《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》神經(jīng)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理共59張課件