高校就業(yè)的援助機制

高校就業(yè)的援助機制【摘要】隨著我國高校招生規(guī)模的不斷擴大，經濟體制的不斷深化，學生就業(yè)問題日趨嚴峻，由于主客觀多方面的原因，隨之產生了大學生就業(yè)困難群體。本文在分析就業(yè)困難群體的類型與產生原因的根底上，找出應對大學生就業(yè)困難群體的對策，深化討論了就業(yè)援助機制?！娟P鍵詞】大學生就業(yè)困難援助機制一高校就業(yè)困難群體類型高校就業(yè)困難群體主要指由于社會就業(yè)壓力、學校培養(yǎng)形式、家庭經濟條件、社會就業(yè)環(huán)境及自身條件等多種原因造成的有一定就業(yè)困難的學生。這個群體由于導致就業(yè)困難的原因錯綜復雜，所以比擬難界定，綜合而論，主要包括以下幾種類型：1.定位錯誤，無法就業(yè)這些人自身條件比擬優(yōu)越，在就業(yè)過程中，無法找準自我定位，挑三揀四、好高騖遠，有著“皇帝的女兒不愁嫁〞等觀念；有的無法下定從最底層做起的決心，不愿承受一些社會根本職能崗位，期望值過高與現實情況之間出現落差；有的秉著非公務員、國企等大型企業(yè)不進的思想，導致了高不成低不就的結局。2.學業(yè)問題，無法就業(yè)這些人因在校學業(yè)無法順利完成，出現了補考、重修等問題，或者在大學生英語和計算機等等級考試中沒有拿到合格成績，致使無法如期拿到畢業(yè)證、學位證等證件。還有的勉強畢業(yè)，但自身素質、才能不夠，在校期間自身也沒有積極踴躍參加各種活動得到鍛煉，以致就業(yè)時無法到達用人單位需求。3.生活所迫，無法就業(yè)這些人中有的學生來自貧困、偏遠山區(qū)或是家庭收入較低，有的學生家庭享受城鄉(xiāng)居民最低生活保障，有的家中父母均為下崗失業(yè)人員，還有經濟困難的單親家庭和遭受自然災害的困難家庭等。相對而言，這些人的人脈較弱、投入不高，缺乏一定的競爭力，因為經濟或者家庭條件原因，產生了嚴重的心理與精神的壓力，從而影響了順利就業(yè)。4.心理脆弱，無法就業(yè)這類就業(yè)困難群體心理脆弱，無法經受挫折與考驗，而就業(yè)本身就是一個投簡歷，不斷尋找適宜自己位置的過程，脆弱的心理無法承受這樣一個面對挫折的過程，從而產生了抑郁、自卑等負面情緒，使其止步不前，而干擾了順利就業(yè)。這些學生因心理素質偏低，面對就業(yè)問題衍生了許多心理反響，包括就業(yè)心理準備缺乏、就業(yè)心理負擔過重、就業(yè)恐慌、等待心理等。此外，也包括因為擇業(yè)觀念不能適應現實社會需求而造成的就業(yè)困難，主要指就業(yè)期望值過高、對就業(yè)市場缺乏冷靜認識、自我職業(yè)匹配模糊等。5.自身缺乏，無法就業(yè)這些人由于自身相貌、疾病、肥胖等形象問題，影響就業(yè)的情況屢見不鮮。由于女性自身性別身體條件等原因，用人單位在招聘中，存在著性別歧視，明確將用人條件定位在男性，而不關注其他任何條件，致使女性就業(yè)更加困難。另外還有些學生因身體安康狀況或體貌條件欠佳而造成就業(yè)困難，這其中主要包括身體殘疾、長期患有身體疾病，在身高、體型、相貌等方面欠佳的學生等。二高校就業(yè)困難群體產生的原因高校就業(yè)困難群體作為一種社會現象一經出現，就引起了高校和社會各界的廣泛關注，究其產生原因必然有很多種，有客觀原因、有主觀原因、有個人原因，也有社會原因，這里簡單做一概括：1.主觀因素主觀原因主要來自于個人和家庭，個人對自身沒有客觀認識與定位，不能正確認識自我，從而出現了期望值過高，不能順利就業(yè)的問題。從家庭層面來說，父母都有“望子成龍，望女成鳳〞的較高心理，甚至有的是自己的理想沒有實現，將期望壓在孩子身上，在家庭中，對孩子進展了更高要求的教育，干擾了孩子就業(yè)，出現了在家等時機的現象，使畢業(yè)生錯過了很多時機。另外就是個體主觀才能的問題，高校大學生在知識學習、人際交往、為人處事等方面存在著一定的差異，這種差異與其人生經歷、興趣愛好、社會閱歷、家庭背景等因素有著較強的聯絡，且隨其年齡的增長日益明顯，學習、社交等才能開展的欠缺使他們迅速淪落為就業(yè)困難群體的一員。另外就是有一些大學生在讀期間沒有有針對性地訓練自己，培養(yǎng)自己各方面的才能技能，只是一味地死讀書、讀死書，沒有將知識轉化為可以為己所用的才能，在自身塑造上就被別的同學落下了，日積月累差距越來越大。這種主觀上的因素無論是學校還是老師都是無法根本改變的，需要的是在學校這一寬松的環(huán)境下，在老師的正確指引下，由學生本人去踐行、去塑造、去進步。2.高校因素近些年，高校持續(xù)擴招，畢業(yè)生人數日益增長，出現了就業(yè)市場供需構造不平衡。高校人才培養(yǎng)方案不能更好地適應經濟社會開展需要，培養(yǎng)出的畢業(yè)生不能盡快適應崗位需求，素質教育成了群眾教育。高校課程的設置與崗位需求脫節(jié)，教與學、學與用不能形成很好的交融，從而產生了就業(yè)困難。學生在學校所學的知識和專業(yè)真正走上崗位的時候實用性不是很大，導致知識和理論不能更好地結合在一起。另外就是一局部高校將職業(yè)生涯規(guī)劃課淪于形式，沒有可以針對當代大學生的特點做好職業(yè)生涯規(guī)劃設計，導致很多大學生幾年大學上下來渾渾噩噩，不知自己要什么，不知自己想成為什么樣的人，最后直接成為就業(yè)困難群體的一分子。3.社會因素隨著經濟社會的開展，一些單位的用人要求設置過高，不僅要求畢業(yè)生的相貌、胖瘦，還對學歷、學校層次等要求過高，導致了局部學生就業(yè)困難。還有一些企業(yè)為了追求自身的利益不給新進人員學習的時間和時機，要求上崗就要獨當一面，這對于莘莘學子來說確實有一定的難度。還有一點不能忽略的因素就是如今社會上一些人總是戴著有色眼鏡看一些崗位，殊不知不同崗位只是社會分工不同而已，是真金在哪個崗位上都能發(fā)光，但是這種觀點也影響了一批大學生的擇業(yè)，他們認為去這些崗位工作還不如待業(yè)等待更好的時機，這就造成一大批畢業(yè)生不能如期就業(yè)，出現了就業(yè)困難群體。三促進大學生困難群體就業(yè)的短期對策幫助大學生就業(yè)困難群體在短期內迅速就業(yè)，這是擺在高校老師及管理人員面前的一個亟待解決的問題。從企業(yè)需要的人才類型出發(fā)，進一步塑造就業(yè)困難群體人員的個人才能和素質是短期內解決這一問題的關鍵所在，針對這一情況，我們有如下的幾項促進就業(yè)困難群體就業(yè)的短期對策：1.對就業(yè)困難群體進展就業(yè)前的短期培訓建立一個相對高端、職業(yè)化的老師隊伍，對于不能順利就業(yè)的困難群體進展短期的職業(yè)培訓，規(guī)定參加培訓的課程，制訂技能工程訓練方案，可以利用情景模擬、角色扮演、生涯人物訪談、職業(yè)體驗等多種形式，開展針對性的就業(yè)才能培訓，幫助他們積累經歷，進步職業(yè)技能，從而到達培訓完畢后可以順利就業(yè)的目的。2.高校向用人單位推薦人才高校應該在一些大學生創(chuàng)業(yè)比賽、知識競賽、演講比賽等活動中與各種企業(yè)、單位增強互動，為就業(yè)困難群體的人員提供更多的就業(yè)時機，與此同時幫助那些就業(yè)困難人員敞開心扉接觸社會，與企業(yè)和其他單位多接觸，通過學校推薦和自薦的方式增加就業(yè)的概率。3.多舉辦一些現場招聘會除了固定時間的招聘會以外，與政府部門和人力資源部門以及其他職能部門協調，增辦幾場大型人才招聘會。這樣不但能幫助就業(yè)困難群體解決就業(yè)時機的問題，也能為其他同學提供時機，進步整個畢業(yè)生群體的就業(yè)率，到達高校培養(yǎng)人才的目的。四建立就業(yè)困難群體的長效就業(yè)援助機制就業(yè)困難群體這一社會現象的出現，作為培養(yǎng)人才的高校要進展深化反思，如何在對大學生進展正常學歷教育的同時進步廣闊大學生的就業(yè)競爭力，增強大學生的就業(yè)自信就成為我們亟待解決的問題，這個問題的解決需要學生個人、高校、社會形成一個合力，大家向著一個方向共同努力才可以使問題迎刃而解，通過整合社會的合力進一步進步就業(yè)困難群體的自信力、預知力、競爭力、認知力、適應力，建立一個個人、高校、政府和社會的成體系的保障大學生困難群體就業(yè)的長效機制，從而到達幫助就業(yè)困難群體就業(yè)的目的，詳細要做到以下幾點：1.從進步心理素質著眼，增強就業(yè)困難群體的自信力前面一局部我們就已經分析過就業(yè)困難群體的類型和成因，就業(yè)困難群體出現的客觀原因暫且不談，這里簡單闡述一下主觀方面的因素也就是就業(yè)困難群體的心理因素。選擇就業(yè)時，安康的心理狀態(tài)往往比光鮮的外表、美麗的容貌和服裝更可以幫助到求職者，所以就業(yè)困難群體首先應該做到的就是在進步個人修為的同時增強自己的自信力，建立一個良好陽光而又安康的求職心態(tài)。心理素質雖然不能決定一件事情的最終結果，但是卻能在很大程度上影響其最終的結果，這一點無論是高中生參加高考，還是大學生就業(yè)應聘，甚至運發(fā)動奧運會爭金奪銀的例子都不勝枚舉，因為心理因素影響了自身才能的表現和才能的展示最終影響了結果。因此在研究大學生長效就業(yè)機制時，應該把進步大學生心理因素放在最根本的位置，只有內心強大了，才可以做到內圣外王，才可以走向社會迎接挑戰(zhàn)；也只有內心強大了，才可以有足夠的自信去挑戰(zhàn)自我，去求職、去擇業(yè)。2.從設計職業(yè)規(guī)劃著眼，增強就業(yè)困難群體的預知力需要高校幫助畢業(yè)生認清就業(yè)形勢，加大對職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作的投入力度，引導就業(yè)困難畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)價值觀，注重就業(yè)才能的培養(yǎng)與社會需求的結合，適時調適大學生的不良就業(yè)心理。開展就業(yè)主體意識的引導，讓他們學會把握投遞簡歷的時間、參加招聘會的時機、后期和用人單位的跟進和追蹤等。還要展開個性化的就業(yè)指導與幫助，針對每一個不同性格的就業(yè)困難個人，幫助他們分析所面對的就業(yè)形勢、擇業(yè)方向、職業(yè)選擇等一系列問題，解開他們的心結，排除他們的迷茫和彷徨，從而幫助他們根據自身的特點做好自己的職業(yè)規(guī)劃。大學生都是生活在象牙塔內的天之驕子，他們相對來說比擬單純，比擬天真無邪，對社會尤其是對職場理解得比擬少，除了滿懷理想和抱負之外可能缺乏對將來和對自己職業(yè)的一種前瞻。這就要求高校加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的師資隊伍建立，讓一些有創(chuàng)業(yè)經歷、實戰(zhàn)經歷、對大學生就業(yè)情況比擬理解的老師走上講臺，必要時候可以請一些知名的國內外專家教授做一些講座，對廣闊大學生起一個“畫龍點睛〞的作用，讓廣闊畢業(yè)生對自己的職業(yè)生涯能有一個科學合理的認識和規(guī)劃。3.從提升個人修養(yǎng)著眼，增強就業(yè)困難群體的競爭力當今的一局部大學生比擬急躁，在學校求學期間不是兢兢業(yè)業(yè)做學問，而是人浮于事，覺得就業(yè)的事情離自己很遠，有一種事不關己高高掛起的心態(tài)，認為趁青春就要任性，就要享受青春，殊不知這樣做的苦果在就業(yè)時只能自己漸漸品味。從這一點來講，廣闊大學生在就讀期間就應該多角度全方位去鍛煉自己，增強自己在這個社會中的競爭力。大家都懂得量變和質變的道理，也聽說過鳳凰涅的故事，只有不斷量變的積累才能到達質變的飛躍，只有通過不斷的積累和重復才能擁有鳳凰涅那一刻的美麗和輝煌。同樣的道理，我們的大學生作為“中國夢〞的理論者，就應該懷揣著自己的夢想并為之不懈努力和奮斗。一個人只有不斷地從點滴去提升個人修養(yǎng)才可以使自己的才能素質不斷地進步，也只有自身綜合才能進步了才可以在這個紛繁復雜的社會中擁有自己的一席之地，展現自己的才華，也才能在這個充滿機遇的社會中增強自身的競爭力。4.從強化院校教育著眼，增強就業(yè)困難群體的認知力國家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，建立了市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機制，確立了較為完善的適應社會主義市場經濟體制、畢業(yè)生就業(yè)制度改革的就業(yè)指導效勞體系，其最終目的是為了實現高校畢業(yè)生的充分就業(yè)，也為了企業(yè)和畢業(yè)生可以找到互相適宜的人選和崗位。在如此良好的就業(yè)體制和就業(yè)環(huán)境下，大學生就業(yè)困難群體只要擅長把握政策的大好時機，充分發(fā)揮自身的學習才能、適應才能和文化素養(yǎng)等優(yōu)勢，必然會改變自己的就業(yè)前景。針對大學生就業(yè)困難群體對所學專業(yè)知識不能直接與職場工作對接這一薄弱環(huán)節(jié)，高校除了加強對大學生的專業(yè)知識教育外，還要加強校內外的溝通和合作。在專業(yè)教育中融入實習理論環(huán)節(jié)，利用校企合作、暑期社會理論、模擬實訓、定向實習等多種形式，讓大學生真正接觸工作的氣氛，增強他們的職場感受和社會理論再認識，這樣有助于他們對學校知識選擇性地補充學習。5.從完善政府調控著眼，增強就業(yè)困難群體的擇業(yè)力假設想改變或者消除就業(yè)困難群體這一現象，不僅個人和高校要做出努力，作為整個社會的宏觀調控者的政府也要有所作為，政府要加強宏觀調控和政策引導，尤其是加大對大學生就業(yè)困難群體的關注和幫扶工作。從政府的角度來看，當前我國改革開放已經進入了詳細化、深化化的階段，這一形勢為大學生就業(yè)困難群體創(chuàng)造了更多的就業(yè)時機。西部大開發(fā)戰(zhàn)略、振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略、大學生“兩項方案〞、大學生村官方案、大學生入伍政策、大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等的施行，為轉變大學生眼高手低的就業(yè)觀念，培養(yǎng)赴基層就業(yè)的職業(yè)價值觀，起到了積極的政策導向功能，為拓寬大學生的職業(yè)目的視域創(chuàng)造了更強大的政策支持空間。除此之外，各地紛紛結合自身的地域特點，施行了不同類型的就業(yè)幫扶援助工程、寒門學子就業(yè)推薦和專場招聘會、就業(yè)困難群體“一卡通〞措施等等，這些都為大學生就業(yè)困難群體的順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。政府通過調控的手段一方面能促進大學生迅速就業(yè)，另一方面也可以減輕大學生家庭和社會的負擔。就業(yè)困難群體面對越來越多的寬松政策，必然可以增強自己的擇業(yè)力，可以在眾多的政策和機遇面前找到適宜自己的崗位，發(fā)揮自己的才能，早日為社會開展和國家建立奉獻自己的力量。參考文獻[2]岳喜鳳、鄧術新.對高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的指導與幫助[J].佳木斯教育學院學報，2022〔8〕[3]米學芹、夏林童、劉家友.大學畢業(yè)生就業(yè)困難群體成因探析[J].中國大學生就業(yè)，2022〔15〕[4]葉萍.論和諧社會背景下貧困大學生就業(yè)公平的實現[J].湖南師范大學教育科學學報，2022〔6〕[5]李文英.日本大學畢業(yè)生的就業(yè)援助體系[J].比擬教育研究，2022〔5〕[6]羅嘉文、周東斌.大學生就業(yè)困難群體分析及應對機制研究[J].赤峰學院學報〔自然科學版〕，2022〔16〕〔上接第157頁〕上海工會管理職業(yè)學