一年級下冊教材分析(六三制)課件

一年級下冊教材分析威海高區(qū)教研中心于華靜義務教育教科書(六三分段)青島版小學數(shù)學數(shù)的認識與運算：一、三、五、七常見的量：二、六圖形與幾何：四八統(tǒng)計：九智慧廣場：2綜合與實踐：2（二）對標準變化的內(nèi)容進行增減與修改（一）聽取教材實驗區(qū)師生的反饋意見，素材的選取更貼近學生,考慮學生的接受能力，化簡信息包，縮小“知識塊”,利于教學。（三）“自主練習”豐富、層次性強。教材修訂主要思路：2.落實新“雙基”目標——“基本思想”與“基本活動經(jīng)驗”。

課程標準提出了“四基”目標。為落實新“雙基”，修訂教材設計了明、暗兩條線。

對標準變化的內(nèi)容進行增減與修改（2）所謂明線，是指單獨設置欄目與專題，助推“思想方法”目標落實。（1）所謂暗線，是指將數(shù)學思想方法滲透于各單元知識教學之中。3、加強數(shù)量關系教學，提前滲透應用題基本結構，引導學生感知數(shù)量關系。對標準變化的內(nèi)容進行增減與修改4.凸顯“綜合與實踐”的過程性與操作性，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

5.對統(tǒng)計與概率內(nèi)容作了必要的修訂與調(diào)整。具體單元解讀一單元20以內(nèi)退位減法十幾減9的退位減法教材解讀：●情境為新編素材——逛公園之門口集合

本信息窗呈現(xiàn)的是小朋友在公園門口集合的情境。圖中包含的主要信息有：全班一共來了15人、有9個女生；一共有17個氣球，賣了9個。借助問題“有幾個男生?”引入對十幾減9的退位減法的學習。教材建議：1.關注幾何直觀，要充分提供學具，引導學生借助學具交流算理，揭示算法。2.要突出算法多樣化的教學。3.要處理好算法多樣化和優(yōu)化的關系。討論：想加算減法、連減法、破十法你認為孰優(yōu)孰劣？討論：追求算法多樣化的目的何在？基本步驟：提出問題——借助學具自主探索——全班交流——引導總結4.自主練習編排與各點是對應的，可配合探索學習及時跟進。簡單問題復雜化？十幾減9的退位減法十幾減8、減7的退位減法教材解讀：●你說我講體現(xiàn)了本單元探索部分的編寫思路：窗1、窗2和窗3的教學要采取教----扶----放的教學策略。十幾減8、減7的退位減法教材建議：●遷移十幾減9的方法，先讓學生借助學具自主探究，再組織交流，教師適時借助學具操作提升方法?！裰匾曀惴ǘ鄻踊l(fā)展學生思維?！袼惴ǘ鄻踊幕A上可適當突出破十法。十幾減6、5……的退位減教材解讀：●情境為新編素材——逛公園之喂海豚●你說我講延續(xù)現(xiàn)了本單元探索部分的編寫思路：窗1、窗2和窗3的教學要采取教----扶----放的教學策略，放手空間更大。十幾減6、5……的退位減教學建議：●充分放手，培養(yǎng)學生的自學能力，感受知識間的聯(lián)系，自主遷移十幾減9的方法，進行交流。視學情必要可借助學具操作再次鞏固提升方法。2．加強高效率的練習，優(yōu)化算法，切實提高學生的口算能力。加強應用題的結構滲透，進一步理解減法的數(shù)量關系。引導學生發(fā)現(xiàn)減法的變化規(guī)律，滲透初步的變與不變的函數(shù)思想。教學建議：主要教學內(nèi)容本單元共1個信息窗：初步認識鐘表，能正確認讀“整時”和“半時””和“大約幾時”認識鐘表教材解讀：信息窗呈現(xiàn)的是“下雨了”，老師給同學打電話，詢問他們到家時間的情境。圖中四個鐘面顯示的是：小力到家的時間5時、小云到家的時間5時半、小青到家的時間快到5時、小林到家的時間剛過5時。根據(jù)這些信息可以提出問題：小力、小云、小青、小林分別是什么時間到家的？引入整時、半時、幾時剛過、快到幾時的學習。認識鐘表教學建議：1．以學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗為基礎開展學習活動。教學時應該注意充分利用教材提供的現(xiàn)實情境，喚起學生已有的經(jīng)驗，進行認讀時刻的學習。讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)，交流中矯正，練習中強化。充分利用鐘面上分針和時針位置的規(guī)律：“分針指著12，時針指著5是5時”、“分針指著6，時針指著5和6中間是5時半”，通過練習加以鞏固。因為時間看不到、摸不著，不具有直觀、形象性，兒童感知時間比較困難，所以需要把時間的認識與兒童的生活實際聯(lián)系起來，才比較容易掌握。認識鐘表教學建議：2．重視學生的親身體驗，讓學生在觀察、比較和操作活動中學習。由于時間和時刻都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，因此教學時要注意盡可能地聯(lián)系學生的生活實際，利用鐘表模型、多媒體課件等教具和學具，加強觀察、比較和操作活動，讓學生在實際的撥一撥、說一說等活動中學會認識鐘表。三單元豐收了100以內(nèi)數(shù)的認識主要教學內(nèi)容本單元共3個信息窗：1.數(shù)數(shù)，讀數(shù)，寫數(shù)，認識計數(shù)單位“百”，認識數(shù)位順序，理解數(shù)的組成。2.比較百以內(nèi)數(shù)的大小，會用多得多、少一些、最多等詞語來描述數(shù)之間的大小關系。3.整十數(shù)加減整十數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)，幾十幾減幾十（十位相同），幾十幾減幾（個位相同）。

認識100以內(nèi)的數(shù)教材解讀：●情境為新編素材——豐收了之農(nóng)家小院信息窗呈現(xiàn)的是農(nóng)家豐收的場景。圖中包含的主要信息有：樹上掛著28個玉米；墻上掛著9串辣椒，每串10個，一位老奶奶正在穿辣椒，已經(jīng)穿了9個，正準備穿第10個；大蒜22頭。借助問題“玉米有多少個？”、“辣椒有多少個？”

引入對100以內(nèi)數(shù)的學習。認識100以內(nèi)的數(shù)教材解讀：●重視經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，在數(shù)概念形成的過程培養(yǎng)數(shù)感。以往教材中這一部分知識的編排順序是：先認識100，學習計數(shù)單位“百”，形成百位的概念，再學習幾十幾。這種編排方式使學生對20-100之間的數(shù)的認識出現(xiàn)斷裂，對100以內(nèi)數(shù)的大小關系、數(shù)序、數(shù)的組成等感知不充分，不利于學生對數(shù)概念的完整建構。

而修訂教材在編排上遵循了數(shù)概念的形成和發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設了現(xiàn)實背景下數(shù)數(shù)的活動，充分利用學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，促進其自主建構產(chǎn)生新的數(shù)。學生已學過20以內(nèi)數(shù)的認識，從20開始試著向下數(shù)二十幾通過擺小棒和撥計數(shù)器的活動認識28的讀寫、組成撥計數(shù)器從28數(shù)到31，同時意圖引導學生拓展到20以上100以內(nèi)的數(shù)認識。從1數(shù)到99（舊知）→再加1個是多少？（新問題）→借助小棒從90（學生知道9捆是90）開始1個1個地數(shù)，數(shù)到100（建構新知）→借助10捆小棒直觀地表示“百”與“十”的關系（10個十是一百）→在計數(shù)器上撥出100（從99-100，個位、十位連續(xù)滿十進一），認識新的計數(shù)單位“百”及數(shù)位“百位”，感受位置值的意義及產(chǎn)生的必要性。

理解計數(shù)單位百和百位的意義，認識100。●修訂意圖：

“數(shù)感”是新《標準》十大核心詞之一，是本次修改教材著力體現(xiàn)之處。

眾所周知，“數(shù)是數(shù)出來的――史寧中”。

如此編排，使學生自主經(jīng)歷數(shù)概念不斷形成和擴張的過程。凸顯了每個新的數(shù)位和計數(shù)單位創(chuàng)造產(chǎn)生的必要性，引領學生經(jīng)歷了一個新的數(shù)、計數(shù)單位和數(shù)位的不斷創(chuàng)造生成的完整過程，使學生對十進位值制計數(shù)法的構造特點有了更深的活動體驗，為形成數(shù)感，自主運用十進位值制計數(shù)法不斷地創(chuàng)造生成新的數(shù)奠定基礎。這是整套修訂教材“數(shù)的認識”編寫思路。強化經(jīng)歷“數(shù)數(shù)的過程”，體會自然數(shù)的意義20以內(nèi)數(shù)的認識100以內(nèi)數(shù)的認識千以內(nèi)數(shù)

的認識萬以內(nèi)數(shù)的認識萬以上數(shù)的認識認識100以內(nèi)的數(shù)教學建議：●1.注重操作與演示，讓學生經(jīng)歷數(shù)數(shù)過程。

教學時，教師要充分借助模型、計數(shù)器等學具或多媒體課件，帶領學生經(jīng)歷從1數(shù)到20、從20數(shù)到100的過程。一一對應地點物數(shù)數(shù)，這時充分借助學生已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗將認數(shù)的范圍主動地擴大到二十幾從28數(shù)到31是教學的一個難點，但借助學生對計數(shù)器上“滿十進一”的認知經(jīng)驗也很容易得到突破。擺小棒和撥計數(shù)器的活動很容易勾起學生關于數(shù)位順序（十位、個位）的活動經(jīng)驗，并運用它們來主動認識28的讀寫、組成，甚至能自主拓展到20以上100以內(nèi)的數(shù)認識。借助擺小棒和撥計數(shù)器，很容易幫助學生體會計數(shù)單位百、數(shù)位百位的意義，感受十個一是十，十個十是百的十進制計數(shù)法構造規(guī)律。認識100以內(nèi)的數(shù)教學建議：●2.在數(shù)數(shù)過程中初步培養(yǎng)數(shù)感。（課件演示）

數(shù)(shù)來源于生活中的數(shù)(shǔ)，數(shù)(shù)是數(shù)(shǔ)的結果，所以數(shù)感的培養(yǎng)也離不開數(shù)數(shù)。本教材正是以數(shù)數(shù)作為貫穿學習活動的線索，體現(xiàn)自然數(shù)的意義，感悟從“數(shù)量”抽象出“數(shù)”，體驗自然數(shù)“由0開始(包括0)，一個比一個多1，組成一個無窮的集合”的本質(zhì)屬性。

數(shù)數(shù)過程中，溝通了相鄰兩個自然數(shù)之間、整數(shù)計數(shù)單位之間的內(nèi)在聯(lián)系；數(shù)數(shù)的過程中，學生會建立數(shù)范圍的意識，知道“百”是數(shù)范圍認識不斷擴大的需要，“百”是更大的計數(shù)單位；數(shù)數(shù)過程中，揭示了100產(chǎn)生的過程，凸顯了“100”及計數(shù)單位“百”產(chǎn)生的必要性。這些在具體情境中的關于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量之間關系的感悟正是數(shù)感的主要表現(xiàn)。100以內(nèi)數(shù)的大小比較教材解讀：●情境為新編素材——摘石榴信息窗呈現(xiàn)的是小朋友在石榴園摘石榴的情境。圖中包含的主要信息有：小玉摘了42個，小玲摘了27個，小強摘了48個。根據(jù)這些信息提出問題引入學習100以內(nèi)數(shù)的大小比較。100以內(nèi)數(shù)的大小比較教材解讀：●鼓勵解決問題策略的多樣化呈現(xiàn)了三種比較數(shù)的大小的方法：第一種方法是借助數(shù)軸直觀地比較數(shù)的大小，第二種方法是通過比較十位上的數(shù)的大小來判斷兩個數(shù)的大小，第三種方法是借助“20”做標準數(shù)來比較數(shù)的大小。100以內(nèi)數(shù)的大小比較教材解讀：●體現(xiàn)了數(shù)感培養(yǎng)這一核心概念。除了用符號“>”“<”表示兩個數(shù)大小關系外，增加紅點學習“用多得多”、“少一些”、“最多”等詞語來描述數(shù)之間的大小關系。100以內(nèi)數(shù)的大小比較教學建議：1、鼓勵多種方法解決問題。對不同的方法教師應給予及時的鼓勵，使學生在掌握比較數(shù)的大小的一般方法的同時，體驗解決問題策略的多樣性。數(shù)形結合思想，這是解決問題的一種重要數(shù)學方法，同時對培養(yǎng)學生數(shù)感非常好，應予以鼓勵。100以內(nèi)數(shù)的大小比較教學建議：2、在學生解題方法的基礎上適時提升總結比較方法。展示學生比的方法后，可以先及時跟進練習幾道后，再引導學生在自己解題經(jīng)驗的基礎上歸納總結比較兩個兩位數(shù)大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個兩位數(shù)就大。100以內(nèi)數(shù)的大小比較教學建議：3、重視加強數(shù)感的培養(yǎng)。增加更多這樣的現(xiàn)實素材，讓學生用學過數(shù)的知識描述生活現(xiàn)象過程中增加數(shù)感。在游戲過程中，進一步理解“多得多、少得多、多一些、少一些”的含義，并正確使用它們來描述數(shù)的大小。另外，引導學生在體會數(shù)的大小的同時，初步掌握猜的策略，感受樸素的用“區(qū)間套”逐步逼近的數(shù)學思想方法。100以內(nèi)數(shù)的口算教材解讀：圖中包含的主要信息有：媽媽摘了30個，爸爸摘了40個，小陽摘了6個。引入整十數(shù)加減整十數(shù)，整十數(shù)加一位數(shù)、幾十幾減幾十（十位相同）、幾十幾減幾（個位相同）的學習。●本窗為修訂教材新增內(nèi)容，情境為新編素材——收南瓜100以內(nèi)數(shù)的口算教學建議：●以數(shù)的意義為基礎學習口算，反過來學習口算的過程鞏固數(shù)的意義。●注意口算題的類型與難度。四單元牧童認識圖形主要教學內(nèi)容修訂教材刪除原實驗教材窗1內(nèi)容——認識方向，本單元只有1個信息窗：直觀認識平面圖形。直觀認識平面圖形教材解讀：●引導運用分類的思想方法認識平面圖形。修訂教材實驗教材●呈現(xiàn)由體得到面的過程，溝通立體圖形與平面圖形的關系，初步培養(yǎng)空間觀念。直觀認識平面圖形教學建議：修訂教材實驗教材1.要有意識地引導學生用前面學過的分類思想對各種圖形進行分類，并通過觀察、比較、分一分、說一說等活動，嘗試抽象并初步理解長方形、正方形、平行四邊形和圓形這些平面圖形的特征。2.重視從實物表面得到平面圖形的活動。感受體上有面，面附于體，溝通平面圖形與立體圖形間內(nèi)在聯(lián)系，對圖形的認識在二維與三維之間更自如地轉換，培養(yǎng)空間觀念。除描外，也可設計拓印等有趣的活動。五單元綠色行動100以內(nèi)加減法（一）主要教學內(nèi)容本單元共4個信息窗：1.兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算2.兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算3.分析解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的一類問題；兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）、兩位數(shù)減整十數(shù)的口算。4.

兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算。計算教學：以窗一為例教材解讀：●呈現(xiàn)的是小朋友澆花的情境●計算教學的編寫體例：重視在動手操作中理解算理，掌握算法；鼓勵算法多樣化。教學建議：基本步驟：提出問題——借助學具自主探索——全班交流——引導總結窗一1.要充分提供學具，引導學生借助學具幾何直觀理解算理，揭示算法。2.注意處理好直觀操作與抽象算法之間的關系。（課件）重點是滲透的相同計數(shù)單位相加減的思想，這是后續(xù)學習豎式筆算的基礎。3.在思辨中掌握算法?；静襟E：提出問題——借助學具自主探索——全班交流——引導總結1.要充分提供學具，引導學生借助學具幾何直觀理解算理，揭示算法。2.注意處理好直觀操作與抽象算法之間的關系。（課件）重點是滲透的相同計數(shù)單位相加減的思想，這是后續(xù)學習豎式筆算的基礎。教學建議：教學建議：1.要充分提供學具，引導學生借助學具理解算理，揭示算法。2.注意處理好由直觀操作與抽象算法之間的關系。（課件）基本步驟：提出問題——借助學具自主探索——全班交流——引導總結計算教學：窗四重點是滲透的相同計數(shù)單位相加減的思想，這是后續(xù)學習豎式筆算的基礎。解決問題教學教材解讀：●呈現(xiàn)的是回收礦泉水瓶和易拉罐的情境，●承載解決問題教學：理解“求比一個數(shù)多（少）幾”的意義，掌握分析解決這類問題的方法。解決問題教學教學建議：●充分利用學具擺一擺，理解“求比一個數(shù)多（少）幾”的意義，實質(zhì)就是求兩個數(shù)的差，用減法計算。（課件）●滲透數(shù)形結合分析解決這類問題的方法，在學具擺一擺的過程中滲透一一對應思想。教學建議●講好數(shù)學故事，掌握“求比一個數(shù)多（少）幾”應用題的基本結構和數(shù)量關系。五單元小小存錢罐人民幣的認識主要教學內(nèi)容本單元共2個信息窗：1.認識人民幣的單位元、角、分，知道它們之間的關系；認識各種面值人民幣2.簡單的人民幣計算認識人民幣教學建議：●1.要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗組織教學。

在教學時要充分利用這些經(jīng)驗，創(chuàng)設學生熟悉的、生動的、有趣的情境，引導學生在解決一系列現(xiàn)實問題的過程中，經(jīng)過獨立思考與合作交流，系統(tǒng)地學習有關人民幣的知識。

認識人民幣教學建議：●2.在實踐活動中認識人民幣，提高解決問題能力。

認識人民幣是為了使用人民幣，反過來在使用人民幣的過程中也可以促進對人民幣的認識。充分利用學具幫助，設計生動有趣的模擬購物活動，使學生在經(jīng)歷兌換人民幣、模擬購物等實踐活動中加深對人民幣的認識，提高學生解決實際問題的能力。簡單的人民幣計算教學建議：●1.注意把握教學難度。

●2.在實踐活動中，學會簡單的購物，獲得一些購物的經(jīng)驗，提高解決問題能力。除課上的模擬購物外，課后布置超市購物活動也是孩子們非常喜歡的，也能非常好地鍛煉學生的購物能力。七單元大海邊100以內(nèi)加減法（二）主要教學內(nèi)容本單元共5個信息窗：1.兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算（不進位）2.兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算（不退位）3.兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算（進位）4.兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算（退位）5.100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運算教材解讀：●呈現(xiàn)的是小朋友趕海的情境?！裼嬎憬虒W的編寫體例：重視在動手操作中理解算理，掌握算法；鼓勵算法多樣化。兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算（不進位）●這是第一次學習豎式。

●注意本課“從個位加起”的必要性沒有，因此不用過早要求。

注意全單元的要求都是筆算，口算在二下萬以內(nèi)加減法計算教學單元時第一課時學習。此處理解筆算算理為后面口算奠定好基礎。教學建議：兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算（不進位）1.要充分提供學具，引導學生借助學具揭示算理，提升算法。2.注意處理好從直觀操作到抽象算法的過程。（課件）基本步驟：提出問題——借助學具自主探索——全班交流——引導總結相同計數(shù)單位相加減的思想是豎式筆算的基本算理。在教學時要特別注重將計數(shù)器和小棒的演示過程同豎式的書寫與計算過程緊密結合起來，達到直觀與抽象的密切結合。3.算法的總結不要過急。兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算（不退位）教學建議：1.要充分提供學具，引導學生借助學具揭示算理，提升算法。2.注意處理好直觀操作與抽象算法之間的關系。基本步驟：提出問題——借助學具自主探索——全班交流——引導總結相同計數(shù)單位相加減的思想是豎式筆算的基本算理。3.算法的總結不要過急?！癯尸F(xiàn)的是在海邊做貝殼畫的情境教學建議：兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算（進位）1.注意處理好直觀操作與抽象算法之間的關系。（課件）算理的重點在理解進位的道理。2.體會編寫意圖，充分利用教材提示性語言，展開分析交流的過程，發(fā)展思維。3.本課開始規(guī)范算法“從個位加起”?！癯尸F(xiàn)的是參觀水族館的情境●呈現(xiàn)的是參觀標本館的情境教學建議：兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算（退位）1.注意處理好直觀操作與抽象算法之間的關系。（課件）算理的重點在理解退位的道理。2.充分利用教材提示性語言，體會編寫意圖，充分展開分析交流的過程，發(fā)展思維?！褚驗閷W生沒有學習用小括號改變運算順序，所以教材呈現(xiàn)了先加后減分步計算的方法。教材解讀：100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運算●將計算教學和解決問題教學結合在了一起。這是修訂教材的編寫體例?！癯尸F(xiàn)的是小朋友去買紀念品的情境一上：10以內(nèi)連加、連減、加減混合的解決問題教學二下：萬以內(nèi)的加減混合的解決問題教學●注意：加減法混合運算是列豎式解答，沒有學習脫式計算。教學建議：100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運算教師要明確的知識點有兩個：一是用兩步解決的應用題，二是連加、連減、加減混合的計算順序與方法。在教學中，既要訓練學生解決問題的思路，又要兼顧計算的順序。如紅點一的學習，教師在讓學生提出問題列出算式后，要先問：你是怎么想的？要求剩下的錢，可以先怎么樣？再怎么樣？然后觀察算式，在含有兩步計算的式子里，先算什么？再算什么？計算后再引導學生觀察兩個豎式的相同點，從而發(fā)現(xiàn)兩步豎式可以合成一個豎式，并掌握寫法。在這個過程中，要特別注重將問題的解決過程和計算的過程緊密結合，在解決實際問題中理解運算的順序。教學建議P83P81感受連加、連減和加減混合運算的計算順序都是一樣的：

從左到右依次運算。講好數(shù)學故事，做好應用題數(shù)量關系訓練。八單元阿福的新衣厘米、米的認識主要教學內(nèi)容本單元共2個信息窗：1.厘米的認識2.米的認識教材解讀：●呈現(xiàn)的是師父和徒弟為阿福做上衣的情境，借助問題“這是怎么回事？”，產(chǎn)生統(tǒng)一長度單位的必要性，引入對厘米的認識，借助直尺建立1厘米的長度觀念。通過小電腦講“你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米？”借助估計大拇指的寬度和自主練習中，測量手掌寬和一拃長，往往得不到整厘米數(shù)，需要說成大約多少厘米，從而了解這是解決實際問題的需要，幫助學生形成初步的估測意識。借助問題“怎樣測量1拃的長度？”教給學生用刻度尺正確測量物體長度的方法。通過小電腦講“下面畫的都是線段。你會畫線段嗎？”引入對線段的學習。

厘米的認識教學建議：厘米的認識1、要體現(xiàn)統(tǒng)一單位的必要性新課程標準中指出：結合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。結合生活實際，使學生體會到：為了測量得準確和交流的方便，需要統(tǒng)一測量工具，從而很自然地進入到對“尺子和厘米”的教學內(nèi)容的學習。這樣的設計，以知識為主線，以學生的積極情感為保證，有利于發(fā)展學生對數(shù)學學習的積極情感，增進學生對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。教學建議：厘米的認識2、要對單位的大小有深刻的感知與體驗，以逐步形成空間觀念比、想、找、說學生對“厘米”這個概念的理解要經(jīng)歷從直觀到抽象、從朦朧到明晰，直到靈活運用的過程，而這一過程就是學生不斷的感知、體驗、實踐、反思和感悟的過程。教學建議：厘米的認識3、理解長度就是包含了幾個這樣的單位這樣在認識幾厘米的過程中，又加強了對1厘米的體驗，增強了1厘米的觀念。教學建議：厘米的認識4、培養(yǎng)估測能力，發(fā)展空間觀念教學建議注重估測能力的培養(yǎng)，建立初步的空間觀念。估測在日常生活中應用非常廣泛，同時，估測也是形成空間觀念的重要手段。教材十分重視學生估測能力的培養(yǎng)。新課程標準對這部分的要求是：能估測一些物體的長度，并進行測量。加強估測能力的培養(yǎng)，有利于學生正確建立厘米的概念，增強其空間觀念與學習興趣。教學時，要充分利用教材所提供的練習題、并挖掘?qū)W生身邊的教學資源，讓學生先估測、再實際測量，培養(yǎng)學生估的意識，積累經(jīng)驗，發(fā)展估測能力，解決實際問題。教學中，教師除了注意挖掘?qū)W生身邊的生活資源，如身體上的其他部位或周圍的其他物品進行估計、測量，增加估測和實際測量的機會外，還要充分運用教材所提供的練習題，培養(yǎng)學生初步的估測意識和估測能力。教學建議：厘米的認識5、掌握用刻度尺正確測量物體長度的方法尺子的擺放斷尺6、第一次認識線段，借助三個線段直觀圖建立直觀感知。量、畫線段教學建議把握好線段的教學要求。過去線段是和直線一起來教學的，現(xiàn)在提前在此教學，用直觀圖的形式直觀地呈現(xiàn)了“線段有兩個端點，有限長”等特點，但是不要求學生將“端點、有限長”做為知識點掌握，學生能直觀認識線段即可。如果教師要補充線段的練習，量畫線段只限于整厘米長的線段。教材解讀：●信息窗呈現(xiàn)的是師父和徒弟為阿福做長袍的情境，借助問題“到底是1米，還是100厘米呢？”引入對米的認識，在建立1米的長度表象的過程中。展開對厘米和米進率的學習，在自主練習中，借助“可以怎樣量？”和“怎樣量教室的長、黑板的長和凳子的長呢？”探討如何選擇適當?shù)拈L度單位進行測量。米的認識教學建議：米的認識1、要對單位“米”的大小建立深刻的感知與體驗，以逐步形成空間觀念比、想、找、說教學建議：2.繼續(xù)加強估測練習，針對具體測量對象，允許并鼓勵學生靈活選擇和運用多種測量工具，培養(yǎng)學生初步的解決問題的能力和估計意識。米的認識信息窗二自主練習第3題，是選擇合適的測量方法（拃、步）來幫助估測，這些都是日常生活中常用的估測方法，對發(fā)展學生空間觀念非常有幫助。教學建議：米的認識3.幫助學會恰選擇合適單位進行測量，這是衡量空間觀念好壞的重要標準。教學建議4.設計大量實際測量活動，讓學生在活動中形成長度觀念。

按照學生的認知特點，還原數(shù)學生動活潑的建構過程，讓學生用自己的活動建構對新知的理解，形成自己的體驗。

例如課上從直尺上找1厘米，從生活中找出長度大約是1厘米的物體。測量一拃的長度，畫一定長度的線段，找生活中大約1米長的物體，找一找身體上的小秘密等活動都有助于學生自主構建1厘米、1米的長度觀念，對這兩個長度單位的實際大小形成鮮明的表象，度量的學習才有真正的意義。

課外布置實踐作業(yè)也非常有意義，學生也非常喜歡，如P99我學會了嗎,P100綜合與實踐“我們身上的小尺子”，一定要開展，做中學，快樂著有所收獲！九單元我換牙了統(tǒng)計教材解讀信息窗呈現(xiàn)的是學生在小組內(nèi)統(tǒng)計換牙的情境。通過“大家換牙的情況是怎樣的呢？”引發(fā)學生統(tǒng)計的欲望，參與到收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、借助圖表或文字記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程。

本單元是根據(jù)標準變化的內(nèi)容對統(tǒng)計與概率內(nèi)容作了必要的修訂與調(diào)整。

修訂教材實驗教材

本單元是根據(jù)標準變化的內(nèi)容對統(tǒng)計與概率內(nèi)容作了必要的修訂與調(diào)整。

教學建議1.創(chuàng)設真實生動的情境，體現(xiàn)統(tǒng)計的必要性，激發(fā)興趣學生借助原有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗（分類、數(shù)數(shù)、計算等），用自己喜歡的方式（文字、圖畫、表格等）記錄統(tǒng)計的結果，然后在與同學們交流的過程中去體會、比較、選擇優(yōu)化學生能用自己喜歡的方式表達數(shù)據(jù)整理的結果，在過程中體