培養(yǎng)創(chuàng)新能力3課件

培養(yǎng)創(chuàng)新能力

演

講

潘靜文

制作成員

呂葉玲蒙曉惠班級外語0911

培養(yǎng)創(chuàng)新能力演講潘靜文

用3條線把以下九個點連接在一起●●●●●●●●●

用3條線把以下九個點連接在一起Answers

4線●●●●●●●●●思考：3條線能把九個點連起來么？Answers

4線●●●直線與每一行的第一，第三個圓點相切，并過第二個圓點的圓心●●●●●●●●●

直線與每一行的第一，第三個圓點相切，并過第二個圓點的圓心創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。

創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學、藝術(shù)、技術(shù)和教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變在教學中，應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？思考在教學中，應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？思考一、克服對創(chuàng)新認識上的偏差。

提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一、克服對創(chuàng)新認識上的偏差。

二、平等的師生關(guān)系，是學生發(fā)展創(chuàng)新能力的沃土。

在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學過程的組織者、指導者和參與者。老師應該成為學生的朋友，要與學生在平等的條件下，用自己的激情吸引學生一起投入到數(shù)學學習活動中去。在教學中用親切、平等、商量的口吻與學生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等等。只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。

二、平等的師生關(guān)系，是學生發(fā)展創(chuàng)新能力的沃土。三、開放的教學方法，鼓勵學生獨創(chuàng)。

首先，引導學生從不同的角度觀察問題。然后，啟發(fā)學生用多種思路解決問題。從不同的角度觀察問題，就會有不同的解題思路，通過比較選擇最佳思路。進一步，鼓勵學生打破常規(guī)，標新立異。常規(guī)是我們認識問題和解決問題的一般方法。教學要在掌握常規(guī)的基礎(chǔ)上，讓學生突破常規(guī)，敢于設(shè)想，敢于標新立異。要多給學生發(fā)表獨立見解的機會，對有獨到見解的學生要給予獨立和表揚，激發(fā)學生突發(fā)奇想，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題。三、開放的教學方法，鼓勵學生獨創(chuàng)。四、精心設(shè)計問題，給學生創(chuàng)新的機遇

問題是思維的核心。只有提出了有一定深度的問題，才能引發(fā)學生的積極思維，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以教師備課的重點就是設(shè)計好有效的問題，起到綱舉目張的效果。四、精心設(shè)計問題，給學生創(chuàng)新的機遇五、延伸課堂，在實踐中創(chuàng)新。

信息社會的今天，學生可以用不同方式，從不同的途徑獲取知識，因而學生的學習也就不只局限于學校，局限于教室，局限于教材。因此，相對的教學空間就必須開放，課堂應向社會延伸，向電子網(wǎng)絡延伸，教學內(nèi)容也必須貼近生活，與生活相結(jié)合。這種空間的開放既是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的需要，也是現(xiàn)代科技發(fā)展引領(lǐng)教育的必然趨勢。我們應充分利用生活中的一切有利因素，培養(yǎng)學生開闊的視野，縱橫綜合的思維，切實解決問題的能力。五、延伸課堂，在實踐中創(chuàng)新。創(chuàng)新，是人的生命迸發(fā)出的最鮮活的最富靈性的智慧的火花。即使是瞬間的，也是燦爛的；即使是粗淺的，也是可貴的。它是與學生的學習的興趣、學習的態(tài)度、敏銳的觀察力、求異的思維品質(zhì)，豐富的精神世界相關(guān)。

——著名特級教師李吉林創(chuàng)新，是人的生命迸發(fā)出的最鮮活的最富靈性的智慧的火花。即使是

作為教師應該用自己創(chuàng)造性地教學活動去激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。讓不同