如何寫新概念和看聽學(xué)教案

如何寫朗文看聽學(xué)教案

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2022-1-714:03 如3荼蘼|二級

每天見到的都是老師忙勞碌碌備課的身影,而且她們見了我通常第一句話就是

“Echo,看聽學(xué)怎么講??？新概念怎么講??？

SuperKids怎么講?。?.....而后我就

要悄悄的坐下來,耐心的做一一答復(fù)；去了外面,很多老師拿到教材問的也都是同一問題,其實(shí)全部的這些都可以歸結(jié)為統(tǒng)一問題 ---如何備課？什么是備課？我

們作為一名老師,不能僅僅做一名流水線上的拉工,把握肯定的教學(xué)技巧和技能；

對于備課這一過程的實(shí)施,就是書寫教案；

教案編寫的基本要求：

僅通曉某種教材,而是應(yīng)當(dāng)

1.課時(shí)教案必需在備課標(biāo)、備教材、備同學(xué)、備方法,即 “四備”的基礎(chǔ)上編寫；

多數(shù)老師會忽視備同學(xué)和備方法；備課時(shí)我們不得不考慮的問題：Whydowe

needtoplan.Whatdotheteacherswantfromabook.Whatdoyouusuallydo

whileplanningalesson.對于同學(xué)的備課必需知曉

theirage,whattheylike,what

theyliketodo,whattheycando,whatthayhaveknown......

2.教案應(yīng)源于教材,又高于教材；

我們教學(xué)的立足點(diǎn)不應(yīng)拘泥與教材,由于最終是為了以高孩子的英語學(xué)習(xí)技能,用英文來表達(dá)就是 developtheirskillsandstimulatetheirlanguagelearningabilities.

3.教案繁與簡要適當(dāng)

編寫教案應(yīng)參考肯定數(shù)量的其他有關(guān)教材和參考書籍,翻閱有關(guān)資料,以開闊老師自身的學(xué)問視野,拓展和誘發(fā)編寫教案時(shí)的創(chuàng)新思路； 我曾在練課過程中

發(fā)覺不少老師會顯現(xiàn)對于英文學(xué)問的錯(cuò)誤,生,備課時(shí)必需養(yǎng)成順手翻字典的好習(xí)慣；學(xué)問應(yīng)用的機(jī)會；

4.課后應(yīng)對教案進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)修改和完善；

在課堂上必需防止這樣教學(xué)事故的發(fā)給同學(xué)地道的例句,同時(shí)增加了語言

教學(xué)終止以后,老師有必要回憶教學(xué)的整體情形,反思教學(xué)過程勝利與否的緣由,可以改進(jìn)的地方等,為今后的教學(xué)供應(yīng)體會；對教學(xué)的反思不能僅僅停留

在籠統(tǒng)的感覺層次上,簡潔的回答

“中意”或者“不中意”,老師需要摸索一些詳細(xì)

的問題如：教學(xué)是否依據(jù)方案進(jìn)行？假如不是, 哪里顯現(xiàn)了問題？教學(xué)目標(biāo)是否

達(dá)到？同學(xué)課上的反映如何？同學(xué)反應(yīng)與老師的課前的期望一樣嗎？假如再有

機(jī)會,哪些地方會有不同的處理方法等；這是最簡易、最有效的積存教學(xué)體會,提高教學(xué)水平的方法；

此外,我們?nèi)詰?yīng)當(dāng)留意教案的三個(gè)附帶性作用：一是備忘錄作用；由文字載

體儲存的信息可供隨時(shí)提取或查閱；

二是資料庫作用；從長遠(yuǎn)角度看,教案中保

存著老師從各種渠道獲得的寶貴材料, 以及自身的體會與心得,積存多了就自然

形成一座材料寶庫；三是課題源作用；教案的豐富案例、細(xì)心思索過的問題、教學(xué)后的得失體會等往往成為老師挑選討論課題的源泉；

教材分析：

很多老師拿到教材往往手足無措,教的久了,不難發(fā)覺,無論教材怎么變?nèi)绾螕Q,基本的學(xué)問框架和內(nèi)容是沒有太大變化的, 通常第一課都是Greetingsandintroduction；

我們應(yīng)當(dāng)把握三個(gè)問題：

1.Thefeaturesofthebook

我們應(yīng)當(dāng)分析課本分為幾個(gè)級別, 幾冊書,每冊書分為幾個(gè)單元,每個(gè)主題單元的教學(xué)模塊,我那 PrimaryLongmanExpress （以下簡稱PLE）課本舉例

子,PLE共分為6個(gè)級別12本書,大致可以劃分為

Grade1-3,Grade4-6；1-3

級別有7個(gè)單元和一個(gè)interactivestory；每個(gè)單元的教學(xué)模塊和教學(xué)功能如下： A.Stimulus---stimulatestudents'intersetinthetopicthroughfunactivities.

B.Reading---poem,riddle,story,newspaper,article......differenttexttypes.

C.Comprehension---theopen-endedquestionsgivestudentsthe

opportunitiestothinkabouttheirlife

D.Explore---introducinginterestingaspectsofEnglish

E.Keywords---systematicpresentation

F.Keystructures---clearpresentationoftargetstructures

G.Phonics---taughtincontentwithavarityofactivities

H.Pre-taskactivities---progressivepracticeoftargetlanguage;letstudentsbereadyforthetask

I.Task---exampletasktohelpstudentsvisualizethestepsandoutcomes

J.Readanddiscover---broadenstudents'knowledgeandskillsthroughavarietyofcross-curriculartopicsandtexttypes

2.Educationingeneral〔Howtoteach〕

對于教法,英語教學(xué)作為一種語言類的創(chuàng)新教學(xué),方法可謂是 “百家爭鳴,百

花齊放”,那么最關(guān)鍵的就是

Lessonplan了；課時(shí)方案通常有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

typesoflesson授課類型,objectives教學(xué)目標(biāo),teachingstrategies 教學(xué)策略,languagefocused/difficultpoints 教學(xué)重難點(diǎn),teachingaids教學(xué)資源,把這幾部份做好了,就是知道怎么教了；

3.Thedemoclasswhichcansharewithotherteachers最終就是作出模板課和大家一起共享咯！

PS:我們在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容仍應(yīng)留意幾個(gè)問題！教無定法,貴在變法！

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)留意的幾個(gè)問題：

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)表達(dá)全面性；依據(jù)新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)表達(dá)認(rèn)知、 技能、情感態(tài)度、策略、文化的目標(biāo)；

語言學(xué)問目標(biāo)：學(xué)問是語言才能的有機(jī)組成部分,

基礎(chǔ)階段把握的基礎(chǔ)學(xué)問主要

包括：語音、詞匯（ 600-800/800-1000）、語法、功能（交際用語）、話題

語言技能目標(biāo) ：一級：聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽；二級：聽、說、讀、

寫、玩演視聽；

情感態(tài)度目標(biāo)：是指動(dòng)機(jī)、愛好、自信心、意志、性格和合作意識等影響學(xué)習(xí)效

果的相關(guān)因素；老師在教學(xué)中要不斷激發(fā)并強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好, 但隨著年齡的

增長,課堂上的歡樂聲是不能長久的,

特殊是對高年級的同學(xué),要逐步引導(dǎo)他們

將愛好轉(zhuǎn)化為穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),加強(qiáng)自主學(xué)習(xí),滿意他們的表現(xiàn)及制造的欲望,強(qiáng)調(diào)個(gè)性進(jìn)展；

學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：指同學(xué)為了有效地學(xué)習(xí)和進(jìn)展而實(shí)行的各種行動(dòng)和步驟；包括：

1）認(rèn)知策略：學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、方法的培育；

2）調(diào)控策略：制定簡潔的學(xué)習(xí)方案,善于和同學(xué)溝通學(xué)習(xí)體會；

3）交際策略：樂于開口,積極用所學(xué)的英語表達(dá)；

4）資源策略：善于搜集生活中使用的簡潔英語,初步使用簡潔的英漢字典；

文化意識：語言的本身就有著豐富的文化內(nèi)涵；新課標(biāo)指出： “能以開放的合理

的跨文化意識認(rèn)知和懂得教學(xué)內(nèi)容所涉及的英語國家的交際和生活習(xí)慣, 并和本

國的文化對比、總結(jié),形成運(yùn)用英語向外國人介紹中華文化的初步才能； ”

注：國家英語課程要求從學(xué)校三年級起開設(shè)英語課程；

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中,第

一級為學(xué)校三、四年級終止時(shí)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；其次級為學(xué)校六年級終止時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求,而作為發(fā)達(dá)地區(qū)或從學(xué)校一年級起開設(shè)英語課程的, 應(yīng)達(dá)到第三級的基本要求；

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)表達(dá)適度性；所謂的適度,就是目標(biāo)要從詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際情形動(dòng)身；過高,同學(xué)達(dá)不到；過低就造成教學(xué)的時(shí)間鋪張,這些都會影響同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；所以,老師在教學(xué)中,一旦發(fā)覺自己的預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)不夠精確時(shí),肯定要做準(zhǔn)時(shí)調(diào)整；

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)表達(dá)層次性；同學(xué)的認(rèn)知水平和動(dòng)機(jī)水平是有差異的,老師

預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)要有肯定的層次性；

從同學(xué)的角度考慮動(dòng)身,應(yīng)分別適應(yīng)上、中、

三類不同水平的程度,是他們通過努力,或在老師的幫助下能夠達(dá)到的；

同學(xué)熟識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平一般分為四個(gè)層次：識記、懂得、應(yīng)用、綜合；每一層都有明確的界定,后一層次水平是前一層次水平的進(jìn)展, 并包涵前一水平,所以要有肯定的序列性和積存性；在不同的課型中,同學(xué)達(dá)到目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同,如：新授課,其重點(diǎn)應(yīng)放在識記和懂得上；階段性復(fù)習(xí)課、鞏固課就放在應(yīng)用和綜合上,所以課時(shí)目標(biāo)應(yīng)更細(xì)化、量化；

4、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)表達(dá)多元性；不同的同學(xué),對目標(biāo)的達(dá)成度是可以不同的；老師應(yīng)留意同學(xué)的個(gè)性差異,因材施教,促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性進(jìn)展；

5、教學(xué)目標(biāo)的表述要明確；所謂明確,就是目標(biāo)的表述要簡潔明白,要突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)；

6、教學(xué)目標(biāo)的表述要詳細(xì)、可操作、可檢測；所謂的詳細(xì),就是目標(biāo)的表述,特殊是在語言學(xué)問和語言技能的表述上要用同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果來表述, 這樣便于檢

測；有些老師在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí),

經(jīng)常把教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容（要學(xué)習(xí)什么學(xué)問和訓(xùn)

練什么技能）與教學(xué)目標(biāo)（要使同學(xué)學(xué)會什么）混為一談；

設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)留意的幾個(gè)問題：

1、留意教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中“量”的掌握；

教材中,哪些詳講,哪些略講；哪些先講,哪些后講；哪些分開講,哪些合起來講等等,要合理支配；對教材中的重量、深度、廣度、難度、進(jìn)度以及要達(dá)到的程度,也要通盤考慮；在進(jìn)度上不要前緊后松,或前松后緊（可留有一點(diǎn)機(jī)動(dòng)

時(shí)間,如45分鐘的課,不要支配

45分鐘的量,特殊是新老師,不要將自己的

教學(xué)內(nèi)容支配飽和,也不要將教學(xué)內(nèi)容的支配過于勻稱,使得重點(diǎn)不突出）精致處理教學(xué)內(nèi)容,合理挑選；

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),應(yīng)依據(jù)實(shí)際去挑選、組織教學(xué)內(nèi)容；分清主次,在肯定的條件下,應(yīng)對相對次要的、簡潔的內(nèi)容進(jìn)行刪簡；同時(shí),也應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的把握程度,適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充；為此,要防止兩種傾向：

1）照本宣科,即在教學(xué)中只是簡潔重復(fù)教材中的內(nèi)容,忽視同學(xué)不同層度的需要,對教材內(nèi)容不作必要的補(bǔ)充、 刪簡,又沒有帶領(lǐng)同學(xué)在活動(dòng)任務(wù)中能到才能的提高；對教材的正確態(tài)度應(yīng)是緊扣而又不照本宣科,把教材用活、講活；2）“舍棄”教材,即要么在教學(xué)中整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容就是 “幾個(gè)單詞、幾個(gè)句型,外加幾個(gè)嬉戲”；要么就是在一次課中要求同學(xué) “聽、說、讀、寫”全面開花,完全脫離教材的基本內(nèi)容；要么就是完全從應(yīng)試角度的動(dòng)身,另搞一套；

2、正確運(yùn)用教學(xué)參考書；

教學(xué)參考書是老師備課的好幫手,

可以幫忙老師梳理教材結(jié)構(gòu),

理清脈絡(luò),加深

對教材的懂得；對于教參中的一些學(xué)問要點(diǎn)、

教學(xué)建議、教學(xué)技巧介紹等要熟識

和把握；這是老師在教學(xué)上能達(dá)到 “跳出廬山看廬山”境域的基本保證；對于教參中對教材的分析和講解,老師在運(yùn)用時(shí)要留意：

1）先教材后教參；

備課的關(guān)鍵在于反復(fù)地熟識和懂得教材,培育自身獨(dú)立鉆研和把握教材的才能；如先忙于看教參,就會影響、左右自身的教學(xué)思想,使自身的教學(xué)水平難以提高；對于新老師,我們建議跟著老老師集體備課的方式,以盡量削減誤差；

2）擇善而從；

不同的地區(qū)、不同的