2019六年級科學上冊第三章　自然界里的水循環(huán)教案（打包5套）新人教版

Word文檔，下載后可任意編輯六年級科學上冊第三章自然界里的水循環(huán)教案（打包5套）新人教版水的三態(tài)變化

執(zhí)教者：

授課時間：

活動目標：1、感知水的三態(tài)變化，學會觀察實驗過程，能用語言描述觀察到的

現(xiàn)象。

2、引導幼兒體驗探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

活動重點：感知水的三態(tài)變化，學會觀察實驗過程

活動難點：能用語言描述觀察到的現(xiàn)象。

活動準備：1、課件：《小水滴旅行記》

2、幼兒操作：

《小水滴旅行記》、《設(shè)計節(jié)約用水標志》

3、凍有小玩具的冰塊若干、酒精燈、燒杯、火柴、熱水、玻璃板。

活動過程

：

一

、談話導入

1、師：小朋友，在炎熱的夏季，你們最喜歡吃什么避暑？

（引導幼兒說出冰糕、雪糕等

）

師：請幼兒說說喜歡吃的原因。

（幼兒自由討論交流）

2、師幼共同小結(jié)：因為雪糕、冰糕等很涼，既涼快又解渴。

二、感知、討論

1、教師把冰塊發(fā)給每位幼兒，請幼兒摸一摸，感受一下冰，并

說說冰的特點。

2、引導幼兒思考：冰是怎樣形成的？

3、教師小結(jié)：水遇冷變成冰。當溫度降到0度以下時，液態(tài)的水就

會變成冰，并不能流動。

游戲：冰中取寶

1、出示冰中的玩具引導幼兒討論：怎樣取寶

師：誰能幫助老師把冰中的玩具取出來？（激趣）

2、幼兒嘗試用自己的方法取寶。

3、幼兒思考：如果把冰塊放進熱水里，是否能更快地取出玩具？

4、幼兒操作實驗，觀察冰變成水的過程。

五、實驗

1、加熱實驗

教師：并加熱變成水，水加熱后又會變成什么呢？

教師操作：把冰倒入燒杯中，用酒精燈加熱，引導幼兒觀察水變

成水蒸氣的過程。

2、遇冷實驗

請幼兒把手放在水蒸氣的上方（不要離得太近，以免燙傷），直

觀感知水蒸氣是熱的。

3、教師出示玻璃板，讓幼兒觸摸，直觀感知玻璃板是涼的。

討論：白色上升的氣體是什么？（引導幼兒說出水蒸氣）水蒸氣

遇到?jīng)龅牟ＡО鍟l(fā)生什么變化？

4、教師把玻璃板放置水蒸氣的上方，請幼兒觀察水蒸氣變成水的過

程，幼兒觀察并用語言描述自己觀察到的現(xiàn)象。

六、欣賞

請幼兒欣賞《小水滴旅行記》，進一步理解水的三態(tài)變化。

七、操作

指導幼兒完成《小水滴旅行記》（《幼兒操作），按照小水滴旅

行的過程做出標志，進一步理解水的三態(tài)變化。

活動拓展：

在活動去完成《設(shè)計節(jié)約用水的標志》操作卡，將節(jié)約標志粘貼

在盥洗室內(nèi)，提示幼兒要珍惜水資源，生活中做到節(jié)約用水。

活動反思：

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2第三章

第6課

水在自然界里的循環(huán)

在宇宙中看地球，為什么是一顆藍色的星球？

師：

地球上

71%

的表面積被水覆蓋，水的總量有

13.6

億

km

2

，因此地球又被人們

稱為是“水的行星?！彼堑厍蛏系纳矗隳芙Y(jié)合日常生活談?wù)勊?/p>

對人類生產(chǎn)生活的重要意義嗎？

［學生討論］

(

創(chuàng)設(shè)問題情境，從學生生活體驗出發(fā)，

有效地激發(fā)了學生學習的興趣。

)

二、閱讀圖表，明確概念內(nèi)涵

師：

地球上有的地方水多，有的地方水少，對人類的生產(chǎn)和生活有很大的影響，這與地球上水的分布和水循環(huán)運動特點有密切關(guān)系。今天我們就一直來學習“自然界的水循環(huán)?！?/p>

師：

說一說，我們周圍環(huán)境中哪些地方有水存在？

學生討論：地球上的水廣泛分布于海洋、江河、湖泊、沼澤、地下、土壤和生物體中。

師：

地球上的各種水體是孤立存在還是相互聯(lián)系的？如果是聯(lián)系的，你能說說它們是如何發(fā)生聯(lián)系的？

學生討論：

地球上的各個水體不是孤立存在的，而是有聯(lián)系的，并組成地球水圈。水圈各種水體的轉(zhuǎn)化方式是通過自然界水的三態(tài)變化，其聯(lián)系過程就是水的循環(huán)。

生：

水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體，共同構(gòu)成了一個連續(xù)而不規(guī)則的圈層。

［展示“水圈的構(gòu)成圖”］讀圖明確水圈的構(gòu)成特點，并要求學生用“結(jié)構(gòu)圖描述水圈的主要構(gòu)成?！?/p>

教師幫助學生完善水圈的構(gòu)成圖。

由此引導學生得出水圈水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性。

(

通過討論、讀圖思考等方式，讓學生自主地探究知識，同時要求學生用圖表加以歸納，較好地培養(yǎng)了學生收集地理信息并運用地理信息解決問題的能力。

)

［閱讀材料］南極的冰山。

師：

可以看出，在地球上的水圈中，

陸地水體與我們關(guān)系最為密切，水量僅為全球的

3.5%

，但它自然界中的作用十分巨大，而這些陸地上的水體尤其是淡水，主要集中于冰川，

占主體的冰川及永凍土底冰是目前人類尚不能利用的，另外，在地下淡水中，由于它們非常分散，而且絕大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分淺層水可供人類利用。據(jù)科學家計算，目前人類較易利用的淡水資源只占全球淡水資源的

0.3

％，只占全球總儲水量的十萬分之七。

(

利用閱讀材料，適時進行環(huán)境教育。

)

三、讀圖探究，建立知識聯(lián)系

[

承轉(zhuǎn)

]

水圈具有連續(xù)性和不規(guī)則性的特點

,

因此各種水體之間是相互聯(lián)系，相互補給的。

［展示“陸地上的水體及其相互關(guān)系”］觀察思考：

(1)

河流補給是指河水的來源，圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？

［學生觀察并討論］

師生歸納：河流的主要補給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。

［展示“地下水和河流水的關(guān)系”］

［思考］：河流水與地下水有著怎樣的補給關(guān)系？

［學生觀察分析］

［歸納小結(jié)］

]

由圖可以看出河流水和地下水補給是相互的，當河流水位高于潛水面時，河流水補給地下潛水；當河流水位低于潛水面，潛水補給河流

地下水補給是可靠而穩(wěn)定的。

［進一步思考］

(2)

河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們之間的補給關(guān)系。

生：枯水期湖泊水補給河流，豐水期河流補給湖泊，湖泊起了泄洪的作用。可見湖泊對河流有著調(diào)蓄作用。

(

利用示意圖，讓學生自主讀圖，培養(yǎng)學生的讀圖觀察能力。

)

［承轉(zhuǎn)］就大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水、冰川水這幾種不同類型的水體，談?wù)勊鼈兊霓D(zhuǎn)化和意義，各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化是如何發(fā)生的？水體的相互轉(zhuǎn)化對地理環(huán)境和人類又有什么意義？接下來我們學習下一個內(nèi)容“水循環(huán)的過程和意義?！?/p>

［情境創(chuàng)設(shè)］李白詩曰：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回?！边@句話是否正確呢？

［教師繪制“水循環(huán)示意圖”］

［學生活動］閱讀水循環(huán)示意圖，完成下列要求：

1.

在圖上找出構(gòu)成海陸間水循環(huán)的四個環(huán)節(jié)，標出每個環(huán)節(jié)的含義。

2.

在示意圖上，畫出海陸間水循環(huán)四個主要環(huán)節(jié)的循環(huán)運動方向，并在圖上注明含義。

師：

誰能簡練的語言，表述海陸間水循環(huán)的過程嗎？

生：

地球上的海洋水，在太陽輻射作用下，通過蒸發(fā)、水氣輸送、大氣降水、陸地徑流等環(huán)節(jié)，最后又返回海洋，形成了海陸間水循環(huán)。

師：

在海洋內(nèi)部和陸地內(nèi)部也存在著水循環(huán)運動。陸地循環(huán)通過蒸發(fā)或植物蒸騰形成水汽，水汽凝結(jié)又形成陸地水。這就是水的陸地循環(huán)，但不論是其發(fā)生的空間領(lǐng)域，還是參與的水量，陸地循環(huán)都不如海陸間水循環(huán)的規(guī)模大。因此，海陸間水循環(huán)對自然環(huán)境及人類影響最大。

水循環(huán)的相關(guān)比較

水循環(huán)類型

發(fā)生領(lǐng)域

水循環(huán)環(huán)節(jié)

特點

海陸間循環(huán)

海洋與陸地之間

蒸發(fā)，水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地表徑流等。

使陸地水得到補充，水資源得以更新，

陸地內(nèi)循環(huán)

陸地與陸地上空之間

蒸發(fā)、植物蒸騰、降水等

補充陸地水的數(shù)量很少

海上內(nèi)循環(huán)

海洋與海洋上空之間

蒸發(fā)、降水等

水循環(huán)的水量最大

［學生活動］要求畫出三種水循環(huán)的簡易模式，并在圖上標出各個環(huán)節(jié)的含義。

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1熱空氣的特點

教學目標：

1．知識：使學生知道熱空氣比冷空氣輕，會上升。

2．能力：培養(yǎng)學生自主收集事實并嘗試解釋的能力。

3．教育：培養(yǎng)學生追求真知、勇于探索的科學精神。

教學重點、難點：

指導學生通過實驗搜集豐富的事實，并且進行解釋。

教具、學具準備：

1．演示材料：圖片。

2．分組實驗材料：塑料袋、紙蛇、塑料條、酒精燈、蠟燭、火柴

課時安排：一課時。

教學過程：

一、導入新課

談話：我們已經(jīng)學會使用酒精燈，點燃酒精燈，把手放在上方，自上而下細心體會，有什么感覺？

生分組實驗（提醒手慢慢移動，注意安全。）

生匯報實驗結(jié)果

1．

如果有學生提到有熱空氣向上升、頂手。教師板書

"熱空氣"，導入新課。

2．

如果學生提到有東西頂手、熱。

談話：你認為頂手的東西是什么？（板書：熱空氣）

講述：我們這節(jié)課就來研究熱空氣。

二、學習新課

1．指導學生搜集和熱空氣有關(guān)的事實

講述：為了研究熱空氣，老師為你們準備了一些材料，利用這些材料，用盡可能多的方法去研究，看看你會觀察到哪些現(xiàn)象？

生分組實驗

(1)如果學生用塑料袋實驗，發(fā)現(xiàn)塑料袋飄起來，引導學生進一步分析、實驗"怎樣讓塑料袋升的更高？怎樣讓塑料袋在短時間內(nèi)升高？"。

(2)如果學生只是利用酒精燈實驗，引導學生"能不能利用蠟燭試一試？"。

2．指導學生整理事實資料

談話：說一說，你們觀察到哪些現(xiàn)象？

生發(fā)言。（鼓勵學生積極發(fā)言，互相傾聽、補充，充分描述，并且引導學生詳細描述塑料袋從上升到下降的全過程。）

3.指導學生研究事實資料

談話：同學們觀察到這么多現(xiàn)象，為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？你怎么解釋呢？

生分組討論

生匯報討論結(jié)果（引導學生進行爭論，并在必要時做適當點撥。）

談話：那么歸根到底是什么原因才出現(xiàn)這么多現(xiàn)象呢？（希望學生發(fā)現(xiàn)都是因為熱空氣輕，會上升。）

（板書：熱空氣輕

會上升）

三、鞏固應(yīng)用

談話：哪些地方應(yīng)用到熱空氣這個性質(zhì)呢？

1.如果學生想到熱氣球，師出示熱氣球圖片。

2.如果學生想到"孔明燈"，引導學生通過看書了解孔明燈。

布置作業(yè)

三國時期，諸葛亮就發(fā)明了孔明燈，傳遞作戰(zhàn)信息，作為跨世紀的一代，你們能不能利用熱空氣的性質(zhì)，做個小制作、小玩具呢？做好以后我們進行展示。

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116、風的形成

課題名稱

16、風的形成

課型

探究

教學分析

學習者分析

學生通過前幾課的學習，已經(jīng)知道熱是可以傳遞的，并且學習了兩種熱傳遞的方式，對“傳熱”已經(jīng)有了初步了解。前兩種學生生活中或多或少有所了解，但對“對流”的知識相對甚少，所以應(yīng)在學習過程中讓學生理解這種方式。

學習內(nèi)容分析

本課是本單元第四課，前三課分別介紹了什么是熱傳遞和熱傳遞的兩種種方式熱傳導、熱輻射，本課繼續(xù)帶領(lǐng)學生探究熱傳導的另一種方式熱對流。共分兩個部分，觀察上升的空氣和風的形成。

教學目標

科學探究

能從實驗現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。能推測塑料袋上升的原因。能用對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，歸納風形成的原因。

情感態(tài)度

愿意利用所學的熱傳遞（對流）的知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。

科學知識

能解釋塑料袋上升的原因。能理解風的成因。

STSE

能描述暖氣片使整個室內(nèi)變暖的過程。

預習作業(yè)

了解孔明燈的歷史

教學重難點

讓學生理解風的形成過程。

教學準備

塑料袋，酒精燈，礦泉水瓶大小（2000ml,500ml）各一個，蠟燭，蚊香片、白紙等

板書設(shè)計

16、風的形成受熱空氣

上升周圍的空氣

補充

教學過程

教學板塊及所需時間

教學預設(shè)

學生活動清單

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)問題情境，形成探究問題?？酌鳠魧嶒烇L形成實驗實際運用海陸風探究

T:同學們，上課之前先請同學們看一段視頻，看的過程中思考畫面中給我們展示了哪一種自然現(xiàn)象?！静シ乓曨l】T:好了，誰看出來視頻中是那種自然現(xiàn)象請舉手。T:那在自然界中的風又是怎么形成的，或者說你覺得風的形成與什么有關(guān)？T:首先關(guān)于空氣，咱們已經(jīng)學習過它在自然界中是無處不在的，所以風的形成肯定和空氣有關(guān)?！景鍟嚎諝狻縏：那和其他同學說的有沒有關(guān)系呢，今天咱們就一塊來研究一下風的形成。【：16、風的形成】T:在研究風是如何形成之前，咱們先做一個小實驗。誰來幫我個忙。T:實驗做完了，誰能描述一下剛才實驗中塑料袋的變化過程？T:眼力不錯，過程同學們都看到了，塑料袋一點一點變鼓最后就升上去。這肯定是受到了力的作用，而且這個力的方向是向(做動作)，還是向……？T:非常好，那又是誰給了塑料袋這個向上的力呢？T:那空氣怎么就往上跑了呢？T:這也就是說空氣受熱后會……【板書:空氣

受熱上升】T:OK，小結(jié)一下，現(xiàn)在咱們已經(jīng)知道風的形成和……有關(guān)？T：而且還知道空氣受熱后會……？T：那這和風的形成又有什么關(guān)系呢？下邊咱們就通過實驗來探究一下這個問題。請同學們結(jié)合大屏幕上的提示，思考一下，你們打算如何做這個實驗。限時一分鐘，看那組同學設(shè)計的好，開始。T：好，時間到，哪組先說一下你們打算怎么做？T：同學們說的很好，進行實驗之前，先請同學們看一下大屏幕。默讀一遍開始做實驗?！荆簩嶒炞⒁馐马棥俊狙惨曋笇А縏:好了，同學們都做完實驗了，哪組愿意和其他小組分享一下你們觀察到的實驗現(xiàn)象。T:恩，哪一組再來說一下？T：看來同學們都觀察到了相同的實驗現(xiàn)象。T:那咱們對現(xiàn)象分析一下，首先，小風扇在蠟燭點燃時為什么會轉(zhuǎn)動？T：很好，那誰能說一下，火焰和香煙的煙為什么會往里偏？T：最后一個小問題，火焰和煙在什么情況下才會偏轉(zhuǎn)？T：對，所以把剛才咱們說的合起來就是風的形成過程。哪位同學能給大家總結(jié)一下。【：風概念】T:很好，下面同學們請看這幅圖，運用剛才咱們學的知識，誰能解釋一下暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？屋內(nèi)的空氣又是怎樣流動的?！?課本61頁插圖】

T:很好，現(xiàn)在同學們請看大屏幕，咱們一共標出了四個箭頭，兩個是水平方向，兩個是……？T:現(xiàn)在請同學們關(guān)于“風的概念”再明確一點，像圖中一樣，空氣的水平運動才稱為風，而空氣的垂直運動稱為“對流”，同咱們先前學的“傳導”和“輻射”一樣，也是熱傳遞的一種方式。T：所以從今開始，咱們知道空氣水平流動還是垂直運動才能成為風。T:現(xiàn)在用咱們這節(jié)課學的知識來分析一下實際問題，看哪組同學最聰明，第一題，廚房里的排風扇為什么要安裝在比較高的地方？T：第二題，暖氣為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面？T:現(xiàn)在同學們請看大屏幕，現(xiàn)在給同學們展示的是自然界中海邊最常見的“海陸風”形成場景，在請同學分析海陸風形成之前，先給同學們一點提示，白天當太陽同時照到陸地和海洋時，陸地比海洋升溫的速度要快。

T:好了，誰能分析出海陸風白天和晚上的風向？T:非常好，那在咱們的自然界最常見的除了剛才說的“海陸風”，還有一種叫做“季風”，那季風又是如何形成的呢，請同學課下去探索一下吧。

【人在囧途中買彩票中面包，彩票飛那段】S:風。S:……，空氣，………【師生共做孔明燈演示實驗】S:塑料袋一點一點變大鼓起來，最后升上去了。S：上S：空氣S:酒精燈加熱。S:上升S：空氣S：上升【學生小組討論設(shè)計實驗】【匯報實驗，取長補短】【學生實驗】S:…………S:…………S:蠟燭點燃把瓶子里的空氣加熱，受熱后的空氣會上升。S:瓶子里的空氣是一定的，熱空氣上去了，周圍的空氣就要跑過來。S:有風的時候。S:空氣受熱后會上升，周圍的空氣補充過來，從而形成風。S:…………S:垂直方向S:水平運動。S:…………S:…………S:…………

通過最近熱播的電影片段吸引學生的學習興趣。

家庭作業(yè)

季風的形成過程。

教學反思

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1云、霧和雨

(一)教學目標

1.教師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習云和算是怎樣產(chǎn)生的。

2.在觀察“白氣”的實驗中

·

使學生知道“白氣”與水蒸氣的區(qū)別。

3.知道"白氣”足水蒸氣遇冷凝結(jié)成的。在實驗的基礎(chǔ)上、使學生知道自然界中人星的"白氣”在低空就會形成霧，在高空就會形成云。

4.知道高空中的云，相互碰撞融合就會變成大水滴落到地上形成雨。

(二)教學重、難點

1，教學重點：會做觀察“白氣”的實驗，初步學會用實驗的方法模擬霧、雨的形成；知道云和算是空氣中的水蒸氣凝結(jié)成許許多多小水滴和小冰晶，飄浮在空氣中的現(xiàn)象。

2，教學