學(xué)前衛(wèi)生學(xué)消化系統(tǒng)共20張課件

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)消化系統(tǒng)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)消化系統(tǒng)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)消化系統(tǒng)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。消化系統(tǒng)食品加工管道機(jī)體進(jìn)行生命活動不僅需要氧氣,還必需不斷攝取營養(yǎng)物質(zhì),作為生長、修補(bǔ)和更新組織的材料以及供給人體活動所需要的能量。食物必須先在消化道內(nèi)加工分解成為結(jié)構(gòu)簡單的小分子物質(zhì),才能被機(jī)體吸收和利用消化:在消化道內(nèi)將食物分解為可以被吸收成分的過程叫消化吸收:經(jīng)過消化了的食物成分及水、無機(jī)鹽、維生素通過消化道壁進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)的過程叫吸收。概述鼻中隔消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組口腔成。喉消化道包括口腔、食管、胃舊西下小腸、大腸和肛門。貴門口[責(zé)門消化腺可分為兩類:一類是位絲于消化道外的大消化腺(如唾液腺、膽肝臟、胰腺),這類腺體通過導(dǎo)管十二推指空肪翻暢左曲開口于消化道;另一類是在消化道結(jié)腸右曲橫圖內(nèi)的小腺體(如胃腺、腸腺等)升結(jié)腸降結(jié)腸這類腺體數(shù)目甚多,都直接開口于回言肓腸消化道。消化腺能分泌消化液乙狀紀(jì)闌尾巴腸一、初中體育課堂教學(xué)中足球項(xiàng)目開展的重要性第一，對初中生心理健康的培養(yǎng)、意志品質(zhì)的塑造具有重要作用。初中階段是學(xué)生個人成長發(fā)展的重要階段，其能否健康成長對國家和民族的未來發(fā)展意義重大。初中體育課堂教學(xué)中開展足球項(xiàng)目能夠?qū)⒊踔猩讲賵?，加?qiáng)初中生和自然的接觸，在緩解課業(yè)壓力的同時提升學(xué)生的健康水平。足球運(yùn)動對初中生心理健康培養(yǎng)、意志品質(zhì)的塑造有著極大的促進(jìn)作用。第二，為我國足球后備人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，我國青少年足球后備人才數(shù)量較少，不利于我國足球運(yùn)動的穩(wěn)定發(fā)展。在初中體育課堂教學(xué)中開展足球項(xiàng)目能夠吸引越來越多的青少年加入國家足球運(yùn)動建設(shè)發(fā)展中，為之后的足球運(yùn)動員選拔奠定基礎(chǔ)。第三，豐富初中體育課堂內(nèi)容?！度罩屏x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，體育課程的多樣化開展是提升體育教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮體育運(yùn)動價值的重要條件。初中足球項(xiàng)目的開展是一種以足球?yàn)檩d體的多種類型身體活動運(yùn)動，能夠豐富初中體育課堂內(nèi)容。二、初中體育課堂足球教學(xué)的現(xiàn)狀在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，足球并沒有發(fā)揮出它所有的作用，?w育課堂上足球的教學(xué)還是存在許多問題。首先，學(xué)生本身的興趣度不夠，大部分同學(xué)還是不能主動的去參與足球運(yùn)動的學(xué)習(xí)，這不單單是學(xué)生單方面的原因，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與足球在社會中的現(xiàn)狀，學(xué)校的硬件設(shè)施等等都有一定關(guān)系，對足球的認(rèn)識程度不夠，學(xué)校硬件設(shè)施的不健全都導(dǎo)致了學(xué)生對足球的主動性不夠；其次，教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的引導(dǎo)程度不足，教學(xué)課堂不正規(guī)，對足球的態(tài)度不端正都對足球的教學(xué)產(chǎn)生影響。三、強(qiáng)化初中體育課堂教學(xué)策略分析1.提前了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況與意愿，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣首先，在足球課開始之前，教師要采取匿名調(diào)查的方式了解學(xué)生對足球教學(xué)的意見、看法，以及班級學(xué)生對足球技能的掌握情況，幫助學(xué)生選擇最佳的教學(xué)方案。其次，集合學(xué)生的智慧與力量，共同選擇與發(fā)掘可以引入足球教學(xué)的小游戲，使學(xué)生充分享受到足球?qū)W習(xí)的樂趣與獨(dú)特的情感體驗(yàn)，這是初中體育足球教學(xué)落實(shí)學(xué)生本位教學(xué)理念的根本體現(xiàn)，也是推進(jìn)初中體育足球教學(xué)順利進(jìn)行的必然選擇。再次，在教學(xué)課程結(jié)束之后，教師同樣也要采用調(diào)查的方式，了解學(xué)生對本課程的評價情況與滿意度，同時支持自己最喜歡的環(huán)節(jié)與最不喜歡的環(huán)節(jié)，并表明原因。這樣一來，教師進(jìn)行集中教學(xué)研討會時便可以針對學(xué)生的意見與建議進(jìn)行探討，確定教學(xué)改進(jìn)的方向，確定下階段教學(xué)任務(wù)與教學(xué)重點(diǎn)，從而使足球教學(xué)更加具有針對性，也更能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。2.制訂“學(xué)習(xí)主題”，提高體育教學(xué)的針對性與高效性教師可以提前設(shè)定階段性內(nèi)容，包括基本知識學(xué)習(xí)、步伐操作學(xué)習(xí)、運(yùn)球教學(xué)等，讓學(xué)生能夠直觀、全面地了解本學(xué)年足球教學(xué)的整體計劃，預(yù)測學(xué)習(xí)成果，從而樹立階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計劃；另一方面，為了提高體育教學(xué)的針對性與高效性，初中足球教學(xué)可以采取小組合作教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自己分組，在小組內(nèi)部選擇練習(xí)對象，檢驗(yàn)與鞏固學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步，同時尊重學(xué)生的自主選擇與學(xué)習(xí)意愿，為初中體育教學(xué)營造輕松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。鑒于常規(guī)教學(xué)往往并不具備實(shí)現(xiàn)以上要求的條件，教學(xué)中可適當(dāng)組織一些拓展訓(xùn)練，使學(xué)生感受真實(shí)，學(xué)會如何合作處理問題。這樣的做法，對于學(xué)生能力素質(zhì)的提升和職業(yè)生涯的發(fā)展均有重要意義。優(yōu)化挫折教育方式。當(dāng)前的挫折教育中，教育方法往往比較簡單、粗暴，很難使挫折產(chǎn)生正面作用。例如，在相關(guān)的體育競賽中，對于沒有取得好成績的學(xué)生，教師有時會當(dāng)面訓(xùn)斥，但其重點(diǎn)卻放在學(xué)生表現(xiàn)不佳上，并未教育學(xué)生如何應(yīng)對失敗局面。在這樣的情況下，挫折無法產(chǎn)生內(nèi)在動力，也體現(xiàn)不出實(shí)際價值，只會傷害學(xué)生的積極性。為了避免這樣的情況，教師應(yīng)對教育方法進(jìn)行優(yōu)化，將教育側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對挫折的能力上。3.運(yùn)用足球游戲教學(xué)足球游戲的作用主要是讓學(xué)生在游戲中充分體驗(yàn)到足球的樂趣，從而輕松達(dá)到學(xué)習(xí)足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的目的。足球運(yùn)動被稱為“世界第一運(yùn)動”，它是全球很受歡迎的體育運(yùn)動項(xiàng)目。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國在學(xué)校開設(shè)的足球課程教學(xué)效果并不理想，學(xué)生普遍反映足球課程枯燥乏味。我們通過將足球游戲融入足球教學(xué)中，把足球游戲作為一種教學(xué)手段，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性和主動性被充分調(diào)動起來，有利于教學(xué)任務(wù)的高效完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。為了提高初級中學(xué)生在足球教學(xué)中的積極主動性及更好地完成教學(xué)任務(wù)，我們可以利用“地滾球”和“傳球觸人”等足球游戲幫助學(xué)生做好足球運(yùn)動前的熱身；利用“定位球踢準(zhǔn)”及“點(diǎn)球比多”等游戲幫助學(xué)生練習(xí)足球的射門技術(shù)；利用“螺旋跑”和“蛇行跑”等足球游戲練習(xí)運(yùn)球技術(shù)；利用“多人爭球”和“兩人爭球”等足球游戲練習(xí)搶斷球技術(shù)；利用“多組墊球比多”等游戲練習(xí)墊球技術(shù)；利用推保齡球、足球臺球等足球游戲練習(xí)腳觸球部位的準(zhǔn)確性?？傊?，隨著我國教育的不斷發(fā)展，體育教學(xué)在向內(nèi)涵化發(fā)展，國家提倡讓體育教學(xué)目標(biāo)更多元，教學(xué)項(xiàng)目更全面，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中更是將社會適應(yīng)和心理健康作為體育學(xué)習(xí)的新目標(biāo)?；诖?，將以農(nóng)村初中足球教學(xué)為切入點(diǎn)，嘗試對初中體育課足球教學(xué)提出一定的教學(xué)策略，以促進(jìn)課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化。作“作為一種自覺的精神生產(chǎn)活動”，它的寫作主體是駕馭整個寫作活動的角色，從對客觀世界的選擇，到材料的謀篇布局、立意成篇，到修改推敲，無一不突現(xiàn)寫作主體的機(jī)智與創(chuàng)造。綜觀近年的中考、高考作文試題或試題范圍“假如記憶可以移植”、“答案是豐富多彩的”等，試題的內(nèi)容呈現(xiàn)出前所未有的開放與靈活，它要求寫作主體摒棄陳規(guī)陋習(xí)，條條框框，充分張揚(yáng)自己的個性，展露自己的人格世界。可見，重視寫作主體的主體意識不僅是重要的，符合潮流，而且是及時的。要想切實(shí)提高作文水平，必須在寫作主體的自我意識上進(jìn)行培養(yǎng)。一．喚醒“主體”意識激發(fā)寫作興趣在一中學(xué)曾作過初一到高三六個年級的作文心理調(diào)查，讓人吃驚的是，對寫作感興趣的只有15%，如何將學(xué)生從寫作的懼怕心理中解放出來，筆者認(rèn)為首先應(yīng)先解除強(qiáng)加給學(xué)生的“指導(dǎo)”章法，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，以“我”為先，使他們的筆端流瀉著活潑的個性。緣于“情”而作，為自己的真情，為自己的個性，基于這一點(diǎn)，世界上許多國家都在向一個共同的方向努力，即“向生活靠攏”。日本語文界“生活作文”，美國的“作文題目不受拘束”正是作出的這種努力。學(xué)生崇尚真實(shí)，敞開心扉的袒露正是學(xué)生的主體意識覺醒歷程。“開放生活，抒發(fā)性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。筆者曾多年致力于寫作實(shí)踐“開放生活，抒發(fā)性靈”的探索，在實(shí)驗(yàn)班級中，改變以前一學(xué)期寫幾篇作文的任務(wù)，代之以一本自己命名的“隨筆本”。隨筆本上內(nèi)容不限，體裁不限，自己命題，字?jǐn)?shù)在500字左右，以每天自己最想寫的東西為內(nèi)容,持之以恒的練習(xí)最終都讓他們達(dá)成共識。學(xué)生唐雯波認(rèn)為：用真心去寫，很暢快，是傾訴后的一種快感，生活中還不能少了它。自由式作文實(shí)際上在學(xué)生不經(jīng)意間保持了一定的作文量，即滿足了文章的數(shù)量，又在對文章的提煉、揣摩中提高了質(zhì)量。他們覺得自由式作文是他們傾吐心聲的絕妙形式，四季變化皆可入景，嘻笑怒罵皆成文章。他們的習(xí)作中，不僅將筆觸面向家庭、學(xué)校生活，而且向社會生活延伸?！耙桓~刺”、“一盤棋局”、“一次改選”、“一場戰(zhàn)爭風(fēng)云”俯拾之間幾乎都成了寫作的素材來源。學(xué)會用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗(yàn)生活的主角，表現(xiàn)生活的高手。二．規(guī)范“主體”行為提高寫作技巧宋朝謝枋在《文章規(guī)范》里提到的“小心文”正是作文改革中第二步要求。它對字詞篇章有更精當(dāng)?shù)囊螅氃偃遄?，以求更好的效果。主體意識的覺醒，更新了寫作主體的觀念，開拓了寫作新視野。但“放開寫，讓學(xué)生自由抒寫。”并非只縱不收，教師在學(xué)生的“放筆”中，仍要悉心指導(dǎo)，擔(dān)當(dāng)好主導(dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生在自由抒寫之后，有進(jìn)一步提高。如何指導(dǎo)學(xué)生作“小心文”呢？筆者認(rèn)為可從下面兩個方面入手。(-)專題討論方面十四、五歲的學(xué)生正值青少年心理的迅速發(fā)展時期，正是心理學(xué)家所說的“心理上的斷乳”[3]，教師可針對他們的心理特點(diǎn)，將作文的文法指導(dǎo)與學(xué)生的實(shí)際水平結(jié)合起來。根據(jù)不同年級、不同層次的學(xué)生確定作文指導(dǎo)專題。這些專題材料來源于教師的指導(dǎo)規(guī)范，學(xué)生的示范作文，媒體中傳播的最新出現(xiàn)的資料，它們來自生活，來自學(xué)生，也來自書本，有其取材的新穎獨(dú)特性，思維的嚴(yán)密性，“圣誕節(jié)前火雞的遐想--評想象力”，“曹沖稱象--說思維的獨(dú)特性”，“成語故事新編--論據(jù)與論點(diǎn)”，“辯論會--論言之有理”。教師根據(jù)對象的不同層次進(jìn)行分類引導(dǎo)，對癥下藥，為其步入寫作道路奠定了基礎(chǔ)。寫作指導(dǎo)貼近他們，滿足了他們的好奇心，激發(fā)了他們對寫作再深入的激情，成功地調(diào)動了寫作的積極性。（二）個別交流方面教師和學(xué)生對習(xí)作常產(chǎn)生評判差異，筆者認(rèn)為教師和學(xué)生的評判差異在于第一：二者的評判標(biāo)準(zhǔn)不一；第二：二者之間缺乏平等交流，作為教師要消除這種差異，不必拘泥于自己品評文章的條例，索性放下架子，寫下水文，體驗(yàn)學(xué)生的情感、興趣?！芭c學(xué)生侃寫作”也是加強(qiáng)師生交流的有效途徑。交流分面談和筆談。面談的形式常常是三、五人為一小組，選擇一話題作談話中心，指定一人為中心發(fā)言人，教師作總體指導(dǎo)。話題選自同學(xué)們感興趣或共同存在的問題。同學(xué)各執(zhí)己見，不同觀點(diǎn)匯聚到談話中，每人都多少領(lǐng)悟到一些，效果很好。筆談形式多樣，可以是師生對一階段作文的審視定位，可以是教師寫的“寫作心語”。更重要的是，此種不拘一格的交流拓寬他們的思路，提高對自己文章和其他文章的判斷能力?！拔夷軐懞米魑摹?，他們寫作的自信又上升到一個新的高度。三．挖掘“主體”潛能開拓作文視野心理學(xué)家維果茨基把兒童在教學(xué)中的發(fā)展分為兩個水平。一是現(xiàn)有的發(fā)展水平，第二個水平叫做“最近發(fā)展區(qū)”。當(dāng)他不依賴?yán)蠋煪?dú)自完成任務(wù)時，第二個發(fā)展水平就轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝粋€發(fā)展水平?！白罱l(fā)展區(qū)”成了教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。作文教學(xué)也不例外。當(dāng)學(xué)生從“我想寫”的發(fā)展水平進(jìn)入“我會寫”的第二個發(fā)展水平時，下一個“最近發(fā)展區(qū)”就進(jìn)入“我還能寫什么？”（一）總體發(fā)展目標(biāo)區(qū)每一年級，實(shí)驗(yàn)班除了應(yīng)完成的作文訓(xùn)練計劃以外，還制訂“總體發(fā)展目標(biāo)區(qū)”。初一年級：通過“剪報”形式，讓學(xué)生學(xué)會“一事一議”，剪報的素材來自四面八方，學(xué)生饒有興趣。通過“詩詞我來讀寫”5分鐘訓(xùn)練，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌美的意境。初二年級：通過“剪報”形式，要求學(xué)生品評作品，在結(jié)構(gòu)、語言等諸多環(huán)節(jié)欣賞其長處，設(shè)置“名人名言我來讀寫”5分鐘，，鍛煉其口頭表達(dá)能力，也訓(xùn)練其思維的敏捷、縝密。初三年級：通過“剪報”形式，要求學(xué)生覓得優(yōu)秀作品進(jìn)行鑒賞，詩歌、雜文，甚至是攝影，漫畫都可入選。初三年級“我說熱點(diǎn)”，讓學(xué)生與時代同步，以敏銳的觀察力參與世界的新浪潮。（二）個人發(fā)展目標(biāo)區(qū)教師根據(jù)學(xué)生的愛好特長，與他們制定了“個人發(fā)展目標(biāo)區(qū)”。這個目標(biāo)區(qū)通過“課題小組”的途徑實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)期初自由組合小組成員，由所有成員共同策劃感興趣的課題，成立小組，如“現(xiàn)代詩歌小組”、“科幻小說小組”、“魯迅雜文小組”、“外國文學(xué)欣賞小組”、“演講藝術(shù)小組”等等。整個課題完成是在教師的點(diǎn)撥下，由學(xué)生搜索資料，大膽發(fā)表自己的見解。到一學(xué)期結(jié)束，每一小組列出研究過程中閱讀的書目，并交出課題組的論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或調(diào)查報告。這種實(shí)踐有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生開拓、創(chuàng)造的自主精神也是有益的嘗試。學(xué)生主動向課外拓展，自己的個性得以自由、和諧地發(fā)展。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)消化系統(tǒng)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)消消化系統(tǒng)食品加工管道機(jī)體進(jìn)行生命活動不僅需要氧氣,還必需不斷攝取營養(yǎng)物質(zhì),作為生長、修補(bǔ)和更新組織的材料以及供給人體活動所需要的能量。食物必須先在消化道內(nèi)加工分解成為結(jié)構(gòu)簡單的小分子物質(zhì),才能被機(jī)體吸收和利用消化:在消化道內(nèi)將食物分解為可以被吸收成分的過程叫消化吸收:經(jīng)過消化了的食物成分及水、無機(jī)鹽、維生素通過消化道壁進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)的過程叫吸收。消化系統(tǒng)概述鼻中隔消化系統(tǒng)由消化道和消化腺組口腔成。喉消化道包括口腔、食管、胃舊西下小腸、大腸和肛門。貴門口[責(zé)門消化腺可分為兩類:一類是位絲于消化道外的大消化腺(如唾液腺、膽肝臟、胰腺),這類腺體通過導(dǎo)管十二推指空肪翻暢左曲開口于消化道;另一類是在消化道結(jié)腸右曲橫圖內(nèi)的小腺體(如胃腺、腸腺等)升結(jié)腸降結(jié)腸這類腺體數(shù)目甚多,都直接開口于回言肓腸消化道。消化腺能分泌消化液乙狀紀(jì)闌尾巴腸概述概述(一)口腔:是消化道的起始部分,內(nèi)有牙齒、舌和3對唾液腺的開口公阿1、牙齒:牙齒是人體內(nèi)最堅硬的器官,主要功能是切斷、撕裂和磨碎食物,此外還輔助發(fā)音。每顆牙齒都有三個部分:(1)牙冠,(2)牙頸,(3)牙根。牙冠的表面覆蓋著一層白色的釉質(zhì),牙根的最外層為牙骨質(zhì),牙齒的中央有一空腔為牙髓腔S醫(yī)了5概述概述(一)口腔:是消化道的起始部分,內(nèi)有牙齒、舌和3對唾液腺的開口2、舌:舌是由橫紋肌組成的肌性器官,能自由伸縮和卷曲,具有攪拌食物、輔助吞咽及發(fā)音的功能。舌的表面及側(cè)面有許多味蕾,味蕾中有味覺細(xì)胞,可感受化學(xué)物質(zhì)的刺激,從而形成味覺。概述概述(一)口腔:是消化道的起始部分,內(nèi)有牙齒、舌和3對唾液腺的開口3、唾液腺:共有3對(腮腺、頜下腺、舌下腺),分泌唾液并通過導(dǎo)管開口于口腔。唾液可以滋潤口腔、濕潤食物李脈便于吞咽;唾液中所含的唾液淀粉酶舌神經(jīng)下頌下腺能將食物中的淀粉分解為麥芽糖;唾液中還含有溶菌酶,具有殺菌作用,因而可以清潔和保護(hù)口腔。概述概述(二)食管:是一條肌性管道□腔,經(jīng)過口腔初步消化的食物通過吞咽咽進(jìn)入食管,再由食管的蠕動將食物送入胃。食管(三)胃:位于腹部的左上方,是消化道最為膨大的部分,暫時賁門儲存食物。胃能吸收少量的水、無機(jī)鹽、幽門乙醇(酒精)、藥物等小分子的物質(zhì)。胃腺分泌胃液,其主要成分是胃蛋白酶、鹽酸及黏液。胃蛋白酶將蛋白質(zhì)初步分解;鹽酸提供酶需要的酸性環(huán)境和殺菌;黏液呈弱堿性,有保護(hù)胃黏膜的作用。概述大家有疑問的,可以詢問和交流可以互相討論下,但要小聲點(diǎn)大家有疑問的,可以詢問和交流概述胃壁有發(fā)達(dá)的肌層,胃的蠕動能磨碎食物,使食物與胃液充分混合有利于消化酶發(fā)揮作用,最終將食糜逐次送入十二指腸(小腸)。食糜由胃進(jìn)入十二指腸的過程叫胃的排空。通常飲食為混合性食物時,胃的排空時間需要4~5小時。胃排空后,胃的蠕動會刺激胃壁上的神經(jīng),使之產(chǎn)生興奮,人體就會有饑餓