實(shí)習(xí)護(hù)生臨床思維能力的培養(yǎng)共39張課件

實(shí)習(xí)護(hù)生臨床思維能力的培養(yǎng)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生實(shí)習(xí)護(hù)生臨床思維能力的培養(yǎng)實(shí)習(xí)護(hù)生臨床思維能力的培養(yǎng)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生實(shí)習(xí)護(hù)生臨床思維能力培養(yǎng)護(hù)理部伊心崇德惠民敬業(yè)創(chuàng)新公是感古語益智·1.凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢《禮記、中庸》2居安思危,思則有備,有備無患《左傳,襄公三十一年》3.防患于未然者易,除患于已然者難明馬文升。知識(shí)本身沒有告訴人怎樣運(yùn)用它,運(yùn)用的方法乃在書本之外。這是一門技藝,不經(jīng)實(shí)驗(yàn)就不能學(xué)到(英)培根崇德惠民敬業(yè)創(chuàng)新語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛的信息載體。因此，教師語言表達(dá)方式影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語言情感直接牽引著學(xué)生的感情，直接影響教學(xué)的效果。那么怎樣才能運(yùn)用好課堂教學(xué)語言呢？下面淺談幾點(diǎn)自己的看法。一、語言親切，富有情感性親切、感人的教學(xué)語言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)?心境，能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。古人講：“感人心者，莫先乎情”，教師在教學(xué)中，無論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語言都應(yīng)親切，富有情感。尤其是學(xué)困生，更應(yīng)維護(hù)他們的自尊心，上進(jìn)心，尋找他們的閃光點(diǎn)，從而給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，表揚(yáng)、鼓勵(lì)都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過多地批評(píng)、諷刺，那就會(huì)使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)他一眼就能看出學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，但他還是以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時(shí)，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，有積極性，從而親其師信其道。二、語言精煉，具有準(zhǔn)確性所謂語言精煉，即在課堂教學(xué)中用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)客，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點(diǎn)晴的作用，提高效率。數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。教師應(yīng)做到兩條：一是對(duì)概念的本質(zhì)和術(shù)語的含義必須透徹的了解，如增加與增加到，除與除以，切線與切線長等不能混為一談；二是必須用科學(xué)的術(shù)語來授課，不能隨意改造定義、定理。講課語言繁瑣，面面俱到，這種做法不利于學(xué)生理解知識(shí)間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。語言精煉并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。三、語言生動(dòng)，確保通俗性教學(xué)語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。首先，要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，一般地說，對(duì)人的感官富有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興趣。其次，要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。追求語言的生動(dòng)、通俗，但不要出現(xiàn)粗話，臟話，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅的語言。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動(dòng)具體的材料作原型、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時(shí)代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識(shí)。四、語言科學(xué)，具有知識(shí)性初中的學(xué)生大部分缺乏學(xué)習(xí)自覺性，難以堅(jiān)持課外自學(xué)的習(xí)慣，課堂自然成為他們用來學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的主要場所。教師的課堂語言教學(xué)目標(biāo)明確，滲透了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，是學(xué)生定向思維的主要導(dǎo)向。因此教師的課堂語言必須具有高度的知識(shí)性。同時(shí)隨著學(xué)生知識(shí)面的加寬，以及學(xué)科內(nèi)容的相互滲透，課堂上的內(nèi)容往往會(huì)引起他們對(duì)跨學(xué)科或課外知識(shí)的聯(lián)想，并在課堂上向教師質(zhì)疑。比如數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及物理、化學(xué)、地理、生物等問題，因此教師不僅需要對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行不斷深入的鉆研和理解，還需要不斷學(xué)習(xí)掌握課外新知識(shí)，以提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，讓學(xué)生感受到你那圈“智慧光環(huán)”，力求準(zhǔn)確地應(yīng)對(duì)每一個(gè)問題，這樣不僅樹立了形象，而且讓學(xué)生感到延伸和拓展，以加強(qiáng)對(duì)40分鐘課堂的興趣，提高教學(xué)效果。五、語言幽默，富有趣味性數(shù)學(xué)教師的語言幽默，其作用是多方面的：一可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒；二可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)同學(xué)心悅誠服；三可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識(shí)。如講反比例函數(shù)的圖象，對(duì)于不能與x軸、y軸相交，可以說“不能穿越”，這樣抓住問題的要害，利用幽默而風(fēng)趣的語言表達(dá)方式，比刻板地教學(xué)好得多。當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。也不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂，那只會(huì)給學(xué)生以粗俗浮夸之感。總之，教師的課堂教學(xué)語言是實(shí)施新課程理念的重要手段，它既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照新課改的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。為了能使教學(xué)工作符合新時(shí)期的發(fā)展需求，在信息技術(shù)教育模式下，需重點(diǎn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育工作重點(diǎn)將學(xué)生作為主體，教師對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)。在這種情況下，不僅能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也能在整體上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣能使學(xué)生增強(qiáng)工作積極性和動(dòng)力，也能為自身的創(chuàng)造發(fā)展提高保障。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，教學(xué)和學(xué)習(xí)之間是相互的，在這種關(guān)系模式下，能重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的積極思維進(jìn)行培養(yǎng)，也能對(duì)執(zhí)行活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生在真正操作期間，分析存在的問題，并對(duì)其積極引導(dǎo)，能使學(xué)生對(duì)其中的薄弱環(huán)節(jié)充分應(yīng)對(duì)，也能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更多興趣。在實(shí)踐教學(xué)工作中，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，分析問題，并對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，保證教學(xué)效果的充分獲取，以促使學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力得以提升。對(duì)于農(nóng)村的初中學(xué)生來說，很多學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)機(jī)會(huì)少，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、操作能力掌握不夠，在進(jìn)行具體輔導(dǎo)期間，需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生提出的問題，對(duì)其有效指導(dǎo)，找準(zhǔn)其中的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，保證能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。比如：在講解鼠標(biāo)和鍵盤的使用內(nèi)容過程中，為了使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，可以將計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)和鍵盤比喻成人的嘴巴和鍵盤，使學(xué)生在對(duì)其不斷思考和學(xué)習(xí)中，能夠主動(dòng)思考鼠標(biāo)與鍵盤的實(shí)際使用途徑，也能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，確保在提升教學(xué)效率情況下，達(dá)到良好的教學(xué)效果。農(nóng)村學(xué)生大多都沒有接觸計(jì)算機(jī)，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到一些問題的時(shí)候，要更為耐心的進(jìn)行思考和指導(dǎo)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)，針對(duì)學(xué)生提出的問題，只要教師對(duì)其不斷演示，激發(fā)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將達(dá)到良好的教學(xué)效果。二、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍由于學(xué)生的智力因素、認(rèn)知水平、操作水平等方面存在很大關(guān)系，很多農(nóng)村學(xué)生由于沒有接觸計(jì)算機(jī)，在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常表現(xiàn)為縮手縮腳等現(xiàn)象。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于一部分的學(xué)生，由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)更豐富，接受知識(shí)的速度快，能迅速完成教師交給的任務(wù)，這時(shí)候，教師要對(duì)其提出更高要求。課堂上，教師需要基于總體情況，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)指導(dǎo)，并在小組學(xué)生學(xué)習(xí)中，使學(xué)生相互幫助和學(xué)習(xí)，創(chuàng)建輕松、和諧的教學(xué)氛圍。比如：在學(xué)習(xí)“漢字輸入”教學(xué)中，主要是輸入法之間的切換、單個(gè)漢字的輸入、詞組的輸入和軟鍵盤的輸入等，這些內(nèi)容都要根據(jù)一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)很大困難。所以，培養(yǎng)學(xué)生在課堂上利用分組和互助的方式，以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的充分應(yīng)對(duì)[1]。三、發(fā)揮情感教學(xué)模式農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中，面對(duì)的嚴(yán)重問題為硬件不足，導(dǎo)致其因素的產(chǎn)生，主要為資金缺乏現(xiàn)象。農(nóng)村計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目為配送安裝，常常是幾個(gè)學(xué)生針對(duì)一個(gè)計(jì)算機(jī)來學(xué)習(xí)，并且，計(jì)算機(jī)設(shè)備面對(duì)嚴(yán)重老化、故障等，無法保證實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，要獲得良好的教學(xué)效果，需要實(shí)現(xiàn)設(shè)備的充分應(yīng)用。教師還需要解決維護(hù)和使用之間的矛盾，確保自身專業(yè)水平和知識(shí)能力的提升。在課外學(xué)習(xí)中，還需要針對(duì)系統(tǒng)產(chǎn)生的故障，做出更為有效的處理工作。當(dāng)教師接觸過程中，對(duì)自身的積極發(fā)展具備更為重要的作用。教師還需要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，具備高尚的道德情操，保證能感化學(xué)生，并全身心的投入到教育工作中，以促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)定成長，并使其向著正確的方向發(fā)展。在這種教學(xué)模式下，引入良好的情感教學(xué)模式，?ρ?生和教師都具備十分重要的作用，都能在整體上為農(nóng)村計(jì)算機(jī)教學(xué)工作提供保障[2]。四、新技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展下，新技術(shù)和新手段的應(yīng)用，能保證學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提升。當(dāng)前，將多媒體技術(shù)和其他的教學(xué)資源進(jìn)行整合，為一種新型的教學(xué)技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，使用合理的教學(xué)技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，使用多媒體對(duì)其教學(xué)，能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理優(yōu)化，挖掘?qū)W生的自身能力，也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，保證學(xué)生對(duì)其存在的問題有效解決，以保證其積極作用的實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮。教學(xué)工作是教師和學(xué)生之間的共同活動(dòng)，在課堂上，學(xué)生和教師要具備良好的互動(dòng)關(guān)系。多媒體技術(shù)和教學(xué)手段的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為課堂教學(xué)提供更良好的服務(wù)。作為計(jì)算機(jī)學(xué)科教師，要不斷充實(shí)自己，提高自身的業(yè)務(wù)能力，分析其存在的問題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升，以促進(jìn)學(xué)習(xí)模式的充分應(yīng)用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能基于文字、聲音和動(dòng)畫模式，將較為抽象的內(nèi)容進(jìn)行具體化和形象化，保證教學(xué)情境的充分展現(xiàn)，保證教學(xué)工作的良好服務(wù)。在多媒體技術(shù)應(yīng)用下，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)模式，也能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提升，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代教學(xué)的充分融合，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改變，保證在知識(shí)講解期間，能使學(xué)生發(fā)揮自身主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)更多知識(shí)，也能使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在這種教學(xué)模式下，不僅能對(duì)學(xué)生的潛力充分挖掘，也能促進(jìn)學(xué)生自身想象能力的提升[3]。結(jié)語基于以上的分析，在農(nóng)村計(jì)算機(jī)教學(xué)中，將其作為新的學(xué)科，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)模式，能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化人們的學(xué)習(xí)生活。因此，需要基于高度認(rèn)識(shí)，分析時(shí)代的發(fā)展趨勢，并對(duì)其創(chuàng)新和服務(wù)，以打造出屬于自己的特色。實(shí)習(xí)護(hù)生臨床思維能力的培養(yǎng)36、如果我們國家的法律中只有某種實(shí)習(xí)護(hù)生臨床思維能力培養(yǎng)護(hù)理部伊心崇德惠民敬業(yè)創(chuàng)新實(shí)習(xí)護(hù)生臨床思維能力培養(yǎng)公是感古語益智·1.凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢《禮記、中庸》2居安思危,思則有備,有備無患《左傳,襄公三十一年》3.防患于未然者易,除患于已然者難明馬文升。知識(shí)本身沒有告訴人怎樣運(yùn)用它,運(yùn)用的方法乃在書本之外。這是一門技藝,不經(jīng)實(shí)驗(yàn)就不能學(xué)到(英)培根崇德惠民敬業(yè)創(chuàng)新公是感公是感以人為本規(guī)范帶教崇德惠民敬業(yè)創(chuàng)新公是感公是感臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生完善與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)模式發(fā)展到今天,人們對(duì)健康要求日益提高,法律意識(shí)日漸增強(qiáng)。一名合格的護(hù)士不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ),而且需要積累豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教育的重要組成部分,是將系統(tǒng)的理論知識(shí)和基本技能應(yīng)用到臨床實(shí)際的一個(gè)轉(zhuǎn)折過程,是一個(gè)再學(xué)習(xí)和提高的過程。臨床實(shí)習(xí)帶教工作是確保護(hù)理教育質(zhì)量,提高實(shí)習(xí)護(hù)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期崇德惠民敬業(yè)創(chuàng)新公是感公是感如果我是病人,我希望護(hù)士如何為我服務(wù)崇德惠民敬業(yè)創(chuàng)新公是感公是感何為實(shí)用型護(hù)理人才?醫(yī)護(hù)團(tuán)隊(duì)認(rèn)可患者群體認(rèn)可臨床護(hù)生認(rèn)可崇德惠民敬業(yè)創(chuàng)新公是感公是感現(xiàn)代臨床實(shí)用型護(hù)理人才專業(yè)技能扎實(shí)改革創(chuàng)新勇于嘗試優(yōu)勢互補(bǔ)揚(yáng)長避短爭良好的溝通臨床實(shí)用型與思維意識(shí)護(hù)理人才理論扎實(shí)科教研均衡發(fā)展崇德惠民敬業(yè)創(chuàng)新公是感公是感恰床思組搞懂了嗎?崇德惠民敬業(yè)創(chuàng)新公是感公是感臨床思維相關(guān)概念·思維人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接、概括的反映,是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式臨床思維(Clinicthingking)對(duì)疾病現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究、分析綜合、判斷推理等過程中的一系列思維活動(dòng),由此認(rèn)識(shí)疾病、判斷鑒別,做出決策。是將疾病的一般規(guī)律應(yīng)用到判斷特定個(gè)體所患疾病的思維過程。崇德惠民敬業(yè)創(chuàng)新公是感公是感、護(hù)理臨床思維護(hù)理臨床思維:是指護(hù)理人員在臨床實(shí)踐中對(duì)患者健康狀況的評(píng)估、診斷、護(hù)理、預(yù)防等思維過程和思維活動(dòng)(呂一婷福建教育學(xué)報(bào))是指運(yùn)用理論、智力和經(jīng)驗(yàn)對(duì)患者存在或潛在的護(hù)理問題進(jìn)行綜合分析、判斷和實(shí)施護(hù)理措施的決策能力-(黃晶、王志宏等護(hù)士進(jìn)修雜志)崇德惠民敬業(yè)創(chuàng)新公是感實(shí)習(xí)護(hù)生臨床思維能力的培養(yǎng)共39張課件實(shí)習(xí)護(hù)生臨床思維能力的培養(yǎng)共39張課件實(shí)習(xí)護(hù)生臨床思維能力的培養(yǎng)共39張課件實(shí)習(xí)護(hù)生臨床思維能力的培養(yǎng)共39張課件實(shí)習(xí)護(hù)生臨床思維能力的培養(yǎng)共39張課件實(shí)習(xí)護(hù)生臨床思維能力的培養(yǎng)共39張課件實(shí)習(xí)護(hù)生臨床思維能力的培養(yǎng)共