乙型肝炎病毒母嬰傳播預(yù)防20張課件

乙型肝炎病毒母嬰傳播預(yù)防26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜乙型肝炎病毒母嬰傳播預(yù)防乙型肝炎病毒母嬰傳播預(yù)防26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜乙型肝炎病毒的母嬰傳播預(yù)防自治區(qū)疾控中心婦幼保健中心一、乙肝的傳播途徑血液傳播母嬰傳播性傳播一、高等教育的準(zhǔn)公共物品屬性分析高等教育既不是一個(gè)純公共產(chǎn)品，也不能視為一個(gè)純粹的私人物品，確切地說(shuō)：“教育是一種‘優(yōu)效型的公共物品’或稱‘準(zhǔn)公共物品’。即一種具有正外部性的準(zhǔn)公共物品”。（1）高等教育產(chǎn)品在受益上具有非排他性，即任何人都不能因?yàn)樽约簡(jiǎn)为?dú)消費(fèi)而去排除他人對(duì)該物品的消費(fèi)的權(quán)利，是全社會(huì)都可享用的產(chǎn)品。（2）高等教育產(chǎn)品在效用上具有不可分割性。公共物品是面向整個(gè)社會(huì)共同提供的，所有的社會(huì)成員共同享用公共物品的整體效用，而不可以將其分割為若干部分，分別歸屬于某個(gè)個(gè)人、家庭或企業(yè)單獨(dú)享用。一國(guó)公民接受教育的人越多，受教育程度越高，對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展越積極，這種效用是整體性的。（3）高等教育產(chǎn)品在消費(fèi)上具有競(jìng)爭(zhēng)性，在高等教育消費(fèi)的過(guò)程中，由于信息不對(duì)稱，存在獲取不均、利益差別、偏好差異等問(wèn)題。因此，高等教育消費(fèi)呈現(xiàn)非整體性，使其消費(fèi)在技術(shù)上便于分割。即使不通過(guò)收取學(xué)費(fèi)的手段，也有足夠的理由或者是標(biāo)準(zhǔn)拒絕某些個(gè)體進(jìn)入高等教育的大門。例如，錄取分?jǐn)?shù)線、性別、民族、宗教、家庭情況及國(guó)籍等。二、高等教育供給機(jī)制的現(xiàn)狀近年來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)取得了明顯的進(jìn)步，但是從整體上來(lái)看尤其是同教育發(fā)達(dá)的國(guó)家或地區(qū)比較來(lái)看，高等教育的有效供給，無(wú)法滿足公共教育的實(shí)際需求的狀況并沒(méi)有實(shí)質(zhì)改變。（1）高等教育供給的總量不足，主要表現(xiàn)為總量性短缺；總量性短缺我們可以稱之為絕對(duì)性短缺，具體體現(xiàn)為教育支出占GDP的比重偏低（我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)為4%）。2006～2013年，我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值由201464億元增加568845億元，年均增長(zhǎng)7.8%。但與此同時(shí)，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的比重長(zhǎng)期在2.79%～3.48%的低水平上徘徊，甚至有些年份出現(xiàn)不增反降的現(xiàn)象。財(cái)政支出中教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比重與世界其他國(guó)家相比有著比較大的差距。自20世紀(jì)90年代初，世界平均水平的財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例穩(wěn)定在4.7%～4.9%，其中，教育較發(fā)達(dá)國(guó)家比例為4.9%～5.1%，欠發(fā)達(dá)國(guó)家比例為3.8%～3.9%。高等教育作為我國(guó)教育體系的一個(gè)重要組成部分，它必然會(huì)存在供給瓶頸以及供給質(zhì)量不高的狀況。（2）高等教育供給的結(jié)構(gòu)不合理，主要表現(xiàn)為縱向及橫向的結(jié)構(gòu)失衡；教育內(nèi)部投資結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，從城鄉(xiāng)之間的教育支出來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)社會(huì)形成了顯著的城鄉(xiāng)二元分割和“以城市為中心”的政策傾向。即國(guó)家公共政策總是優(yōu)先滿足城市地區(qū)的利益，而忽視了農(nóng)村地區(qū)的高等教育發(fā)展。高等教育也體現(xiàn)著“城市優(yōu)先”的價(jià)值。我國(guó)東部（主要是東南沿海地區(qū)）高校及其在校生數(shù)所占比重相對(duì)較高，中西部地區(qū)高校及其在校生比重相對(duì)較低，且2013年中、西部地區(qū)高校數(shù)所占比重和在校生數(shù)所占比重與2006年相比都有所下降。三、高等教育供給短缺的原因解釋（1）財(cái)政支出中教育部門與其他部門（尤其是支出剛性較強(qiáng)的部門）之間的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致公共教育供給總量性短缺。首先，在當(dāng)前的教育供給的過(guò)程中，政府對(duì)教育的投資主要是通過(guò)各級(jí)政府的財(cái)政預(yù)算來(lái)實(shí)現(xiàn)。在財(cái)政預(yù)算總額給定的情況下，教育支出占財(cái)政預(yù)算支出比重越高，教育投資的總量就越大。列入政府預(yù)算支出的不同領(lǐng)域和不同部門的利益沖突會(huì)影響政府的公共預(yù)算決策，各個(gè)部門公共預(yù)算支出的份額的最終確定，實(shí)質(zhì)上就是這些利益集團(tuán)以部門利益為基礎(chǔ)進(jìn)行博弈后的結(jié)果。其次，政府在分配公共資源時(shí)往往并不是以其對(duì)公眾的重要性程度來(lái)決定。政府更多的依賴每個(gè)項(xiàng)目所帶來(lái)的利益大小去決定公共資源的分配，而教育項(xiàng)目的收益很難在短時(shí)間內(nèi)凸顯，因此在預(yù)算分配中，會(huì)處于弱勢(shì)地位。（2）教育部門內(nèi)部的利益集團(tuán)之間的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致政府教育投資的結(jié)構(gòu)性失衡。首先，高等教育大多集中在城市，投資的來(lái)源來(lái)自中央政府及省直轄市政府和市政府，他們有相對(duì)較強(qiáng)的財(cái)政支付能力；而基礎(chǔ)教育的投資主要來(lái)自縣、鄉(xiāng)、村，他們自身的財(cái)政支付能力比較有限。我國(guó)是一個(gè)典型的城鄉(xiāng)二元體制，由于政府政策、區(qū)位優(yōu)勢(shì)、資源稟賦以及文化背景等方面存在差異，而呈現(xiàn)發(fā)展失衡的狀態(tài)，這種狀態(tài)無(wú)疑將對(duì)高等教育產(chǎn)生不利影響。其次，處于少數(shù)卻占有較多公共教育支出的城市教育部門沒(méi)有人數(shù)較多的農(nóng)村教育部門所呈現(xiàn)出的組織松散的缺點(diǎn)，而是具有“組織優(yōu)勢(shì)”及“信息優(yōu)勢(shì)”的特點(diǎn)，因而在政府預(yù)算決策的過(guò)程中能夠擁有更大的話語(yǔ)權(quán)，能夠?yàn)槌鞘械貐^(qū)爭(zhēng)取到更多的教育經(jīng)費(fèi)以及政策鼓勵(lì)。四、改善我國(guó)高等教育服務(wù)供給的對(duì)策建議（1）重視政府在高等教育供給中的主導(dǎo)作用。高等教育屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品，政府也是高等教育最大的投資主體。政府通過(guò)直接設(shè)立高等教育機(jī)構(gòu)，直接提供高等教育產(chǎn)品及服務(wù)，或者是通過(guò)預(yù)算及政策安排等方式，將高等教育產(chǎn)品和服務(wù)委托于私人部門生產(chǎn)，以此來(lái)提供高等教育產(chǎn)品的供給或服務(wù)；另外，政府的預(yù)算投入也是高等教育投資的主要來(lái)源之一。在加強(qiáng)政府對(duì)高等教育預(yù)算投入的同時(shí)，更應(yīng)重視優(yōu)化配置，整合教育資源以及搭建合理的高等教育平臺(tái)，有效地推動(dòng)我國(guó)高等教育的快速、全面發(fā)展。（2）優(yōu)化教育資源配置形式，積極推進(jìn)高等教育服務(wù)均等化。優(yōu)化并合理配置教育資源，提高教育資源的使用效率，充分發(fā)揮教育資源的整體效益是我國(guó)當(dāng)前教育體制改革亟待實(shí)現(xiàn)的重大目標(biāo)。為了推進(jìn)高等教育服務(wù)的均等化，政府需要在一定程度上對(duì)教育弱勢(shì)利益部門或群體予以差別對(duì)待，加大對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育部門以及教育部門內(nèi)部弱勢(shì)教群體的投資力度，補(bǔ)償他們以往所遭受的教育投資不公平待遇，縮小高等教育資源和教育機(jī)會(huì)在城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間及社會(huì)不同階層之間的分配差距，以緩解高等教育供給不均衡的矛盾。（3）引入市場(chǎng)機(jī)制，利用社會(huì)資源發(fā)展民辦高校。高等教育兼具私人性。因此，可以通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制來(lái)提供，發(fā)展民辦教育便是一個(gè)解決思路。高等教育需要?jiǎng)?chuàng)新辦學(xué)思路，民辦大學(xué)以及分校并非如人們想象的亂象叢生，它們都是經(jīng)過(guò)了國(guó)家嚴(yán)格審批，其辦學(xué)的基本條件以及基礎(chǔ)管理都經(jīng)過(guò)了教育管理部門和教育專家的考核和評(píng)估。市場(chǎng)的引入使得我國(guó)高等教育的發(fā)展將更具活力，發(fā)展非公立高等教育也是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措。我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到由于辦學(xué)歷史較短和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，民辦高等教育還存在著教學(xué)以及管理上的問(wèn)題，在硬件設(shè)施和軟件建設(shè)上存在著許多不盡人意的地方，有待于國(guó)家加強(qiáng)研究和改進(jìn)。但是民辦高等教育如果能夠得到合理地引導(dǎo)，必將有助于破解我國(guó)高等教育發(fā)展當(dāng)前所面臨的絕對(duì)性與相對(duì)性短缺的難題。積累，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必不可少的環(huán)節(jié)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感，致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！占e累語(yǔ)言素材?！辈⒚鞔_強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。古詩(shī)文積累應(yīng)是語(yǔ)言積累中的重要組成部分。一、激發(fā)熱情，興趣引領(lǐng)，倡導(dǎo)建立積累本“興趣是最好的老師?！泵總€(gè)人都有這樣的體驗(yàn)：當(dāng)你對(duì)某事物感興趣時(shí)，便會(huì)想盡辦法去做更多的了解。積累古詩(shī)文更是如此。詩(shī)歌朗誦賽舉辦的挺成功，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的熱情也由此被點(diǎn)燃。趁熱打鐵，筆者建議每人準(zhǔn)備一個(gè)古詩(shī)文積累本，記錄自己課內(nèi)所學(xué)習(xí)的古詩(shī)文，也可以抄錄課外所聽(tīng)聞的感興趣的古詩(shī)文，目的是便于今后查閱、便于相互吟誦。二、布置環(huán)境，營(yíng)造古詩(shī)文積累氛圍，潛移默化、熏陶感染環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的。良好的環(huán)境有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。鼓勵(lì)學(xué)生在小報(bào)上設(shè)置“趣味詩(shī)詞”、“趣話詩(shī)詞”、“名人寫(xiě)詩(shī)”“古代文化常識(shí)”“佳作推薦”等欄目，豐富小報(bào)的內(nèi)容；開(kāi)設(shè)“感悟”、“發(fā)現(xiàn)”、“展示臺(tái)”等專欄，傳送出自己的聲音。把這些小報(bào)張貼在室內(nèi)墻上，既布置了教室，又讓學(xué)生在觀看評(píng)閱的同時(shí)，受到潛移默化的影響。小報(bào)有許多欄目，可鼓勵(lì)學(xué)生不定期對(duì)欄目?jī)?nèi)容進(jìn)行更換，有好的想法和創(chuàng)意也可進(jìn)行改版。這樣，情趣常激常發(fā)，內(nèi)容常讀常新，影響長(zhǎng)遠(yuǎn)長(zhǎng)在。三、緊密聯(lián)系生活，建立積累大觀念蘇教版教材編排了大量文質(zhì)兼美的古詩(shī)文，但要使學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大”，單單誦讀課本上的古詩(shī)文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師教學(xué)時(shí)不能囿于課本，還得緊扣教材、聯(lián)系生活，建立大語(yǔ)觀，開(kāi)辟積累新途徑。1.立足課堂，適當(dāng)延伸。課堂是教學(xué)的主陣地，好的課堂教學(xué)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘泉，曲終人不散，言盡意無(wú)窮。2.緊系生活，因“時(shí)”制宜。語(yǔ)文的外延等同于生活。生活有多廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地也就有多廣闊。古詩(shī)文的積累還應(yīng)緊密聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地關(guān)注周圍生活，在看電視、聽(tīng)歌曲、閑聊中獲得的佳詞錦句都可以積累，寫(xiě)到自己的積累本上，之后背誦下來(lái)，以豐厚自己的文化功底。此外，結(jié)合生活時(shí)令的特點(diǎn)，教師可以定期向?qū)W生推薦一些古詩(shī)文，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、吟誦、積累一些應(yīng)時(shí)應(yīng)景之作。四、方法多種多樣，務(wù)求高效實(shí)效古詩(shī)文積累是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程，要想學(xué)生保持積累情趣，還得采用多樣的方式，加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，使其在積累中取得實(shí)效，增加其自我效能感。為了和遺忘作斗爭(zhēng)，筆者指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)遺忘的規(guī)律正確地、合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，使已學(xué)知識(shí)在遺忘前加以鞏固，取得了良好的效果。溫故知新?？鬃釉疲骸皽毓识?，可以為師矣?！贝蟛糠謱W(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)有畏難情緒，這一點(diǎn)是可以理解的。文言時(shí)代離我們的生活較遠(yuǎn)，用文言寫(xiě)成的文章在古代就與生活中的口語(yǔ)脫節(jié)，現(xiàn)代人理解起來(lái)當(dāng)然費(fèi)力。不過(guò)，畢竟經(jīng)過(guò)了小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，還是有一定的基礎(chǔ)的。筆者在教學(xué)時(shí)經(jīng)常調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，以舊知啟新知，化難為易，使學(xué)生易學(xué)樂(lè)學(xué)。教學(xué)中，筆者指導(dǎo)學(xué)生用歸納法、表格法收集整理積累常用的實(shí)詞、虛詞、古今異義詞，注意通假字、詞類的活用、一詞多義等現(xiàn)象；教會(huì)學(xué)生借助語(yǔ)感和語(yǔ)境、結(jié)合課文注釋、利用工具書(shū)、聯(lián)系上下文等方法來(lái)推斷詞義；教給學(xué)生先通讀全文，理解文意，再逐句直譯或意譯，理解大意的總的翻譯方法；傳授專有名詞、修辭句、特殊句式等的具體的翻譯方法；指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、評(píng)點(diǎn)技巧、品味語(yǔ)言、賞析特色。調(diào)動(dòng)多種感官參與。有心理學(xué)家證明，人一般能記住自己閱讀的10%，自已聽(tīng)到的20%，自已看到的30%，自已同時(shí)聽(tīng)到和看到的50%，在交流過(guò)程中所說(shuō)的70%。這一結(jié)果說(shuō)明，多種感官參與能有效地增強(qiáng)記憶。在古詩(shī)文學(xué)習(xí)中，筆者經(jīng)常制作或利用已有的多媒體課件，借助形象、色彩、聲音、情感的神奇配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，讓學(xué)生從畫(huà)面上，從誦讀者口中，從悠揚(yáng)的樂(lè)聲中，想像著、體味著、感受著古詩(shī)文的藝術(shù)魅力，從而進(jìn)入詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境，體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情。多媒體的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，使學(xué)習(xí)形式不再枯燥單一，事半功倍。學(xué)以致用。積累的目的是為了運(yùn)用。詩(shī)文源于生活，引導(dǎo)學(xué)生把在生活中觀察到、體驗(yàn)到的東西用古詩(shī)文進(jìn)行表達(dá)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解與感悟。另外，學(xué)生在積累古詩(shī)文的過(guò)程中，常把靈活秀美的古詩(shī)文，像于漪那樣引用或活用在自己的作文中，使文章增色添彩，文采斐然，令筆者倍感欣慰。古詩(shī)文還可以成為學(xué)生作文訓(xùn)練的載體.學(xué)生既能深入領(lǐng)會(huì)古詩(shī)文的內(nèi)涵，又鍛煉了文筆。比賽競(jìng)賽。合理的競(jìng)爭(zhēng)有利于整體水平的提高。在引領(lǐng)學(xué)生積累古詩(shī)文的過(guò)程中，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)非常重要。各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，既可以提供展示平臺(tái)，促使學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，盡顯風(fēng)采，又利于激發(fā)成就動(dòng)機(jī)。因而，筆者在教學(xué)中曾多次開(kāi)展古詩(shī)文朗誦活動(dòng)、古詩(shī)文對(duì)抗賽、古詩(shī)文擂臺(tái)賽、古詩(shī)文名句默寫(xiě)競(jìng)賽等。在活動(dòng)中，學(xué)生們展現(xiàn)了古詩(shī)文積累功底，更增強(qiáng)了積累的信心。五、開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，保持積累情趣，促其今后發(fā)展適時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生已取得成績(jī)的肯定，更是對(duì)學(xué)生積累古詩(shī)文熱情的再一次激發(fā)。針對(duì)不同學(xué)生，提出不同層次的要求，本著客觀、激勵(lì)的原則，采取多元的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自己在古詩(shī)文中積累中的成功與不足，明確今后努力的方向。1.評(píng)價(jià)者的多元化實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生個(gè)體差異，以激勵(lì)為主，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。2.評(píng)價(jià)方式的多元化除常用的分?jǐn)?shù)、等級(jí)等評(píng)價(jià)方式外，筆者還常錄下學(xué)生的朗讀，擇其優(yōu)秀者在班級(jí)內(nèi)播放，有時(shí)也選擇一些與以前相比有進(jìn)步的在班內(nèi)展示，使學(xué)生體驗(yàn)被尊重、被欣賞的感受，增強(qiáng)其自信心，保持積累古詩(shī)文的情趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”只有體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，學(xué)生才能對(duì)古詩(shī)文保持濃厚的興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)文，積累古詩(shī)文，在古文化的浸潤(rùn)中，豐富自己的語(yǔ)言，積淀自己的文化功底，提高自己的素養(yǎng)，為八、九年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。乙型肝炎病毒母嬰傳播預(yù)防26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，乙型肝炎病毒母嬰傳播預(yù)防20張課件乙型肝炎病毒母嬰傳播預(yù)防20張課件乙型肝炎病毒母嬰傳播預(yù)防20張課件乙型肝炎病毒母嬰傳播預(yù)防20張課件影響母嬰傳播的主要因素母親HBV感染狀態(tài)：高水平復(fù)制母親HBeAg陽(yáng)性影響母嬰傳播的主要因素母親HBV感染狀態(tài)：高水平復(fù)制母嬰阻斷的重點(diǎn)時(shí)期圍生期是乙肝母嬰傳播的主要時(shí)期母嬰阻斷的重點(diǎn)時(shí)期圍生期是乙肝母嬰傳播的主要時(shí)期二、HBV的母嬰阻斷目前國(guó)家推薦的預(yù)防措施：新生兒及嬰兒期：乙肝疫苗：我國(guó)于20世紀(jì)90年代初確定將普及兒童乙肝疫苗接種作為我國(guó)控制乙肝流行的主要策略。新生兒0、1、6個(gè)月接種疫苗，可有效、長(zhǎng)期預(yù)防HBV傳播。二、HBV的母嬰阻斷目前國(guó)家推薦的預(yù)防措施：中華醫(yī)學(xué)會(huì)2005年12月慢性乙肝防治指南中指出：慢性HBsAg陽(yáng)性攜帶母親的新生兒非活動(dòng)性HBV攜帶母親的新生兒乙肝疫苗+乙肝免疫球蛋白中華醫(yī)學(xué)會(huì)2005年12月慢性乙肝防治指南中指出：出生后24小時(shí)內(nèi)注射乙肝免疫球蛋白（HBIG)，劑量應(yīng)≥100IU，同時(shí)在不同部位注射10微克重組酵母或20微克中國(guó)倉(cāng)鼠卵母細(xì)胞（CHO）乙型肝炎疫苗。1個(gè)月后再注射第二針HBIG，并按程序（0、1、6個(gè)月）接種乙肝疫苗。出生后24小時(shí)內(nèi)注射乙肝免疫球蛋白（HBIG)，劑量應(yīng)≥10母嬰傳播阻斷中細(xì)胞免疫起主要作用，重組酵母乙肝疫苗產(chǎn)生細(xì)胞免疫較早。國(guó)產(chǎn)乙肝酵母疫苗的母嬰傳播阻斷率達(dá)80.56%--92.59%。乙肝疫苗的接種是最基本的阻斷方法。母嬰傳播阻斷中細(xì)胞免疫起主要作用，重組酵母乙肝疫苗產(chǎn)生細(xì)胞免新生兒期接種乙肝疫苗后，隨時(shí)間的推移，抗HBs可轉(zhuǎn)陰，但仍具有對(duì)HBsAg的特異性免疫回憶反應(yīng)，是再感染的有力免疫屏障。新生兒期接種乙肝疫苗可受益終生。新生兒期接種乙肝疫苗后，隨時(shí)間的推移，抗HBs可轉(zhuǎn)陰，但仍具陽(yáng)性母親的新生兒，出生后第一針乙肝疫苗和HBIG注射時(shí)間越早越好。第一針和第二針的間隔時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。陽(yáng)性母親的新生兒，出生后第一針乙肝疫苗和HBIG注射時(shí)間越早乙肝免疫球蛋白的使用禁忌癥禁忌癥：超敏性體質(zhì)，IgA缺乏使用后6周—3個(gè)月內(nèi)可降低減毒活疫苗的作用：如麻疹疫苗、風(fēng)疹疫苗、流行性腮腺炎疫苗、水痘疫苗乙肝免疫球蛋白的使用禁忌癥禁忌癥：超敏性體質(zhì)，IgA缺乏