寵物源人獸共患病-結(jié)核病共83張課件

寵物源人獸共患病——結(jié)核病11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藢櫸镌慈双F共患病——結(jié)核病寵物源人獸共患病——結(jié)核病11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克第二節(jié)結(jié)核病Tuberculosis、概述:由結(jié)核桿菌感染引起的一種慢性傳染病,全身各器官均可發(fā)生,但以肺結(jié)核最為多見(jiàn)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)以情感為紐帶，以思考為核心，突出學(xué)生的主體作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維有著獨(dú)特的作用，已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)創(chuàng)新的主要手段，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中必須注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)好奇心愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“沒(méi)有特別的天賦。只有強(qiáng)烈的好奇心”。好奇心更是青少年積極探求新奇事物的原動(dòng)力，有了好奇心，他們才會(huì)主動(dòng)地提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的探求才會(huì)產(chǎn)生深厚的興趣。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的毅力，對(duì)于形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著不可忽視的重要作用。因此，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要注意在情境中設(shè)置問(wèn)題。引發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的思考。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，你知道“濟(jì)南”嗎?它在我國(guó)的南方還是北方?通常，“冬天”給人以寒冷的感覺(jué)，而北方的冬天似乎更寒冷。一提起北方的冬天，我們首先想到的可能是大風(fēng)雪、大冰河等。那么，濟(jì)南的冬天呢?它會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的感覺(jué)?又是一番怎樣的景象呢?今天我們一起去看看老舍的《濟(jì)南的冬天》。通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生的腦海里會(huì)初步形成一個(gè)問(wèn)題：濟(jì)南的冬天會(huì)有什么不同呢?有了這樣的好奇心，就必然使學(xué)生認(rèn)真地、仔細(xì)地去讀課文，給教學(xué)帶來(lái)了極大的有利條件。這樣創(chuàng)設(shè)的情境，既滿足學(xué)生的好奇心，又使學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生一上課就被作品深深吸引住，起到了先聲奪人的作用。二、創(chuàng)設(shè)矛盾情境，誘發(fā)求知欲求知欲一般是由好奇心發(fā)展而來(lái)的，是學(xué)生探究未知的知識(shí)而產(chǎn)生的一種愿望。在語(yǔ)文教學(xué)中，要注意在情境中適時(shí)揭示矛盾，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。如九年級(jí)上冊(cè)《孔乙己》一文中有這樣一句話：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人?！边@一句就揭示了主人公的矛盾：站著喝酒的是什么人?穿長(zhǎng)衫的是什么人?“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”有怎樣的含義呢?這就揭示出了矛盾：“站著喝酒”表明他經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)，不能和穿長(zhǎng)衫的人一樣慢慢地坐著喝，只能和“站著喝酒”的“短衣幫”一起站著喝酒?！按╅L(zhǎng)衫”表明他不甘心與“短衣幫”為伍，盡管他已經(jīng)破舊不堪卻不肯脫下那件標(biāo)志著讀書人身份的長(zhǎng)衫。因?yàn)樵谒男睦铮叭f(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的封建思想根深蒂固，即使不能進(jìn)入仕途，也要保留長(zhǎng)衫，來(lái)標(biāo)榜自己的清高，同時(shí)也是一種精神上的自我安慰。這一句話極精練地寫出了孔乙己的特殊性，表明了他經(jīng)濟(jì)地位與思想意識(shí)的矛盾：他既不能爬入上層社會(huì)，又不愿融入下層勞動(dòng)人民，注定了他命運(yùn)的悲劇。教師再引導(dǎo)：是什么造成孔乙己的悲劇的呢?這樣，就有效地誘發(fā)了學(xué)生的思考。所以，在教學(xué)中根據(jù)教材的難點(diǎn)，提出疑點(diǎn)，揭示矛盾，可以有效地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而形成內(nèi)在動(dòng)機(jī)。三、注重情境互動(dòng)。營(yíng)造創(chuàng)新氛圍創(chuàng)新思維只有在自由、寬松的氛圍中才能孕育、誕生。因?yàn)闆](méi)有寬松的環(huán)境，學(xué)生就沒(méi)有自主性，而沒(méi)有自主性就不可能有創(chuàng)新行為。情境教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)寬松的學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，讓教學(xué)情境中的師、生、境諸因素產(chǎn)生互動(dòng)，從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍，使學(xué)生的思維在寬容的情境中自由馳騁。如在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的教學(xué)中。我在第一課時(shí)設(shè)計(jì)了播放央視《水滸傳》主題歌的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)情境中，充分地感受梁山好漢的嫉惡如仇、敢作敢為的英雄氣概。這樣學(xué)生融人情境之中，全身心地投入，使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤，收到了很好的效果：學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。四、創(chuàng)設(shè)討論情境。激發(fā)創(chuàng)新思維古人云：“學(xué)貴有疑”。懷疑是爭(zhēng)論的起點(diǎn)。有了懷疑而又能獨(dú)立思考，敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)、觀點(diǎn)，才有了“創(chuàng)新思維”的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，不僅要有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，還應(yīng)該培養(yǎng)他們大膽探索和批評(píng)的精神。教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要提倡、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐步做到敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，甚至提出跟教師不同的想法。例如在《期行》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)置了這樣一道習(xí)題：對(duì)元方的“入門不顧”，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?wèn)題提出后，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)：學(xué)生甲說(shuō)：“元方做得對(duì)，做人就應(yīng)該據(jù)理力爭(zhēng)，常言說(shuō)得好‘有理走遍天下?！睂W(xué)生乙說(shuō)：“不對(duì)，怎么說(shuō)陳太丘也是長(zhǎng)輩，不應(yīng)該對(duì)長(zhǎng)輩不理不睬?！睂W(xué)生丙緊接著說(shuō)：“他哪像個(gè)長(zhǎng)輩啊!”學(xué)生丁補(bǔ)充說(shuō)：“他先失信于人、后不知自責(zé)反而對(duì)子罵父就應(yīng)該對(duì)他不理不睬。”之后，雙方爭(zhēng)論不休。而教師此時(shí)做適時(shí)引導(dǎo)，最終使學(xué)生達(dá)成共識(shí)：元方有點(diǎn)失禮，對(duì)知錯(cuò)就改的陳太丘這個(gè)長(zhǎng)輩不應(yīng)該不理不睬。通過(guò)討論，學(xué)生們充分地發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，在辯論中明白了為人處世的道理，培養(yǎng)了思維的深刻性和批判性，也激勵(lì)了學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，使其最終內(nèi)化為創(chuàng)新人格。在語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師要善于挖掘教材中的創(chuàng)新因素，用心營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。學(xué)生才會(huì)勇敢地面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成長(zhǎng)為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才?！翱谡Z(yǔ)交際”作為一種新課型，在教學(xué)相對(duì)落后的農(nóng)村小學(xué)，絕大多數(shù)教師并沒(méi)有準(zhǔn)確地把握口語(yǔ)交際的目的，使農(nóng)村小學(xué)的口語(yǔ)交際教學(xué)呈現(xiàn)出“穿新鞋走老路”的局面。原本貼近生活、輕松活潑的口語(yǔ)交際課變成了課堂氣氛濃重、緊張嚴(yán)肅的“說(shuō)話課”，學(xué)生普遍對(duì)口語(yǔ)交際不感興趣，缺乏交際欲望。交際時(shí)，很多學(xué)生表現(xiàn)出緊張膽怯，表達(dá)時(shí)口頭語(yǔ)言不規(guī)范，結(jié)結(jié)巴巴；有時(shí)夾著方言；有時(shí)語(yǔ)無(wú)倫次、詞不達(dá)意、人云亦云，沒(méi)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語(yǔ)交際變得枯燥無(wú)味。根據(jù)目前農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)存在許多不足之處，尤其是農(nóng)村小學(xué)問(wèn)題更加突出?；趯?duì)農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者就農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)策略做出了研究。一、教師轉(zhuǎn)變觀念更新教學(xué)方法教師作為教育思想的實(shí)施者，在開展口語(yǔ)交際課程時(shí)，教師對(duì)新課標(biāo)的理解推進(jìn)或者阻礙著口語(yǔ)交際教學(xué)的開展。同時(shí)，教師本身的口語(yǔ)交際水平直接影響著孩子的口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的語(yǔ)言學(xué)實(shí)質(zhì)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)及具體的技能?，F(xiàn)代語(yǔ)言心理學(xué)的研究認(rèn)為，言語(yǔ)能力是對(duì)言語(yǔ)交際活動(dòng)的進(jìn)行起直接、穩(wěn)定的調(diào)節(jié)和控制作用的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，即類化了的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。作為教師如果能夠準(zhǔn)確地理解口語(yǔ)交際訓(xùn)練的語(yǔ)言學(xué)實(shí)質(zhì)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將有利于科學(xué)地構(gòu)建口語(yǔ)交際訓(xùn)練教學(xué)模式和全面地確定口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容及其序列。也有利于教師在教學(xué)過(guò)程中采取相關(guān)的措施讓教學(xué)取得較好的效果。二、引導(dǎo)語(yǔ)言積累奠定交際基礎(chǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練是人與人之間相互溝通、相互了解的一種基本表達(dá)能力的培養(yǎng)。實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)能更加有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。新課標(biāo)提出：口語(yǔ)交際就是在努力把課堂引向生活，讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，感悟人生。由于受方言的大量使用、缺少豐富的語(yǔ)言環(huán)境、語(yǔ)文教學(xué)資源貧乏等因素影響，農(nóng)村小學(xué)低段學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練量小且不到位，學(xué)生口語(yǔ)交際能力較弱，迫切需要從農(nóng)村低段學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從口語(yǔ)交際本身的特點(diǎn)出發(fā)，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，優(yōu)化各種口語(yǔ)交際活動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際的交際話題，引導(dǎo)學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行聽說(shuō)互動(dòng)，使學(xué)生在交際活動(dòng)中積累和豐富交際語(yǔ)言，錘煉口語(yǔ)交際技能，培養(yǎng)傾聽、表達(dá)與交流能力。1.重視訓(xùn)練語(yǔ)言的完整性日常教學(xué)工作中，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話是非常重要的。在城市學(xué)校里，老師比較注重訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的完整性，而農(nóng)村學(xué)校的老師在課堂教學(xué)中忽略這點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際提出了明確的要求：“能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞?！倍r(nóng)村低段學(xué)生所接觸的語(yǔ)言、生活環(huán)境有限，因而說(shuō)話詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。所以，教學(xué)一開始就要進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，練習(xí)把話一句一句說(shuō)完整。2.重視訓(xùn)練語(yǔ)言的禮儀性。低段學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)，要從最基本的文明禮貌抓起。讓學(xué)生明白簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)在交際中的重要作用。例如：找別人幫忙時(shí)要學(xué)會(huì)用“請(qǐng)”“謝謝”；與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)要學(xué)會(huì)用“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”來(lái)表達(dá)歉意。古人云：“發(fā)乎情，止乎禮”，真情是交際之本。要從最常見(jiàn)的生活場(chǎng)景抓起，親友生日，會(huì)說(shuō)祝福的話；探望病人，會(huì)說(shuō)安慰的話；獲得成功，會(huì)說(shuō)祝賀的話；同學(xué)掉隊(duì)，會(huì)說(shuō)鼓勵(lì)的話；他人有困難，會(huì)說(shuō)關(guān)心的話；做錯(cuò)事情，會(huì)說(shuō)道歉的話等。三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提升交際能力俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，有利于吸引學(xué)生。為了提高學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地與人交流，做到想說(shuō)、敢說(shuō)、有話可說(shuō)，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。作為老師，應(yīng)該怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？如何使口語(yǔ)教學(xué)活躍起來(lái)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、激勵(lì)性評(píng)價(jià)等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情景包括教材中的情境、生活中的情境等。創(chuàng)設(shè)情境的最好方法是通過(guò)運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，因?yàn)槎嗝襟w可以有趣、真實(shí)地展現(xiàn)生活畫面。在日常生活中的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的主要方式是談話、即興講話、講故事等。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)多說(shuō)話，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力。1.聯(lián)系生活訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力農(nóng)村的孩子膽小、害羞，積極、主動(dòng)、大膽地與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力還需著重培養(yǎng)。應(yīng)該在平時(shí)的課堂上大力營(yíng)造交際的氛圍，讓學(xué)生有話想說(shuō)，能放開膽子說(shuō)。留意生活中實(shí)際的交際場(chǎng)景，抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生有意識(shí)地參與進(jìn)去，敢于在別人面前發(fā)表自己的意見(jiàn)。例如：一年級(jí)的口語(yǔ)交際《我們身邊的垃圾》，課前讓學(xué)生對(duì)家里的垃圾做調(diào)查，從這三方面入手，一是你家里的垃圾有哪些？二是這些垃圾是怎么來(lái)的？三是你家里的垃圾是怎么處理的？課堂上首先讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查的情況并談?wù)勛约旱母惺?。接著播放了熟悉的學(xué)校一角、街道、河流、廣場(chǎng)……被垃圾污染的圖片，這些來(lái)自我們身邊的場(chǎng)景刺激了學(xué)生交流的欲望：這些垃圾是從哪里來(lái)的？應(yīng)該怎么來(lái)處理？然后讓以四人小組為單位，聯(lián)系生活，展開討論。在整個(gè)討論過(guò)程中，孩子們都認(rèn)真動(dòng)腦、爭(zhēng)先恐后的表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，教師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生說(shuō)話不夠清楚、具體、完整的實(shí)際，適時(shí)指導(dǎo)。給這堂課增添了一份活力。2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際的欲望語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是“發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”，要做到這一點(diǎn)，必然要重視“說(shuō)”在教學(xué)活動(dòng)中的功能和價(jià)值。為了增強(qiáng)口語(yǔ)交際的趣味性，使口語(yǔ)交際課上得生動(dòng)、活潑，讓學(xué)生有話想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。那么在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)表演或媒體等方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的口語(yǔ)交際情境，使兒童在交際的過(guò)程中始終趣味盎然，在雙向互助的語(yǔ)言實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力?？傊?，口語(yǔ)是人們交流思想、傳遞信息的重要工具。口語(yǔ)交際能力影響著孩子長(zhǎng)大出生社會(huì)后的發(fā)展。孩子長(zhǎng)大成人后能否順利地發(fā)展，與他們的口語(yǔ)交際能力有著很大的關(guān)系。小學(xué)低年級(jí)是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的最佳時(shí)機(jī)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要抓住口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的特點(diǎn)，在交際中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。與此同時(shí)要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)教師的示范，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景，并經(jīng)常性地激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信。這樣，才能把口語(yǔ)交際課上得扎實(shí)有效，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才能得到進(jìn)一步的提高。寵物源人獸共患病——結(jié)核病11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯第二節(jié)結(jié)核病Tuberculosis第二節(jié)、概述:由結(jié)核桿菌感染引起的一種慢性傳染病,全身各器官均可發(fā)生,但以肺結(jié)核最為多見(jiàn)。、概述:寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件(一)病因和發(fā)病機(jī)制結(jié)核桿菌:人、牛二型,G專性需氧桿菌,有莢膜無(wú)鞭毛、芽胞、菌絲,無(wú)運(yùn)動(dòng)力,抗酸染色(+)呈紅色。1傳播途徑:主要呼吸道,少數(shù)消化道偶爾皮膚傷口感染。(一)病因和發(fā)病機(jī)制2發(fā)病機(jī)制:不產(chǎn)生內(nèi)外毒素,也無(wú)侵襲性酶類。由菌體和胞壁成分致病。①脂質(zhì)-主要為糖脂:索狀因子:影響細(xì)胞呼吸,抑制白細(xì)胞游走,肉芽腫形成。蠟質(zhì)D:+菌體蛋白→→超敏反應(yīng)→→干酪樣壞死脂質(zhì)→→MC→→上皮樣細(xì)胞→→結(jié)核結(jié)節(jié),保護(hù)菌不易被消化。2發(fā)病機(jī)制:不產(chǎn)生內(nèi)外毒素,也無(wú)侵襲②脂阿拉伯甘露聚糖:抑制巨噬細(xì)胞活性,促進(jìn)M0分泌TNF-a(發(fā)熱、消瘦、組織壞死)、L-10(抑制細(xì)胞免疫)③補(bǔ)體:結(jié)核桿菌表面補(bǔ)體,可促進(jìn)巨噬細(xì)胞攝入結(jié)核桿菌,但不能殺滅菌。④熱休克蛋白:65KD,高免疫源性蛋白→機(jī)體自身免疫反應(yīng)②脂阿拉伯甘露聚糖:⑤結(jié)核菌素蛋白有抗原性十蠟質(zhì)D→→超敏反應(yīng)⑥莢膜能與MC表面CR3結(jié)合,有助于結(jié)核桿菌被巨噬細(xì)胞識(shí)別和吞入。⑤結(jié)核菌素蛋白T細(xì)胞介導(dǎo)的細(xì)胞免疫反應(yīng):◆CD+輔助TC:IFN-r→MC呼吸爆發(fā)→NO、NO2、HNO3→殺菌MC→→上皮樣細(xì)胞→Langhans巨細(xì)胞→→結(jié)核結(jié)節(jié)◆CD+抑制TC依賴顆粒反應(yīng),溶解帶菌巨噬細(xì)胞,殺死細(xì)菌◆CD:CD。TCFas依賴機(jī)制溶解巨噬細(xì)胞→干酪樣壞死,不能殺死結(jié)核菌。T細(xì)胞介導(dǎo)的細(xì)胞免疫反應(yīng):結(jié)核桿菌直接毒作用→→Mc死亡→→干酪樣壞死(酸性、缺氧)→抑菌。T細(xì)胞→→細(xì)胞因子(MCF、M|FMAF、Myco|F)→→M殺菌力↑結(jié)核桿菌直接毒作用→→Mc死亡結(jié)核病免疫反應(yīng)一超敏反應(yīng)并存:結(jié)核菌素蛋白+蠟質(zhì)D→超敏反應(yīng)(+)免疫反應(yīng)(MIF結(jié)核桿菌rRNA→免疫反應(yīng)(+)超敏反應(yīng)(-)_MycoIF特異性細(xì)胞免疫:30-50天皮膚結(jié)核菌素實(shí)驗(yàn)(+)結(jié)核病免疫反應(yīng)一超敏反應(yīng)并存:寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——結(jié)核病共83張課件寵物源人獸共患病——