體育概論-引論課件

引論引論問題體育概論的研究對象是什么？體育概論包括哪些內容？體育概論與體育學、哲學、社會學等學科的關系如何？研究體育概論的現(xiàn)實意義？問題體育概論的研究對象是什么？一、歷史演變與發(fā)展（一）引進與移植階段（二）探索與總結階段（三）挫折與停頓階段（四）發(fā)展與豐富階段一、歷史演變與發(fā)展（一）引進與移植階段（一）引進與移植階段“錦標主義體育”和“選手體育”現(xiàn)象毛澤東《體育之研究》——“增強體質”蘇聯(lián)的體育理論體系——“大體育”、“小體育”“身體文化”、“體育”、“競技運動”“體育”、“體育教育”、“運動”“發(fā)展體育運動，增強人民體質”（一）引進與移植階段“錦標主義體育”和“選手體育”現(xiàn)象（二）探索與總結階段1961年出版了體育學院本科《體育理論》1963年出版了中等體育學校《體育理論》主要研究體育教學、運動訓練原理與方法的問題，還沒有進入人體發(fā)展的研究領域（二）探索與總結階段1961年出版了體育學院本科《體育理論》（三）挫折與停頓階段從60年代中后期到70年代初，日本按照“完善人體”的體育目標設計了健身運動處方英國利茲大學的摩根和亞當遜在1957年創(chuàng)設了一套科學的健身方法——巡回鍛煉（circuittraining）。20世紀70年代初期，國際體育聯(lián)合會（FIEP）秘書長安德魯斯進一步闡明了體育與運動競技、身體娛樂之間的關系，否定了多中心、多本質的體育體系，為多元理論（體育理論、運動競技理論、娛樂休閑理論）建設和發(fā)展提供了契機。（三）挫折與停頓階段從60年代中后期到70年代初，日本按照“（四）發(fā)展與豐富階段一種意見認為《體育理論》教材應以體育教育為主（與蘇聯(lián)教材相似）另一種意見主張以廣義的體育運動為基礎，在1961年教材擴展內容的基礎上編寫（四）發(fā)展與豐富階段一種意見認為《體育理論》教材應以體育教育第一，進一步明確了本學科的研究對象——將我國體育的目的任務、體育制度、體育手段、體育教學、學校體育、運動訓練、體育鍛煉和群眾體育等作為本門課程的基本內容第二，對某些學術問題的處理更加規(guī)范化、標準化和通俗化第三，克服了“以階級斗爭為綱”、“體育是階級斗爭的工具”等片面的甚至錯誤的觀點第四，引進和吸收了國外一些有益的理論與經驗，內容更為豐富，滿足了20世紀80年代體育運動實踐和體育理論教學的需要。第一，進一步明確了本學科的研究對象——將我國體育的目的任務、1981年出版以后，我國體育理論界已經醞釀著籌建新學科問題。體育概論、運動訓練學、群眾體育學和學校體育學等由體育理論分化出來的四門新學科已經成熟。1981年出版以后，我國體育理論界已經醞釀著籌建新學科問題。有的專家主張體育、運動競技、娛樂并行不悖，按各自規(guī)律發(fā)展有的則主張體育、運動競技、娛樂形成一個聯(lián)合統(tǒng)一體，即所謂“大體育”（體育運動、廣義體育），在體育的牌子底下開3個店：競技體育、學校體育、娛樂體育。有的專家主張體育、運動競技、娛樂并行不悖，按各自規(guī)律發(fā)展曹湘君主編的《體育概論》一書提出了體育的概念要有“廣義”與“狹義”之分，廣義體育代表總的名稱，狹義的體育仍然指身體的教育體育（廣義的，亦稱體育運動）是上位概念，它的下位概念由競技運動、狹義的體育、身體鍛煉和身體娛樂3個部分組成，這3個部分既有共同點，又有不同點。曹湘君主編的《體育概論》一書提出了體育的概念要有“廣義”與“二、體育概論的研究對象、范疇與學科定位（一）體育概論的研究對象、范疇（二）體育概論的學科定位二、體育概論的研究對象、范疇與學科定位（一）體育概論的研究對（一）體育概論的研究對象、范疇研究對象：體育的本質、基本特征及其一般規(guī)律研究范疇：①體育的概念與本質；②體育的價值與體育目的；③體育過程與規(guī)律；④體育途徑；⑤體育手段與方法；⑥體育科學；⑦體育文化；⑧體育體制；⑨體育發(fā)展趨勢。（一）體育概論的研究對象、范疇研究對象：體育的本質、基本特征（二）體育概論的學科定位1．體育概論與體育學——體育概論是體育學的一個重要分支學科，是對體育基本理論及其規(guī)律的研究。2．體育概論與體育哲學——體育哲學是從哲學的視角，運用哲學的方法探討體育本身及其發(fā)展與人類對體育認識的發(fā)展關系的學科；體育哲學是體育概論的理論基礎，又是體育概論的具體的、直接的研究指南。（二）體育概論的學科定位1．體育概論與體育學——體育概論是體3．體育概論與體育理論——體育理論體系，一般包括體育概論、學校體育學、運動訓練、群眾體育這4大塊的內容；80年代中期開始便不再把體育理論當學科名稱使用。4．體育概論與體育社會學——盡管兩者在研究內容上有個別交叉，但總體上研究內容及其體系是有本質區(qū)別的，即便是如體育體制、體育文化這樣有重復的研究內容，其研究視角和方法都是不相同的。3．體育概論與體育理論——體育理論體系，一般包括體育概論、學三、體育概論課程學習的目的與意義（一）更新體育觀念（二）促進學科建設（三）指導體育教學和體育改革實踐三、體育概論課程學習的目的與意義（一）更新體育觀念四、體育概論課程教學的方法與要求教師提示引導修正錯誤學生閱讀、準備討論討論和總結分擔題目，撰寫專題短篇文章四、體育概論課程教學的方法與要求教師課程教學方法與要求（一）堅持百家爭鳴、百花齊放的學術方針（二）堅持以馬克思主義唯物辯證法和唯物史觀分析問題（三）堅持理論聯(lián)系實踐課程教學方法與要求（一）堅持百家爭鳴、百花齊放的學術方針體育頌

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顧拜旦體育頌

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顧拜旦啊，體育，天神的歡娛，生命的動力

你猝然降臨在灰蒙蒙的林間空地，苦難的人們，激動不已。你像是容光煥發(fā)的使者，向暮年人微笑致意。你像高山之巔出現(xiàn)的晨曦。照亮了昏暗的大地。啊，體育，天神的歡娛，生命的動力你猝然降臨在灰蒙蒙的林間空啊，體育，你就是美麗!

你塑造的人體變得高尚還是卑鄙，要看它是被可恥的欲望引向墮落；還是由健康的力量悉心培育。沒有勻稱協(xié)調，便談不上什么美麗。你的作用無與倫比，可使二者和諧統(tǒng)一；可使人體運動富有節(jié)律；使動作變得優(yōu)美，柔中會有剛毅。啊，體育，你就是美麗!你塑造的人體變得高尚還是卑鄙，啊，體育，你就是正義!你體現(xiàn)了社會生活中追求不到的公平合理。任何人要想更快一分一秒，更高一分一厘。取得成功的關鍵，只能是體力與精神融為一體。啊，體育，你就是正義!你體現(xiàn)了社會生活中追求不到的公平合理。啊，體育，你就是勇氣!肌肉用力的全部含義是敢于搏擊。若不為此，敏捷、強健有何用?肌肉發(fā)達有何益?我們所說的勇氣，不是冒險家押上全部賭注似的蠻干，而是經過慎重的深思熟慮。啊，體育，你就是勇氣!肌肉用力的全部含義是敢于搏擊。啊，體育，你就是榮譽!榮譽的贏得要公正無私，反之便毫無意義。有人耍弄見不得人的詭計，以此達到欺騙同伴的目的。他內心深處卻受著恥辱的絞縊。有朝一日被人識破，就會落得名聲掃地啊，體育，你就是榮譽!榮譽的贏得要公正無私，啊，體育，你就是樂趣!想起你，內心充滿歡喜，血液循環(huán)加劇，思路更加開闊，條理愈加清晰。你可使憂傷的人散心解悶，你可使歡樂的人生活更加甜蜜。啊，體育，你就是樂趣!想起你，內心充滿歡喜，啊，體育，你就是培育人類的沃地！你通過最直接的途徑，增強民族體質矯正畸形軀體，防病患于未然使運動員得到啟迪:希望后代長得茁壯有力，繼往開來，奪取桂冠的榮譽。啊，體育，你就是培育人類的沃地！你通過最直接的途徑，啊，體育，你就是進步!為人類的日新月異，身體和精神的改變要同時抓起，你規(guī)定良好的生活習慣，要求人們對過度行為引起警惕。