醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件

醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制服從真理，就能征服一切事物醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制服從真理，就能征服一切事物醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防與控制基本概念■1、職業(yè)暴露:由職業(yè)原因,接觸到某種感染因素而發(fā)生某種疾病等情況。所謂問題意識(shí)，是指人們在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或疑惑的實(shí)際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。我們中國有個(gè)很好的詞，叫“學(xué)問”，學(xué)問學(xué)問，要學(xué)就要問。國內(nèi)外教育專家、學(xué)者都非常關(guān)注學(xué)生的問題意識(shí)，而現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏問題意識(shí)，已經(jīng)是教育界公認(rèn)的問題。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生敢于提問，樂于提問，善于提問呢？一、營造自由氛圍，讓學(xué)生敢于提問題小學(xué)生天生對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問題意識(shí)的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛。有的學(xué)生基礎(chǔ)差，膽子小，要在課堂上提出問題確實(shí)不容易。因此，我們教師首先要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)，創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，我們教師要用信任的目光注視他；當(dāng)學(xué)生提出的問題有偏差時(shí)，我們教師要先肯定學(xué)生敢提出問題的勇氣，而后再啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生提出問題，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處；特別要鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。在教學(xué)中“少一些不準(zhǔn)，多一些允許”，讓學(xué)生在課堂上能夠“自由地呼吸”，敢想、敢說、敢做，充分發(fā)表自己的見解。只有這樣，才能為問題意識(shí)這顆種子的生長提供充足的陽光、水分、適宜的土壤，利于其生根發(fā)芽、開花結(jié)果。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生樂于提問題小學(xué)生求知欲望強(qiáng)、好奇心強(qiáng)，在新課導(dǎo)入時(shí)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一些新穎別致、妙趣橫生的問題情境，能夠喚起學(xué)生的求知欲望，迫使學(xué)生想問個(gè)“為什么？是什么？怎么樣？”創(chuàng)設(shè)問題情境能夠讓學(xué)生想問與樂問。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，開始先讓學(xué)生做“拍手游戲”，要求：學(xué)生拍手的次數(shù)是老師的一半。老師拍四下，學(xué)生拍兩下；老師拍兩下，學(xué)生拍一下；當(dāng)老師拍一下時(shí)，有的學(xué)生就不懂了，有的就輕輕地拍了一下，此時(shí)學(xué)生的思維就活躍起來，教室里鬧哄哄的……學(xué)生的問題就來了：能拍嗎？用什么數(shù)來表示呢？這種數(shù)怎么寫？……這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生提出了很多問題，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向了一個(gè)高潮。這時(shí)學(xué)生就會(huì)形成想學(xué)樂學(xué)，同時(shí)伴隨著的是猜想結(jié)果的產(chǎn)生與繼續(xù)探究的強(qiáng)烈欲望。三、在新知識(shí)探究中，提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生善于提問題不會(huì)提問的學(xué)生不是好學(xué)生，學(xué)生不僅要會(huì)答，而且要善問。教師要提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生善于提問。1.提供小組討論的機(jī)會(huì)，在教材的“重難點(diǎn)處”提問我們教師要圍繞教材的重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生矛盾沖突的問題情境，引發(fā)學(xué)生問，通過討論，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生提問能力。例如教學(xué)《有趣的算式》，讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算下列的算式：142857×1=；142857×2=；142857×3=；142857×4=。待學(xué)生計(jì)算完，對算式進(jìn)行觀察并討論：這些算式的積有什么特點(diǎn)？你有什么發(fā)現(xiàn)？你能直接寫出142857乘5、乘6的積嗎？這樣圍繞著教材的重難點(diǎn)，不斷討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中提出問題數(shù)學(xué)來源于生活，在我們的身邊處處有數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。所以積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事和物，就能提出許多數(shù)學(xué)問題。如：在教學(xué)《秋游》時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)這次秋游的具體情況，擬定秋游計(jì)劃，然后問學(xué)生：在這次秋游活動(dòng)中，你們能想到哪些數(shù)學(xué)問題？因?yàn)閷W(xué)生對活動(dòng)很感興趣，就會(huì)積極尋找生活中的數(shù)學(xué)問題。3.在學(xué)生動(dòng)手操作之后，讓學(xué)生提問根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，動(dòng)手操作能讓學(xué)生的思維處于高度的興奮，而且伴隨著手與腦的并用，學(xué)生的問題意識(shí)特別強(qiáng)，這時(shí)教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很有價(jià)值的問題。久而久之，學(xué)生也就會(huì)形成問題意識(shí)的習(xí)慣。例如教學(xué)《擺一擺》一課，教師先讓學(xué)生自己動(dòng)手量、擺，觀察長方形的面積與小正方形個(gè)數(shù)的關(guān)系，通過操作，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生長方形的面積與長、寬之間存在著什么樣的關(guān)系的疑問，從而探究出長方形的面積計(jì)算公式。4.提供開放題，讓學(xué)生在異中“問”課后設(shè)置開放題，可以促使學(xué)生更深層地思考所學(xué)的知識(shí)，有利于擴(kuò)大學(xué)生思維空間，把機(jī)械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造，開放學(xué)生的思路，開放學(xué)生的潛能。例如在學(xué)生學(xué)完用量角器量角后，教師安排了這樣的練習(xí)題：選擇合適的工具畫角：l200、1050、1500、750……這樣的題目，答案多樣性，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問?！笨梢?，問是開路先鋒，問是深耕之犁，學(xué)生具備問題意識(shí)，學(xué)生能質(zhì)疑，這是思維活躍的表現(xiàn)。希望我們教師每天都能對學(xué)生說一句：今天你提問題了嗎？初中體育課中開設(shè)立定跳遠(yuǎn)課程，是根據(jù)中學(xué)生現(xiàn)階段的身體和心理素質(zhì)來考慮的，教學(xué)的過程中要求教師以技術(shù)教學(xué)為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的過程中適當(dāng)?shù)捏w會(huì)下肢爆發(fā)力，掌握起跳和落地等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，取得立定跳遠(yuǎn)的好成績。在教學(xué)的過程中，教學(xué)講學(xué)的過程，對學(xué)生來說都是比較枯燥無趣的，因此，在實(shí)踐中如何有效的提高學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的熱情，讓學(xué)生正確的掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，是當(dāng)前教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。一、當(dāng)前初中體育課立定跳遠(yuǎn)存在的問題（一）教學(xué)目的不明確根據(jù)實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中的立定跳遠(yuǎn)課程中，很多教師教學(xué)的目的僅僅是傳授立定跳遠(yuǎn)的技巧上，授課方式主要是通過簡單的示范講解，然后學(xué)生根據(jù)老師的要求，重復(fù)進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)中并沒有將立定跳遠(yuǎn)教學(xué)目的貫徹到底，不能有效的將體育課程的增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)這些目的有效結(jié)合，教學(xué)過于僵硬和形式。（二）教學(xué)不具有針對性實(shí)踐教學(xué)中，教師教學(xué)僅僅是為教學(xué)而教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行講學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，動(dòng)作僵硬，容易出現(xiàn)心理緊張的現(xiàn)象，沒有根據(jù)每個(gè)學(xué)生特定的身體特征進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的方式不自然。（三）教學(xué)沒有能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣初中立定跳遠(yuǎn)教學(xué)沒有能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣已是教學(xué)實(shí)踐中的老大難問題。因?yàn)榱⒍ㄌh(yuǎn)設(shè)計(jì)到動(dòng)作的講解、技巧要領(lǐng)的解說，所以，很多學(xué)生沒有耐心去聽老師講解，同時(shí)，以為立定跳遠(yuǎn)狠容易，這些心理就影響學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的積極性。另外，教師在教學(xué)的過程中，技巧的講解部分枯燥無味，完全不符合初中生的心理特征要求，進(jìn)而導(dǎo)致立定跳遠(yuǎn)的課程流于形式。二、初中體育課立定跳遠(yuǎn)教學(xué)方法探析（一）明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)過程中，要做好正確引導(dǎo)的作用，明確立定跳遠(yuǎn)課程設(shè)立的目標(biāo)，不應(yīng)當(dāng)以應(yīng)付考試和比賽為目的。比如，在教學(xué)的過程中，有針對性的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生找到一個(gè)適合自己身體特性的立定跳遠(yuǎn)的跳躍方式，提高學(xué)生下肢的力量和身體的靈敏協(xié)調(diào)性。另外，實(shí)踐中，一部分學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力相對來說比較差一些，針對這些學(xué)生的實(shí)際情況，教師在教學(xué)的過程中要盡量使用幽默風(fēng)趣的語言，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，避免學(xué)生有過重的心理負(fù)擔(dān);另一方面，教師可以針對這些同學(xué)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分解示范教學(xué)，使得教與學(xué)并重，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的信息和克服困難的決心。（二）課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的興趣初中體育課立定跳遠(yuǎn)課程要采用興趣教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生熱愛立定跳遠(yuǎn)，熱愛體育鍛煉。當(dāng)前，很多的初中生都是家里的獨(dú)生子女，在耐力、定力上會(huì)有很大的區(qū)別，注意力也容易受到外界的影響，所以，在教學(xué)中，要保證學(xué)生能夠持續(xù)以飽滿的熱情投入到立定跳遠(yuǎn)的課程中來，就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松、愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，可以采用游戲化、比賽化的方式，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在課堂開始的時(shí)候，在教學(xué)中為了使得課堂升溫，我讓學(xué)生分好組以后，進(jìn)行一個(gè)有趣的青蛙跳游戲，游戲的規(guī)則是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看誰跳的最遠(yuǎn)最像。這樣既符合初中生的心理特點(diǎn)，有能夠有效的達(dá)到課前熱身的目的，可以有效的提高學(xué)生的積極性。在教學(xué)的基本部分，可以充分利用輔助工具（如，在立定跳遠(yuǎn)的地方墊一個(gè)小墊子，輔助學(xué)生進(jìn)行騰空動(dòng)作的練習(xí)）或輔助教學(xué)練習(xí)，使得學(xué)生能夠放松心態(tài)，掌握好立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)要領(lǐng)，讓學(xué)生體會(huì)到立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)并不難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在這些要領(lǐng)學(xué)生都掌握以后，可以進(jìn)行分組練習(xí)和討論的模式，讓同學(xué)之間進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)和討論，小組成員之間互相觀察，及時(shí)找到問題并進(jìn)行討論解決。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，小組學(xué)習(xí)討論完畢以后，可以組織小組之間進(jìn)行比賽，讓每個(gè)小組的成員看一下誰做的最標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)作最規(guī)范等，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤也可以及時(shí)糾正，進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，利用游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的動(dòng)作技巧。在課堂結(jié)束恢復(fù)身心階段，讓學(xué)生對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，看一下自己有什么不足的地方，讓學(xué)生在課堂上意猶未盡，達(dá)到體育教學(xué)的目的，使得學(xué)生熱愛體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好體育課的決心。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師要以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，時(shí)刻留意學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一次進(jìn)步，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況，靈活的變更教學(xué)計(jì)劃和方法，并留給學(xué)生充足的時(shí)間去展示自己。（三）形成良好的師生關(guān)系教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的良師益友，積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的姿勢，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，尊重學(xué)生，針對學(xué)生個(gè)體制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃，做到因材施教。三、結(jié)語初中體育課立定跳遠(yuǎn)在實(shí)踐中的教學(xué)方法是多種多樣的，關(guān)鍵是把握好教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)行興趣化教學(xué)，做到耐心教學(xué)、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行充分的交流。在課堂上，處理學(xué)生問題的時(shí)候，要微笑處理，提高學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制服從真理，就能征服一切事物醫(yī)務(wù)醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防與控制醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的基本概念■1、職業(yè)暴露:由職業(yè)原因,接觸到某種感染因素而發(fā)生某種疾病等情況。基本概念2、艾滋病病毒職業(yè)暴露:是指醫(yī)務(wù)人員從事診療護(hù)理等工作中意外被艾滋病病毒感染者或者艾滋病病人的血液、體液污染了皮膚或者粘膜,或者被含有艾滋病病毒的血液、體液污染了的針頭及其他銳器刺破皮膚,有可能被艾滋病病毒感染的情況2、艾滋病病毒職業(yè)暴露:是指醫(yī)務(wù)■3、安全注射:由WHO提出①對接受注射者無害②對醫(yī)務(wù)人員無害③所產(chǎn)生的廢棄物對社會(huì)及他人無害■3、安全注射:由WHO提出4、全面預(yù)防:即所有的病人均被視為具有傳染性,接觸病人應(yīng)使用防護(hù)措施美國CDC提出4、全面預(yù)防:即所有的病人均5、標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防:①所有的病人均被視為具有潛在感染性病人,即認(rèn)為病人的血液、體液、分泌物、排泄物均具有傳染性,必須進(jìn)行隔離,不論是否有明顯的血液或是否接觸非完整的皮膚與粘膜,接觸上述物質(zhì)者,必須采取防護(hù)措施5、標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防:①所有的病人均被視②要防止經(jīng)血傳播性疾病的傳播,又要防止非經(jīng)血傳播性疾病的傳播③強(qiáng)調(diào)雙向防護(hù):即要預(yù)防疾病從病人傳至醫(yī)務(wù)人員,又要防止疾病從醫(yī)務(wù)人員傳給病人。②要防止經(jīng)血傳播性疾病的傳播,隔離的發(fā)展及標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防:標(biāo)準(zhǔn)預(yù)傳統(tǒng)隔離質(zhì)—防—一防液199年隔199年19年病既保護(hù)醫(yī)護(hù)人員又保護(hù)病人保護(hù)病人保護(hù)醫(yī)護(hù)人員隔離的發(fā)展及標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防:ⅩX醫(yī)院急診科2523名病人血標(biāo)本結(jié)果:HBV-18%HCV%HⅣV6%ⅩX醫(yī)院急診科2523名病人血標(biāo)本結(jié)果:感染血液中所含病毒:HIV感染者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里足以容下23億個(gè)HⅣ病毒!HBVHBSAg(+)1毫升血液中有1億個(gè)感染劑量!■每30秒鐘便有一名醫(yī)護(hù)工作者被污染針頭扎傷,每年將有近百萬次針頭扎傷事故發(fā)生!感染血液中所含病毒:醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制44張課件醫(yī)務(wù)人員針刺傷危害的預(yù)防和控制