教師漢語拼音教學心得體會

第頁教師漢語拼音教學心得體會一、抓住學生的心理特點，激發(fā)學生學習的愛好。

學習漢語拼音是整個小學階段中最為基礎(chǔ)，是學生漫長的求學生涯中的第一步。但由于剛?cè)雽W的孩子，以形象思維為主的他們，駕馭的難度較大。愛好是最好的老師，新策略明確指出：漢語拼音教學盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主，與學說一般話、識字教學相結(jié)合”。所以培育學生學習漢語拼音的學習愛好尤為重要。依據(jù)一年級的小摯友最愛聽故事的心理特點，我們要有意識地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽，當學生聽得興致勃勃時，再告知學生，只要駕馭了拼音，大家就能自己讀懂許多好玩的故事，這是一件多么好玩的事情啊，忽然產(chǎn)生了對學習拼音的主動性。同時讓孩子們知道只有學習英雄語拼音，才能把一般話說標準。進入小學生活，師生之間，同學之間都須要用一般話溝通。但對于剛?cè)雽W的孩子們，他們滿口都是方言，溝通時各種語言都有。針對這種狀況，我們老師可以編一些因讀不準音而鬧出笑話的故事講給學生們聽，讓他們知道，只有學好拼音，才能把一般話說好，與人交就不會鬧各種笑話。并且向?qū)W生介紹一般話就是我國的國語，說好一般話還可以和全國各地的小伙伴交摯友，進一步地讓學生們感受學習漢語拼音的重要性，以此來激發(fā)孩子們學習拼音的愛好。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，優(yōu)化教學過程。

學習漢語拼音本身就是味同嚼蠟的，假如靠死記硬背簡單使學生失去學習的愛好。兒童的天性是好動愛玩，激發(fā)孩子學習的愛好，滿意他們在學習過程中的成就感，才能達到最佳的學習效果。在教學中強調(diào)在“玩”中學，在“玩”中有意識地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律，讓學習在嬉戲和互動中進行，營造一個寬松的學習氛圍。在教學時我們可以采納兒童喜聞樂見的兒歌、嬉戲、活動等多種教學形式中完成，拼音學問已經(jīng)不知不覺地在嬉戲的過程中植入了孩子的腦海中。詳細做法有：1、設(shè)計嬉戲，讓孩子在歡樂中學習拼音。在課堂40分鐘中，假如讓學生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié)，這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設(shè)計多種嬉戲，讓學生參加到嬉戲中來，讓孩子們學得既主動又輕松。2、引入故事，讓孩子在情境中學拼音。一年級的小摯友最愛聽故事，我們可以利用這一點，在教學過程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽，這就給漢語拼音增加了許多的趣味性，學生愛好盎然，在這種的情境中學生很快學會了拼讀的技巧。3、巧編兒歌，讓孩子在歡樂的歌聲中學拼音。兒歌朗朗上口，富有韻律，通過兒歌來增進孩子對漢語拼音的理解和相識，符合一年級學生的特點。在教學的過程中，依據(jù)內(nèi)容的須要而編成兒歌，讓學生邊唱邊做動作，調(diào)動課堂氣氛，提高學生學習的主動性。4、表演活動，讓孩子自主地學拼音。好動、愛表演愛是孩子的天性，對于一年級的小學生來說，假如每天捧著讀本，進行機械地填鴨式地學習，不僅泯滅孩子的天性，更無益于他們地健康成長。所以，新策略提倡讓孩子在活動中學習，在教學中，依據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，適時地設(shè)計了一些符合兒童年齡特征的表演活動，引導學生在活動中自主地理解所學內(nèi)容。

三、感受勝利，滿意情感須要。

剛?cè)雽W的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認可，我們可以抓住每一個學生的閃光點，剛好賜予表揚，讓他們親身地感受勝利的喜悅，滿意他們的情感須要，增加他們的學習欲望。

老師漢語拼音教學心得體會2

拼音教學對于現(xiàn)在的一年級學生來說，是比較枯燥的，因為他們在幼兒園時就已經(jīng)學過，現(xiàn)在是讓他們重復學習一次，難免會感到厭煩。而且孩子年齡小，留意力持續(xù)的時間比較短，要讓他們將拼音駕馭得特別堅固，并嫻熟的拼讀音節(jié)是不簡單的。經(jīng)過這段時間自己的摸索和對其他老師教學方法的借鑒，我總結(jié)了以下幾點方法。

1、在嬉戲中記憶拼音

一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快。他們年齡小，活潑好動、喜愛表現(xiàn)、記憶力強，可以將拼音教學融入到嬉戲里面，這樣激發(fā)了學生的學習愛好，他們便能很快的接受要學的學問。我在上復習三的時候采納嬉戲闖關(guān)的方式，來鞏固前面所學的拼音。學生參加性很強，之前都要將近三個課時的內(nèi)容，這次只用了不到兩節(jié)課，而且效果很好。還有找摯友、開火車、競賽、猜謎語、變魔術(shù)等等，通過趣味性強的嬉戲活動，學生對字母的音、形駕馭得更堅固，對拼音音節(jié)的拼讀主動性更高，學得輕松，學得扎實。

2、在比較中鞏固拼音

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在交長得相像的拼音時，我們就可以采納比較法。例如b、p、d、q，可以引導學生想:b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。

還可同時加上手勢和口訣:拿出兩只手，還可以用學生手里面的書本、橡皮擦和鉛筆，邊做邊記口訣:右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說邊動手的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清楚。

3、在表演中駕馭拼音

小孩子本身很活潑，表演欲比較強，而且表演活動形象直觀、生動好玩，能夠幫助學生在玩中獲得學問，形成記憶。我們班上有一位同學的媽媽有一天來跟我講，說她家的孩子在前一天回去讀書的時候，卡在了ai、ei、ui中的ei上了，摸著頭想了一會兒，沒想起來，突然就站起來，拿著他的鉛筆ei、ei、ei、的砍柴，因為我們在上那一課的時候就有請同學上去表演每一個韻母，他也就記住了這個方法。他媽媽當時跟我說的時候還覺得挺搞笑的，但那的確不失為一種好方法，假如當時我就只是讓學生在課堂跟著我讀，那估計他那一天也想不起來那個字母要怎么讀了。

4、在合作中學習拼音

學生對于老師站在講臺上講課已經(jīng)免疫了，假如換成同學之間互為老師，那又會讓他們精神飽滿。上課時，我們可以讓同桌兩人互當"小老師"，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，也可以讓學生上臺來教讀，他們在小老師和學生的角色互換中充溢愛好，同時也能體驗到當老師的成就感和學習的樂趣。從而激發(fā)他學習的主動性。

都說拼音教學很難，但是只要我們找對方法，擅長把死的字符變活，把學習的主動權(quán)交還給學生，信任我們的學生定能在拼音王國里歡樂成長！

老師漢語拼音教學心得體會3

漢語拼音是小學生打開學問大門的金鑰匙。它是識字的基礎(chǔ)，是閱讀、習作的前提，也是學好語文不行缺少的部分。因此，一年級的孩子不僅要學漢語拼音，而且肯定要駕馭和應用好?？擅鎸?個月的拼音學習、面對枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心應手，有些孩子卻愁眉苦臉。愛好是最好的老師，我覺得，我們應當在一種輕松的氛圍中來學習，讓孩子主動、歡樂地學習拼音。

一、挖掘教材，因材施教

一年級的小學生淘氣、好動，留意力還不穩(wěn)定、不集中，簡單受不相干的事物吸引而分散留意。假如課堂照舊是死氣沉沉的，難免會讓他們失去學習的愛好。所以，一方面，老師應當充分備課，去挖掘文本的趣味性，另一方面，老師應飽含激情、利用每個文本的特點和一些教學設(shè)備，來調(diào)動上課的氣氛。

每課拼音，它都有以下特點：1有形象逼真的插圖。2有活潑歡快的歌謠。老師要充分利用這些資源，引發(fā)孩子學習的欲望。

例一：學習聲母n時，學生一看插圖，圖上畫了一個大門洞，而它的造型就和n的形態(tài)差不多。當老師要求學習自己來編個繞口令記住它時，學生自然而然就說出“一個門洞nnn”。老師緊緊跟上，聯(lián)想記憶，又可以引導孩子說出“半個m字nnn”。然后，老師在四線三格中范寫，學生很輕松地學會了讀、寫，又很樂意地將“n”記住，還有效地達到了正確書寫的教學目的。

例二：每課拼音的插圖又配有相應的語境歌。如：iuü一課：小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。如：bpmf一課：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛惜大佛不要摸。這些歌謠，把一個個簡潔的拼音字母轉(zhuǎn)換成了一個個生動好玩的童話故事，讀起來朗朗上口。這不僅增加了拼音教學的趣味性，也培育了學生的審美情趣。

二、設(shè)計方法，歡樂學習

拼音字母，看似簡潔，但學習的方法甚多。老師只有找到對應的學習方法，學生學起來才不感覺到乏味。陶行知先生說：“我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)建力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來”。而創(chuàng)建力，須要孩子更多的思索。老師呢，則要激勵孩子多動腦、多溝通。

1.多視察，編兒歌

在漢語拼音字母中，許多字母的發(fā)音和形態(tài)都非常類似，這就須要孩子肯定的辨別實力。為了便于區(qū)分，老師可以指導學生先視察，然后編一些兒歌和口訣來記住它們。如幫助記憶字形的：像個9字qqq，半個8字sss，右下半圓bbb等；如幫助記憶拼法規(guī)則的：小ü見到j(luò)qx，摘下墨鏡再握手；如幫助記憶標調(diào)規(guī)則的：有a不放過，沒a找oe，iu并列標在后。又如：教學拼音過程中，我也不忘讓學生視察生活。學生回憶，m像麥當勞的標記，l像老師的教鞭等，自己編兒歌，自主記憶，總能比老師給的深刻。2.多動手，玩嬉戲

陶行知先生寫的《人有兩個寶》，其中的告知我們每個人：動手又動腦，才能有創(chuàng)建！拼音教學，也少不了動手，更須要手腦結(jié)合。而兒童最喜愛做嬉戲。有了嬉戲的融入，課堂就“活”了不少。（1）找字母

剛學拼音時，孩子對于字母的形態(tài)印象不深刻，不管在學習起先，還是結(jié)束，找字母可以幫助鞏固。給學生一張圖，讓他們找找這些字母藏在什么地方，看誰找得多，找得準。記得《練習與測試》上有這道練習時，課堂氣氛非?；钴S，小手如雨后春筍般冒出來，學生都特別主動。（2）找摯友找摯友的嬉戲有許多種玩法。可以拿出一張圖發(fā)給學生韻母去找聲母。也可以干脆把音節(jié)貼在相應的圖上。教完angengingong后，我在網(wǎng)上找了很多圖片，有風箏、熊貓、房子、老鷹，并把它們打印出來。我給四個學生分別發(fā)了四個韻母的卡片，叫他們上黑板貼韻母。孩子們一邊唱著找摯友的歌，一邊上臺貼，笑容都印在他們臉上。（3）猜謎語

猜謎語的嬉戲一向受到孩子的歡迎。我一般都實行這些方法讓孩子們猜。一種是我說口訣，他們說字母。比如簡單混淆的字母問的頻率較高。問：左下半圓？答：左下半圓ddd。問：右下半圓？答：右下半圓bbb。一種是“啞巴“猜謎。比如猜6個單韻母，只需利用口型就好。我用勁張大嘴巴，他們就知道是a，我牙齒對齊微笑，他們就猜出是i等等。其次，在玩猜謎語的時候，我們還可以穿插開火車、小組競賽、男女競賽等，學生的主動性會更高。（4）講故事

孩子一般都喜愛聽故事。拼音教學中，有一個難點，就是jqx與ü的拼合。教學到此，孩子們好像也有點沒耐性了。我就立即說：“還想聽個故事嗎？想聽的小摯友可要坐端正了?！边@招很管用，我于是這樣說：小熊愚愚見到了好摯友ｊｑｘ，他興奮極了，趕忙伸出手來要和他們握手?？墒寝D(zhuǎn)念一想，戴著帽子握手怎么行呢？于是，小熊愚愚趕忙摘下帽子和他們握手。為此，再相機出示一個小兒歌：小ü見到j(luò)qx，摘下墨鏡再握手?？?，難點變成了故事和兒歌，完全進入孩子的童話世界里去了。3.多激勵，少指責

陶行知先生的一塊糖果的故事反貶為褒，令人印象深刻，我不得不為陶先生的表揚藝術(shù)所折服。是的，每個孩子都希望自己被表揚。在學習拼音時，我們也不能打擊學生學習的主動性，要多激勵，少指責，讓學生愛上學習。我常常在班上實行“誰來當小老師”的方法。如每次新課教完，讓小老師領(lǐng)讀復習。上課中，讓小老師仿照老師以前的教法帶領(lǐng)大家學簡潔的學問點等。這個方法，許多孩子都喜愛，連平常成果一般甚至稍有落后的都大膽舉手上臺。看來，孩子的表現(xiàn)欲真不行忽視。當然，過后老師的表揚不行少，激勵當然更為重要。

三、鞏固學習，由為重要

實踐是檢驗學習效果的最好方法。語文學習與一個人的日常生活聯(lián)系更緊密。學完拼音后，我又激勵學生做了一些事。一是在自己的本子上用拼音寫出名字，然后不定期的叫些小摯友發(fā)全班同學的本子。二是在教室的窗戶、講臺、黑板、大門、飲水機、電視機等貼上拼音詞卡。三是回家找找家里的電器、家具，寫一寫他們的名字，在班會上溝通等。不知不覺，在生活的點滴中，學生所學的學問在愛好盎然中鞏固提高了。陶先生說過：“拿活的教化去教活的學生?！碧障壬€說過：“到處是創(chuàng)建之地，每天是創(chuàng)建之時，人人是創(chuàng)建之人。”拼音教學中，只有老師拿出熱忱，不斷創(chuàng)新去尋求有效的教學方法，激發(fā)學生學習拼音的樂趣，才能讓學生學好拼音，才能讓他們歡樂學習！

老師漢語拼音教學心得體會4

剛?cè)雽W的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們留意力持續(xù)時間短，學生留意力集中時間一般保持在非常鐘左右。但是他們一入小學最先要學的是特別抽象的漢語拼音，漢語拼音對于擅長直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的愛好，提高漢語拼音學習的效率，并且讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，歡樂地度過幼小連接的這一個多月呢？我實行了以下措施進行教學，實踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設(shè)情境學習漢語拼音

1．在聽故事、講故事中學習拼音。比如在學習韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaaa－－－－aaaaa－－－在黑板上出示a（我們小摯友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo－－－ooo－－（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o）。大白鵝在水里愉快地游著，看著自己在水里的漂亮倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－。

2．設(shè)計一個生活情境來學習拼音。我特意支配了一個“款待客人”的情境。讓學生在款待客人的.過程中既訓練了口語交際實力，又加強了zhchshr的認讀。

二、在豐富多彩的嬉戲活動中學習。

如“猜一猜（看口形猜韻母，依據(jù)音節(jié)猜圖畫等）傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來等。通過趣味性強的嬉戲和活動，學生對字母的音、形駕馭得更堅固，對音節(jié)的拼讀主動性更高，學得輕松，練得扎實。

三、手腦并用密切接觸漢語拼音

在學習拼音的過程中，還可以讓學生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的四周。

四、聯(lián)系生活多渠道學習漢語拼音

課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應當重在運用。

五、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學習拼音。

由于智力發(fā)展、思維實力等個體差異。課堂上我通常采納學生互幫互學的學習方式，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培育了學生的合作意識。

總之，趣味性應貫穿于漢語拼音教學的始末，要力求讓學生在輕松開心的氛圍中駕馭識字、學習一般話的重要工具漢語拼音，為他們今后語文實力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。同樣，教會學生科學的發(fā)音方法、拼音方法也不容忽視。漢語拼音教學的勝利，還有待于我們的漢語拼音教化工作者去耕耘、去探究。

老師漢語拼音教學心得體會5

漢語拼音特別抽象，對于上過幾年學前班的一年級新生來說，更是味同嚼蠟。他們的心里會生出這樣的疑問：為何要學習這些稀里糊涂的符號呢?為此，我在學拼音初始，教過一首兒歌：漢語拼音用處大，學習生字須要它，教我學好一般話，我們決心學好它。

漢語拼音教學是一年級學生學習的重點、也是難點，是識字的基礎(chǔ)，必需教好，但要想教好是有難度的。針對一年級學生年齡小，自制力差，思維形象詳細化的這些特點，聯(lián)系生活是學習漢語拼音最好的渠道。漢語拼音是識字的工具，因此漢語拼音學習應當重在運用。多看、多讀、多用中嫻熟駕馭。為了激發(fā)孩子們學習的愛好，提高學習效率，培育良好的學習習慣，我在教學中邊教邊探究、摸索。仔細備課、專研教材，結(jié)合學生實際狀況，選擇、設(shè)置合理的教法，隨堂敏捷教學。讓學生覺得學習漢語拼音很有意思，上語文課很好玩。以期收到好的教學效果。

我擅長用生動、形象的體態(tài)語（特殊是手勢、眼神）及簡潔、明白的示意圖來調(diào)動學生的感觀，激發(fā)學生的學習愛好。運用多種形式的讀擴大訓練面，實行各種好玩的嬉戲（手指擺字母、摘蘋果等）吸引學生，熱忱地投入學習。

在教a的四聲時，我是結(jié)合句子講解的：

ā姨好！

á！你說什么?

ǎ?這是怎么回事?

à，多么可愛的小鳥！

讓學生能深切體會到音調(diào)的重要性。提示他們留意不要用錯。

在拼讀音節(jié)的時候，我盡量找一些生活中的常用字來理解，加深記憶。比如口頭擴詞，說話。讓學生找找哪位同學的名字里有這個音節(jié)。這樣由抽象到詳細，同學們躍躍欲試，課堂氣氛特別活躍，課程進展順當。日積月累，孩子們的詞匯大大豐富，說話實力漸強，為以后給漢字組詞，給詞造

句打好基礎(chǔ)。

在復習整體認讀音節(jié)時，我是對應聲母、韻母逐個引出音節(jié)，有序排列的。自我感覺不錯，大多數(shù)學生駕馭的很好。

由于入學時間、智力等的差異，個別學生接受特殊慢，給我造成很大的壓力。培優(yōu)輔差成了我教學的目標路途。

漢語拼音是一個許久、長久的教學過程。要想讓孩子們在短時間內(nèi)嫻熟駕馭是不行能的。須要不斷復習鞏固，識字時、朗讀時復習，加深記憶，以便達到嫻熟應用。

老師漢語拼音教學心得體會6

聽了劉潔老師關(guān)于小學語文拼音教學策略的報告后，使我受益匪淺。通過這次學習，我對語文學問的教學有了進一步的相識，對我以后的教學有很大的幫助。我知道新課程標準不僅對學生的學習提出了新的要求，對老師的自身發(fā)展也有了更高的要求。下面我針對拼音教學這一方面談談自己的心得體會。

漢語拼音教學是低年級老師敏捷恰當?shù)剡\用教學手段，使學生活潑主動地獲得學問、求得發(fā)展的多邊活動。要想提高漢語拼音教學的效果與效率，取得教學的整體優(yōu)化，就必需遵循漢語拼音教學規(guī)律。

一、讓學生在學習過程中體驗到樂趣

在教學單個拼音字母時，由于大部分學生的相識有限，課堂上往往呈現(xiàn)一片嘈雜聲，正確的發(fā)音，非正確的發(fā)音，充斥耳旁。此時，我們一個問題（是怎樣發(fā)出這個音的？）拋下去，學生的留意力一下子集中到老師這兒來。他們會專心地聽老師的發(fā)音，細致地視察老師口型的改變。然后自己去嘗試發(fā)音，去體會發(fā)音過程，探究發(fā)音的方法，在已熟識的事物上找到新的未知點，從而產(chǎn)生了愛好和學習的欲望。

例如，我們在教學aoeiu時，嘗試著讓學生自己看圖編兒歌體驗發(fā)音的方法。當然，學生看圖編兒歌之前，老師要做個示范，講清一些編寫要領(lǐng)，讓學生在原來感覺到?jīng)]什么可學時，接受新的挑戰(zhàn)。在教單韻母a時，我先編兒歌：小紅練唱，嘴巴張大aaa，然后讓學生自己學習編兒歌。學生通過看圖視察，體驗發(fā)音，編出了兒歌：

公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。

白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。

媽媽晾衣，上下對齊iii。

烏鴉銜食，嘴巴小小uuu。

二、讓學生把現(xiàn)有的閱歷和新的事物聯(lián)系起來

在教學拼音部件的字形時，我除了讓學生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相像之處外，還讓學生回憶一下在家里、在幼兒園里、在街上、在公園里等生活中與拼音部件相像的事物。他們有的說“i”像高爾夫球桿，有的說“y”像媽媽晾衣的撐桿，還有的說“m”像麥當勞的標記，“n”像柯達彩色膠卷的標記……當單調(diào)的拼音字母與兒童生活中感愛好的事物結(jié)合起來時，學生已牢牢記住了拼音部件的樣子。同樣，在教學拼音其次課整體認讀音節(jié)時，我讓學生聯(lián)系生活實際用音節(jié)組詞，學生組出了阿姨、鱷魚、五一等詞，他們在學習拼音其次課時，一下子就學會了7個音節(jié)詞，他們的成就感會是多么的劇烈。

三、充分利用情境圖豐富學生語言和內(nèi)心感受

在教學中，我們充分利用情境圖訓練學生的視察力、想象力，豐富學生的語言并把它有機地與學習漢語拼音聯(lián)系起來。學生在看圖學拼音說話中，由一個詞發(fā)展到一個短語，由一個短語發(fā)展到一個長句，由一個長句發(fā)展到一個句群。如我在教學gkh時，在學完字母和規(guī)定的音節(jié)后，出示了以下幾個詞和短語：“鴿子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壺”。隨意貼在黑板上，讓學生看圖猜一猜，連線并說明為什么這樣連。這個問題有肯定的難度，教室里寧靜了好一會兒，學生們茫然地望著我。很明顯他們不知道該怎樣做。這時，老師做了個示范，把“鴿子”——“咕”連在一起，說：鴿子咕咕叫。霎時，孩子的眼睛一亮，小手紛紛舉起。一個孩子走上臺，把“哥哥和我”——“椅子”——“喝”連在一起說：“哥哥和我坐在椅子上喝水?！庇忠粋€孩子上臺，把“渴”和“湖”連在一起，說：“小蝌蚪愉快地在湖里游來游去?！边@種學習活動給學生們帶來的刺激頗大，使他們感到學習是一種好玩的活動。

四、找出合作點，初建合作意識

課程標準主動提倡學生自主、合作、探究的學習方式，要讓學生在感愛好的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。拼音教學中能不能進行合作式教學？我們邊教邊進行探究。通過實踐，我們慢慢明白，拼音教學同樣可以進行合作式學習。

通過教學實踐活動，我體會到人教版課程標準試驗教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標準的精神，給了我們老師教學創(chuàng)建的空間，給了學生學習的空間。在人教版課程標準試驗教材這個載體中，老師、教材、學生是一個有機的自主、合作、探究的整體。

老師漢語拼音教學心得體會7

漢語拼音是小學生打開學問大門的金鑰匙。它是識字的基礎(chǔ)，是閱讀、習作的前提，也是學好語文不行缺少的部分。因此，一年級的孩子不僅要學漢語拼音，而且肯定要駕馭和應用好?？擅鎸菰锓ξ兜钠匆糇帜福行┖⒆拥眯膽?，有些孩子卻愁眉苦臉。愛好是最好的老師，我覺得，我們應當在一種輕松的氛圍中來學習，讓孩子主動、歡樂地學習拼音。

一、挖掘教材，因材施教

一年級的小學生淘氣、好動，留意力還不穩(wěn)定、不集中，簡單受不相干的事物吸引而分散留意。假如課堂照舊是死氣沉沉的，難免會讓他們失去學習的愛好。所以，一方面，老師應當充分備課，去挖掘文本的趣味性，另一方面，老師應飽含激情、利用每個文本的特點和一些教學設(shè)備，來調(diào)動上課的氣氛。

每課拼音，它都有以下特點：1有形象逼真的插圖。2有活潑歡快的歌謠。老師要充分利用這些資源，引發(fā)孩子學習的欲望。

例一：學習聲母n時，學生一看插圖，圖上畫了一個大門洞，而它的造型就和n的形態(tài)差不多。當老師要求學習自己來編個繞口令記住它時，學生自然而然就說出“一個門洞nnn”。老師緊緊跟上，聯(lián)想記憶，又可以引導孩子說出“半個m字nnn”。然后，老師在四線三格中范寫，學生很輕松地學會了讀、寫，又很樂意地將“n”記住，還有效地達到了正確書寫的教學目的。例二：每課拼音的插圖又配有相應的語境歌。這些歌謠，把一個個簡潔的拼音字母轉(zhuǎn)換成了一個個生動好玩的童話故事，讀起來朗朗上口。這不僅增加了拼音教學的趣味性，也培育了學生的審美情趣。

二、設(shè)計方法，歡樂學習

拼音字母，看似簡潔，但學習的方法甚多。老師只有找到對應的學習方法，學生學起來才不感覺到乏味。陶行知先生說：“我們要發(fā)展兒童的創(chuàng)建力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來”。而創(chuàng)建力，須要孩子更多的思索。老師呢，則要激勵孩子多動腦、多溝通。1.多視察，編兒歌

在漢語拼音字母中，許多字母的發(fā)音和形態(tài)都非常類似，這就須要孩子肯定的辨別實力。為了便于區(qū)分，老師可以指導學生先視察，然后編一些兒歌和口訣來記住它們。如幫助記憶字形的：像個9字qqq，半個8字sss，右下半圓bbb等；如幫助記憶拼法規(guī)則的：小ü見到j(luò)qx，摘下墨鏡再握手；如幫助記憶標調(diào)規(guī)則的：有a不放過，沒a找oe，iu并列標在后。又如：教學拼音過程中，我也不忘讓學生視察生活。學生回憶，m像麥當勞的標記，l像老師的教鞭等，自己編兒歌，自主記憶，總能比老師給的深刻。2.多動手，玩嬉戲

陶行知先生寫的《人有兩個寶》，其中的告知我們每個人：動手又動腦，才能有創(chuàng)建！拼音教學，也少不了動手，更須要手腦結(jié)合。而兒童最喜愛做嬉戲。有了嬉戲的融入，課堂就“活”了不少。（1）找字母

剛學拼音時，孩子對于字母的形態(tài)印象不深刻，不管在學習起先，還是結(jié)束，找字母可以幫助鞏固。給學生一張圖，讓他們找找這些字母藏在什么地方，看誰找得多，找得準。記得《同步指導》上有這道練習時，課堂氣氛非?；钴S，小手如雨后春筍般冒出來，學生都特別主動。（2）找摯友

找摯友的嬉戲有許多種玩法?？梢阅贸鲆粡垐D發(fā)給學生韻母去找聲母。也可以干脆把音節(jié)貼在相應的圖上。（3）猜謎語

猜謎語的嬉戲一向受到孩子的歡迎。我一般都實行這些方法讓孩子們猜。一種是我說口訣，他們說字母。比如簡單混淆的字母問的頻率較高。問：左下半圓？答：左下半圓ddd。問：右下半圓？答：右下半圓bbb。一種是“啞巴“猜謎。比如猜6個單韻母，只需利用口型就好。我用勁張大嘴巴，他們就知道是a，我牙齒對齊微笑，他們就猜出是i等等。這樣學生的主動性就會更高。（4）講故事

孩子一般都喜愛聽故事。拼音教學中，有一個難點，就是jqx與ü的拼合。教學到此，孩子們好像也有點沒耐性了。我就立即說：“還想聽個故事嗎？想聽的小摯友可要坐端正了?！边@招很管用，我于是這樣說：小熊愚愚見到了好摯友ｊｑｘ，他興奮極了，趕忙伸出手來要和他們握手?？墒寝D(zhuǎn)念一想，戴著帽子握手怎么行呢？于是，小熊愚愚趕忙摘下帽子和他們握手。為此，再相機出示一個小兒歌：小ü見到j(luò)qx，摘下墨鏡再握手。看，難點變成了故事和兒歌，完全進入孩子的童話世界里去了。3.多激勵，少指責

陶行知先生的一塊糖果的故事反貶為褒，令人印象深刻，我不得不為陶先生的表揚藝術(shù)所折服。是的，每個孩子都希望自己被表揚。在學習拼音時，我們也不能打擊學生學習的主動性，要多激勵，少指責，讓學生愛上學習。我常常在班上實行“誰來當小老師”的方法。如每次新課教完，讓小老師領(lǐng)讀復習。上課中，讓小老師仿照老師以前的教法帶領(lǐng)大家學簡潔的學問點等。這個方法，許多孩子都喜愛，連平常成果一般甚至稍有落后的都大膽舉手上臺。看來，孩子的表現(xiàn)欲真不行忽視。當然，過后老師的表揚不行少，激勵當然更為重要。

三、鞏固學習，由為重要

實踐是檢驗學習效果的最好方法。語文學習與一個人的日常生活聯(lián)系更緊密。學完拼音后，我又激勵學生做了一些事。比如在自己的本子上用拼音寫出名字，然后不定期的叫些小摯友發(fā)全班同學的本子。激勵回家找找家里的電器、家具，寫一寫他們的名字，在班會上溝通等。不知不覺，在生活的點滴中，學生所學的學問在愛好盎然中鞏固提高了。

拼音教學中，只有老師拿出熱忱，不斷創(chuàng)新去尋求有效的教學方法，激發(fā)學生學習拼音的樂趣，才能讓學生學好拼音，才能讓他們歡樂學習！

老師漢語拼音教學心得體會8

今年，我是第一次教一年級，對于一年級的教學方法感到特殊生疏，尤其是拼音教學更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺特殊味同嚼蠟。再加上孩子年齡小、留意力持續(xù)時間短，學習抽象的拼音，接受并嫻熟地拼讀音節(jié)并不是一件簡潔的事情，為調(diào)動學生參加學習的主動性，我努力為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里歡樂地遨游，以達到較好的學習效果。

1、巧設(shè)教學嬉戲，在嬉戲中學拼音。低年級學生新奇好動，仍保留著學前兒童嬉戲的愛好，甚至企盼嬉戲活動。作為教者要巧計嬉戲，吸引學生。如：教完23個聲母后，我設(shè)計了“排隊”這個嬉戲，我把聲母卡片分給學生，然后說：“現(xiàn)在我請聲母來排隊?？凑l站得又對又快?！边@個嬉戲不但能鞏固以前所學學問，而且訓練了學生留意力集中、思維靈敏、動作快速，一箭雙雕。諸如此類行之有效的嬉戲方式還有許多：“摸字卡”“摘星星”“拼讀嬉戲”“變魔術(shù)”……

2、形近字母比較識記。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采納比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象變得清楚，明白。

3、組織兩人合作，在合作中學拼音。如讓同桌兩人互當“小老師”的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中愛好不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)愛好。如：“找摯友”嬉戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學生們在《找摯友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中愛好濃、勁頭足，并且參加面廣、效果好。還有許多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。

雖然在拼音教學中我有了一點點的收獲，但與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。我堅信只要我們擅長把字符變活，把學習的主動權(quán)交還給學生，信任我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！

老師漢語拼音教學心得體會9

通過本次暑期培訓學習了清塘小學老師關(guān)于漢語拼音教學基本策略的內(nèi)容之后，我對漢語拼音教學策略有了更新的相識。拼音教學在小學>語文教學中占有比較重要的地位，漢語拼音是識字和學習一般話的工具，漢語拼音學得如何對以后學習語文學問有著深遠的影響。對于新策略下的拼音教學，我在培訓學習中有了幾點自己的心得體會：

一、抓住學生的心理特點，激發(fā)學生學習的愛好。

學習漢語拼音是整個小學階段中最為基礎(chǔ)，是學生漫長的求學生涯中的第一步。但由于剛?cè)雽W的孩子，以形象思維為主的他們，駕馭的難度較大。愛好是最好的老師，新策略明確指出：漢語拼音教學盡可能好玩味性，宜以活動和嬉戲為主，與學說一般話、識字教學相結(jié)合”。所以培育學生學習漢語拼音的學習愛好尤為重要。

依據(jù)一年級的小摯友最愛聽故事的心理特點，我們要有意識地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽，當學生聽得興致勃勃時，再告知學生，只要駕馭了拼音，大家就能自己讀懂許多好玩的故事，這是一件多么好玩的事情啊，忽然產(chǎn)生了對學習拼音的主動性。同時讓孩子們知道只有學習英雄語拼音，才能把一般話說標準。進入小學生活，師生之間，同學之間都須要用一般話溝通。但對于剛?cè)雽W的孩子們，他們滿口都是方言，溝通時各種語言都有。針對這種狀況，我們老師可以編一些因讀不準音而鬧出笑話的故事講給學生們聽，讓他們知道，只有學好拼音，才能把一般話說好，與人交就不會鬧各種笑話。并且向?qū)W生介紹一般話就是我國的國語，說好一般話還可以和全國各地的>小伙伴交摯友，進一步地讓學生們感受學習漢語拼音的重要性，以此來激發(fā)孩子們學習拼音的愛好。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，優(yōu)化教學過程。

學習漢語拼音本身就是味同嚼蠟的，假如靠死記硬背簡單使學生失去學習的愛好。兒童的天性是好動愛玩，激發(fā)孩子學習的愛好，滿意他們在學習過程中的成就感，才能達到最佳的學習效果。在教學中強調(diào)在“玩”中學，在“玩”中有意識地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律，讓學習在嬉戲和互動中進行，營造一個寬松的學習氛圍。在教學時我們可以采納兒童喜聞樂見的兒歌、嬉戲、活動等多種教學形式中完成，拼音學問已經(jīng)不知不覺地在嬉戲的過程中植入了孩子的腦海中。詳細做法有：

1、設(shè)計嬉戲，讓孩子在歡樂中學習拼音。

在課堂40分鐘中，假如讓學生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié)，這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設(shè)計多種嬉戲，讓學生參加到嬉戲中來，讓孩子們學得既主動又輕松。

2、引入故事，讓孩子在情境中學拼音。

一年級的小摯友最愛聽故事，我們可以利用這一點，在教學過程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽，這就給漢語拼音增加了許多的趣味性，學生愛好盎然，在這種的情境中學生很快學會了拼讀的技巧。

3、巧編兒歌，讓孩子在歡樂的歌聲中學拼音。

兒歌朗朗上口，富有韻律，通過兒歌來增進孩子對漢語拼音的理解和相識，符合一年級學生的特點。在教學的過程中，依據(jù)內(nèi)容的須要而編成兒歌，讓學生邊唱邊做動作，調(diào)動課堂氣氛，提高學生學習的主動性。

4、表演活動，讓孩子自主地學拼音。

好動、愛表演愛是孩子的天性，對于一年級的小學生來說，假如每天捧著讀本，進行機械地填鴨式地學習，不僅泯滅孩子的天性，更無益于他們地健康成長。所以，新策略提倡讓孩子在活動中學習，在教學中，依據(jù)教學