人教版學(xué)校六班級(jí)語文教學(xué)反思

人教版學(xué)校六班級(jí)語文教學(xué)反思學(xué)校六班級(jí)的同學(xué)通過幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了肯定的學(xué)問，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作力量。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在進(jìn)展，血脈正在形成，這些同學(xué)即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的愛好，有效進(jìn)展他們的語文力量?下面是我整理的人教版學(xué)校六班級(jí)語文教學(xué)反思，盼望對(duì)你有關(guān)心!

人教版學(xué)校六班級(jí)語文教學(xué)反思1

幾年來，我擔(dān)當(dāng)六班級(jí)的語文教學(xué)，要反思的地方許多?！鞍囡L(fēng)打算學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)打算成果”，正由于我所教的班級(jí)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問題，故上期末考試語文成果很不抱負(fù)。但我作為高班級(jí)的語文老師，在語文教學(xué)中注意抓好閱讀、作文三個(gè)方面的教學(xué)，覺得還是挺勝利的：

閱讀教學(xué)

一、讓同學(xué)多一點(diǎn)自我感覺

在閱讀教學(xué)中，老師要更新觀念，還同學(xué)以學(xué)習(xí)和進(jìn)展的地位，要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于同學(xué)五花八門的答案，老師要充分確定。即使同學(xué)回答的稚嫩，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱忱鼓舞、引導(dǎo)、專心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)同學(xué)的影響將是巨大的。讓同學(xué)進(jìn)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

二、應(yīng)注意指導(dǎo)同學(xué)的運(yùn)用與創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡“自主閱讀合作研討個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：同學(xué)閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓同學(xué)反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、觀賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互溝通，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，老師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參加研討，不能把同學(xué)的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓舞思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培育同學(xué)多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活閱歷、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思索，通過比較延長、聯(lián)想和推想，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和同學(xué)實(shí)際敏捷運(yùn)用。

三、讓同學(xué)去“展現(xiàn)自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給同學(xué)多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是.燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、制造、展現(xiàn)自我、體驗(yàn)勝利的平臺(tái)。是同學(xué)健康成長的地方。同學(xué)的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了同學(xué)足夠大的平臺(tái)。

作文教學(xué)

一、鼓舞同學(xué)、體現(xiàn)自我

在應(yīng)試訓(xùn)練的制約下，同學(xué)在作文中的個(gè)性和制造性已消逝殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和顏色。在這種狀況下，老師鼓舞同學(xué)寫隨筆，觀看日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有同學(xué)真實(shí)情感的流露，鮮亮個(gè)性的跳動(dòng)、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，同學(xué)就能發(fā)覺自己的寫作個(gè)性。老師可以允許同學(xué)有不同層次的進(jìn)展，并抓住同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓舞：如好的句子，使用精確?????的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起同學(xué)寫作的熱忱和自信。作文評(píng)語以鼓舞為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、同學(xué)可以接受的方式指出，那么以后作文，同學(xué)會(huì)更主動(dòng)熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式轉(zhuǎn)變同學(xué)作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

二、以同學(xué)情感為為主

以同學(xué)情感為作文教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，老師不再是作文教學(xué)的主宰者，而應(yīng)當(dāng)是同學(xué)情感的激發(fā)者和反應(yīng)者，這就要求老師，一是培育同學(xué)對(duì)大自然、對(duì)生活的感受力。學(xué)校生活動(dòng)的天地大多是學(xué)校和家庭，這大大限制了同學(xué)的感知范圍，要想讓同學(xué)寫出或?qū)懞糜姓媲閷?shí)感的文章，必需使他們有大量感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必需在制造條件豐富同學(xué)生活的同時(shí)，著重培育同學(xué)對(duì)大自然、對(duì)生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目。例如，給出一個(gè)范圍(不定題目)，讓同學(xué)依據(jù)自己的實(shí)際需要確定題目進(jìn)行寫作。

三、從同學(xué)實(shí)際狀況動(dòng)身

要允許同學(xué)在自身實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上“自定”所要達(dá)到的寫作目標(biāo)，諸如文體、材料選擇、表達(dá)手法運(yùn)用、表達(dá)技巧的借鑒等方面，不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一般地說同學(xué)“自定”的目標(biāo)總是較切合他們的實(shí)際水平，而且正由于是“自定”的，若目標(biāo)含有肯定的挑戰(zhàn)性，會(huì)極大地激發(fā)他們的自覺性、制服心和自信念。詳細(xì)做法有以下幾種，一是可讓同學(xué)變換題目寫。對(duì)于同一大事，同學(xué)從不同角度，擬出不同的題目進(jìn)行寫作。如“登山”，可按中心、時(shí)間、人物、大事、感受等方面進(jìn)行寫作。二是可讓同學(xué)從不同角度寫。從多角度熟悉和表達(dá)，如“校內(nèi)”，可寫校內(nèi)的景色宜人、過去的校內(nèi)、將來的校內(nèi)、校內(nèi)中的新人新事新風(fēng)尚、老師的辛勤勞動(dòng)等。三是可讓同學(xué)運(yùn)用不同的技巧寫?？砂窗ご螌?，也可用倒序?qū)?可先總后分也可先分后總等。四是對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫等。

四、以自由作文為主

在寫作過程中允許同學(xué)自己完成，也可自由爭論;可以一次性定稿，也可一人寫多篇。總之，只要同學(xué)在“寫”，老師對(duì)“寫”的方式、過程盡可能不加干預(yù)。只要同學(xué)“寫”的目標(biāo)達(dá)到了，手段由同學(xué)自由選擇。這一原則下詳細(xì)的做法有：一是讓同學(xué)建立自由的創(chuàng)作溝通組織。二是老師要有民主的指導(dǎo)方式，促進(jìn)同學(xué)大膽精確?????地表達(dá)，這就要求老師要鼓舞并容忍同學(xué)不同的看法和看法。如《一件的事》，同學(xué)一般都從正面寫，其實(shí)還可從“反面”寫，如懊悔的事、難過的事、想起來令我汗顏的事等等。又有同學(xué)寫《我的母?！房偸菍懶?nèi)如何吸引人，生活如何難忘，其實(shí)也可談令自己難過的事、令自己生氣的事，它們都是客觀存在的事實(shí)。對(duì)此，老師應(yīng)予確定。

以上是我一學(xué)期來對(duì)語文教學(xué)的一點(diǎn)反思，難以言盡。但我作為一名班主任兼語文老師，做好同學(xué)勤奮好學(xué)的思想工作是必不行少。

人教版學(xué)校六班級(jí)語文教學(xué)反思2

新課標(biāo)實(shí)施以來已經(jīng)過了幾個(gè)年頭了，我在學(xué)校語文的教學(xué)與反思的過程中，真實(shí)地看到了自己成長的軌跡，真實(shí)地感受到了一顆顆布滿活力的教學(xué)弄潮兒，一個(gè)個(gè)布滿生命張力的學(xué)校語文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄，楚楚動(dòng)人，自主合作探究，情感、態(tài)度、價(jià)值觀款款地向我們起來。我們的一批老師已經(jīng)開頭理性地看待新課標(biāo)，在語文教學(xué)過程中，開頭用批判與反思給予銅陵教研以新的生氣，構(gòu)建教學(xué)真的精彩。

新課標(biāo)要給學(xué)校的孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?

記得在新課程改革開頭的一次調(diào)查中，有位家長這樣說：“新課程改革雖是一個(gè)試驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”美國訓(xùn)練家杜威先生：“給孩子一個(gè)什么樣的訓(xùn)練，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”

通過討論新課標(biāo)的教學(xué)理念和反思多年的學(xué)校語文教學(xué)閱歷，我總結(jié)了以下四個(gè)“語文課堂”，與各位語文老師共同探討。

㈠給學(xué)校生一個(gè)“對(duì)話的課堂”

傳統(tǒng)的學(xué)校語文課堂，同學(xué)只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對(duì)話”。我們要還給同學(xué)一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。

㈡給學(xué)校生一個(gè)“情感的課堂”

1、敬重“需要”，注意“激趣”

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的樂觀教學(xué)氣氛?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性和樂觀性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

2、呈現(xiàn)給學(xué)校生一個(gè)“布滿.的我”

在學(xué)校語文課堂中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有.的老師，如何能調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，能讓同學(xué)布滿熱忱地學(xué)習(xí)?呈現(xiàn)給同學(xué)一個(gè)“布滿.的我”，陪伴孩子度過每一段“.燃燒的歲月”!

3、學(xué)校語文教學(xué)活動(dòng)中要注意“溶情”

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，同學(xué)才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

㈢給學(xué)校生一個(gè)“開放的課堂”

1、引領(lǐng)孩子去讀書

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，同學(xué)的力量才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學(xué)閱讀。在教學(xué)《車的世界》后，引領(lǐng)同學(xué)閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使同學(xué)們了解到了更多有關(guān)于車、交通規(guī)章方面的學(xué)問，而且無形中又熟悉了很多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推舉給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，老師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

2、讓孩子去“展現(xiàn)自己”

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！焙⒆拥闹圃炝τ袝r(shí)簡直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這始終以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：

對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是由于烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)分，同學(xué)這樣說：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

3、在生活中學(xué)語文

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！笔冀K以來，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)試驗(yàn)就很好的證明白這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里處處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有訓(xùn)練，課程資源就無處不在。

㈣給學(xué)校生一個(gè)“感悟的課堂”

聞名特級(jí)老師竇桂梅老師曾說過：同學(xué)的感悟力量就猶如杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的進(jìn)展來說，同學(xué)的感悟力量的凹凸正打算今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)受，還是一種審美的體驗(yàn)。

1、把人家的情感變成自己的情感

學(xué)校語文二班級(jí)第三冊的《水鄉(xiāng)歌》中描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓北方的同學(xué)去體驗(yàn)喜愛自己家鄉(xiāng)的情感呢?通過錄像展現(xiàn)漂亮的水鄉(xiāng)，而后，引導(dǎo)同學(xué)把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們布滿著驕傲感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的喜愛之情贊美著這樣，孩子們自然就感悟到了的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文

每一篇文章都有值得我們和同學(xué)共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)、感悟他人的奇妙篇章時(shí)，.時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”!

人教版學(xué)校六班級(jí)語文教學(xué)反思3

讓同學(xué)學(xué)得好玩、學(xué)得有味，致力于同學(xué)終生、全面進(jìn)展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個(gè)語文老師的責(zé)任。學(xué)校六班級(jí)的同學(xué)通過幾年的閱讀積累，已儲(chǔ)備了肯定的學(xué)問，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作力量。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在進(jìn)展，血脈正在形成，這些同學(xué)即將邁入中學(xué)的大門，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的愛好，有效進(jìn)展他們的語文力量?

(一)因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用

六班級(jí)同學(xué)在校內(nèi)里顯得更為活躍，他們有熱忱，也顯得任性、簡單沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念，更多的同學(xué)早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。老師如何因勢利導(dǎo)，抓住同學(xué)的情感契機(jī)，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明：樂觀疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)是有效的路徑。

(二)融會(huì)貫穿，以一當(dāng)十

六班級(jí)語文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)很多的練習(xí)，由此來提高同學(xué)的閱讀力量和習(xí)作水平，往往難以達(dá)到預(yù)期的效果，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)同學(xué)把學(xué)問融會(huì)貫穿，敏捷、高效地學(xué)，好玩有味地學(xué)。

(三)開發(fā)課程熏陶情感

在實(shí)際課堂中，特殊是六班級(jí)語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育同學(xué)的讀寫愛好為目的、以提高同學(xué)的語文素養(yǎng)為根本，必定會(huì)摒棄。所以我們應(yīng)當(dāng)利用一切機(jī)會(huì)激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識(shí)，豐富同學(xué)的校內(nèi)生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊急有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;