中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教寒熱測(cè)定18張課件

中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教程寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教寒熱測(cè)定中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教程寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練[目的要求]通過(guò)應(yīng)用植物神經(jīng)系統(tǒng)功能的測(cè)試方法,測(cè)定與寒熱辨證有關(guān)的部分實(shí)驗(yàn)室指標(biāo),初步掌握其測(cè)試方法,并結(jié)合臨床征象,理解體質(zhì)的概念及常見(jiàn)寒、熱體質(zhì)的一些體征。寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練冷[實(shí)訓(xùn)原理]寒熱辨證是中醫(yī)辨證的基本方法。植物神經(jīng)系統(tǒng)的功能狀態(tài)與寒熱辨證的部分證型有密切的關(guān)系。交感神經(jīng)系統(tǒng)支配機(jī)體的大部分器官,影響整體的機(jī)能活動(dòng),如唾液分泌、血壓、心率,也間接影響體溫、呼吸等。寒證、熱證病人在發(fā)熱、口渴思飲脈率等方面存在高低差異。因此,選用唾液量(反映口渴程度)、心搏間隔(脈率)、口溫(發(fā)燒程度)以及呼吸間隔、血壓等為指標(biāo),既能反映中醫(yī)的寒證、熱證,也反映植物神經(jīng)的平衡關(guān)系農(nóng)業(yè)（園藝）生物技術(shù)專(zhuān)題是為我校園藝專(zhuān)業(yè)碩士研究生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，主要講述植物生物技術(shù)的理論、操作及應(yīng)用，重點(diǎn)學(xué)習(xí)植物基因工程和細(xì)胞工程的基本技術(shù)和方法，植物基因克隆、植物組織培養(yǎng)、植物細(xì)胞遺傳轉(zhuǎn)化等基本原理和操作。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握植物生物技術(shù)的基本理論，更重要的是鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，為研究生所做相關(guān)課題研究及將來(lái)畢業(yè)后從事相關(guān)工作和深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這門(mén)課程內(nèi)容廣泛、理論較深、技術(shù)性較強(qiáng)，對(duì)于授課教師自身的理論水平和實(shí)驗(yàn)技能要求較高，課程要求教師具備復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)又要求老師具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為此，我們根據(jù)不同教師的專(zhuān)業(yè)背景和教學(xué)科研經(jīng)歷，不同的生物技術(shù)專(zhuān)題內(nèi)容安排優(yōu)勢(shì)教師教學(xué)。不過(guò)，以前的教學(xué)模式主要是采取課堂教學(xué)的方式，因此，同學(xué)們的動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)科學(xué)前沿的了解也較少。為此，我們采取了一系列的改革與優(yōu)化措施，以提高同學(xué)們的動(dòng)手操作和把握生物技術(shù)前沿的能力。在教學(xué)過(guò)程中，課程組成員一起交流討論，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，明確了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并交流教學(xué)課件，探討教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，取得了良好效果。一、課堂教學(xué)方法改革采用啟發(fā)式的教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于植物生物技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置少量問(wèn)題，以供學(xué)生思考，鍛煉他們分析與解決問(wèn)題的能力，還可以讓大家懷著疑問(wèn)專(zhuān)心聽(tīng)課，從而提高課堂教學(xué)效果。還可以設(shè)置幾個(gè)小的專(zhuān)題，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上討論，提高同學(xué)們的辨析能力。例如，當(dāng)今世界面臨人口、資源和環(huán)境的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，人口膨脹、資源匱乏、環(huán)境惡化等問(wèn)題日益突出，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際情況和所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，討論生命科學(xué)與生物技術(shù)給人類(lèi)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇及挑戰(zhàn)。在講到基因工程這個(gè)專(zhuān)題時(shí)，可以讓同學(xué)們從技術(shù)的角度出發(fā)，談?wù)剬?duì)轉(zhuǎn)基因食品安全性的看法。案例教學(xué)法通過(guò)理論與案例相結(jié)合的方法，利用真實(shí)、目的明確和典型性的案例，在良好寬松的教學(xué)實(shí)踐情境中使學(xué)生獲得相應(yīng)的理論知識(shí)，有其不可替代的實(shí)效價(jià)值，案例教學(xué)以其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的優(yōu)越性而越來(lái)越受到重視。這門(mén)課中也可以加強(qiáng)案例式教學(xué)方法的比重。在講到植物組織培養(yǎng)這個(gè)專(zhuān)題時(shí)，可以結(jié)合自己的研究課題，把研究?jī)?nèi)容融合到講課內(nèi)容中，讓學(xué)生找出與教師研究存在共性的地方，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的思維。如，蘋(píng)果胚狀體的發(fā)生過(guò)程，草坪草的組培再生過(guò)程，十字花科蔬菜遠(yuǎn)緣雜交后的胚挽救技術(shù)等。不僅讓同學(xué)們學(xué)習(xí)了植物組織培養(yǎng)技術(shù)，還了解了這項(xiàng)技術(shù)在科學(xué)研究中的實(shí)際應(yīng)用，開(kāi)闊同學(xué)們的研究思路與視野。另外，可以由學(xué)生自己設(shè)計(jì)生物技術(shù)案例，然后分組討論或通過(guò)PPT演示，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過(guò)案例分析，提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。為了提高同學(xué)們查閱資料、文字組織及科研匯報(bào)的能力，要求每位同學(xué)根據(jù)自己的研究課題，選擇感興趣的生物技術(shù)方面內(nèi)容，通過(guò)查閱相關(guān)中外文獻(xiàn)，準(zhǔn)備PPT，并且上臺(tái)介紹其研究進(jìn)展情況，最后提出自己的思路和觀點(diǎn)。介紹完之后，其他同學(xué)針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，可以是該學(xué)生的不足之處，也可以是自己感興趣的問(wèn)題。最后，由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，不僅可以幫助大家查閱課題相關(guān)文獻(xiàn)資料，熟悉相關(guān)生物技術(shù)，還可以鍛煉自己的演講能力。最后，還可以選擇一篇生物技術(shù)方面的研究論文，最好是一篇設(shè)計(jì)方法巧妙、思路獨(dú)特，并能涵蓋大部分生物技術(shù)的文章，帶同學(xué)們一起分析這篇論文中用到的幾項(xiàng)生物技術(shù)，為生物技術(shù)在科研上的應(yīng)用提供思路，也可以為不同生物技術(shù)在各位同學(xué)科研課題研究中的應(yīng)用提供借鑒作用。二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)農(nóng)業(yè)（園藝）生物技術(shù)專(zhuān)題是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的課程。經(jīng)各位任課教師集體討論，對(duì)該課程學(xué)時(shí)進(jìn)行了合理安排和布局，由以前單純的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)為理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式。安排一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以幫助同學(xué)們理解課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，使他們對(duì)具體的各項(xiàng)技術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，又能提高同學(xué)們的動(dòng)手操作能力。另外，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ド锛夹g(shù)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓他們親身感受生物技術(shù)在企業(yè)研發(fā)與生產(chǎn)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，了解企業(yè)對(duì)生物技術(shù)的需求情況，為他們未來(lái)的發(fā)展指明方向。作為一所農(nóng)林高校，每年都會(huì)邀請(qǐng)多位國(guó)內(nèi)外知名的農(nóng)林研究領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者來(lái)校做學(xué)術(shù)報(bào)告。因此，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；?qū)W院組織的生物技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)報(bào)告，幫助他們了解現(xiàn)代生物技術(shù)研究前沿及其在植物科學(xué)研究中的應(yīng)用情況，并且將所學(xué)到的知識(shí)總結(jié)成文，作為課程考核內(nèi)容之一。另外，還鼓勵(lì)同學(xué)們申報(bào)各類(lèi)相關(guān)項(xiàng)目，翻譯英文生物技術(shù)論文，撰寫(xiě)生物技術(shù)方面的綜述文章等。從而培養(yǎng)大家的查閱文獻(xiàn)資料、閱讀英文文獻(xiàn)、科技論文與科技項(xiàng)目寫(xiě)作等方面的能力。三、多元化的考核方式課程考核分為平時(shí)、期末和實(shí)驗(yàn)考核三個(gè)環(huán)節(jié)。平時(shí)成績(jī)包括考勤、課堂提問(wèn)、學(xué)術(shù)報(bào)告總結(jié)、個(gè)人試講等成績(jī)，實(shí)驗(yàn)考核包括實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課程論文考核包括論文格式（嚴(yán)格按照學(xué)院要求）和論文內(nèi)容。其中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求格式規(guī)范，內(nèi)容詳盡，用科學(xué)的語(yǔ)言客觀地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)合理地解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果并加以討論，表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。四、結(jié)語(yǔ)通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)（園藝）生物技術(shù)專(zhuān)題教學(xué)體系改革的探索和嘗試，進(jìn)一步完善了教學(xué)體系，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了同學(xué)們?cè)谶@門(mén)課中學(xué)到的知識(shí)，提高同學(xué)們?cè)谏锛夹g(shù)研究領(lǐng)域的科技素養(yǎng)，使他們及時(shí)了解本領(lǐng)域的科技前沿，提高他們的自我學(xué)習(xí)能力，總體取得了良好的教學(xué)成果。學(xué)生不僅掌握了生物技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還熟悉了植物基因組DNA提取、核酸電泳、PCR、植物組織培養(yǎng)等生物技術(shù)領(lǐng)域的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力，為他們順利開(kāi)展自己的研究課題奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。［在素質(zhì)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)采用了創(chuàng)新教學(xué)的方法，使課堂教學(xué)取得了良好的效果。在創(chuàng)新課堂上，學(xué)生和教師建立了和諧的關(guān)系，他們能夠大膽探索，主動(dòng)提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，通過(guò)和教師進(jìn)行互動(dòng)交流促進(jìn)思維深入發(fā)展，找出解決問(wèn)題的方法，提高他們的自主探究能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持打造有效性的課堂，讓學(xué)生在樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)下不斷發(fā)展，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。一、創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的思維發(fā)展過(guò)程，通過(guò)對(duì)知識(shí)的深入分析，他們的數(shù)學(xué)思維也在不斷發(fā)展，對(duì)知識(shí)有深刻的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)诨钴S的氛圍中探索和思考，掌握數(shù)學(xué)概念，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用有趣的故事情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，讓他們主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在故事情境中，有趣的故事內(nèi)容能讓學(xué)生的注意力集中，并認(rèn)真分析故事中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從中抽取出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣有利于他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行創(chuàng)編故事：熊大和熊二一起摘了9個(gè)蘋(píng)果，吉吉國(guó)王看見(jiàn)了說(shuō)：“熊大、熊二，把蘋(píng)果分給我三分之一吧?！奔獓?guó)王的要求難倒了熊大熊二，你能幫它們分一分蘋(píng)果嗎？在故事情境中，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的概念，運(yùn)用掌握的知識(shí)深入分析，通過(guò)大膽探索和嘗試，學(xué)生用掌握的分?jǐn)?shù)知識(shí)解決了問(wèn)題，體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。二、注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了重要的作用。教師要注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中進(jìn)行自主探究，通過(guò)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)分析教材中的新知識(shí)，加快對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)能力掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于沒(méi)有理解的知識(shí)，學(xué)生可以在知識(shí)點(diǎn)旁邊做上標(biāo)記。通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)，他們會(huì)重點(diǎn)探究預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行的是自主探究，有一些學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看一遍書(shū)，他們的預(yù)習(xí)經(jīng)常是應(yīng)付差事，不能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的作用。為了讓預(yù)習(xí)效果更好，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中積極思考，教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能反復(fù)探究教材中的新知識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的深入理解，最終完成導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題，大大提高學(xué)習(xí)效率。三、巧用知識(shí)間的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)知識(shí)不斷積累的過(guò)程。隨著掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不斷增多，學(xué)生在探究新知?R時(shí)，需要調(diào)動(dòng)已有知識(shí)進(jìn)行理解，通過(guò)建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)思維的深入發(fā)展，有效掌握所學(xué)的新知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生探究新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要給他們創(chuàng)設(shè)足夠的思考時(shí)間，讓他們從已有的知識(shí)體系中找出和新知識(shí)相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)建立知識(shí)間的聯(lián)系促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。在建立知識(shí)間的聯(lián)系時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的已有知識(shí)和新知識(shí)間的相互作用，使他們的學(xué)習(xí)技能和數(shù)學(xué)思維在掌握新知識(shí)的同時(shí)獲得提高。例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，掌握了整數(shù)加減法的計(jì)算方法。在探究小數(shù)的加法和減法時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)正確計(jì)算。運(yùn)用知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生把掌握的整數(shù)加減法的知識(shí)和計(jì)算方法進(jìn)行遷移，運(yùn)用到小數(shù)加減法計(jì)算中，降低學(xué)習(xí)難度，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和完善。四、開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)發(fā)散思維的發(fā)展合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教學(xué)中高效學(xué)習(xí)的前提，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠暢所欲言，把自己對(duì)知識(shí)的理解說(shuō)出來(lái)。在積極討論中，他們的思維能夠受到啟發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的限制，在自主探究過(guò)程中會(huì)遇到理解不了的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以討論并解決這些問(wèn)題。在交流過(guò)程中，學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)思考方式，促進(jìn)發(fā)散思維的發(fā)展，讓他們多角度的探究知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，在解“x+a=b”這類(lèi)方程時(shí)，解題思路對(duì)學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行分析和討論，深入理解了在方程的左右兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍然相等。學(xué)生掌握了解方程的思路和方法，在高效的合作學(xué)習(xí)中提高了數(shù)學(xué)探究能力?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)成情況，從他們的興趣、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握情況出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使多樣化的教學(xué)化解能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們認(rèn)真探索教材中的內(nèi)容，在思考中促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用學(xué)生的合作力量，使他們?cè)诤献鬟^(guò)程中完成重點(diǎn)知識(shí)的探究，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的創(chuàng)新教學(xué)。中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教程中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教寒熱測(cè)定中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教程1寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練[目的要求]通過(guò)應(yīng)用植物神經(jīng)系統(tǒng)功能的測(cè)試方法,測(cè)定與寒熱辨證有關(guān)的部分實(shí)驗(yàn)室指標(biāo),初步掌握其測(cè)試方法,并結(jié)合臨床征象,理解體質(zhì)的概念及常見(jiàn)寒、熱體質(zhì)的一些體征。寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練2寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練冷[實(shí)訓(xùn)原理]寒熱辨證是中醫(yī)辨證的基本方法。植物神經(jīng)系統(tǒng)的功能狀態(tài)與寒熱辨證的部分證型有密切的關(guān)系。交感神經(jīng)系統(tǒng)支配機(jī)體的大部分器官,影響整體的機(jī)能活動(dòng),如唾液分泌、血壓、心率,也間接影響體溫、呼吸等。寒證、熱證病人在發(fā)熱、口渴思飲脈率等方面存在高低差異。因此,選用唾液量(反映口渴程度)、心搏間隔(脈率)、口溫(發(fā)燒程度)以及呼吸間隔、血壓等為指標(biāo),既能反映中醫(yī)的寒證、熱證,也反映植物神經(jīng)的平衡關(guān)系寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練3寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練[實(shí)訓(xùn)器材國(guó)圍寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練4寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練[實(shí)訓(xùn)方法](一)受試者今天以學(xué)生作采集對(duì)象,首先應(yīng)每組根據(jù)寒熱辨證特點(diǎn)選取好2例典型病材進(jìn)行檢測(cè),檢測(cè)指標(biāo)有:唾液量(X1)血壓(X2、X3)、心搏間隔(脈率X4)、呼吸間隔(X5)、口溫(X6)或液溫(加0.2°c),方法如下:寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練5寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練1.唾液量(×1):受試者首先作一次吞咽動(dòng)作,清除口腔唾液,開(kāi)始計(jì)時(shí),共計(jì)3分鐘,此間受試者勿說(shuō)話(huà)、咳嗽、舌頭轉(zhuǎn)動(dòng)等,保持唾液自然分泌。3分鐘后,將唾液吐入量杯內(nèi),計(jì)量(m/3min)注意:收集唾液時(shí),要自然吐出,勿用力咳出,以免影響唾液量寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練6寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練2測(cè)血壓(毫米汞柱):受試者取坐位,測(cè)量右臂耽動(dòng)脈血壓,記收縮壓(X2),舒張壓(X3)。具體操作方法如下(1)測(cè)量前必須在安靜環(huán)境下休息5~10分鐘(2)先打開(kāi)血壓計(jì)開(kāi)關(guān),檢查水銀柱液面是否與0點(diǎn)平齊。寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練7寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練(3)使受檢者右上肢裸露,放在與右心房同一水平坐位時(shí)平第4肋軟骨,仰臥位時(shí)平腋中線(xiàn)),伸直并外展約45°。(4)袖帶緊貼皮膚縛于上臂下緣距肘彎?rùn)M紋2~3cm,袖帶不宜過(guò)緊或過(guò)松,一般以能伸進(jìn)1指為宜。袖帶氣囊膠管避開(kāi)肱動(dòng)脈。(5)在肘窩肱二頭肌腱內(nèi)側(cè)觸及肱動(dòng)脈,將聽(tīng)診器膜式體件置于肱動(dòng)脈上,不宜將體件塞在袖帶下寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練8寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練2測(cè)血壓(毫米汞柱)(6)右手旋緊與氣囊連接的氣球充氣旋鈕,以均勻節(jié)奏向氣袖內(nèi)快速注氣,待動(dòng)脈搏動(dòng)消失,再升高2030mmHg。然后緩緩放氣,使水銀柱緩慢下降,以每秒2mm速度為宜。兩眼平視水銀柱平面,聽(tīng)到的第一個(gè)搏動(dòng)聲時(shí)水銀柱凸面所示數(shù)值為收縮壓;水銀柱繼續(xù)下降至聲音突然變低沉,直至消失,此時(shí)所示壓力值為舒張壓。應(yīng)相隔1~2分鐘重復(fù)測(cè)量取2次讀數(shù)的平均值記錄。如果收縮壓或舒張壓的2次讀數(shù)相差5mmHg以上,應(yīng)再次測(cè)量,取3次讀數(shù)的平均值記錄。記錄方法是:收縮壓/舒張壓mmHg,如120/70mmHg。寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練9寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練(7)血壓檢測(cè)完畢,將氣囊排空,解下袖帶,整理好后放入血壓計(jì)內(nèi)。右側(cè)傾斜血壓計(jì)約45°,使水銀柱水銀進(jìn)入水銀槽內(nèi)后關(guān)閉開(kāi)關(guān)血壓的正常范圍:成人收縮壓90~140mmHg,舒張壓60~90mmHg。寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練10中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教寒熱測(cè)定18張課件11中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教寒熱測(cè)定18張課件12中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教寒熱測(cè)定18張課件13中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教寒熱測(cè)定18張課件14中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教寒熱測(cè)定18張課件15中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教寒熱測(cè)定18張課件16中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教寒熱測(cè)定18張課件17中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教寒熱測(cè)定18張課件18中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教程寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教寒熱測(cè)定中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教程寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練[目的要求]通過(guò)應(yīng)用植物神經(jīng)系統(tǒng)功能的測(cè)試方法,測(cè)定與寒熱辨證有關(guān)的部分實(shí)驗(yàn)室指標(biāo),初步掌握其測(cè)試方法,并結(jié)合臨床征象,理解體質(zhì)的概念及常見(jiàn)寒、熱體質(zhì)的一些體征。寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練冷[實(shí)訓(xùn)原理]寒熱辨證是中醫(yī)辨證的基本方法。植物神經(jīng)系統(tǒng)的功能狀態(tài)與寒熱辨證的部分證型有密切的關(guān)系。交感神經(jīng)系統(tǒng)支配機(jī)體的大部分器官,影響整體的機(jī)能活動(dòng),如唾液分泌、血壓、心率,也間接影響體溫、呼吸等。寒證、熱證病人在發(fā)熱、口渴思飲脈率等方面存在高低差異。因此,選用唾液量(反映口渴程度)、心搏間隔(脈率)、口溫(發(fā)燒程度)以及呼吸間隔、血壓等為指標(biāo),既能反映中醫(yī)的寒證、熱證,也反映植物神經(jīng)的平衡關(guān)系農(nóng)業(yè)（園藝）生物技術(shù)專(zhuān)題是為我校園藝專(zhuān)業(yè)碩士研究生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，主要講述植物生物技術(shù)的理論、操作及應(yīng)用，重點(diǎn)學(xué)習(xí)植物基因工程和細(xì)胞工程的基本技術(shù)和方法，植物基因克隆、植物組織培養(yǎng)、植物細(xì)胞遺傳轉(zhuǎn)化等基本原理和操作。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握植物生物技術(shù)的基本理論，更重要的是鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，為研究生所做相關(guān)課題研究及將來(lái)畢業(yè)后從事相關(guān)工作和深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這門(mén)課程內(nèi)容廣泛、理論較深、技術(shù)性較強(qiáng)，對(duì)于授課教師自身的理論水平和實(shí)驗(yàn)技能要求較高，課程要求教師具備復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)又要求老師具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為此，我們根據(jù)不同教師的專(zhuān)業(yè)背景和教學(xué)科研經(jīng)歷，不同的生物技術(shù)專(zhuān)題內(nèi)容安排優(yōu)勢(shì)教師教學(xué)。不過(guò)，以前的教學(xué)模式主要是采取課堂教學(xué)的方式，因此，同學(xué)們的動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)科學(xué)前沿的了解也較少。為此，我們采取了一系列的改革與優(yōu)化措施，以提高同學(xué)們的動(dòng)手操作和把握生物技術(shù)前沿的能力。在教學(xué)過(guò)程中，課程組成員一起交流討論，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，明確了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并交流教學(xué)課件，探討教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，取得了良好效果。一、課堂教學(xué)方法改革采用啟發(fā)式的教學(xué)方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于植物生物技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置少量問(wèn)題，以供學(xué)生思考，鍛煉他們分析與解決問(wèn)題的能力，還可以讓大家懷著疑問(wèn)專(zhuān)心聽(tīng)課，從而提高課堂教學(xué)效果。還可以設(shè)置幾個(gè)小的專(zhuān)題，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上討論，提高同學(xué)們的辨析能力。例如，當(dāng)今世界面臨人口、資源和環(huán)境的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，人口膨脹、資源匱乏、環(huán)境惡化等問(wèn)題日益突出，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際情況和所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，討論生命科學(xué)與生物技術(shù)給人類(lèi)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇及挑戰(zhàn)。在講到基因工程這個(gè)專(zhuān)題時(shí)，可以讓同學(xué)們從技術(shù)的角度出發(fā)，談?wù)剬?duì)轉(zhuǎn)基因食品安全性的看法。案例教學(xué)法通過(guò)理論與案例相結(jié)合的方法，利用真實(shí)、目的明確和典型性的案例，在良好寬松的教學(xué)實(shí)踐情境中使學(xué)生獲得相應(yīng)的理論知識(shí)，有其不可替代的實(shí)效價(jià)值，案例教學(xué)以其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的優(yōu)越性而越來(lái)越受到重視。這門(mén)課中也可以加強(qiáng)案例式教學(xué)方法的比重。在講到植物組織培養(yǎng)這個(gè)專(zhuān)題時(shí)，可以結(jié)合自己的研究課題，把研究?jī)?nèi)容融合到講課內(nèi)容中，讓學(xué)生找出與教師研究存在共性的地方，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的思維。如，蘋(píng)果胚狀體的發(fā)生過(guò)程，草坪草的組培再生過(guò)程，十字花科蔬菜遠(yuǎn)緣雜交后的胚挽救技術(shù)等。不僅讓同學(xué)們學(xué)習(xí)了植物組織培養(yǎng)技術(shù)，還了解了這項(xiàng)技術(shù)在科學(xué)研究中的實(shí)際應(yīng)用，開(kāi)闊同學(xué)們的研究思路與視野。另外，可以由學(xué)生自己設(shè)計(jì)生物技術(shù)案例，然后分組討論或通過(guò)PPT演示，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過(guò)案例分析，提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。為了提高同學(xué)們查閱資料、文字組織及科研匯報(bào)的能力，要求每位同學(xué)根據(jù)自己的研究課題，選擇感興趣的生物技術(shù)方面內(nèi)容，通過(guò)查閱相關(guān)中外文獻(xiàn)，準(zhǔn)備PPT，并且上臺(tái)介紹其研究進(jìn)展情況，最后提出自己的思路和觀點(diǎn)。介紹完之后，其他同學(xué)針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，可以是該學(xué)生的不足之處，也可以是自己感興趣的問(wèn)題。最后，由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，不僅可以幫助大家查閱課題相關(guān)文獻(xiàn)資料，熟悉相關(guān)生物技術(shù)，還可以鍛煉自己的演講能力。最后，還可以選擇一篇生物技術(shù)方面的研究論文，最好是一篇設(shè)計(jì)方法巧妙、思路獨(dú)特，并能涵蓋大部分生物技術(shù)的文章，帶同學(xué)們一起分析這篇論文中用到的幾項(xiàng)生物技術(shù)，為生物技術(shù)在科研上的應(yīng)用提供思路，也可以為不同生物技術(shù)在各位同學(xué)科研課題研究中的應(yīng)用提供借鑒作用。二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)農(nóng)業(yè)（園藝）生物技術(shù)專(zhuān)題是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的課程。經(jīng)各位任課教師集體討論，對(duì)該課程學(xué)時(shí)進(jìn)行了合理安排和布局，由以前單純的理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)為理論與實(shí)踐并重的教學(xué)模式。安排一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以幫助同學(xué)們理解課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，使他們對(duì)具體的各項(xiàng)技術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，又能提高同學(xué)們的動(dòng)手操作能力。另外，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ド锛夹g(shù)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓他們親身感受生物技術(shù)在企業(yè)研發(fā)與生產(chǎn)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，了解企業(yè)對(duì)生物技術(shù)的需求情況，為他們未來(lái)的發(fā)展指明方向。作為一所農(nóng)林高校，每年都會(huì)邀請(qǐng)多位國(guó)內(nèi)外知名的農(nóng)林研究領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者來(lái)校做學(xué)術(shù)報(bào)告。因此，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；?qū)W院組織的生物技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)報(bào)告，幫助他們了解現(xiàn)代生物技術(shù)研究前沿及其在植物科學(xué)研究中的應(yīng)用情況，并且將所學(xué)到的知識(shí)總結(jié)成文，作為課程考核內(nèi)容之一。另外，還鼓勵(lì)同學(xué)們申報(bào)各類(lèi)相關(guān)項(xiàng)目，翻譯英文生物技術(shù)論文，撰寫(xiě)生物技術(shù)方面的綜述文章等。從而培養(yǎng)大家的查閱文獻(xiàn)資料、閱讀英文文獻(xiàn)、科技論文與科技項(xiàng)目寫(xiě)作等方面的能力。三、多元化的考核方式課程考核分為平時(shí)、期末和實(shí)驗(yàn)考核三個(gè)環(huán)節(jié)。平時(shí)成績(jī)包括考勤、課堂提問(wèn)、學(xué)術(shù)報(bào)告總結(jié)、個(gè)人試講等成績(jī)，實(shí)驗(yàn)考核包括實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課程論文考核包括論文格式（嚴(yán)格按照學(xué)院要求）和論文內(nèi)容。其中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求格式規(guī)范，內(nèi)容詳盡，用科學(xué)的語(yǔ)言客觀地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)合理地解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果并加以討論，表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度。四、結(jié)語(yǔ)通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)（園藝）生物技術(shù)專(zhuān)題教學(xué)體系改革的探索和嘗試，進(jìn)一步完善了教學(xué)體系，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了同學(xué)們?cè)谶@門(mén)課中學(xué)到的知識(shí)，提高同學(xué)們?cè)谏锛夹g(shù)研究領(lǐng)域的科技素養(yǎng)，使他們及時(shí)了解本領(lǐng)域的科技前沿，提高他們的自我學(xué)習(xí)能力，總體取得了良好的教學(xué)成果。學(xué)生不僅掌握了生物技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還熟悉了植物基因組DNA提取、核酸電泳、PCR、植物組織培養(yǎng)等生物技術(shù)領(lǐng)域的基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)，增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力，為他們順利開(kāi)展自己的研究課題奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。［在素質(zhì)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)采用了創(chuàng)新教學(xué)的方法，使課堂教學(xué)取得了良好的效果。在創(chuàng)新課堂上，學(xué)生和教師建立了和諧的關(guān)系，他們能夠大膽探索，主動(dòng)提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，通過(guò)和教師進(jìn)行互動(dòng)交流促進(jìn)思維深入發(fā)展，找出解決問(wèn)題的方法，提高他們的自主探究能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持打造有效性的課堂，讓學(xué)生在樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)下不斷發(fā)展，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。一、創(chuàng)設(shè)故事情境，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的思維發(fā)展過(guò)程，通過(guò)對(duì)知識(shí)的深入分析，他們的數(shù)學(xué)思維也在不斷發(fā)展，對(duì)知識(shí)有深刻的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)诨钴S的氛圍中探索和思考，掌握數(shù)學(xué)概念，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用有趣的故事情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，讓他們主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在故事情境中，有趣的故事內(nèi)容能讓學(xué)生的注意力集中，并認(rèn)真分析故事中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從中抽取出數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣有利于他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行創(chuàng)編故事：熊大和熊二一起摘了9個(gè)蘋(píng)果，吉吉國(guó)王看見(jiàn)了說(shuō)：“熊大、熊二，把蘋(píng)果分給我三分之一吧?！奔獓?guó)王的要求難倒了熊大熊二，你能幫它們分一分蘋(píng)果嗎？在故事情境中，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的概念，運(yùn)用掌握的知識(shí)深入分析，通過(guò)大膽探索和嘗試，學(xué)生用掌握的分?jǐn)?shù)知識(shí)解決了問(wèn)題，體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。二、注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了重要的作用。教師要注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中進(jìn)行自主探究，通過(guò)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)分析教材中的新知識(shí)，加快對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)能力掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于沒(méi)有理解的知識(shí)，學(xué)生可以在知識(shí)點(diǎn)旁邊做上標(biāo)記。通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)，他們會(huì)重點(diǎn)探究預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行的是自主探究，有一些學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看一遍書(shū)，他們的預(yù)習(xí)經(jīng)常是應(yīng)付差事，不能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的作用。為了讓預(yù)習(xí)效果更好，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中積極思考，教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能反復(fù)探究教材中的新知識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的深入理解，最終完成導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題，大大提高學(xué)習(xí)效率。三、巧用知識(shí)間的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)知識(shí)不斷積累的過(guò)程。隨著掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不斷增多，學(xué)生在探究新知?R時(shí)，需要調(diào)動(dòng)已有知識(shí)進(jìn)行理解，通過(guò)建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)思維的深入發(fā)展，有效掌握所學(xué)的新知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生探究新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要給他們創(chuàng)設(shè)足夠的思考時(shí)間，讓他們從已有的知識(shí)體系中找出和新知識(shí)相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)建立知識(shí)間的聯(lián)系促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。在建立知識(shí)間的聯(lián)系時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的已有知識(shí)和新知識(shí)間的相互作用，使他們的學(xué)習(xí)技能和數(shù)學(xué)思維在掌握新知識(shí)的同時(shí)獲得提高。例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，掌握了整數(shù)加減法的計(jì)算方法。在探究小數(shù)的加法和減法時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)正確計(jì)算。運(yùn)用知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生把掌握的整數(shù)加減法的知識(shí)和計(jì)算方法進(jìn)行遷移，運(yùn)用到小數(shù)加減法計(jì)算中，降低學(xué)習(xí)難度，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和完善。四、開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)發(fā)散思維的發(fā)展合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教學(xué)中高效學(xué)習(xí)的前提，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠暢所欲言，把自己對(duì)知識(shí)的理解說(shuō)出來(lái)。在積極討論中，他們的思維能夠受到啟發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的限制，在自主探究過(guò)程中會(huì)遇到理解不了的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以討論并解決這些問(wèn)題。在交流過(guò)程中，學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)思考方式，促進(jìn)發(fā)散思維的發(fā)展，讓他們多角度的探究知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，在解“x+a=b”這類(lèi)方程時(shí)，解題思路對(duì)學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M中進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行分析和討論，深入理解了在方程的左右兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍然相等。學(xué)生掌握了解方程的思路和方法，在高效的合作學(xué)習(xí)中提高了數(shù)學(xué)探究能力。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)成情況，從他們的興趣、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握情況出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使多樣化的教學(xué)化解能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們認(rèn)真探索教材中的內(nèi)容，在思考中促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于利用學(xué)生的合作力量，使他們?cè)诤献鬟^(guò)程中完成重點(diǎn)知識(shí)的探究，促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的創(chuàng)新教學(xué)。中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教程中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教寒熱測(cè)定中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教程19寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練[目的要求]通過(guò)應(yīng)用植物神經(jīng)系統(tǒng)功能的測(cè)試方法,測(cè)定與寒熱辨證有關(guān)的部分實(shí)驗(yàn)室指標(biāo),初步掌握其測(cè)試方法,并結(jié)合臨床征象,理解體質(zhì)的概念及常見(jiàn)寒、熱體質(zhì)的一些體征。寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練20寒熱辨證體質(zhì)檢測(cè)與訓(xùn)練冷[實(shí)訓(xùn)原理]寒熱辨證是中醫(yī)辨證的基本方法。植物神經(jīng)系統(tǒng)的功能狀態(tài)與寒熱辨證的部分證型有密切的關(guān)系。交感神經(jīng)系統(tǒng)支配機(jī)體的大部分器官,影響整體的機(jī)能活動(dòng),如唾液分泌、血壓、心率,也間接影響體溫、呼吸等。寒證、熱證病人在發(fā)熱、口渴思飲脈率等方面存在高低差異。因此,選用唾液量(反映口渴程度)、心搏間隔(脈率)、口溫(發(fā)燒程度)以及呼