臨床輸血及安全用血共68張課件

臨床輸血及安全用血16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。臨床輸血及安全用血臨床輸血及安全用血16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。臨床輪血及安全用血概述成分輸血科學(xué)合理用血技術(shù)視范輸血管理隨著新一輪課程改革的逐步展開和深入,教學(xué)實效的內(nèi)涵及其衡量標準也由原來過于注重知識傳授傾向的片面實效觀逐漸向全面實效觀轉(zhuǎn)向。凡是能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動都可稱為“有效課堂教學(xué)”。我們首先應(yīng)該抓住課堂教學(xué)這個占用時間最多、內(nèi)容最廣、涉及面最大的教育主陣地,在對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的揚棄中推進思想品德課課堂教學(xué)。一、樹立有效教學(xué)課堂的理念有效課堂教學(xué)堅持發(fā)展學(xué)生為本,課堂必須真實,學(xué)生應(yīng)成為課堂主人;堅持突出老師主體,一節(jié)課不僅展示我們教學(xué)的基本功和藝術(shù),而且還展示我們的理念和獨特風格。堅持師生共同成長,要將生命融于教育,將教育融于生活。有效課堂教學(xué)的基本特征包括有效教學(xué)是追求最大教學(xué)收獲的教學(xué);是資源的整合、配置和有效利用的教學(xué);是有精心的準備和計劃的教學(xué);是滿足學(xué)生的學(xué)習需要,營造良好的課堂氣氛的教學(xué);是特別講究教學(xué)的策略與方法并注重多種學(xué)習方式綜合利用的教學(xué);是注重個體差異的教學(xué);倡導(dǎo)積極的、激勵性的教學(xué)評價的教學(xué)。有效教學(xué)的課程是開放的、多元的、生成的;教師成為研究者,教師成為專業(yè)人員,教師的工作成為充滿智慧的事業(yè);學(xué)生成為學(xué)習的主人。課堂將由過去“死”的課堂轉(zhuǎn)變成為“活”的課堂,課堂將由過去“靜”的課堂轉(zhuǎn)變成為“動”的課堂,課堂將由過去“教”的課堂轉(zhuǎn)變成為“學(xué)”的課堂;實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的揚棄。二、明確有效教學(xué)課堂的特點“實”。課堂是學(xué)生求知、進取、成長的主要陣地。學(xué)生的很多時間都是在課堂里度過的。我們甚至可以說,課堂學(xué)習是學(xué)生在青少年時期最主要的生活和生命方式。所以,不論課程怎么改革,一節(jié)好課首先應(yīng)該讓學(xué)生得到實惠,能夠促進學(xué)生各方面都有所發(fā)展。也就是說在課堂教學(xué)中,有效課堂應(yīng)該讓學(xué)生有所收獲,或者是獲得了知識技能,或者是掌握了規(guī)律方法,或者是增進交流體驗,或者是拓展了思維,或者是觸動了情感心靈,甚至是提升了人格、改變了人生觀、世界觀等?！白儭?。人都有個性的。由于性格、習慣、閱歷、素養(yǎng)等方面的不同,教師和學(xué)生――這些課堂里的人也都是活生生有個性的人。同時,由于學(xué)情、班情、校情不同,各地、各學(xué)校、各班級也都有自己的優(yōu)勢和特點。因而,有效課堂應(yīng)該是因“地”制宜的課,應(yīng)該是因“校”制宜的課,應(yīng)該是因“班”制宜的課,應(yīng)該是因“人”制宜的課。應(yīng)該是隨著教師、學(xué)生、環(huán)境和教材變化而科學(xué)變化的課?！靶隆?。在新課改的理論和實踐背景下,有效課堂應(yīng)該是“創(chuàng)新”課。教師要不斷求新、求進,不斷進行自我揚棄,從而不斷完善自我、超越自我,不斷實驗和探索,提升教學(xué)藝術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)無止境,教亦無止境,師生應(yīng)該伴隨著課堂一起成長。三、注意有效教學(xué)課堂的組織首先導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”,直接影響學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣。我們常說好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的求知欲,還可激活學(xué)生的思維。教師在教學(xué)新課之前可以先讓學(xué)生“碰碰壁”,引起學(xué)生認知的沖突和矛盾來激發(fā)好奇心,為學(xué)習新知提供“心理需要”的準備。學(xué)生們皺眉凝思,積極思考,于是在急迫想知道“究竟”的心理下進入探究學(xué)習階段,求知欲望非常強烈。其次課堂結(jié)構(gòu)的組織要充分發(fā)揮教學(xué)民主,使學(xué)生真正成為學(xué)習主體,積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,讓學(xué)生主動參與到知識形成的過程。允許學(xué)生嘗試;出差錯,然后自行解決錯誤。努力營造一種民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境。在這個環(huán)節(jié)中,教師始終不發(fā)表自己的意見,放手讓學(xué)生展開討論、嘗試,最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,可以說是一種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。這就顯示了自主學(xué)習的優(yōu)點,如果教師加以因勢利導(dǎo),則必然大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以教師在組織課堂教學(xué)時,要隨時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生集中到學(xué)習中來。在很多課堂上,學(xué)生的討論看似熱鬧,實際上因為組織無效,學(xué)生有的相互推辭,有的說一些與課堂學(xué)習無關(guān)的話,結(jié)果討論時間白白浪費。學(xué)生分小組討論前,教師應(yīng)引導(dǎo)每組定好組長及中心發(fā)言人,要求學(xué)生人人參與。在學(xué)生討論時,教師一定要走下講臺,傾聽學(xué)生的發(fā)言,了解學(xué)生的討論狀態(tài)。四、豐富有效教學(xué)課堂的手段科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,特別是媒體技術(shù)的發(fā)展,為教育技術(shù)提供了眾多的技術(shù)產(chǎn)品,這些有形的媒體技術(shù)是教育技術(shù)的重要組成部分。媒體技術(shù)的發(fā)展豐富了有效教學(xué)課堂的手段。把知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫,是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。當我們不能將課堂教學(xué)搬到生活中時,可以在課堂上借助計算機創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境,讓學(xué)生有身臨其境的感覺。多媒體的運用根據(jù)需要適度配置。多媒體課件的運用能增加課堂容量,但如果不考慮學(xué)生的認識、記憶規(guī)律;同樣會出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué),而且容易引起學(xué)生疲勞,達不到良好的教學(xué)效果。因此,要注意不能將多媒體課件的使用一味地用來追求激發(fā)學(xué)生興趣而忽視正確引導(dǎo),使思想品德課變成“放像課”,影響了學(xué)生對基本理論的掌握?？梢姸嗝襟w手段的運用并非多多益善,而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,注意時空的容量度,真正做到提高教學(xué)質(zhì)量。五、評價有效教學(xué)課堂的效果一看課堂學(xué)習的氛圍。只有在一個安全和溫暖的環(huán)境里,教師和學(xué)生的交流與溝通才是真誠的、開放的。教師要為學(xué)生營造一個寬松、開放的學(xué)習空間,讓學(xué)生能夠暢所欲言,真實地表達自己的思想、情感,使教學(xué)過程真正成為一個彼此溝通、交流、對話、理解、分享的過程。課堂氛圍寬松主要表現(xiàn)為:師生關(guān)系融洽,課堂氣氛活躍有序,師生精神飽滿,交流平等,學(xué)生的人格受到尊重,學(xué)生回答問題得到鼓勵,質(zhì)疑問難得到贊許,學(xué)生能在課堂中體驗到學(xué)習和成功的愉悅,能產(chǎn)生進一步學(xué)習的愿望和探索問題的興趣等。二看學(xué)生學(xué)習成效。問題解決得越徹底,得到問題解決的人數(shù)越多,其成效越大。有些課堂表面上互動程度高,你說我唱,熱鬧非凡,但問題解決的數(shù)量、徹底程度與教學(xué)目標實現(xiàn)的程度卻不高。盡量做到“低投入,高產(chǎn)出”。隨著教學(xué)手段、方法的多樣化與現(xiàn)代化,在新課改的背景下,很多教師熱情高昂,在教學(xué)策略上八仙過海,各顯神通,但往往忽略了其教學(xué)設(shè)計背后的教學(xué)效益。教師在教學(xué)設(shè)計時,必須注意學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”與符合學(xué)生知識、能力、情感生成發(fā)育的過程,盡量提高學(xué)生在課堂教學(xué)中單位時間內(nèi)的學(xué)習效率,以保證最高效率地完成教學(xué)任務(wù)的同時,又能促進學(xué)生健康發(fā)展。三看學(xué)習的后續(xù)發(fā)展。在思想品德學(xué)科課堂教學(xué)中,教師能把學(xué)生的視野由課本引向校園、生活、社會、世界,引出深層次問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與社會實踐能力。一堂課即使沒有完成教學(xué)任務(wù),卻引出學(xué)習者深層次的問題,也是一堂有效的課。六、作好有效教學(xué)課堂的反饋一節(jié)課,學(xué)生有沒有學(xué)好,教師只有從反饋中得知。教師在課堂反饋中,應(yīng)把學(xué)生作為主體,利用靈活多樣的形式讓學(xué)生積極地參與,主動學(xué)習,把要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué),關(guān)注差異,真正提高教學(xué)效果,減輕學(xué)習負擔。在檢查學(xué)生的反饋中,最重要的是抓住時機。首先,反饋宜適時,適時的反饋有利于學(xué)業(yè)提高,有人做過實驗,表明了有反饋的教學(xué)與沒有反饋的教學(xué)的有效性是截然不同的,因此,我們在教學(xué)中要避免“零反饋”現(xiàn)象,對于學(xué)生的回答、作業(yè),應(yīng)有一個明確的反饋。同時,反饋宜“積極”,所謂積極的反饋是指保護學(xué)生的學(xué)習積極性、促進學(xué)生繼續(xù)學(xué)習的反饋,而不是通過反饋挫傷學(xué)生。我們縱觀優(yōu)秀教師的課堂教學(xué),都是在積極的反饋中交流情感、實現(xiàn)精彩互動的,從某種意義上說,學(xué)生對學(xué)習的投入程度是有效教學(xué)的標志之一,而課堂教學(xué)反饋越是積極,學(xué)生對學(xué)習越是投入,因此,有效反饋對于教學(xué)有效性的影響舉足輕重?？傊?教師在堅持以學(xué)生的發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下,如何改進教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程、營造良好的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,真正讓課堂成為學(xué)生與教師、教師與學(xué)生互動的場所,讓課堂成為有效課堂,是值得我們每一位思想品德教師不斷探索和研究的課題。一、分享閱讀的基本理念與作用20世紀80年代新西蘭教育家Holdaway等人通過研究中產(chǎn)階級的家長在兒童面前閱讀彩色圖畫書的行為得出了一種早期閱讀教育方法，即分享閱讀（Shared-bookReading）。Holdaway等人發(fā)現(xiàn)由家長為兒童閱讀的行為可以為兒童提供發(fā)展性學(xué)習的機會，它不僅為兒童提供了一個正確恰當?shù)拈喿x行為示范，而且形成了一種輕松、自由、愉悅的閱讀氛圍。在這種令人愉快的閱讀氛圍中，兒童可以享受到閱讀樂趣，從而獲得聽、說、讀、寫等方面的語言能力。在此基礎(chǔ)上，Holdaway等人將這種親子共讀的方法移植到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了分享閱讀。分享閱讀主要指在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動。其理念就是“以輕松愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力，讓兒童在互動中享受閱讀帶來的快樂，在快樂中學(xué)習閱讀，在閱讀中成長”。二、分享閱讀促進幼兒的語言發(fā)展的具體策略通過上述分析，對于分享閱讀的基本概念與作用有了初步的了解，但是如何提升分享閱讀在幼兒語言能力培養(yǎng)方面的作用效果呢？接下來筆者就針對這個問題談一下自己的看法與建議。1.創(chuàng)設(shè)寬松、自由的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動幼兒主動積極去探索的內(nèi)部動因。因此，在分享閱讀活動中力求讓幼兒自主參與，在強烈興趣的驅(qū)使下形成明確的目標和活動參與的心理需求。我們可以從環(huán)境創(chuàng)設(shè)和心理環(huán)境兩個方面著手。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，開辟圖書角或閱覽室等閱讀區(qū)域；區(qū)角里投放豐富的材料、玩具，幼兒可以利用這些材料及玩具進行與閱讀材料有關(guān)的延伸活動；準備戲劇表演的場地、服裝、道具等，為幼兒開展角色表演提供方便等等。而營造良好的心理環(huán)境需要教師以幼兒為主體，通過示范、引導(dǎo)、反饋，認真觀察幼兒的反應(yīng)，捕捉教育時機，進行恰當?shù)刂С?、引?dǎo)，鼓勵幼兒積極主動、大膽地表達、分享、體驗。2.充分利用師幼互動，培養(yǎng)語言運用技能語言是一種交流工具，語言能力也就必須在交流和溝通中得以發(fā)展和提高。在幼兒的語言發(fā)展過程中，要充分利用幼兒園教師與幼兒的師幼互動來促進幼兒的語言能力發(fā)展。在分享閱讀中，首先，建立平等的師幼關(guān)系。教師要在語言與非語言方面向幼兒傳達平等、尊重的信號。特別在非語言方面，手勢、眼神、微笑、撫觸都能向孩子傳遞信息和情感。其次，教師的語言對幼兒的語言發(fā)展是極好的示范，在師幼互動過程中，教師的語言運用直接影響著幼兒的語言運用技能，所以，教師應(yīng)以正確的語音、恰當?shù)拈喿x行為展現(xiàn)給幼兒，引導(dǎo)幼兒體會、練習掌握，針對幼兒出現(xiàn)的問題，進行恰當?shù)慕槿爰耙龑?dǎo)，嘗試自己解決問題，還要善于運用語言和非語言信息向幼兒表達表揚、鼓勵、不贊同等反饋，以使幼兒能夠?qū)W會調(diào)節(jié)正確的閱讀行為和閱讀策略。最后，教師還可以鼓勵幼兒用表演、藝術(shù)創(chuàng)作或肢體語言來表現(xiàn)閱讀材料的內(nèi)容，使幼兒對閱讀材料的內(nèi)容的理解和記憶更加深刻，培養(yǎng)幼兒的文字審美能力。3.整合其他領(lǐng)域活動，促進語言的綜合運用語言能力不僅需要在交流過程中發(fā)展，而且它是一種綜合能力，需要幼兒的思維、情感、社交技能、知識經(jīng)驗等方面的參與。所以，對語言的教育也應(yīng)當整合其他領(lǐng)域活動。分享閱讀的讀本內(nèi)容設(shè)計正是體現(xiàn)了這種精神，在讀本中往往涉及其他一個或多個領(lǐng)域的內(nèi)容。同時，可以精選一些優(yōu)秀繪本作為分享閱讀的材料，優(yōu)秀的繪本不僅可以促進幼兒的語言發(fā)展，還可以使幼兒在行為養(yǎng)成、社會技能、情緒管理、認知、思維等方面得到充分發(fā)展。如利用角色游戲，將分享閱讀與之相結(jié)合，使幼兒大膽地表達、講述，將已習得的語言進行復(fù)習、遷移并創(chuàng)造性地運用?？傊?，對于幼兒園語言教育來說，分享閱讀是一種行之有效的方法，如何充分運用分享閱讀，需要我們結(jié)合現(xiàn)實情況，糾正語言教育小學(xué)化傾向，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，促進幼兒語言發(fā)展，希望通過本文的研究，能夠為分享閱讀在幼兒語言能力培養(yǎng)方面的運用起到一定的作用。臨床輸血及安全用血16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。臨床輸血1臨床輪血及安全用血臨床輪血及安全用血2概述成分輸血科學(xué)合理用血技術(shù)視范輸血管理概述3臨床輸血及安全用血共68張課件4臨床輸血及安全用血共68張課件5臨床輸血及安全用血共68張課件6臨床輸血及安全用血共68張課件7成分輸血定義優(yōu)點臨床應(yīng)用成分輸血8臨床輸血及安全用血共68張課件9臨床輸血及安全用血共68張課件10臨床輸血及安全用血共68張課件11臨床輸血及安全用血共68張課件12臨床輸血及安全用血共68張課件13臨床輸血及安全用血共68張課件14臨床輸血及安全用血共68張課件15臨床輸血及安全用血共68張課件16臨床輸血及安全用血共68張課件17臨床輸血及安全用血共68張課件18臨床輸血及安全用血共68張課件19臨床輸血及安全用血共68張課件20臨床輸血及安全用血共68張課件21臨床輸血及安全用血共68張課件22臨床輸血及安全用血共68張課件23臨床輸血及安全用血共68張課件24臨床輸血及安全用血共68張課件25臨床輸血及安全用血共68張課件26臨床輸血及安全用血共68張課件27臨床輸血及安全用血共68張課件28臨床輸血及安全用血共68張課件29臨床輸血及安全用血共68張課件30臨床輸血及安全用血共68張課件31臨床輸血及安全用血共68張課件32臨床輸血及安全用血共68張課件33臨床輸血及安全用血共68張課件34臨床輸血及安全用血共68張課件35臨床輸血及安全用血共68張課件36臨床輸血及安全用血共68張課件37臨床輸血及安全用血共68張課件38臨床輸血及安全用血共68張課件39臨床輸血及安全用血共68張課件40臨床輸血及安全用血共68張課件41臨床輸血及安全用血共68張課件42臨床輸血及安全用血共68張課件43臨床輸血及安全用血共68張課件44臨床輸血及安全用血共68張課件45臨床輸血及安全用血共68張課件46臨床輸血及安全用血共68張課件47臨床輸血及安全用血共68張課件48臨床輸血及安全用血共68張課件49臨床輸血及安全用血共68張課件50臨床輸血及安全用血共68張課件51臨床輸血及安全用血共68張課件52臨床輸血及安全用血共68張課件53臨床輸血及安全用血共68張課件54臨床輸血及安全用血共68張課件55臨床輸血及安全用血共68張課件56臨床輸血及安全用血共68張課件57臨床輸血及安全用血共68張課件58臨床輸血及安全用血共68張課件59臨床輸血及安全用血共68張課件60臨床輸血及安全用血共68張課件61臨床輸血及安全用血共68張課件62臨床輸血及安全用血共68張課件63臨床輸血及安全用血共68張課件64臨床輸血及安全用血共68張課件65臨床輸血及安全用血共68張課件66臨床輸血及安全用血共68張課件6731、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里68臨床輸血及安全用血16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。臨床輸血及安全用血臨床輸血及安全用血16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。臨床輪血及安全用血概述成分輸血科學(xué)合理用血技術(shù)視范輸血管理隨著新一輪課程改革的逐步展開和深入,教學(xué)實效的內(nèi)涵及其衡量標準也由原來過于注重知識傳授傾向的片面實效觀逐漸向全面實效觀轉(zhuǎn)向。凡是能夠有效地促進學(xué)生的發(fā)展、有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動都可稱為“有效課堂教學(xué)”。我們首先應(yīng)該抓住課堂教學(xué)這個占用時間最多、內(nèi)容最廣、涉及面最大的教育主陣地,在對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的揚棄中推進思想品德課課堂教學(xué)。一、樹立有效教學(xué)課堂的理念有效課堂教學(xué)堅持發(fā)展學(xué)生為本,課堂必須真實,學(xué)生應(yīng)成為課堂主人;堅持突出老師主體,一節(jié)課不僅展示我們教學(xué)的基本功和藝術(shù),而且還展示我們的理念和獨特風格。堅持師生共同成長,要將生命融于教育,將教育融于生活。有效課堂教學(xué)的基本特征包括有效教學(xué)是追求最大教學(xué)收獲的教學(xué);是資源的整合、配置和有效利用的教學(xué);是有精心的準備和計劃的教學(xué);是滿足學(xué)生的學(xué)習需要,營造良好的課堂氣氛的教學(xué);是特別講究教學(xué)的策略與方法并注重多種學(xué)習方式綜合利用的教學(xué);是注重個體差異的教學(xué);倡導(dǎo)積極的、激勵性的教學(xué)評價的教學(xué)。有效教學(xué)的課程是開放的、多元的、生成的;教師成為研究者,教師成為專業(yè)人員,教師的工作成為充滿智慧的事業(yè);學(xué)生成為學(xué)習的主人。課堂將由過去“死”的課堂轉(zhuǎn)變成為“活”的課堂,課堂將由過去“靜”的課堂轉(zhuǎn)變成為“動”的課堂,課堂將由過去“教”的課堂轉(zhuǎn)變成為“學(xué)”的課堂;實現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的揚棄。二、明確有效教學(xué)課堂的特點“實”。課堂是學(xué)生求知、進取、成長的主要陣地。學(xué)生的很多時間都是在課堂里度過的。我們甚至可以說,課堂學(xué)習是學(xué)生在青少年時期最主要的生活和生命方式。所以,不論課程怎么改革,一節(jié)好課首先應(yīng)該讓學(xué)生得到實惠,能夠促進學(xué)生各方面都有所發(fā)展。也就是說在課堂教學(xué)中,有效課堂應(yīng)該讓學(xué)生有所收獲,或者是獲得了知識技能,或者是掌握了規(guī)律方法,或者是增進交流體驗,或者是拓展了思維,或者是觸動了情感心靈,甚至是提升了人格、改變了人生觀、世界觀等。“變”。人都有個性的。由于性格、習慣、閱歷、素養(yǎng)等方面的不同,教師和學(xué)生――這些課堂里的人也都是活生生有個性的人。同時,由于學(xué)情、班情、校情不同,各地、各學(xué)校、各班級也都有自己的優(yōu)勢和特點。因而,有效課堂應(yīng)該是因“地”制宜的課,應(yīng)該是因“?！敝埔说恼n,應(yīng)該是因“班”制宜的課,應(yīng)該是因“人”制宜的課。應(yīng)該是隨著教師、學(xué)生、環(huán)境和教材變化而科學(xué)變化的課?！靶隆薄Ｔ谛抡n改的理論和實踐背景下,有效課堂應(yīng)該是“創(chuàng)新”課。教師要不斷求新、求進,不斷進行自我揚棄,從而不斷完善自我、超越自我,不斷實驗和探索,提升教學(xué)藝術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)無止境,教亦無止境,師生應(yīng)該伴隨著課堂一起成長。三、注意有效教學(xué)課堂的組織首先導(dǎo)入是一節(jié)課的“序幕”,直接影響學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣。我們常說好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的求知欲,還可激活學(xué)生的思維。教師在教學(xué)新課之前可以先讓學(xué)生“碰碰壁”,引起學(xué)生認知的沖突和矛盾來激發(fā)好奇心,為學(xué)習新知提供“心理需要”的準備。學(xué)生們皺眉凝思,積極思考,于是在急迫想知道“究竟”的心理下進入探究學(xué)習階段,求知欲望非常強烈。其次課堂結(jié)構(gòu)的組織要充分發(fā)揮教學(xué)民主,使學(xué)生真正成為學(xué)習主體,積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,讓學(xué)生主動參與到知識形成的過程。允許學(xué)生嘗試;出差錯,然后自行解決錯誤。努力營造一種民主、和諧、寬松的課堂環(huán)境。在這個環(huán)節(jié)中,教師始終不發(fā)表自己的意見,放手讓學(xué)生展開討論、嘗試,最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,可以說是一種創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。這就顯示了自主學(xué)習的優(yōu)點,如果教師加以因勢利導(dǎo),則必然大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所以教師在組織課堂教學(xué)時,要隨時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生集中到學(xué)習中來。在很多課堂上,學(xué)生的討論看似熱鬧,實際上因為組織無效,學(xué)生有的相互推辭,有的說一些與課堂學(xué)習無關(guān)的話,結(jié)果討論時間白白浪費。學(xué)生分小組討論前,教師應(yīng)引導(dǎo)每組定好組長及中心發(fā)言人,要求學(xué)生人人參與。在學(xué)生討論時,教師一定要走下講臺,傾聽學(xué)生的發(fā)言,了解學(xué)生的討論狀態(tài)。四、豐富有效教學(xué)課堂的手段科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,特別是媒體技術(shù)的發(fā)展,為教育技術(shù)提供了眾多的技術(shù)產(chǎn)品,這些有形的媒體技術(shù)是教育技術(shù)的重要組成部分。媒體技術(shù)的發(fā)展豐富了有效教學(xué)課堂的手段。把知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,而多媒體計算機系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫,是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。當我們不能將課堂教學(xué)搬到生活中時,可以在課堂上借助計算機創(chuàng)設(shè)虛擬的生活情境,讓學(xué)生有身臨其境的感覺。多媒體的運用根據(jù)需要適度配置。多媒體課件的運用能增加課堂容量,但如果不考慮學(xué)生的認識、記憶規(guī)律;同樣會出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué),而且容易引起學(xué)生疲勞,達不到良好的教學(xué)效果。因此,要注意不能將多媒體課件的使用一味地用來追求激發(fā)學(xué)生興趣而忽視正確引導(dǎo),使思想品德課變成“放像課”,影響了學(xué)生對基本理論的掌握?？梢姸嗝襟w手段的運用并非多多益善,而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,注意時空的容量度,真正做到提高教學(xué)質(zhì)量。五、評價有效教學(xué)課堂的效果一看課堂學(xué)習的氛圍。只有在一個安全和溫暖的環(huán)境里,教師和學(xué)生的交流與溝通才是真誠的、開放的。教師要為學(xué)生營造一個寬松、開放的學(xué)習空間,讓學(xué)生能夠暢所欲言,真實地表達自己的思想、情感,使教學(xué)過程真正成為一個彼此溝通、交流、對話、理解、分享的過程。課堂氛圍寬松主要表現(xiàn)為:師生關(guān)系融洽,課堂氣氛活躍有序,師生精神飽滿,交流平等,學(xué)生的人格受到尊重,學(xué)生回答問題得到鼓勵,質(zhì)疑問難得到贊許,學(xué)生能在課堂中體驗到學(xué)習和成功的愉悅,能產(chǎn)生進一步學(xué)習的愿望和探索問題的興趣等。二看學(xué)生學(xué)習成效。問題解決得越徹底,得到問題解決的人數(shù)越多,其成效越大。有些課堂表面上互動程度高,你說我唱,熱鬧非凡,但問題解決的數(shù)量、徹底程度與教學(xué)目標實現(xiàn)的程度卻不高。盡量做到“低投入,高產(chǎn)出”。隨著教學(xué)手段、方法的多樣化與現(xiàn)代化,在新課改的背景下,很多教師熱情高昂,在教學(xué)策略上八仙過海,各顯神通,但往往忽略了其教學(xué)設(shè)計背后的教學(xué)效益。教師在教學(xué)設(shè)計時,必須注意學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”與符合學(xué)生知識、能力、情感生成發(fā)育的過程,盡量提高學(xué)生在課堂教學(xué)中單位時間內(nèi)的學(xué)習效率,以保證最高效率地完成教學(xué)任務(wù)的同時,又能促進學(xué)生健康發(fā)展。三看學(xué)習的后續(xù)發(fā)展。在思想品德學(xué)科課堂教學(xué)中,教師能把學(xué)生的視野由課本引向校園、生活、社會、世界,引出深層次問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與社會實踐能力。一堂課即使沒有完成教學(xué)任務(wù),卻引出學(xué)習者深層次的問題,也是一堂有效的課。六、作好有效教學(xué)課堂的反饋一節(jié)課,學(xué)生有沒有學(xué)好,教師只有從反饋中得知。教師在課堂反饋中,應(yīng)把學(xué)生作為主體,利用靈活多樣的形式讓學(xué)生積極地參與,主動學(xué)習,把要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué),關(guān)注差異,真正提高教學(xué)效果,減輕學(xué)習負擔。在檢查學(xué)生的反饋中,最重要的是抓住時機。首先,反饋宜適時,適時的反饋有利于學(xué)業(yè)提高,有人做過實驗,表明了有反饋的教學(xué)與沒有反饋的教學(xué)的有效性是截然不同的,因此,我們在教學(xué)中要避免“零反饋”現(xiàn)象,對于學(xué)生的回答、作業(yè),應(yīng)有一個明確的反饋。同時,反饋宜“積極”,所謂積極的反饋是指保護學(xué)生的學(xué)習積極性、促進學(xué)生繼續(xù)學(xué)習的反饋,而不是通過反饋挫傷學(xué)生。我們縱觀優(yōu)秀教師的課堂教學(xué),都是在積極的反饋中交流情感、實現(xiàn)精彩互動的,從某種意義上說,學(xué)生對學(xué)習的投入程度是有效教學(xué)的標志之一,而課堂教學(xué)反饋越是積極,學(xué)生對學(xué)習越是投入,因此,有效反饋對于教學(xué)有效性的影響舉足輕重?？傊?教師在堅持以學(xué)生的發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下,如何改進教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程、營造良好的教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,真正讓課堂成為學(xué)生與教師、教師與學(xué)生互動的場所,讓課堂成為有效課堂,是值得我們每一位思想品德教師不斷探索和研究的課題。一、分享閱讀的基本理念與作用20世紀80年代新西蘭教育家Holdaway等人通過研究中產(chǎn)階級的家長在兒童面前閱讀彩色圖畫書的行為得出了一種早期閱讀教育方法，即分享閱讀（Shared-bookReading）。Holdaway等人發(fā)現(xiàn)由家長為兒童閱讀的行為可以為兒童提供發(fā)展性學(xué)習的機會，它不僅為兒童提供了一個正確恰當?shù)拈喿x行為示范，而且形成了一種輕松、自由、愉悅的閱讀氛圍。在這種令人愉快的閱讀氛圍中，兒童可以享受到閱讀樂趣，從而獲得聽、說、讀、寫等方面的語言能力。在此基礎(chǔ)上，Holdaway等人將這種親子共讀的方法移植到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了分享閱讀。分享閱讀主要指在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習為目的，共同閱讀一本書的類似游戲的活動。其理念就是“以輕松愉悅的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力，讓兒童在互動中享受閱讀帶來的快樂，在快樂中學(xué)習閱讀，在閱讀中成長”。二、分享閱讀促進幼兒的語言發(fā)展的具體策略通過上述分析，對于分享閱讀的基本概念與作用有了初步的了解，但是如何提升分享閱讀在幼兒語言能力培養(yǎng)方面的作用效果呢？接下來筆者就針對這個問題談一下自己的看法與建議。1.創(chuàng)設(shè)寬松、自由的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣“興趣是最好的老師。”興趣是推動幼兒主動積極去探索的內(nèi)部動因。因此，在分享閱讀活動中力求讓幼兒自主參與，在強烈興趣的驅(qū)使下形成明確的目標和活動參與的心理需求。我們可以從環(huán)境創(chuàng)設(shè)和心理環(huán)境兩個方面著手。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，開辟圖書角或閱覽室等閱讀區(qū)域；區(qū)角里投放豐富的材料、玩具，幼兒可以利用這些材料及玩具進行與閱讀材料有關(guān)的延伸活動；準備戲劇表演的場地、服裝、道具等，為幼兒開展角色表演提供方便等等。而營造良好的心理環(huán)境需要教師以幼兒為主體，通過示范、引導(dǎo)、反饋，認真觀察幼兒的反應(yīng)，捕捉教育時機，進行恰當?shù)刂С?、引?dǎo)，鼓勵幼兒積極主動、大膽地表達、分享、體驗。2.充分利用師幼互動，培養(yǎng)語言運用技能語言是一種交流工具，語言能力也就必須在交流和溝通中得以發(fā)展和提高。在幼兒的語言發(fā)展過程中，要充分利用幼兒園教師與幼兒的師幼互動來促進幼兒的語言能力發(fā)展。在分享閱讀中，首先，建立平等的師幼關(guān)系。教師要在語言與非語言方面向幼兒傳達平等、尊重的信號。特別在非語言方面，手勢、眼神、微笑、撫觸都能向孩子傳遞信息和情感。其次，教師的語言對幼兒的語言發(fā)展是極好的示范，在師幼互動過程中，教師的語言運用直接影響著幼兒的語言運用技能，所以，教師應(yīng)以正確的語音、恰當?shù)拈喿x行為展現(xiàn)給幼兒，引導(dǎo)幼兒體會、練習掌握，針對幼兒出現(xiàn)的問題，進行恰當?shù)慕槿爰耙龑?dǎo)，嘗試自己解決問題，還要善于運用語言和非語言信息向幼兒表達表揚、鼓勵、不贊同等反饋，以使幼兒能夠?qū)W會調(diào)節(jié)正確的閱讀行為和閱讀策略。最后，教師還可以鼓勵幼兒用表演、藝術(shù)創(chuàng)作或肢體語言來表現(xiàn)閱讀材料的內(nèi)容，使幼兒對閱讀材料的內(nèi)容的理解和記憶更加深刻，培養(yǎng)幼兒的文字審美能力。3.整合其他領(lǐng)域活動，促進語言的綜合運用語言能力不僅需要在交流過程中發(fā)展，而且它是一種綜合能力，需要幼兒的思維、情感、社交技能、知識經(jīng)驗等方面的參與。所以，對語言的教育也應(yīng)當整合其他領(lǐng)域活動。分享閱讀的讀本內(nèi)容設(shè)計正是體現(xiàn)了這種精神，在讀本中往往涉及其他一個或多個領(lǐng)域的內(nèi)容。同時，可以精選一些優(yōu)秀繪本作為分享閱讀的材料，優(yōu)秀的繪本不僅可以促進幼兒的語言發(fā)展，還可以使幼兒在行為養(yǎng)成、社會技能、情緒管理、認知、思維等方面得到充分發(fā)展。如利用角色游戲，將分享閱讀與之相結(jié)合，使幼兒大膽地表達、講述，將已習得的語言進行復(fù)習、遷移并創(chuàng)造性地運用?？傊瑢τ谟變簣@語言教育來說，分享閱讀是一種行之有效的方法，如何充分運用分享閱讀，需要我們結(jié)合現(xiàn)實情況，糾正語言教育小學(xué)化傾向，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，促進幼兒語言發(fā)展，希望通過本文的研究，能夠為分享閱讀在幼兒語言能力培養(yǎng)方面的運用起到一定的作用。臨床輸血及安全用血16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。臨床輸血69臨床輪血及安全用血臨床輪血及安全用血70概述成分輸血科學(xué)合理用血技術(shù)視范輸血管理概述71臨床輸血及安全用血共68張課件72臨床輸血及安全用血共68張課件73臨床輸血及安全用血共68張課件74臨床輸血及安全用血共68張課件75成分輸血定義優(yōu)點臨床應(yīng)用成分輸血76臨床輸血及安全用血共68張課件77臨床輸血及安