小學一年級數學教案

生命是永恒不斷的創(chuàng)造，因為在它內部蘊含著過剩的精力，它不斷流溢，越出時間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現的形式表現出來。

－－泰戈爾

數一數

教學內容教科書 P2-3

教學目標

知識目標：讓學生初步接觸

1～10各數，經歷簡單的數數過程，并在數

1～10的過程中了解學生數數的能力。

能力目標：能正確數出圖中的物體各數。

情感目標：激發(fā)學生的學習興趣，初步培養(yǎng)學生的觀察能力和學習數學的意識。

教學重點難點重點：通過數一數，讓學生經歷簡單的數數過程。

難點：從具體實物過度到抽象的點子圖。

教學時間1課時

教學過程

導入新課

同學們，你們喜歡去兒童樂園里玩嗎？老師前幾天就去了兒童樂園，還帶回來一張圖片呢，你們想看一看嗎？（出示圖片）

帶領學生觀察圖片，進行教學。

學習新課

1．讓學生數圖上的物體個數

同學們，兒童樂園里非常熱鬧，在照片中，你能看到什么？能告訴大家嗎？

誰能告訴大家，照片中有些什么？（引導學生在表述的時候說清各種物體在圖中的位置。 ）

總結：燦爛的陽光下，綠樹成陰，鮮花怒放，鳥兒歡快地唱著歌，花蝴蝶歡樂地飛舞著，小朋友們自由自在地在兒童樂園里盡情游玩著，他們有的在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。看 !他們笑得多開心呀 !學完今天的新本領，咱們也到兒童樂園去玩，好嗎 ?

2．提問：圖上畫了滑梯、秋千、木馬等東西，還畫了人、鳥、花等，你能數出每一種有多少個嗎 ?（教師引導學生按順 ）序數，并指出在數較多的物體時，可以數一個輕輕地劃掉一個，防止遺漏。

師啟發(fā)：小朋友，你能說出XXX有幾個嗎？（對于說的又快又準的小朋友進行表揚。 學生喜歡先數什么就讓他們說什么，不要限制先數哪一種，保持學習熱情。對于比較難數的數目，要引導學生有次序的數，防止重復或遺漏。如果有學生數的角度與書上不同，只要合理教師也應該加以肯定。 ）

3．總結方法。

（1）開展討論：怎樣數數又對又快 ?

（2）小結：數數時，要一個一個按順序數，可以從左往右或從右往左數，也可以從上往下或從下往上數，這樣就不會多

數或少數了；如果數的是畫在書上的圖，

可以用筆點著數，或者數一個用筆作一個記號，

這樣數就又對又快了

!最后數到

幾，就說明一共有幾個物體。

我們再來數一數圖上物體，看誰數的最快

4．用點子圖表示個數。

提問：我們可以用一些簡單的符號表示物體個數，你想用哪些符號表示 ?

討論：我們就先用點子來表示吧 !有1個滑梯就用 1個點子表示。（出示點子圖）怎樣表示秋千的個數 ?為什么?（出示點

子圖）怎樣表示木馬、小飛機、蝴蝶、小鳥、氣球的個數 ?（出示點子圖）

探索：圖中什么物體的個數可以用 7個點子來表示?8個點子呢?怎樣表示氣球的個數 ?（自己在書上畫好）10個點子表示

什么?（一個一個讓學生完成）

聯系生活，進行實踐

1．送小禮物

說明：只要完成紙上的題目就能得到一個小禮物。

題目：用點子圖表示物體個數。

2．找數活動

（1）找一找我們自己身上和小朋友身上藏著多少個數 ?

（2）找一找我們教室里藏著多少個數 ?

過渡：不但在我們身邊藏著很多很多數，其他地方也到處充滿著數學。今天回家就請小朋友們找一找自己家里藏著多少

個數。

總結提升，激發(fā)學習責任感

數學與我們的生活緊緊相連，它在我們的生活中有著非常重要的作用。希望我們每一個小朋友都能從現在起認真學習數

學，與數學交朋友，長大后為祖國作貢獻。

作業(yè)設計

找一找自己家里藏著多少個數。

比長短、高矮

教學內容：蘇教版第一冊第

4頁的例題，第

5頁“想想做做”的習題。

教學目標：

經歷對客廳全景觀察的過程，體會比較長短，高矮是生活中的數學。

聯系生活實際認識長短、高矮的含義，了解長短、高矮是比較的結果。初步建立比較的意識，學會比較的方法。用自己

的語言較完整、正確地敘述比較的結果。

初步運用簡單的推理、判斷解決問題。

教學過程：

創(chuàng)設情境，激趣導入。

請一個小朋友上臺和教師比身高，請學生說一說比的結果。 （說明：高和矮是比較的結果，長和短也是比較的結果，今天老師要帶小朋友到小紅家去作客，我們一起找一找，比一比物體的長短和高矮，好嗎？）揭示課題。

聯系生活比一比。

通過觀察、比較，初步感知長短、高矮。

（1）、指導學生按一定的順序從左往右或從上往下觀察主題圖，說說客廳里有些什么東西。（2）、指導學生比較兩根吸管，兩件衣服的長短，比較飲料瓶、玻璃杯的高矮。

（3）、同桌交流比較的結果，相互說說自己是如何比較的，為全班交流做準備。

（4）、交流反饋，說說比較物體長短、高矮的方法，重點組織學生討論如何比較兩盆花草的高矮，通過學生間的相互匯

報交流體會比較的方法，感受長短、高矮都是比較的結果。

（5）、以吸管為例，引導學生用誰與誰比長（高）或誰與誰比短（矮）表述兩個物體比較的結果，其余 3幅圖請學生在

四人小組內相互說一說，再指名回答。

通過開放性地找一找，比一比活動，讓學生進一步體會比長短，高矮的方法。

（1）、提問：圖中哪些物體之間還可以比一比長短與高矮？

（2）、組織小朋友先在小組內交流講座，教師巡視指導，搜集討論信息，以便有目的地指導交流。

（3）、要求小組內推選代表交流找到的比較物體，說說自己是如何比較的。以不同的方式表述比較的結果。如桌子高，板凳矮；桌子比板凳矮；桌子比板凳高；板凳比桌子矮等等。

組織討論，加深學生對長短、高矮是比較結果的認識。出示一枝鉛筆，組織學生討論這枝鉛筆是長還是短。通過討論使學生明確沒有比較就沒有長短、高矮之分。

綜合運用，發(fā)慌學生的比較意識。

1、“想想做做”第一題。

（1）、“爸爸和孩子好像一樣高，”這種說法你有意見嗎？（2）、引導學生運用今天學到的比的方法，提出自己的正確意見。（3）、適時進行關心和幫助殘疾人的思想教育。

（4）、讀題，指導學生在書本上完成練習。

2、“想想做做”第 2題。

3題。3、“想想做做”第

（1）、讀題，學生自主練習。

（2）、巡視，搜集學生的反饋的信息。

（3）、學生交流，說明自己的想法，發(fā)慌學生的推理能力。

4、“想想做做”第 4題。

（1）、明確題目要求。

（2）、學生按照要求在書上練習。

（3）、提問：為什么小鹿最高，小白兔最矮？

課堂小結，課外延伸。

（1）、提問：今天，在學習中，你比較了哪些物體，比的結果怎樣？（2）、學生自由交流。

（3）、要求學生回家在自己家里找一些物體，比一比他們的長短、高矮。

比大小、輕重

教學內容：蘇教版第一冊第

6頁的例題，第

7頁“想想做做”的習題。

教學目標：

通過觀察和聯系生活經驗認識物體的大小，輕重，初步建立比較的意識，學會比較的方法。

體會數學來源于生活，生活中處處有數學。

培養(yǎng)學生初步的觀察、推理和判斷的能力，培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力。

教學過程：

場景引入，激發(fā)興趣。

有一位可愛的小姑娘，非常好客，有一天，她家來了一些客人，怎么招待呢？這個小姑娘非常著急，大家能幫她想想辦法嗎？

嘗試比較，主動探索。

敘述：小姑娘采用大家的好辦法，現在正在和媽媽在廚房里忙呢？

看一看。

提問：請同學們仔細觀察場景，小組內互相說說你看到什么，看誰觀察得最仔細，看得多，說得好。

比一比。

提問：同學們觀察得真仔細，說得真好，那么我們能不能把看到的比一比？（學生討論，在小組長內自由發(fā)言，教師巡視指導，學生比較交流。）

提問：茄子老師也從圖中找到兩種物體進行比較，你能幫它比一比大小嗎？請打開課本第

6頁，在大的下面畫

，小

的下面畫

。并說說你是怎樣比較大小的。

老師也從圖中找出了一些物體，請同學們也幫老師比一比，誰累誰重。再請一兩個同學上來親自操作，兩手掂一掂比較輕重。

出示土豆和蘿卜（重量相差不大）

、讓學生想想用掂一掂的辦法是不是能比較出土豆和蘿卜的輕重。介紹支架。完成第

6

頁，在重的下面畫

，輕的下面畫

。

小結：用掂一掂的辦法或借助支架等工具可比較出物體的輕重。

活動深化，拓展應用。

題目一、談話：瞧，小花貓和一群小雞在爭論什么呢？小花貓說：

“我重！”四只小雞說“我們和你一樣重。

”匯報結果，

完成第7頁相應練習。

題目二：狐貍想考一考小雞和小花貓，狐貍說：我這兒有一個氣球和一個小皮球，小花貓重，應拿重的，小雞輕，應拿輕的，同學們你們說應該怎樣拿呢？

題目四：在大象伯伯說話了，你們懂得了這么多的知識，我給你們買些水果吃，你們得說出誰輕誰重？并說說是怎樣想的，再把自己的想法填在書上。

總結評價。

提問：你們能說一說這節(jié)課我們都知道了什么嗎？回家后，把學到的知識說給爸爸媽媽聽，再找一找實物，比一比，好嗎？

分一分（1）

教學內容：蘇教版第一冊第 8頁例題，第8――9頁“想想做做”的習題。

教學目標：

初步學會按一定的標準，并能在日常生活中初步應用。

培養(yǎng)整理學習用品和生活用品的習慣。

經歷數學活動的過程，獲得數學活動的積極體驗。

教學教程：

創(chuàng)設情境，激趣導入

談話：小朋友，你們的星期天一般是怎樣過的？下面一起來看看小蘭的星期天是怎樣過的。

出示動畫，提問：哪些東西應該放在文具盒里，哪些東西又應該放在學齡盒里呢？你能把它們分出來 嗎？揭示課題，今天，我們一起來研究怎樣把東西有規(guī)律地分一分。

自主探索，解決問題。

尋求“分類”的策略。

（1）、同桌討論，你準備怎樣分？為什么這樣分？

（2）、交流分的方法，相互評價。

動手操作，體驗分類。

同桌合作把這此物品分別放入文具盒和學具盒中，并說說每盒中的東西有什么不同？

反饋分類的結果。

在你們的幫助下，小蘭把東西整理好了，你們和她分得一樣嗎？

小結。剛才我們按這些物品的用途把它們分成學具和文具兩類。在日常生活中經常需要我們按照一定的標準將一些物品分一分，這樣東西的擺放就顯得更整齊了，我們用起來也更方便。

練一練

“想想做做”第 1題。

想一想，下面的動物哪些生活在水里？

圈一圈，你認為哪些動物生活在水里？

說一說，你認為哪些動物生活在水里？

鞏固深化，再次體驗。

想想做做第 2題。

小蘭在小朋友的幫助下，順利整理好了自己的書包。 這時電話響了，媽媽在電話里說，有客人來，她要上街去買菜讓小蘭做媽媽的幫手，收拾一下家里，小蘭高興地答應了，客廳的桌子上擺著許多東西，把它們放在兩個袋子里，該怎樣放才合適呢？我們一起和小蘭來比一比，看誰分得又快又好。

學生以小組為單位，拿出課前準備的物品進行分類，選想想做做第 3題。

2－3個小組上臺演示，說說分類的依據。

整理好客廳后，小蘭來到弟弟的房間，瞧，調皮的小弟弟把玩具扔得滿地都是。

（1）、說說它們各有哪里行駛。

（2）、客人就快來了，我們來幫幫小蘭好嗎。就根據剛才那些玩具在哪里行駛的特點來分一分。（3）、同桌互相檢查。

（4）、你還能按別的特點來分一分嗎？

想想做第4題。當小蘭剛把房間整理好，媽媽就回來了，她買了什么呢？

喲，紅紅綠綠的多新鮮多好看呀！這些又可以怎樣分呢？

（1）、小組討論可以按什么特點來分。

（2）、小組活動：把分類的結果展示在小黑板上。

（3）、評價每組的分類結果。

這時客人來了，在這些客人中你發(fā)現藏著什么數學問題？

引導學生發(fā)現可以根據客人的年齡、性別、穿著、身高等多種標準來分類。

全課總結，拓展思維。

學生總結本課所學的內容，談感想及收獲，老師再作概括總結。

認位置（上下、前后）

教學內容：蘇教版第一冊第

10頁的例題，第

10－11頁“想想做做”的習題。

教學目標：

在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。

能按上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見問題，初步學會用上下、前后等詞描述所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。

在分組學習中培養(yǎng)小組合作學習的意識。

教學過程：

談話引入，揭示課題。

觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說說你看到了什么？

調疑：它們之間有什么位置關系呢？

揭題：今天，這節(jié)課我們就來認一認它們之間的位置。

討論交流，感悟新知。

出示主題―――教室。

提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方，教室里有些什么？

討論交流。

（1）、組內討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小軍的什么位置？

（2）、小組匯報。

（3）、討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小軍的前面，又可以怎樣說？

分組討論。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系？討論后匯報。

聯系教室內真實場景，感悟位置關系。

＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的前面。

＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的后面。

＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的上面。

＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的下面。

簡要歸納小結。

游戲。

（1）、指一指你的前面、后面、上面、下面。

（2）、拍手（兒歌）：上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，上、下、前、后認得準。

拓展應用，深化提高。

1、“想想做做”第一題。 先讓學生說說，指指前后左右的小朋友，再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前、后、左、右的小朋友分別是誰。

2題。2、“想想做做”第

（1）、按照指定的要求，學生獨立擺一擺。

（2）、小組內相互檢查擺得對不對。

（3）、小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。

3、“想想做做”第 3、4、5題。

情境 1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助，互相學習，也高興地趕來了。小朋友，你能說說這些動物之間的位置

關系嗎？

小組討論后匯報。

情境 2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友們說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊。（上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學）

情境3：小朋友，你能根據冰箱里物品的擺放的位置，用上、下說一句話嗎？總結評價。

今天這節(jié)課我們又學到了哪些本領。

回家以后，把家里的各種物品的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽，好嗎？

認位置（左右）

教學內容：蘇教版第一冊第

12頁的例題，第

12－13頁的想想做做的習題。

教學目標：

在具體的場景里體會左右的位置關系，能比較準確在確定物體所在的左右位置。

能按左右的方位處理日常生活中的簡單問題，能采用左、右等詞描述物體的位置，發(fā)展初步的位置觀念。

在熟悉的情境中酷愛數學與日常生活的密切聯系，敏銳地發(fā)現和解決數學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數

學的信心。

教學過程：

一創(chuàng)設情境，初步認識左右的位置關系。

（多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景）

。

讓學生初步認識左右方位。

提問：小朋友，你們喜歡畫畫嗎？畫的時候是用哪一只手畫的，

請把它舉起來，好嗎？你們知道舉的這只手是什么手嗎？

說明：這只手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手， 接著舉起左手問：“你能猜一猜在身體的左邊的這只手叫什么手嗎？引導學生認識左耳，右耳，左腳、右腳等，進一步認識和鞏固左、右的方位。

通過 的座位關系，進一步理解左右相對的位置關系。

提問：小朋友的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢？我們一起看畫面中的小明和小紅是同桌，你能說說他們的位置關系嗎？

同桌討論，嘗試小明與小紅的位置關系。

交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。

提問：小芳說“小明坐在左邊。 ”這種說法對嗎？為什么？

討論使學生明確：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊？

二、通過練習強化左右的位置關系。

想想做做的第 1題，讓每一個學生說一說自己左邊是誰，左邊是誰？再同桌交流，最后指名回答。

同桌兩個不朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

選橫排的三個小朋友，說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊？

三、開展多種形式的實踐活動，提高學生綜合運用知識解決問題的能力。

擺一擺（想想做做的第 2題）

說一說。

（1）、想想做做第 3題，四人小組合作學習，先由學生任選一物體，說說它的上，下，左，右各是什么？再讓學生說一說這個物體的位置。

4題，讓學生在小組內討論交流，說法可以不同，說對就行。（2）、想想做做第

（3）、站一站

請一個小朋友（

1號）站到講臺前，

2號小朋友站在他的左邊，

3號小朋友站在他的右邊，

4號站在3號的后面，5號站

在2號的前面，6號站在3號的右邊，7號站在6號的左邊等。

4、聽口令，做動作。 如：舉左手，放下左手，舉右手，舉左手，兩手都放下。瘵右手，用右手摸鼻子，用左手摸右眼，用左手摸左耳等。

考考你。

出示“想想做做”第 5題的圖，讓學生說說“都是靠右走，誰走錯了？”

1―5的認識及書寫

教學要求：

1、會讀、會認、會寫 1―――5以內的各數，并注意書寫的工整，

2、能用1―――5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數3、會用5以內各數表示物體的個數。

教學重、難點：

會寫1―――5各數，初步建立數感。

教學準備：

感，并能進行交流。

師：各種動物的卡片 5張以內，1―――5的數字卡片，5根小棒,實物投影儀生：1――5的數字卡片，5根小棒。

教學過程：

一、導入：

出示主題畫：

問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？

你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

二、主動探索：認識 1―――5各數

（一）認真觀察，主動學習

1、認識1

（1）問：你看到圖中有哪些物體是用 1表示的？（學生隨意回答）師：凡是象這樣： 1個人、1個太陽等都可以用數字 1表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數字 1表示的？

1根小棒（3）請你拿出

2、認識2

（教學方法同上）

3、認識3

（1）問：圖中有哪些物體是用 3表示的，請你說一說。

師：象這樣的，就可以用數字 3表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數字 3表示的？

（3）請你拿出 3根小棒然后想一想，用 3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。

4、認識4、5

（教學方法同上）

（二）、出示計數器

先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？

（學生回答，教師板書： 1）

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：2

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：3

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：4

如果再增加一顆珠，又可以用數字幾表示？

板書：5

板書：1、2、3、4、5

（全班齊讀：正、反讀）

問：3的前面是幾？后面呢？與

2相鄰的兩個數是幾？與

4相鄰的兩個數是幾？

（三）、教師說，學生操作

1、請你伸出

4個手指頭

2、請你畫出

3個三角形

3、請你拿出

5個圓片。

三、教學寫數字

1――5

1、教師教拿筆姿勢

2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。

四：練一練

第21頁的第1――――4題，學生做在書上

（1）學生互評

（2）集體評

（3）教師評價

幾和第幾

教學目標：

1、具體的情境圖中，讓學生學會區(qū)分基數和序數的，

理解幾個和第幾的不同，

并通過生活實例使學生充分感知無論第幾

都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。

2、初步培養(yǎng)學生的觀察、比較、

推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力，

發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、使學生感知與同伴合作學習和樂趣，在活動中培養(yǎng)學生用數學的意識。

教學重、難點：

理解序數含義，會區(qū)分基數與序數，明確數的方向決定的次序。

教具準備：實物投影儀

教學過程：

創(chuàng)設情境：

1、師生交流

今天，老師要帶大家云一個你們非常熟悉的地方，想知道是哪里嗎？

2、出示實物投影的書中第 18頁的圖畫。

動物園的售標處，井然有序的排隊買標。師：問：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他在什么地方嗎？

二、探求新知

1、初步感知

師：（1）請大家猜一猜誰最先上車？你是怎么知道的？

（2）那小朋友排在第幾？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第 2的？

（4）請你說一說：兩位叔叔排在第 4和第5的理由。

（5）教育學生在公共場合應該自學排隊，遵守公共秩序。

2、初步感知基數與序數

（1）請大家數一數一共有多少人在排隊買標？有誰能指一指排在第 5地是誰？（2）動畫展示：穿紅衣服的阿姨已經走了，后面的人次上前。

問：有幾個人在排隊？這時誰排 4？小朋友排第幾？解放軍叔叔呢？3、進一步體會基數、序數的含義

（1）請幾位同學上講臺

先請大家數一數共幾人？再問一問從左數第（2）分小組做排隊游戲

三、反饋練習：

1、投影出示：5只小鳥

3人是誰？××同學是從右數的第幾？他還可以排第幾？

把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第 4只小鳥涂上顏色。

2、舉一些日常生活中關于“第幾”的例子

先4人小組互相說，然后向全班匯報。

四：作業(yè)：

書第8頁“做一做”的第 2題

看圖片可以說一說：照片上共有幾個人？從右數，爺爺排第幾？奶奶和爸爸排第幾等？

0的認識

教學要求：

1、通過觀察與實踐活動，使學生知道的兩種含義：表示沒有和起點。

2、規(guī)范0的寫法，使學生能規(guī)范整潔的書寫 0。

3、培養(yǎng)學生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

4、通過緊密聯系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生初步認識到數學與生活息息相關。

教學重點：聯系生活實際，體會“ 0”的含義

教具準備：

1、三只小猴圖片， 2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片

2、實物投影儀，活動燈片二張

學具準備：1―――5的數字卡片和 1張空白卡片

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情引趣

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？

同時出示三幅表情各異的猴子圖。

（學生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）

二、揭謎底，教學第一種含義：什么也沒有

師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數數看

1、提示第一種含義―――什么也沒有

出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到

2個桃樂呵呵）學生舉起數字卡片

2

1

出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了

1個桃，嘴巴鼓鼓的）學生舉起數字卡片

出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？

師：什么也沒有用： 0“來表示。

板書：0的認識

板書0并領讀“ 0”

2、發(fā)散思維，充分想像

1）老師豎起 2根手指問學生讀幾

2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？

3）請說一說有關 0的物體。

三、出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義――――起點

出示直尺圖

師：表示什么也沒有時用 0，直尺上也有 0，看看0在哪兒？在幾的前面。

（直尺上從 0開始越往后數就越大，反過來，數越大，離 0就越遠）

利用這個原理可以用直尺量東西， 這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾， 達到的數越大，

東西就越長。

強調：量東西長短時， 0就是起點

2、學生活動，體會“起點”

師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當于“

0”。見過跳遠嗎？

0也可以表示跳遠的起點

教師可以示范性的量，說出大概遠近

強調：尺子的

0起點要對齊跳遠起跳的

0起點

學生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？

3、發(fā)散思維，充分聯想

想：生活中還有什么用 0表示起點？

四、教學書寫 0

1、學生說說怎樣寫好 0？應該注意什么？

2、師示范，學生認真觀察，然后學生與教師一起書空

3、學生寫0 在書中第29頁描紅，另請兩位同學上臺寫，寫完后，全班評從優(yōu)缺點。

4、在準備好的空白卡片上寫 0

五、鞏固練習：

1、投影出示第 30頁的第1題

1）學生依次數出每個魚缸里各有幾條魚，用數來表示

2）在書上填寫，注意書寫

2、擺一擺

要求：

1）學生分組活動按順序排列 0―――5的數字卡片

2）排好順序的派代表上臺演示

3）鼓勵不同的排法

六、調查：0到底是雙數還是單數，請大家回家查一下資料或問一問家長。

認識“＞”、“＜”和“＝”

教學要求：

1、初步建立學生的數感，培養(yǎng)學生與人合作、交流，動手操作的能力。

2、使學生認識符號“＞”

“＜”“＝”的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述

5以內數的大小。

3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進行正確熟練地比較。

教學重難點：建立數感，能用自己喜歡的方法進行比較。

教學準備：

師：主題圖或小猴圖片三個、梨的圖片

4個，桃的圖片

3個，香蕉的圖片二個。

生：1－5的數字卡片、＜、＞、＝卡片

教學過程：

復習舊知：

（1）昨天我們學習了哪幾個數字，你還記得嗎？請你說一說。

（2）與4相鄰的兩個數是幾？ 3的后面是幾？

（3）有誰能夠寫出 1－5每個數字。請你試一試。

二、新知講授

1、出示主題畫

問：請你說一說這幅圖是什么意思？

從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？

還有需要補充的嗎？

（學生回答，教師板書：小猴

3

梨

桃

香蕉）

4

3

2

從這些數據你發(fā)現了什么？

學生自由回答：教師板書：

3＝3

3＞2

3＜4

3等于3

3大于2

3小于4

（1）教師介紹等號、大于號、小于號（開口朝大數，尖尖朝小數）

（2）誰會讀，請會讀的學生帶領大家讀

（3）你還有其它的比法嗎？

2、出示第17頁下面思考：

（1）學生自由看圖：你從圖中看到了什么？

（2）小免和胡蘿卜各有多少？請你一數

有誰能夠把你數出來的個數分別是多少寫出來？

（指名上臺寫）

（3）比一比，你發(fā)現了什么？ 5＜3

誰會讀？

（4）一只小免吃一個蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？（再增加一個蘿卜或者是趕走一只小免）三、練一練

第21頁的第5題

學生自由獨立完成，然后學生互評，最后全班集體評價

第6題

學生獨立完成，全班評價，最后教師評價。

6、7的數數和認數。

教學目的：1、認識6、7,能正確地書寫 6、7

2、能用6、7表示生活中的各種物體。

3、培養(yǎng)學生的數感和認真觀察能力

教學重點：1、區(qū)別6、7的基數意義和序數意義

2、寫數字，培養(yǎng)學生的數感

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

在電腦上出示 42頁認識6和7的主題圖，并讓學生仔細觀察。1、圖上有些什么？

2、請同學們數一數，圖上有多少人、多少桌子、椅子。學生報得數。3、你是怎樣數教室里的人數的？還可以怎樣數？

4、你們是怎樣數出椅子的數量的？

（先數已經放好的

6把椅子，再數又搬來的

1把。）

5個以后再數

1個就是6個，接著6

5、我們剛才都是按照

1、2、3、4、5、6、7的順序數數的。在數數中我們發(fā)現，數

再數1個就是7，7比6多1，6比5多1。

二、新授

1、認識6和7

你們都觀察的很仔細，今天我們就來認識一下新

朋友6和7，板書課題:6和7的認識

2、你能拿出表示 6的學具嗎？你能用它們擺成你喜歡的圖形嗎？

(生拿學具，師出示點子圖或其他磁性教具，生動手擺，師選有創(chuàng)意的表揚，展示 )你知道6是怎么來的嗎？ 5的后面又該是數字幾呢？

師出示計數器，演示， 5撥上1是6。

6的后面再加 1個，又是多少？計數器演示。你能拿出表示 4的學具嗎？并擺出你喜歡的圖形。3、比較大小，前面我們認識了 5，今天又認識了 6和7，那你知道誰大誰小嗎？

5和6比誰多誰少？6和7比呢？你還能看出誰比誰少？4、基序數意義

6比7小反過來可以怎么說？

你能從小到大數到

7嗎？從7開始從大到小數到

1呢？（2）觀察43頁金魚

三、練習

四、6和7的寫法

8和9的認識

教學目的：1、熟練數出 8和9，會正確讀寫，并能用這些數表示物體的個數或事物的順序和位置。

2、培養(yǎng)學生對學習數學的興趣

教學重難點：正確讀寫 8和9

教學準備：掛圖、生備學具，點子圖

思維訓練點：訓練學生有序思維的初步形成

一、引入

出示掛圖：你從圖上看到了什么？

小組互相說說？然后派代表匯報

圖上有哪些東西是 8個？

有哪些東西可以用 9來表示？

今天我們就來認識 8和9

板書課題：8和9的認識

二、新授

1、動手操作

這幅圖上的點子表示 8

你能拿出表示 8的學具嗎？

請自己擺一個喜歡的圖形，你知道 8是怎樣來的嗎？

那8個再撥上1個是幾？

師出示計數器演示 7加1等于8

請你拿出表示 9的學具并擺一個圖形

師出示點子圖 9

2、出示尺子圖

8在誰的后面？7的前面是幾？

9的前面是幾？7的后面是幾？

3、看看點子圖，比一比誰多誰少？

比較大小

4、基序數

把左邊的8只蝴蝶涂上藍色，給從左數第 9只蝴蝶涂上紅色。

三、練習

P591數一數小兔在第幾車廂？小豬呢？第 3車廂是誰？

四、8和9的寫法

寫8的時候要注意寫半格，空半格， 8像什么？

上面的圓要寫小點，下面寫大點寫 9，先寫圓再豎

10的認識

教學內容：64—65頁及練習九第 1—3題

教學目標：1、引導學生經歷 10認識的過程，初步建立 10的數感

2、學會10的數數、認讀，比較大小和組成及 10的寫法，對 10的數概念獲得全面認識和掌握

3、培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

4、引導學生感受數 10與實際生活的密切聯系。

教學重、難點：掌握 10的組成

教具準備：實物投影器、課件、尺子

一、引入新課

1、猜謎引出已認識的數 0—9。

同學們，我們來猜猜謎語，好不好 ?

有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。

0和6之間有哪些我們認識的數？

（伸出5指）它添上 2是誰？

7的相鄰數是誰？

8再添上1是幾？

2、9再添上1是幾？

3、今天我們就來學習 10的認識（板書課題）

二、探究新知

1、10的含義及10以內數的順序。

（1）生活中和 10有關的事情很多，你能用一句話說說嗎？

（2）請小朋友們數數第一排有幾個人？（ 8人）

想讓第一排有 10個人，誰有辦法？

學生回答：一個小朋友站進去就可以了。

數一數現在有幾個人？誰是第 10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第 10個人？怎樣數？

（3）同學們在學習中經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影） 9有8的后面，10在哪里，為什么？

引導學生回答， 9再添上1就是10，10在9的后面，10比0—9都大。

（4）剛才我們猜了謎底 0—9的謎語，你能編謎底是 10的謎語嗎？先在 4人小組里說一說，再選一個最好的給大家聽。

2、比大小

（1）10和一個數比大小，誰能說一說。除了這種，還可以填什么？ 10○□

9○□，誰來說說。

認物體

教學目的：

使學生通過實物的辨認，對長方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認識，知道這些形體的名稱，能識別這些形體。引導學生認識相應的圖形與名稱，初步認識這些形體的主要特征。

教學準備：積木玩具、長方體、正方體、圓柱、球等。

教學過程：

創(chuàng)設情境，合作交流。

出示掛圖，引導學生說出圖上意思。

分一分，幫助學生把積木按形狀分成四類：

假如學生把長方體和正方體分在一起，圓柱和球分在一起，要先肯定是對的，然后再引導可以細分。

看一看，摸一摸：感知每類形體的特征，在這基礎上再抽象出相應的立體圖形教學各形體的名稱。

感知認識：（1）可以由老師說名稱，學生拿出相應的形體。

（2）也可以由老師拿出形體，學生說出名稱。

鞏固練習

1、“想想做做”第 1題。

通過實物和圖形的連線，聯系生活中的物體，加深對不同形體的認識，并通過舉出實例得到進一步的鞏固。讓學生說出在生活中和它們相似的朋友。

2、“想想做做”第 2題。

觀察圖里的物體可以分成幾類，再獨立地數一數、填一填，然后交流。

3、“想想做做”第 3題。

第（1）題，可以填一填，再相互交流。

第（2）題，只要求口答，不必進行書面回答。

總結拓展

能力檢驗：練習與測試

有趣的拼搭

教學目的：

過學生的實踐活動，進一步認識長方體、正方體、圓柱和球的特征。讓學生體會平面與曲面，培養(yǎng)初步的空間觀念，觀察能力和實踐能力。

通過動手操作，培養(yǎng)學生與他人合作的意識和良好的情感體驗。

教學過程：

激趣導入（請四位小朋友表演小猴、小狗、小豬、小熊）

小猴和小狗分別選擇用乒乓板托正方體、長方體奔跑。小豬和小熊分別選擇用乒乓板托圓柱和球奔跑。提出問題：為什么圓柱、球這么快就掉下來？

揭題板書（有趣的拼搭）

實踐操作

滾一滾

猜測：如果把正方體、長方體、圓柱、球這四種物體從同一高度同時往下滾，哪些物體滾的快呢？提出活動要求，請一小組示范，強調從“同一高度”同時“往下滾” 。

分組體驗

交流驗證。各小組匯報實驗結果。

摸一摸

1、示范摸；2、同桌互摸；3、組織評價。

猜一猜

1、提出要求；2、學生互編互猜； 3、師生評出最佳謎面。

拓展應用

堆一堆

提出問題：把四種分別向上堆，想想哪一種物體最難堆？

分組體驗

交流驗證

總結歸納，引入生活

搭一搭

提出問題；

分組體驗；

匯報交流

師生評出最佳作品

數一數

在搭的基礎上數一數。左邊兩圖中只含有正方體，容易數；右邊一圖中含有四種形體，要讓學生認真觀察，分別輸出四

種形體各用了幾個，數好一種填一種。

活動小結

分與合

教學目的：

使學生體會分與合的思想，比較熟練地掌握１０以內數的組成，加深對１０以內數的認識。

使學生在活動中培養(yǎng)合作學習的意識和動手實踐的能力，并在相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達能力。

教學課時：共５課時

２－５的分與合

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學一年級（上冊）第教學目的：

30——31頁的2、3、4、5的分與合。

使學生體會分與合的思想，比較熟練地掌握數 2、3、4、5的組成，加深對１０以內數的認識。

使學生在活動中培養(yǎng)合作學習的意識和動手實踐的能力，并在相互交流中探索簡單規(guī)律，逐步提高語言表達能力。

教學課時：一課時

教學準備：掛圖、小黑板、卡片、圓片、盤子、桃子等。

教學過程：

激趣導入

今天小明帶來了幾個桃子和兩個盤子，他要分給我們幾個最聽話的小朋友，但他看到我們這么多聽話的小朋友不知道該怎樣分？小朋友們，你們愿意幫助他們嗎？

知識探索

出示掛圖，結合提問：“把4個桃放在兩個盤子里，可以怎樣放？”

教學4的組成，可以分這樣幾個步驟進行：

讓學生把4個桃（可以用 4個圓片代替）放在兩個盤子里，交流各人的放法，出現多種放法。

4的其他；帶領學生選擇其中一種分法抽象出 4的一種組成，再讓學生在小組里按照這樣思考，從其他幾種分法抽象出

幾種組成。

讓學生觀察 4個桃放在兩個盤子里有多種放法，數 4分成兩部分也有多種分法，體會數的組成的學習方法。

4，感受分與合的思引導學生對應著 4的每種分法，認識幾和幾合成 4。悟出4可以分成幾和幾，也就是幾和幾合起來是

想及其辨證統(tǒng)一。

可以用對口令等形式，進行必要的練習。

知識應用

組織學生通過學具的操作來學習

5的組成?？梢园才艑W生兩人一組共同完成

“試一試”，從活動中得到

5可以分成幾和幾、

幾和幾合成

5。教學重點放在把

5朵花分成兩堆后，從一種分法抽象出數

5的兩種組成，從

5分成幾和幾能知道幾和幾

合成5。

“想想做做”的題目要重視組織學生在活動中學習。

教學總結

拓展練習

練習與測試

6-9的分與合

教學內容：教科書第 32——34頁

教學課時：2課時。

第一課時：6、7的分與合以及想想做做的 1-4題。

第二課時：8、9的分與合以及想想做做的 5-8題。

教學過程：

激趣導入

同學們，昨天我們學習了 4、5的分與合，同學們掌握了（通過實物學習數的組成，從數的一種組成能聯想出另一種組成等）方法，今天請同學們用同樣的方法來學習 6-9的組成。

教學新知

出示掛圖，結合提問：“6個氣球，分在兩只手里拿可以怎樣分？”

在這基礎上引導學生去

“有序地分”

。讓學生帶著一些問題去看教材中的插圖并按插圖動手操作。

如：把6個氣球分在兩

個手里，書上畫了幾幅圖？為什么只畫三幅？從每幅圖里得到一組與第二組有什么聯系？第二組與第三組呢？

6的組成？虛線框里的組成和框左的組成有什么聯系？第

通過對這些問題的思考、回答、交流，學生能夠在學習 6的組成中學會有序的操作和有序的記憶。

鞏固練習

1、“試一試”的學習。

7的分與合讓學生一邊分圓片，一邊想數的組成。先讓學生獨立思考探索，再組織交流。要隨時注意學生的操作是否有

序地進行，能不能從 7的一種組成在虛線框里寫出相應的另一種組成。

在7的分與合都找到后，可以組織學生討論怎樣能很快記住這些組成，把學生的注意力再次引到“有序”和“聯想”上。讓學生自己分一分、說一說、填一填，要注意引導學生有序地分，避免重復和遺漏，在此基礎上組織學生交流，掌握 7的組成。

2、“想想做做”要組織學生分組合作學習?？梢宰寣W生以對口令等形式鞏固已學的數組成。在學習 8和9的組成時，對有困難的學生要及時給予幫助。

第7、8題都是鞏固

8和9的組成的練習。練習以后，可以讓學生說說，用什么方法能記住

8和9的組成。對學生說的方

法要盡量肯定，鼓勵他們用自己的方法記憶。

課堂總結

能力檢測

練習與測試

課后練習

10的分與合

教學過程：

一、激趣導入

前面 我們已經學習了 2-9的分與合，同學們

已經掌握了學習的方法，今天我們一起來用學過的方法來學習 10的分與合。

二、知識探索

教學10的組成，

可以先讓學生有序地給珠子涂顏色，

再根據每串涂色的結果，有條理地說一說

10的組成，并從組成的

一種說法，聯想出另一種說法。

涂色時先引導學生觀察，第一串已涂了一個紅色，思考第二串應涂幾個紅色，第三、四、五串又應涂幾個紅色，應從哪

邊涂起。然后獨立有序地涂色，

并按涂色的結果依次填寫

10的組成，再聯想相應的另一種說法，

完整地認識

10的組成。

通過圖中的涂色過程，你還能想到什么？

三、鞏固練習

通過各種不同的形式，激發(fā)學生的積極性，鞏固

10的組成，體會分與合的思路。讓學生用不同的話敘述

10的組成，如

10可以分成9和1、10去掉9是1、9和1合起來是10、9和1組成10等等?！跋胂胱鲎觥钡?3道題目。

四、課堂總結

五、能力檢測

練習與測試

課堂練習

練習二

教學內容：教科書第 36——37頁的練習

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

前面我們已經 2——10的分與合，同學們基本掌握了數的組成的學習方法。今天老師和同學們一起來玩一玩數的游戲。

二、知識的應用

看圖提問：把蘑菇放在

2個盤子里，可以怎樣放？

5可以分成幾和幾？

6呢？7呢？

螞蟻公園建了一些房子，要分給螞蟻娃娃們住，可他們不知道哪兩個能住在一起，小朋友們你們能不能幫幫他們？（看圖游戲）

卡片游戲：一個小朋友拿一張卡片，其他小朋友拿出兩張卡片上的數能合成那張卡片上的數。

練習有序：先讓學生弄清楚葉子的生長順序，然后再讓學生在葉片上填上數。

猜一猜：練習數的組成。游戲時，分兩人或三、四人一組，一人心里想好對為止。還可以猜其他數的組成。

7的一種組成，另一人或兩、三人猜，直到猜

填數練習。這題最后填寫的“ 7”的組成，答案很多，要注意發(fā)現、鼓勵說的完整、有條理的學生。

拼一拼。這一題既可以看著圖形找哪兩塊能拼成一個長方體，也可以從數的組成想。如 3和（5）合成8，所以3塊要與

5塊拼。教學中可以把兩種思考結合起來，既培養(yǎng)學生的空間觀念，也培養(yǎng)學生提出數學問題的能力。

三、知識的總結

四、能力檢測

八、加和減（一）

教學目標：

使學生結合具體情景初步體會家、

減法的含義，并能用加、減法解決簡單的問題；

能正確計算得數是

10以內的加法和相

應的減法；能按運算順序計算連加、連減和加減混合的式題。

培養(yǎng)學生的觀察、理解能力，滲透簡單的函數思想。

使學生初步體會生活里有很多計算的問題，感受數學與生活的聯系，逐步增加學習數學的興趣和數學意識。

教學準備：

教學掛圖、小棒、卡片、小黑板、投影、加減法表等。

教學課時：共 18課時。

5以內的加減法（ 2課時）

教學過程：第一課時

創(chuàng)設情境

開學了，校園里開了很多的花，一群小朋友為了能使這些花開的更鮮艷，拿著水壺前來澆花。我們一起去看一看來了哪些小朋友？（出示掛圖）

知識探索

看圖，先讓學生表述題意：

3個同學在澆水，又走來

2人，一共有5人。把學生的注意力集中到“

3人和2人合起來是

5

人”上。

告訴學生，把 3人和2人合起來可以用加法計算。

教學加號、加法算式的寫法和讀法。

教學例2，讓學生感知加法的含義，體驗計算方法，例題是兩幅內容連續(xù)的圖，要讓學生明白圖意，體會

1位小朋友和

2

位小朋友走到一起是

3位小朋友，要用

1+2計算。

知識鞏固

“想想做做”要讓學生自己看圖，討論、交流，或者通過學具操作，學習其余的一些加法算式，使學生在活動中進一步體會加法的含義和計算方法。對于實際問題，要重視讓學生說一說圖意，相互交流，并列出算式，培養(yǎng)學生的觀察和理解能力。

第1題可以指導學生說說圖意，列出算式，并在小組里交流。

第2題可以讓學生相互合作，擺一擺小棒并算出得數。擺小棒能幫助學生加深對加法含義的理解。

第4題是小兔子采蘑菇的情境是連續(xù)的，可以激發(fā)學生興趣。通過說一說再寫算式，可以加深理解加法的含義，感受解決簡單的實際問題的過程。

第5題是開放題。要引導學生根據圖意，列出不同的算式。只要符合圖意，都要鼓勵，使學生體會發(fā)現和提出問題的過程。要鼓勵學生多列一些算式，培養(yǎng)他們仔細觀察，收集信息的能力。在交流時，可以讓學生說說算式求的是什么。如

2個小朋友甩繩，

3個小朋友跳神；2只鳥在樹上，又飛來

1只鳥；路左邊有

2朵花，右邊有

2朵花等。

課堂總結

能力檢測

練習與測試

課堂練習

第二課時

創(chuàng)設情境

昨天我們看到了一些小朋友在校園里澆花，今天他們又來了。你們看??（出示掛圖）

知識探索

看掛圖，弄清圖意。從連續(xù)的兩幅圖中了解原來有 5個同學澆花，走掉 2人后，還剩下 3人。

教學減法的一些知識。對 5–2=3 的含義，要學生從具體情境里體會、感受。 5–2的計算，讓學生自己說說算法，可以聯系具體問題想，也可以用分與合的方法去想。

試一試。多數學生會列出算式

3–2=1，也有可能一些學生會列出算式

3–1=2。只要解釋符合圖意，就應該肯定。

知識應用

第1題、第2題要先說一說或擺一擺，再填寫算式，并應該組織學生進行小組交流，說說自己的想法。

第4題先要說一說圖意，弄清條件和問題，再寫出算式并計算，然后交流自己的想法，體驗提出和解決問題的過程，進一步體會減法算式的含義。

第5題要讓同學之間合作練習。還要根據班級實際，創(chuàng)設一些學生喜歡的練習形式，促進學生主動參與數學活動，鞏固2——5的加減法。

知識總結

能力檢測：練習與檢測

有關0的加減法

教學目的：

根據“沒有”可用 0來表示及加減法的含義。

讓學生自己思考、推理，根據 0表示“沒有”的意義算出得數。

教學準備：學具、掛圖、小黑板、卡片。

教學課時：1課時。

教學過程：

創(chuàng)設情境，出示掛圖。

上一次在校園里澆花的幾位小朋友還在那兒呢，小朋友們，你們看：去灌水了??

教學新知

（引導學生看圖）這時侯水壺里的水沒有了，他們都

教學例1。提問：圖上剛才是幾個人？現在呢？都走掉了，就表示“沒有”了。再讓學生討論一下：沒有了該怎樣表示？然后列式，得數是多少？

理解3–3=0 的含義。

教學例2?？磮D、討論圖意，弄清一盆開了“用哪兩個數相加，相加的結果是幾。

理解5+0=5的含義。

5朵”花。一盆“沒有”花，提出兩盆一共幾朵的問題，讓學生小組討論，

著重討論得數為什么分別是 0和5，理解算理。

鞏固練習

想一想。這兩題離開了具體的情境進行有關 0的加、減計算?？勺寣W生自己先計算或在小組討論，然后再組織交流。

想想做做。可讓學生通過觀察、討論、交流，鞏固有關 0的加、減計算。其中第 6題讓學生填數后互相交流、以認識關

于0的加、減的規(guī)律。

知識總結

能力檢測（小黑板出示）

4–4=2

–2=3

–3=

0+4=0+2=0+3=

4+0=2+0=3+0=

和是6、7的加法

教學目的：

能正確地計算 6、7的加法。

使學生初步體會生活里有很多計算的問題，感受數學與生活的聯系，逐步增加學生學習數學的興趣和數學意識。教學準備：學具、掛圖、圖片、小黑板、卡片。

教學課時：1課時。

教學過程：

導入課題（板書課題）

教學例題

通過生活情境和直觀圖、讓學生認識兩道相應的加法算式之間的聯系。

1+6=76+1=7

這兩個算式都是求一共幾個同學，都是把 1個同學和6個同學合起來，體會兩個算式結果相同的合理性。

教學例 2。有括號和問號的題這里是第一次出現。理解后，要讓學生討論能列出哪些算式，計算后討論兩個算式之間的 想到4+3也得7，應該表揚。聯系。還要交流不同的算法，如果能從 3+4=7

讓學生自己擺學具，然后遍題。

鞏固練習

1、想想做做。1——6題。先通過擺一擺的操作和直觀圖，讓學生學習其余的一些得數是 6、7的加法，再通過學生感興趣的練習形式，鞏固和是 6、7的加法計算，以及實際問題的解決。

課堂總結

課堂能力檢測

（小黑板出示）

2+5=4+3=3+3=2+4=

5+1=5+2=1+6=6+1=

6、7的減法

教學目的：

讓學生體會兩道相應的減法算式之間的聯系，

以及用減法算的實際問題里的數量之間的聯系，

感受解決實際問題的過程。

教學準備：掛圖、圖片、小黑板。

教學時間：1課時。

教學過程：

創(chuàng)設情境（出示掛圖、板書課題）

教學新知

在看圖理解實際問題的基礎上列出相應的兩道減法算式，體會相互之間的聯系。

先可以讓學生觀察并交流一下圖意，弄清要栽的總數是“式，并算出得數。

7–3=47 –4=3

7棵”。栽好了3棵，還有4棵沒有栽，再討論可以列出哪些算

再讓學生聯系題意說說兩道減法算式的含義，體會相應的減法算式之間的不同和聯系。

教學“試一試”

。第一小題要讓學生理解虛線表示什么意思，交流算法時，如果有學生從

7–

2=5，想到7–

5=2，

要表揚、鼓勵。

第二小題是圖畫表示的實際問題，可以讓學生對自己的列式作出解釋，初步學習表達問題的大致過程。

鞏固練習

“想想做做”。通過直觀先學會

6、7減幾的其余一些算式，再安排不同形式的練習，鞏固

6、7減幾的計算，以及學習用

減法解決一些簡單的實際問題。

“想想做做”第 1題讓學生自己看圖寫算式，計算結果，然后交流。

第2題先讓學生說一說題意，列出算式，然后說說自己的想法，體會數量關系和算法之間的聯系，逐步提高解決實際問題的能力。

第5題和第6題應該組織學生討論，在討論和交流的過程中，逐步完善自己的想法，使認知結構更加全面。

課堂總結

能力檢測

（小黑板出示）

5–4=6

–4=5

–3=

7–5=6

–3=7

–4=

練習三

教學目的：

鞏固5、6、7以內的加、減法，有關 0的加、減法；

一方面重視加、減法含義的理解，另一方面注意讓學生正確地進行計算；

使學生對數學的體驗更深一些，產生對數學的親切感，逐步培養(yǎng)發(fā)現、提出數學問題的能力。教學準備：數字卡片、小黑板、圓片、掛圖等。

教學時間：1課時。

教學過程：

導入課題（板書課題）

計算練習

第1題讓學生在游戲中練習加、減法口算。指導學生做數字卡片，在小組活動中練習。

第2題從幾號房子里抽出的卡片，算式的得數都是幾。根據得數說出其他的加法算式和減法算式，培養(yǎng)學生逆向思考的能力。

第3題要注意計算的正確，不宜提速要求。計算后，要了解學生都算對沒有，及時幫助他們改錯。

解決實際問題

第4題列出算式后要組織學生交流，對自己的算式作簡單的解釋，并交流算法。

第5題讓學生自己確定方法，要求比前面的高了些，可以先讓學生說圖意，再列出算式，然后交流自己的想法，討論兩題的算法為什么不一樣，感知實際問題與數學方法之間的聯系。

第6題先啟發(fā)學生提出（ 1）、（2）兩個問題并解決，然后引導學生觀察插圖，啟發(fā)他們提出不同的數學問題并解決。

找規(guī)律

第7題先讓學生看圖找出第一行各種形體排列的規(guī)律：即按“長方體、球、正方體、圓柱”這種次序重復，再看圖說出3個箱子里各是什么形狀的物體。第二行讓學生獨立觀察、思考、回答。

課堂小結

能力檢測

（小黑板出示）

3+4=7 –1=2+2=4 –3=

7–2=6 –0=6 –3=0+4=

課題：和是 8、9的加法與相應的減法

教學內容：蘇教版（國標本）一年級教材第 50——52頁的內容。

教學目的：

在一圖兩式的基礎上，通過一圖四式組織學生學習，使學生學會和是 8、9的加法與相應的減法的計算；初步建立相應的加、減法算式之間的聯系。讓學生通過自己的實踐、探索，加深認識相應的加、減法算式間的聯系。教學課時：2課時。

教學準備：掛圖、數字卡片、圓片、小紅花、算式卡片投影等。

教學過程：

創(chuàng)設情境，導入新課。

知識探索及延伸

出示掛圖，引導學生觀察畫面內容。

讓學生根據圖意列出兩道加法算式，再根據圖意列出兩道減法算式。

四道算式列出后，讓學生比較并與同伴交流，體會相互間的聯系。

“試一試”讓學生半獨立地看一幅圖列四個算式，讓學生聯系圖意說說各個算式的具體含義。

讓學生通過自己的實踐、探索，學會和是知識的應用與拓展

9的加法與相應的減法計算，加深認識相應的加、減法算式間的聯系。

想想做做的

1——6題，都是關于

8的加、減法計算的練習。

1題組織學生交流對不同算式的了解，并從中進一步感知算式之間的聯系。如果有學生能利用一道算式的得數來推算出另外算式的得數，就要表揚、鼓勵，使其獲得成功感。

第2題讓同桌一起用卡片擺一擺，說一說算式。

第3題讓學生獨立完成，再相互交流。

第4題計算要關注學生是不是全算對了，有沒有典型的錯例。

第5題可以讓學生說圖意，說想法，和同伴交流表達解決問題的大致過程，培養(yǎng)表達能力。

第6題是開放題，能幫助學生整理得數是

8的加法算式以及

8減幾的減法算式。要引導學生有條理地思考，多說幾道算

式。

想想做做的 8——12題關于9的加減法計算。

這里的題目要讓學生分小組合作探討，通過多種練習方式促進學生主動參與數學活動。第9題用9減每個泡泡上的數，學生會覺得有趣，激發(fā)學習積極性。

第11題可以讓學生主動幫助每只小鳥找自己的家，激發(fā)學生熱愛鳥類，熱愛大自然的情感。第12題是開放性的練習設計，可以幫助學生有條理地歸納和是 9的激發(fā)和相應的減法。

自己設計一些題目讓學生動手操作，并要求學生能按要求說一說含義。

知識的總結

能力的檢測

（小黑板出示）

1、6+2=8 –4=7+1=5+3=

–5=4+4=8 –7=3+5=8

2、（）+（）=88 －（ ）=（）

1、9–2=2+7=9 –1=3+6=

9–6=8+1=4+5=9 –5=

2、（）+（）=99 —（ ）=（）

課題：練習四

教學內容：國標本教材第 53——54頁。

教學目的：配合和是 8、9的加法與相應的減法安排的內容，同時帶著練習前面教學的加、減法，使學生具有必要的計算能力。

教材的安排：本練習分兩個層次安排，

第一層次（1——3題）重點在計算，通過教學使學生能都能算對。

第二層次（4——6題）重點是解決問題，其中第教學課時：2課時

6題是一道開放性的題，培養(yǎng)學生從數學角度觀察并提出問題的能力。

教學準備：小黑板、掛圖、投影片、實物圖片、學具 等。

教學過程：

談話導入，揭示課題。

計算練習

第1題要讓學生仔細看圖，相互說說圖意，然后根據圖意列出四道加、減法算式。使學生鞏固加、減法的初步概念，進一步領會加、減法間的關系。

重點練習和是 8、9的加法與相應的減法。（課前要指導學生制作數字卡片，課上組織小組合作第2題擺卡片組成算式，

學習，使每名學生都有較多的練習機會。 ）

第3題通過學生獨立計算反饋正確率，要根據學生計算的情況及時調整教學，采取措施解決存在的問題。

解決實際問題

第4題在學生獨立完成后，組織交流。讓學生說說圖意、算式以及列式時是怎樣想的。

第5題可以先讓學生憑經驗說說第

人

5題左圖中一共有多少人，再研究怎樣列式計算。如果學生有困難，可以通過擺學具

幫助理解。（第1人8

△∣△△△△△△△△

？人

然后組織學生討論右下題圖中三角旗上的 8人是什么意思。先讓學生憑生活經驗說出前面有 7人，再研究怎樣列式計算。3、 第6題是一道開放題，圖中畫的是白雪公主和七個小矮人。根據圖意，可以列出不同的算式。只要符合圖意，就要肯定。

練習小結

知識訓練

小黑板出示：

（）+（）=8 （）+（）=9

8—（）=（）9 —（）=（）

6+3=9

–3=9

–8=2+6=

–2=

9–4=8

–5=4+5=8

課題：和是

10的加法和相應的減法

教學目的：

通過學生喜歡的體育活動得出相應的四道加減法算式。

通過活動可能出現的情況，歸納并學習有關 10的所有的加減法算式。

教學課時：1課時。

教學準備：教學掛圖，小圓片，數字卡片，小黑板，算式卡片。

教學過程：

創(chuàng)設情境，導入新課。

小朋友們，你們喜歡踢足球嗎？今天老師帶你們去看一場足球賽，好不好？（出示掛圖）教學新知，知識探索

聯系圖，讓學生觀察圖意。

對于圖里的場景，讓學生可以有不同的描述。

（如“從圖上看，左邊

6人，右邊4人”；或“從圖上看，黃隊

6人，藍隊

4人”。）

列式讓學生獨完成。

列式后，讓學生結合圖意講講四個算式的具體含義，使他們再次鞏固加、減法之間的聯系。

“試一試”的教學。讓學生拋花的圓片，

（拋正面和反面的次數）寫出

4道（或2道）加、減法算式。

讓學生說一說還可能出現哪些情況，分別得出相應的加、減法算式。

知識鞏固及應用

想想做做的第一題。讓學生合作出示卡片，相互說法加法算式。

第2題可先讓學生用手指著右邊的數一道一道地算，然后同桌兩人合作，相互各算一遍。

第4題讓學生先口算，再把算式和相應的花用線連一連。

第5題通過直觀理解一一對應的比較方法，感知多幾、少幾的關系，為以后探索這樣的數量關系，學會解決這樣的實際問題作準備。要引導學生理解每次是誰和誰比，比的標準不同，結果的表達也不同。

小黑板出示兩道開放題。通過開放題引導學生有條理地總結、歸納有關

課堂總結

能力檢測

8+2=10 –4=4+6=2+8=

10–8=1+9=10 –2=5+5=

課題：求未知加數

10的加、減法的算式。

教學目的：通過實物圖出現求未知加數的算式，

幫助學生體會求未知加數的含義，

并啟發(fā)學生用多種方法計算未知加數。

教學課時：一課時。

教學準備：教學掛圖，小黑板，數字卡片。

教學過程：

導入課題。（出示掛圖）

知識探索

教學例題，讓學生弄清題意。

先讓學生看清盒子里如果放滿就是

10個蘋果，提出已經放了

8個，再放幾個就是

10個，并列出

8+（）=10，讀成：8

加幾等于10。學生可以從

8和2合成10想出括號里應該填

2，也可以根據圖里

2個空格直接想填

2，還可以用10–

8想

出括號里填

2。應該讓學生討論、交流，鼓勵不同的想法。

2、

試一試。出示兩道題讓學生試著練習。

知識應用

想想做做的第 1題。讓同桌的學生相互說說怎樣得到括號里的數，然后在班內交流。通過這道題，使多數學生掌握想的方法。

想想做做的第

2題。（小兔拔蘿卜）可以引導學生聯系地上剩的蘿卜和放在籃子里的蘿卜，想每次是幾加幾得

10。使學

生初步體會：（）+（）=10也是一個簡單的數學模型。

想想做做的第

3題。式與數比較大小是第一次出現，它以數與數的大小比較為基礎。所以第

3題用上、下兩式為一組題

對照出現，既降低了難度，又教給了方法。

知識總結及檢測

練習與測試

課題：連加、連減

教學目的：通過學習這些內容，使學生進一步認識加、減法的意義，進一步熟悉加、減法的口算，學習解決稍復雜一些的實際問題，并聯系實際情境滲透加減兩步計算的運算順序。

教學課時：1課時。

教學準備：教學掛圖、小棒、卡片、小黑板、數字卡片等。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入課題。出示掛圖

二、知識探索

教學例1。

引導學生看圖，弄清圖意。

教學“連加”、“連減”的含義。

連加能解決連續(xù)兩次“合起來”的實際問題。

連減能解決連續(xù)兩次“去掉一些”的實際問題。

教學連加、連減。

讓學生理解其意義和運算順序，要充利用例題插圖，盡力把插圖改造成連續(xù)“合起來” ，連續(xù)“去掉一些”的場景，讓學生在理解圖意 的同時激活已有的生活經驗，結合加、減法含義列出算式。在計算連加、連減時，仍然要聯系實際問題的打算與步驟，領會先算什么，再算什么。在適當的時候，可以把連加、連減算式進行對比，使學生明白運算順序。

初學連加、連減兩步計算時，可將第一步算出的得數寫在算式下面的（

）里，再把（

）里的數與第三個數相加或相減，

這樣可以幫助學生掌握計算的順序，以后要學生逐步習慣把第一步得數記住，再連貫地算出第二步得數。

三、知識應用

想想做做的題目，要讓學生觀察、交流圖意，聯系圖意列式計算，體會連加、連減的含義，加深理解運算順序。

第1題中的虛線框表示“去掉”的意思。

第3題列出的算式可以不同，學生作出符合圖意的解釋就行?？梢允?9–2–4=3：表示9只鴨子先游走 4只，還剩3只；也可以是 9–2–3=4：表示9只鴨子，先游走 2只，岸上留有 3只，近處河里還有 4只。

第5題學生可能列連加算式，也可能列連減算式?？梢宰寣W生交流、討論，體現多樣性。

四、知識總結

能力檢測

課本第6題。

練習與測試

課題：加減混合

教學目的：通過實際場景，讓學生體會、理解加減混合的含義和運算順序。教學課時：1課時。

教學準備：教學掛圖、小黑板、算術卡片等。

教學過程：

創(chuàng)設情境，導入新課。

（出示教學掛圖）談話導入。

教學新知，知識探索。

弄清圖意，了解正在發(fā)生的事情和發(fā)展。

例題用一幅圖表達汽車上原有

7人，到車站下車

2人，上車3人。（引導學生理解）如有多媒體課件演示更好。

學生列式。

鞏固練習，知識延伸。

想想做做的第

1題可以先看左邊的圖，看懂算式

6+2；再看右邊的圖，接著寫算式中的“—

3”；然后讓學生把兩幅圖連

貫地說說加減混合算式的意思。

第2題可以讓學生結合圖意先說說 5–2是什么意思，再寫方框里的加數，并說說為什么。第3題使學生掌握加減混合式題的計算?？梢越M織學生交流，每小題先算什么，再算什么。

第4題連線題。組織學生練習。

第5題可以列出連加、連減或加減混合的算式，讓學生體會生活里數學問題的多樣性和問題的不確定性。

第6題引導學生對比著每組第一題，估計下面兩題的得數比“不計算”這個要求，讓學生說說是怎樣想的。

課堂總結

能力檢測

練習與測試

8大還是比8小，讓學生體會估算的特點。練習時，要堅持

課題：練習五

教學目的：

復習10的加法和相應的減法；

連加、連減、加減混合的安排。

教學準備：口算卡片、教學掛圖、小黑板等。

教學課時：1課時。

教學過程：

導入新課，板書課題。（練習五）

計算練習

做第1題（出示掛圖）通過一圖四式，幫助學生理解加法和減法的含義，體會加減法的聯系。

做第2題。出示小白兔采蘑菇的掛圖。讓學生在練習示，讓學生獨立完成，集體訂正。

做第3題（小黑板出示）

10減幾的過程中，進一步感知采走的越多，剩下的越少。小黑板出

8+（）=106+

（）=10

（

）＋５＝１０

（）＋７＝１０

５＋（

）＝８

７＋（

）＝９

可以讓學生與同桌說說括號里填幾，是怎樣想的，然后獨立完成?？梢赃m當增加一些這樣的口算練習，為學習“湊十法”打好基礎。

做第4題

著重鞏固連加、連減、加減混合的運算順序。

2+6+210

–4+38+2

–6

7–2+45+5

–310

–1–4

獨立完成，集體訂正。

解決實際問題

做第5題，出示掛圖。分組討論。

交流各人列出的算式，并說出列式的理由。

課堂總結

作業(yè)

小黑板出示。

10–4+310 –1–42+6+2

8+2–65+5 –37 –2+4

課題：復習（1）

教學目的：

復習加、減法的含義，和 10以內的加法計算；

整理10以內的加法表和減法表，并在表中尋找一些規(guī)律；

通過一圖四式復