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解讀識字寫字——語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得
第一篇:解讀識字寫字——語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得解讀識字寫字——小學(xué)語文教師新課標(biāo)培訓(xùn)心得砂子塘泰禹小學(xué)唐品佳7月9日——10日,開啟了2013年暑假的第一頓假期大餐——我參加了由長沙市教科院組織的小學(xué)語文教師“新課標(biāo)、新課程、新課堂”培訓(xùn)。兩天的培訓(xùn),我認真聆聽了多位專家、老師對小學(xué)語文新課標(biāo)的解讀,還從三位老師的同單元異構(gòu)中認識了一個新名詞“單元整組教學(xué)”,并有幸聽到了湖南師大文學(xué)院胡海義博士的講座《從文本到文化:中小學(xué)語文教材中古典詩詞的解讀路徑》。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我受益非淺。范俊勝老師對識字版塊的解讀給我留下深刻的印象,讓我對新課程標(biāo)準有了清晰的認識,知道哪些要求降低了,哪些是我們在以往的教學(xué)中忽略的地方,哪些地方內(nèi)容增加了,識字與寫字不僅有了量的變化,而且有了質(zhì)的提高;我對識字寫字這一塊尤其感觸深。新課標(biāo)規(guī)定,中小學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年里,要認識3500個左右常用漢字。不過,和老版語文課程標(biāo)準相比,新課標(biāo)對小學(xué)生會寫漢字的要求有所降低。一至二年級的學(xué)生要認識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫。在老課標(biāo)中,一至二年級學(xué)生會寫漢字的要求是800到1000字。三至四年級學(xué)生要求累計認識常用漢字2500個,其中1600個左右會寫。事實上,在老課標(biāo)中,要求這一年級段學(xué)生會寫2000個左右漢字,在會寫字數(shù)量上,“新課標(biāo)”減少了400個。雖然低年級和中年級在會寫字數(shù)量上的要求降低了,但“新課標(biāo)”對寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級要求,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,初步感受漢字的形體美,寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字,并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級,則要求硬筆書寫楷書整齊美觀,并有一定速度,同時能用毛筆寫正楷字。對于初中生,則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)會寫規(guī)范通行的行楷字,并能臨摹名家書法,體會書法之美。新課標(biāo)的這一變化,說明專家們對現(xiàn)代信息技術(shù)相當(dāng)發(fā)達的現(xiàn)狀,對許多人提筆忘字的現(xiàn)狀,對學(xué)生們錯別字現(xiàn)象嚴重的現(xiàn)狀特別關(guān)注,并提出了很好的意見和建議。那么,作為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)該在識字寫字教學(xué)方面注意什么呢?我認為要做好以下幾點:首先,語文教師要提高自身的寫字水平。語文教師的字體如何、要求如何,直接影響著這一班學(xué)生的字體和學(xué)風(fēng)。隨著辦公的自動化,教師練字少了,自身寫字水平自然有所下降,又怎會有更多的熱情投入到寫字指導(dǎo)中呢?所以,很多時候?qū)懽终n形同虛設(shè),成了寫作業(yè)課,對學(xué)生的寫字起不到實質(zhì)性的指導(dǎo)作用。這一現(xiàn)狀是造成目前小學(xué)生整體書寫技能下降的主要原因。因此,語文教師天天教識字、寫字,教閱讀、寫作,沒有理由不提高自己的書法(寫字)水平,只有教師寫出整潔美觀的字體,提高學(xué)生的寫字水平才不是一句空話。二、要通過多種渠道培養(yǎng)學(xué)生識字寫字的興趣。常言道:“興趣是最好的老師”。一旦學(xué)生對識字寫字產(chǎn)生了興趣,就會專心致志地學(xué)習(xí),樂此不疲。因此,我們在識字教學(xué)中,充分利用漢字的特點,采用靈活多樣的教學(xué)方式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。第三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“提筆就是練字”的好習(xí)慣。我們常見學(xué)生練字時是一種書寫,做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因:一方面是學(xué)生作業(yè)多,難以顧及書寫質(zhì)量;另一方面是學(xué)生沒有實現(xiàn)知識的遷移,沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。為此,在寫字課上,對學(xué)生反復(fù)強調(diào),將練字融入日常的各科作業(yè),養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識,就應(yīng)該做到不管是什么場合,不管什么時間,只要提起筆來寫字,就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓住平時各科作業(yè)這一練寫字的最好機會,和各科老師取得配合,共同督促學(xué)生的寫字姿勢,養(yǎng)成認真書寫的好習(xí)慣。良好習(xí)慣是一種能量的儲蓄。良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),是一個長期而艱苦的過程,也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此,我們教師只有從自身,從一切為了學(xué)生的全面發(fā)展,從嚴、從實、從點滴抓起,抓住小學(xué)生階段的最佳時期,使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準》給每一個老師提出了明確的教育方向,同時也對教師的素質(zhì)有了更高的要求。所以我要加快學(xué)習(xí)的步伐,讓孩子們每天快樂地學(xué)習(xí),讓孩子們愛上識字寫字、愛上閱讀、愛上學(xué)習(xí)。爭取在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下,使自己的教學(xué)更上一層樓!
第二篇:學(xué)習(xí)新課標(biāo)解讀心得學(xué)習(xí)新課標(biāo)解讀心得伊旗二中李振剛隨著社會的發(fā)展,時代的變遷,知識經(jīng)濟的來臨,新課程改革也即將全面展開,為了迎合新課改的需求,也為了提高自身的業(yè)務(wù)能力,完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì),所以積極參加了此次新課程解讀培訓(xùn),在整個培訓(xùn)過程中,悉心聽取了專家的精彩講解,感觸頗多,也使我對新課改有了進一步的了解和認識。我是一名化學(xué)教師,現(xiàn)結(jié)合我的專業(yè)簡單談一下我對新課程改革的認識和體會。新世紀之初,中國的教育改革有了質(zhì)的飛躍,“新課標(biāo)”的出臺便是標(biāo)志,這次課程改革的根本任務(wù)概括地說就是:全面貫徹黨的教育方針,調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。很顯然,新課程體系的核心是“素質(zhì)教育”和“基礎(chǔ)教育”。教育活動作為社會化的生命歷程,不僅是一門藝術(shù),更是一門科學(xué)。因此,在教育教學(xué)中,運用科學(xué)方法提高受教育者的綜合素質(zhì),應(yīng)該成為我們教育工作者的不懈追求。傳統(tǒng)的教育教學(xué)中“苦干”一直是人們所欣賞的永恒精神、也曾大放光彩,而“巧干”卻退居二線,甚至消聲匿跡,將二者彼伯此仲,也因此在學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)了延長時間,擠占空間,遨游于茫茫題海之中;千錘百煉,刻竟雕鑿,以就“九曲回腸”的考題之模。這種片面強調(diào)“苦干”的做法與素質(zhì)教育中的“素質(zhì)化”特點極不協(xié)調(diào)。課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命。既然如此,那么,教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感,營養(yǎng)學(xué)生的德性,并用自己的航標(biāo)之燈,去照亮學(xué)生的希望之路,使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈,一切美好的事物才能從外部走向內(nèi)部,從客體走向主體,一句話,才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。因此,承擔(dān)著素質(zhì)教育任務(wù)的學(xué)校,其設(shè)計師對教育教學(xué)上的“填鴨(壓)師”和“雕刻家”,應(yīng)有認識上的轉(zhuǎn)型,并樹立適應(yīng)新形勢的榜樣形象,確立課堂教學(xué)的情意目標(biāo),創(chuàng)設(shè)科學(xué)有序的競爭氛圍,否則素質(zhì)教育將永遠是應(yīng)付式的疲勞戰(zhàn),和強“灌”硬“鑿”的攻堅戰(zhàn),根本無“化”可言。其次,對學(xué)生及其所處環(huán)境應(yīng)有全新認識。從心理學(xué)的角度看,青少年時期,學(xué)生自我意識迅速增強,主觀上有強烈的合群需要和社會交往需要,再不是孤立的受教個體。他們對人文環(huán)境有積極的向往和美好的憧憬。從學(xué)生獲取知識的方式來看“一種是有意識地學(xué)到知識,另一種是無意識地學(xué)到知識”(杜威的《民主主義與教育》),從后者來看,這是一種客觀存在,有意識地學(xué)到知識是他們通過專門的學(xué)習(xí)學(xué)到的,而無意識地學(xué)到的知識是他們受到環(huán)境的感染和通過與人交往在品格的形成中吸收到的,現(xiàn)在看來,這無意識學(xué)到的后一種知識正是從學(xué)校環(huán)境課程中學(xué)到的。鑒于對學(xué)生心理和獲取知識方式的新認識,我們對其素質(zhì)內(nèi)化的環(huán)境更應(yīng)有全新的認識。集體是強大的教育陣地,是實現(xiàn)“素質(zhì)化”的大本營,它所創(chuàng)設(shè)的教育教學(xué)情境是進行最優(yōu)化教育教學(xué)的條件。因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對學(xué)校課程設(shè)置有全新認識,應(yīng)有意識地設(shè)置學(xué)校環(huán)境課程,這一課程可高度概括為:以校容校貌、校規(guī)校紀、校風(fēng)班風(fēng)、師生禮儀和人際關(guān)系為核心教育內(nèi)容,以學(xué)校建筑及其布置的藝術(shù)性展示與以人的思想情感、作風(fēng)在學(xué)校各種教育活動中的自然流露、影響和感染為主要教育形式的序、評定成績的角色。然而,隨著信息化社會的進步,系統(tǒng)化的素質(zhì)教育不斷形成,這一格局必將打破。韓愈說過:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?!辈皇熘O知識的精蘊,又怎能解生之惑?更何況己惑尚存?這種知識權(quán)威此時也就無“威”可言了。技術(shù)預(yù)測專家詹姆斯·馬可測算出人類的科學(xué)知識在19世紀是每50年增加一倍,在20世紀中期是每10年增加一倍,而當(dāng)前是每3—5年增加一倍。以后知識更新的速度可能會更快,而隨著“新課標(biāo)”的頒布實施,我們?nèi)绻浑S時“充電”,這種權(quán)威地位,將隨時面臨學(xué)生的挑戰(zhàn)甚至動搖或自行消逝,作為“學(xué)深”之師此時恐怕只能望“青”興嘆了。因此,站在教育的“整體化”高度,樹立全局觀念,才能成為“師范”所要求的合格之師。教師對這一問題的認識可謂迫在眉睫。
第三篇:解讀新課標(biāo)中低段識字與寫字教學(xué)大全解讀新課標(biāo)中低段識字與寫字教學(xué)高升陳青卉尊敬的各位專家,各位老師們:大家好!我叫陳青卉,是高升實驗小學(xué)一名普通的小學(xué)三年級語文教師。從事小學(xué)語文教學(xué)快20年了。今天,受領(lǐng)導(dǎo)安排,對新課標(biāo)中低段識字與寫字教學(xué)進行解讀。一、解讀2011年課標(biāo)第一學(xué)段識字與寫字教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容?1.喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。2.認識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫。3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4.努力養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。5.學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。6.學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。二、存在不足從課標(biāo)中我們知道低年級識字量大,課時緊張,有的教師往往怕影響教學(xué)進度,生字教學(xué)就簡單化,教師分析、學(xué)生被動地聽、記、久而久之,枯燥乏味的課堂就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,沒有識字的愿望。我發(fā)現(xiàn),我們一些教師在“會認”和“學(xué)會”兩項要求的理解上出現(xiàn)了一些混亂?!皶J”的字只要在整體上認清字形讀準字音就可以,不需要做任何的字形字義分析等一些拔高要求的舉措。我們要明確:新教材之所以有這么大的識字量,目的是讓學(xué)生盡早進入提前閱讀階段。也就是說,識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時候還會出現(xiàn),根本無須過早地進行分析,這樣就可減少大量的識字時間,更好地用于課外閱讀。三、識字教學(xué)識字教學(xué)是語文教學(xué)的一個重點,更是小學(xué)低年級語文教學(xué)的難點,要求認識常用漢字1600個,會寫800個。要實現(xiàn)這個目標(biāo),在具體的教學(xué)中,是有一定難度的。如何把這么大的識字量落實下去呢?如何使學(xué)生既能掌握學(xué)習(xí)方法,又不覺得識字枯燥,我在識字教學(xué)過程中,結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認知規(guī)律,針對不同類型,不同特點的生字,探索運用了多種識字方法,對激發(fā)學(xué)生的識字興趣,拓展識字途徑,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣,有一定的效果。我認為識字教學(xué)概括起來分兩大類;課內(nèi)識字和課外識字,當(dāng)代著名的語言學(xué)家,語文教育家呂叔湘曾說過:“學(xué)習(xí)語文,三分課內(nèi),七分課外。”一、課內(nèi)識字。1.采用多形式的識字方法,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣游戲是兒童的天堂。所以,我們低年級老師都會在教學(xué)活動中運用游戲,但要注意選擇適當(dāng)適合兒童年齡特征的各種游戲。我在識字教學(xué)中,經(jīng)常采用“猜認生字”、“開火車”、“選難認字”、“郵差送信”“走迷宮”、“摘蘋果”等游戲方法進行教學(xué)。我班學(xué)生最喜歡“選難認字”的游戲,就是一個學(xué)生當(dāng)老師,把所學(xué)那課中選最難的字任選同學(xué)考,只要考住同學(xué)了,他特有成就感。其他同學(xué)不想被考住,就很用心認字。效果還不錯,識字教學(xué)時不需要老師強調(diào)紀律。由于小學(xué)生持久性不強,教師要不斷變換游戲形式,不斷滿足學(xué)生好奇心?!伴_火車”也是學(xué)生喜歡的游戲。在具體的課堂中,教師要找準游戲與教學(xué)內(nèi)容的切合點開展游戲,使學(xué)生真正“動”起來,做到玩中學(xué)習(xí).猜謎是低年級兒童喜愛的,而根據(jù)字形的特點用謎語識字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣。如:“溪“三點水,爪字頭,一拐一拐碰到大石頭”。今天再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”,小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會,因此,本人通過對新課程標(biāo)準的再學(xué)習(xí),有以下的認識:1變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應(yīng)簡明扼要、準確、生動等),注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練,注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等),也注意對學(xué)生的組織管理,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2變“走教案”為“生成性課堂”教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機智,不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成,教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴,學(xué)生提出的問題,教師不回答,不予理睬,或馬上表現(xiàn)出不高興,不耐煩,那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣,因而要讓我們的課堂充滿生氣,師生關(guān)系一定要開放,教師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行,在教與學(xué)的平臺上,做到教學(xué)相長,因?qū)W而教,樹立隨時捕捉教學(xué)機會的意識,就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣,更加充滿生機,也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問,沒有統(tǒng)一的.思維模式與現(xiàn)成答案,學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩,這可以作為我們教師的教學(xué)資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給予引導(dǎo),使學(xué)生的思想認識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。要促進課堂教學(xué)的動態(tài)生成,還要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧,教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。3變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流;過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴肅要被打破,取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。4變“教師說”為“學(xué)生多說”教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非,或是多少,至于說話是否完整,說話的順序如何,教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會,教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動手不動口。其實,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,尤其在低年級教學(xué)中,寓教學(xué)于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量??傊?,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準》心得體會篇1《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準》指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”??茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會,使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。通過學(xué)習(xí)我體會到科學(xué)探究能力為兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)提高興趣,滿足兒童的求知欲。任何一門學(xué)科,能不能學(xué)好關(guān)鍵不在于教師教得多么好,教學(xué)條件多么高,其關(guān)鍵在于能否提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。能不能激發(fā)起兒童的求知欲。興趣高了,求知欲高了,兒童自然會全身心投入到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中去,才能“親其師,信其道”。只有這樣課堂教學(xué)效率才能不斷提高。科學(xué)探究能為兒童開辟一條獲得知識的重要途徑,學(xué)會掌握知識的科學(xué)方法。學(xué)生學(xué)會了科學(xué)探究,通過自己的探究獲得的知識,要比老師單純的告訴他要深刻得多。學(xué)生在探究中獲得知識,獲得情感體驗,提高能力,這樣的探究教學(xué)真正實現(xiàn)了“受人以漁”的教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)探究中學(xué)生往往會經(jīng)歷失敗的過程,而經(jīng)歷失敗的時候,為了成功他們勢必要尋找另外適合的途徑。久而久之勢必會培養(yǎng)他們的耐挫能力,以及積極尋找途徑解決問題的能力,從而增強他們百折不撓、勇攀科學(xué)高峰的堅強意志。
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準》心得體會篇2近期,認真的學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準,讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認識,下面就來談?wù)勎业囊恍w會。新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人,那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢?首先給學(xué)生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上,師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系,老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討,這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性,所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī),千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們,要讓學(xué)生放開膽子活起來,課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,,學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動性有了,學(xué)習(xí)的自覺性就會提高,學(xué)生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式,是有目的、有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識客觀世界的重要途徑,大量的感性認識都是通過觀察獲得的。因此,在科學(xué)教學(xué)中,教師不應(yīng)把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生,而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機會。鼓勵、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去,使他們不僅僅看到了結(jié)論本身,重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。還有要讓學(xué)生勤動手,發(fā)揮主體作用。針對小學(xué)生好奇心強,什么事總想理明白,做什么都想親自試試的特點,教師要因勢利導(dǎo),培養(yǎng)他們的動手能力達到手腦并用的效果。因此科學(xué)課中一些實驗和觀察材料可以讓學(xué)生親自動手準備,鼓勵學(xué)生多動手操作和實驗,讓學(xué)生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn),同時教師也不失時機地給予點拔、引導(dǎo)和鼓勵,就會極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑??傊?,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受。我認為應(yīng)從三個方面努力。一、更新觀念,提高認識教師教育觀念的更新是這場課程改革取得成功的關(guān)鍵。我首先認識到自身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用。明確新課程的內(nèi)容和基本框架,了解教材的編寫思路,對新課標(biāo)有更深的理解。我在這種方式的指導(dǎo)下,也不斷反思自己的教學(xué)行為,在深入把握科學(xué)課程標(biāo)準的基礎(chǔ)上,對照自身的實際情況,提高教學(xué)水平。在教學(xué)過程中,我努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材,積極探索、刻苦鉆研、開拓科學(xué)課程改革的新局面。二、興趣是最好的老師教師要注意利用種種方法向?qū)W生展示科學(xué)的奧秘,使學(xué)生產(chǎn)生研究問題的興趣,在探求大自然奧秘的過程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。我在教學(xué)《比較水的多少》一課,先讓學(xué)生設(shè)計出各種方案,比如說用秤稱、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。設(shè)計出方案后教師發(fā)給學(xué)生器材,讓學(xué)生按自己的方法進行實驗。在這個過程中,學(xué)生全身心投入到活動中去、相互合作、相互交流,有的為取得成功而興奮不已,也有為失敗而不知所措,經(jīng)過一段時間的折騰后,最后認識到量液體方便又準確的儀器量筒。他們帶著濃厚的興趣去鉆研更深奧的科學(xué)問題。新課程《標(biāo)準》指出:“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動、經(jīng)歷探究的過程,使學(xué)生獲得的不僅僅是表面看到的知識,而且在過程,方法、感情、態(tài)度、價值觀等多方面都得到了發(fā)展,真正體現(xiàn)了“重過程,輕結(jié)果”的理念。三、鼓勵發(fā)散思維教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造獨立的思考情景,讓他們體會創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應(yīng)該把大量的時間留給學(xué)生觀察、試驗、測量、記錄、統(tǒng)計,讓他們?nèi)ミM行思維加工,自己得出結(jié)論,去發(fā)現(xiàn)新知。教師應(yīng)注意對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練,鼓勵學(xué)生大膽猜想,對一個問題的結(jié)果做多種假設(shè)和預(yù)測,教育學(xué)生在著手解決問題前應(yīng)先思考行動計劃,包括制定計劃,選擇方法和設(shè)想安全措施。最后,我想用一句話來總結(jié)我的認識:“教育是科學(xué),但更是藝術(shù)”。
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準》心得體會篇3小學(xué)科學(xué)課程培訓(xùn)心得體會xx年8月15日我很榮幸的參加了黔東南州小學(xué)科學(xué)學(xué)科培訓(xùn)活動,在這10天的培訓(xùn)活動中收獲很多,獲益匪淺。回首培訓(xùn)的足跡,發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮,教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華,課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟,眼界開闊了,思考問題能站在更高的角度,許多疑問得到了啟發(fā)解決……作為一位科學(xué)老師和實驗管理員,必須具有淵博的科學(xué)知識,熟練的實驗操作技能,良好的思維品質(zhì),更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論,掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識,激發(fā)了我以后學(xué)習(xí)的動力。在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓(xùn)過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析,讓我對科學(xué)課的特點、理念等方面得到了全方位的,更深入的認識,授課專家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的變化,曾經(jīng)在教學(xué)中的困惑、迷茫得到了解決。通過培訓(xùn)使我感受到對科學(xué)研究的理解是漸進的,需要我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動,才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,首先要讓學(xué)生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。一、要樹立“三敢”的意識“敢想”是要求學(xué)生敢于推測、敢于設(shè)計、敢于懷疑、敢于想象;“敢說”是要求學(xué)生敢于探究、敢于實踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個“敢”字,因為只有“敢”才有可能創(chuàng)新。我認為兒童在上學(xué)前敢想、敢問,提出的問題最多,上學(xué)后提的問題就越來越少,甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢?專家們分析:這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性,教師所扮演的“權(quán)威”角色使學(xué)生逐漸習(xí)慣于“認真聽講”了!這種狀況,決不是素質(zhì)教育所期望的,更不是創(chuàng)新教育所期望的,必須徹底予以改變!要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,首先必須竭盡全力幫助學(xué)生樹立“三敢意識。二、要營造發(fā)展“三敢”的環(huán)境學(xué)習(xí)需要寬松、民主的環(huán)境,這道理是不言而喻的,一堂科學(xué)課,要使學(xué)生活躍在寬松、民主的環(huán)境里,使他們有“心理的安全和心理的自由”,必須做到以下幾點:(1)教師與“權(quán)威”角色決裂,像學(xué)生一樣參與他們學(xué)習(xí)的全過程。(2)為學(xué)生提供足夠的“有結(jié)構(gòu)”的實驗材料。(3)保障學(xué)生自行探究的時間。(4)傾聽、觀察并鼓勵,決不輕視任何一個學(xué)生。(5)因材施教、合理安排,能根據(jù)學(xué)生活動情況靈活調(diào)整教學(xué)。用心為學(xué)生營造一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生們無拘無束,大膽發(fā)言。如果把每個學(xué)生的創(chuàng)新精神比作種子的話,那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。三、要給予表現(xiàn)“三敢”的機會只要教師鼓勵學(xué)生或推測、或設(shè)計、或懷疑、或想象、或發(fā)問、或辯論,進而引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn),他們一定能在探究、研討中恍然大悟,從而實現(xiàn)或表達、或舉例、或示眾的愿望。四、要突出落實“三敢”的環(huán)節(jié)例如教(磁鐵的性質(zhì)),設(shè)計競賽活動讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì),鼓勵學(xué)生利用器材(小磁鐵、小汽車等)大膽地設(shè)計實驗,動手玩磁鐵,比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識(性質(zhì))最準確。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和鼓勵下,無拘無束地玩磁鐵?;顒又械默F(xiàn)象緊緊地吸引著學(xué)生反復(fù)做、仔細看、認真想,最后學(xué)生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向;同極互相排斥,異極互相吸引”的性質(zhì),實踐證明:“指導(dǎo)學(xué)生自行探究”是個性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學(xué)、讓學(xué)生大膽探究,不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,又能使他們主動獲取科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法,而且能增強學(xué)生的動腦、動手能力。
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準》心得體會篇4此次我借小學(xué)科學(xué)國培計劃的良機,認真學(xué)習(xí)了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準》,收益頗多,下面就簡要的談?wù)勈斋@。一、課程性質(zhì)的理解小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程,是一門具有活動性質(zhì)的課程。它跨學(xué)科,綜合性極強,需要教師有極強的綜合素質(zhì)。必須通過平時積極的學(xué)習(xí)才能夠駕馭好這門課程。二、基本理念的理解1、人人都能學(xué)的科學(xué)科學(xué)不是科學(xué)家的專利,也不是部分大腦聰慧學(xué)生的專利,每一名普通學(xué)生只要通過教師的引導(dǎo),自己積極動手、動腦參與,都能學(xué)習(xí)好這門學(xué)科。無論學(xué)生存在著怎樣的地區(qū)、民族、經(jīng)濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個體差異,科學(xué)課程均為每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機會和科學(xué)潛能發(fā)展的基礎(chǔ)。2、學(xué)習(xí)“四位一體”的科學(xué)科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是科學(xué)的四個層面,應(yīng)全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。3、以生活中的科學(xué)為邏輯起點在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性,了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的.實際問題。4、以科學(xué)探究為最為重要的學(xué)習(xí)方式教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略,讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來,以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果。5、科學(xué)課程具有開放性學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學(xué)學(xué)習(xí),加強科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。三、設(shè)計思路的理解1、小學(xué)科學(xué)課程改革的重點:以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨;重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系;倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式;強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。2、小學(xué)科學(xué)課程從1年級至6年級開設(shè)。課程內(nèi)容的選擇要考慮與平行開設(shè)的相關(guān)科目的聯(lián)系,也要考慮與7―9年級相關(guān)科目的銜接。3、課程通過三條主線,即科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度,將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會貫通。4、課程從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個核心概念作為學(xué)習(xí)的科學(xué)知識??v觀標(biāo)準,主要要把握科學(xué)的性質(zhì)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而教學(xué)活動中,主要以探究式的教學(xué)為主,其中教師應(yīng)該明白教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,而學(xué)生才是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。點評小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)要以培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo),有一種科學(xué)的態(tài)度和精神。
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準》心得體會篇5在上午的培訓(xùn)中,我們一行人聽取了xxx教授的精彩講座,胡教授科學(xué)態(tài)度嚴謹,知識淵博,風(fēng)趣幽默,給在場的老師們帶來了一場別開生面的演講。其講座主題“小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準及教學(xué)建議”主要從三個方面進行了闡述:一、課程演變:從自然課程到科學(xué)課程胡教授首先通過建國前后的自然科學(xué)課程對比,到內(nèi)容與能力結(jié)構(gòu)層次上有了較明確劃分80年代的新自然課程;再到從過去單純的學(xué)科知識教學(xué)發(fā)展到進一步關(guān)注學(xué)生知識、能力與態(tài)度等多方面發(fā)展的新世紀的科學(xué)教程,一一作出了對比與講解,讓我們對科學(xué)這門課程的發(fā)展有了更直觀,全面的了解。二、課程標(biāo)準:用20xx年版到20xx年版的教材進行了對比。在20xx版的科學(xué)教材中,胡教授先從科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)展開,同時以科學(xué)觀念,科學(xué)思維,科學(xué)態(tài)度作為為認識科學(xué)探究的過程與方法,對20xx版教材從學(xué)科的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容及其實施建議等方面進行剖析與闡述。而20xx版的科學(xué)教材,則是在20xx版的基礎(chǔ)上進行了部分調(diào)整,其主要表現(xiàn)在:1、在年級全覆蓋的同時,把探究式學(xué)習(xí)調(diào)整為“重要的學(xué)習(xí)方式”同時,明確了圍繞核心概念組織教學(xué)和倡導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)進階兩個主要概念。并以概述、命題、分解概念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動建議的方法呈現(xiàn)課程內(nèi)容。2、在強調(diào)科學(xué)與技術(shù)結(jié)合思想的基礎(chǔ)上,增加了“技術(shù)與工程”并對科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)探究等提出了明確的定義,說明了課程目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。增加年段目標(biāo),并且教材作用將被淡化。3、在課程性質(zhì)的表述方面,沿用了20xx版的基礎(chǔ)性、實踐性、操作性、綜合性。這四條性質(zhì)是構(gòu)成課程性質(zhì)的基礎(chǔ)、是四個重要組成模塊。課程性質(zhì)決定了課程的屬性,明確了課程的涵蓋范圍。這些科學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)生認識客觀世界有著重要的意義,他們不僅可以實現(xiàn)世界觀、價值觀的改造,還可以掌握豐富的科學(xué)知識,并具備一定的動手能力,掌握一定的科學(xué)操作技能,還可以把這些科學(xué)技能應(yīng)用于日常的社會生活中。總體來講,20xx版新課標(biāo)在課程性質(zhì)上更注重基礎(chǔ)性、實踐性、綜合性。課程框架從三維目標(biāo)提升到涵蓋科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、STSE(科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境)四維目標(biāo)。課程內(nèi)容更豐富:如科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境等。幽默風(fēng)趣的胡教授還給我們提出了小學(xué)課標(biāo)的一些非常實用的教學(xué)建議,這些都很有助于我們把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課:把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點,因勢利導(dǎo)用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式樹立開放的教學(xué)觀念悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)在最后的互動環(huán)節(jié),胡教授將討論和交流相結(jié)合,其專業(yè)的解答贏得了全場的陣陣掌聲。
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準》心得體會篇6下午培訓(xùn)的最后一環(huán)節(jié),是由粵版小學(xué)科學(xué)教材執(zhí)行主編,xxx老師為我們進行粵版教材的教材分析。馬老師主要從教材內(nèi)容的時代性,進階理念,學(xué)科素養(yǎng),突出主體幾個方面進行分析。同時也把教材內(nèi)的課型安排分成了四大類,分別為探究技能型、專題探究型、設(shè)計與制作型、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型。有趣的是,低年級段的教材設(shè)計,粵版更是創(chuàng)新性的引入了繪本風(fēng)格的科學(xué)教材,配合問題情境與實驗活動,讓學(xué)生得到更好的體驗。雖然粵教版與本校采用的科教版有很多的不同,但是通過講座,讓自己了解到另一種新的思路,另一種教學(xué)模式。也許這可以影響到自己現(xiàn)有的教學(xué)模式,并使之更行之有效。短短的一天培訓(xùn)是短暫的,但是帶給自己的記憶和思考是永恒的。通過這次課標(biāo)培訓(xùn),使自己提高了認識,理清了思路,學(xué)到了新的教學(xué)理念,也使得自己許多教學(xué)中的困惑、迷茫得到了啟發(fā)和解決。通過這次課標(biāo)培訓(xùn),給自己的教學(xué)帶來了新的思考,新的努力方向。期待自己能在科學(xué)教育這條路上越走越遠,越走越好。
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準》心得體會篇7《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準》指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑??茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會,使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。”通過學(xué)習(xí)我體會到:1、駕馭教材,靈活使用。以往教學(xué),教師都是一成不變的使用教材,只是一味地照本宣科,成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者,而我們現(xiàn)在首先要吃透教材,深刻領(lǐng)悟教材的編寫意圖,然后結(jié)合學(xué)生的生活實際,從學(xué)生身邊找例子,靈活地處理教材,展開課堂教學(xué)。教師把學(xué)生的生活引進課堂,讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)也離不開生活。在課堂上把更多的時間留給學(xué)生,鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),肯定和欣賞學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。2、重視學(xué)生的經(jīng)驗與體驗,加強學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)。低年級的學(xué)生的思維以具體形象為主,抽象能力較弱,教材側(cè)重以學(xué)生的已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的活動情境,以幫助學(xué)生理解概念,構(gòu)建有關(guān)知識。從而培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力,為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。3、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式初步形成。新課改實驗后,充滿活力的課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn),學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲得到了激發(fā)和保護,積極活躍地投入到課堂教學(xué)活動中去,用自己喜歡的方式進行認識、探索學(xué)習(xí),為了弄清課內(nèi)學(xué)到的知識,課外還會主動向別人請教,主動搜集資料,并與他人討論、交流新的發(fā)現(xiàn)。4、師生的關(guān)系明顯改善。師生形成民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,在交往互動中發(fā)展。在課堂上見到的是老師的點頭微笑,是老師的激勵的語言,使學(xué)生體會到成功的愉悅。改變了教師負責(zé)教、學(xué)生負責(zé)學(xué)和先教后學(xué),學(xué)生只能復(fù)制教師講授內(nèi)容的被動的教學(xué)方式。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào),關(guān)系融洽和諧。初步形成交往互動、互惠的教學(xué)關(guān)系,教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者。
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準》心得體會篇8一、聯(lián)系生活實際,導(dǎo)入新知教學(xué)。數(shù)學(xué)知識的形成源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識均來源于生活實際,這就為我們努力從學(xué)生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如,我聽過的一節(jié)《認識分數(shù)》教師在教學(xué)時結(jié)合日常生活中分物品的經(jīng)歷,讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗可以把4個蘋果平均分成2份,每份是2個;2瓶礦泉水平均分成2份,每份是1瓶;而1個蛋糕平均分成2份,每分是多少呢?按照習(xí)慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數(shù)的情況,在學(xué)生學(xué)過的數(shù)中哪個數(shù)可以用來表示半個,學(xué)生找不到這樣的數(shù),那么半個該用什么數(shù)來表示呢?此時就要學(xué)習(xí)新的數(shù)――分數(shù),這個數(shù)又該怎樣寫,怎樣讀呢?學(xué)生對學(xué)習(xí)分數(shù)有了一種需求和愿望,感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,就存在于自己熟悉的現(xiàn)實生活中。二、設(shè)計問題情境,增強應(yīng)用情趣。人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力,容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過:“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西,是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”在教學(xué)中,教師要巧妙的設(shè)計問題情境,注重存疑,把問號裝進學(xué)生的頭腦,讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描述客觀的事物與現(xiàn)象,尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素,主動的運用數(shù)學(xué)知識和方法解決遇到的實際問題。三、搜集應(yīng)用事例,體會應(yīng)用價值。在實際的教學(xué)過程中,一方面,教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生,例如電子計算機的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區(qū)分地區(qū)、飛機設(shè)計等都和數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系,現(xiàn)代社會已進入“數(shù)字化”的世界。另一方面,可以鼓勵學(xué)生自己通過多種渠道搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的具體案例,并相互交流。例如,我在教學(xué)“百分數(shù)的意義和寫法”時,我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分數(shù)的資料,像商品標(biāo)簽各種成分的含量、存款利率等。再如,教學(xué)“認識千米”時,到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料,搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事例,可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,進一步了解數(shù)學(xué)的發(fā)展,感受數(shù)學(xué)的文化魅力,體會數(shù)學(xué)應(yīng)用價值。四、創(chuàng)造應(yīng)用機會,開展實踐活動。實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用,只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國數(shù)學(xué)家彼得?克萊恩說:“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”可見培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效的辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機會親身實踐。例如,我在教學(xué)“百分數(shù)”后,讓學(xué)生做小會計師,在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來,根據(jù)銀行的利率算一算,怎樣存更合算,熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法,或者到商場購買打折商品,計算打折商品的總價。教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識和生活實際結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,形成初步的實踐能力。通過學(xué)習(xí)更加使我認識到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念,改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習(xí)新理念、新方法,更深入的了解自己的學(xué)生,鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。特級教師吳正憲曾說過:數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開放,孩子們的思路才更開闊。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。一個好老師要專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會充滿活力。
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準》心得體會篇9這段時間再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。我通過對新課程標(biāo)準的再學(xué)習(xí),有以下的認識:一、備課變“備教材”為“備學(xué)生”教師在備課過程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力;注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練;注意到文字的表達,也注意對學(xué)生的組織管理,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。二、上課教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素,展示自己靈活的教學(xué)機智,不能牽著學(xué)生的鼻子走。如在教學(xué)認識圓柱時,我讓舉出生活中的圓柱有一個同學(xué)脫口而出電線桿。有68%的學(xué)生同意,32%的學(xué)生不同意。于是我讓他們下課后仔細觀察。課后學(xué)生們都跑到校園中電線桿旁紛紛爭論有的同學(xué)說出了不是圓柱的理由。同意是的同學(xué)也心服口服改變了認識。這個問題是不容易從學(xué)生的記憶中揮發(fā)掉的。三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流;教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。四、變“教師說”為“學(xué)生多說”教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識,這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會,教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。例如,口算,現(xiàn)在已經(jīng)名不副實,多數(shù)用筆算代替,學(xué)生動手不動口。其實,過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法,寓教學(xué)于游戲、娛樂之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我們不能把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、讓學(xué)生學(xué)而生厭的課。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動手又動口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)。
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準》心得體會篇10《義務(wù)教導(dǎo)小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準》指出:“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身閱歷以探究為主的學(xué)習(xí)運動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要道路。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會,使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的歷程中,體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究才能,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)成長的歷史?!蓖ㄟ^學(xué)習(xí)我體會到:1、駕馭課本,機動使用。以往教授教化,教師都是一成不變的使用課本,只是一味地照本宣科,成為課本內(nèi)容的忠實的論述者和傳遞者,而我們現(xiàn)在首先要吃透課本,深刻領(lǐng)悟課本的編寫意圖,然后結(jié)合學(xué)生的生活實際,從學(xué)生身邊找例子,機動地處置懲罰課本,展開講堂教授教化。教師把學(xué)生的生活引進講堂,讓學(xué)生認為生活離不開學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)也離不開生活。在講堂上把更多的光陰留給學(xué)生,勉勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),確定和觀賞學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。2、看重學(xué)生的經(jīng)驗與體驗,增強學(xué)生的實際操作才能的培養(yǎng)。低年級的學(xué)生的思維以具體形象為主,抽象才能較弱,課本著重以學(xué)生的已有的經(jīng)驗為根基,提供學(xué)生熟悉的運動情境,以贊助學(xué)生理解觀點,構(gòu)建有關(guān)知識。從而培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的才能,為培養(yǎng)學(xué)生的推理才能、抽象才能打下根基。3、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的方法初步形成。新課改實驗后,充溢活力的講堂教授教化已經(jīng)呈現(xiàn),學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲獲得了激發(fā)和掩護,積極活潑地投入到講堂教授教化運動中去,用本身喜歡的方法進行認識、探索學(xué)習(xí),為了弄清課內(nèi)學(xué)到的知識,課外還會主動向別人請教,主動搜集材料,并與他人討論、交流新的發(fā)明。4、師生的關(guān)系明顯改良。師生形成民主、平等、協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)氣氛,在交往互動中成長。在講堂上見到的是先生的點頭微笑,是先生的鼓勵的語言,使學(xué)生體會到勝利的愉悅。轉(zhuǎn)變了教師負責(zé)教、學(xué)生負責(zé)學(xué)和先教后學(xué),學(xué)生只能復(fù)制教師講授內(nèi)容的被動的教授教化方法。講堂上師生共同慎密和諧,關(guān)系融洽協(xié)調(diào)。初步形成交往互動、互惠的教授教化關(guān)系,教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向今世的學(xué)生成長的匆匆進者。
學(xué)習(xí)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準》心得體會篇11要教好小學(xué)科學(xué)課這門功課,我認為教師首先要吃透課標(biāo),把握整個體系,因此我認真學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》,積極參加相關(guān)培訓(xùn)。通過理論學(xué)習(xí),我知道課程改革并不只是使用某種版本的新教材。它是一種理想,是千百萬教育工作者正在追求、正在實現(xiàn)著的理想,它承擔(dān)著適應(yīng)時代發(fā)展,符合社會進步、國家繁榮、民族振興的需要的職責(zé)。一、新課程改革的基本理念1、為了每位學(xué)生的發(fā)展課程目標(biāo)根據(jù)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行設(shè)計,三個方面相互滲透,融為一體,具有變課程內(nèi)容和課程知識本位為學(xué)生發(fā)展本位的價值取向,要讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展。2、正確把握學(xué)科教育的特點人們常說:“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此,教育特別提倡師生之間的平等對話,特別注意尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解,變課程的統(tǒng)一為尊重多元和個性差異。3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式新課標(biāo)告訴我們:必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,在批評傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和課程基礎(chǔ)上強調(diào)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,大力倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)習(xí)方式注入新鮮的活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4、培養(yǎng)學(xué)生的四種能力新課程體系強調(diào)學(xué)生具有動手操作能力;社會實踐能力;收集、處理和使用信息的能力;具有發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力。二、新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人,那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢?1、給學(xué)生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上,師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系,老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討,這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。多問和好奇是兒童的天性,他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī),千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們,要讓學(xué)生放開膽子活起來,課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑,還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,,學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮、刺激,才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。2、讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式,是有目的、有計劃、有準備的認知活動。它是兒童認識客觀世界的重要途徑,大量的感性認識都是通過觀察獲得的。因此,在科學(xué)教學(xué)中,教師不應(yīng)把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生,而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機會,讓學(xué)生利用多種感官去觀察、體驗。三、讓學(xué)生勤動手,發(fā)揮主體作用。針對小學(xué)生好奇心強,什么事總想弄明白,做什么都想親自試試的特點,教師要因勢利導(dǎo),培養(yǎng)他們的動手能力達到手腦并用的效果。首先科學(xué)課中一些
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