《第二節(jié)呼吸作用吸收氧氣釋放二氧化碳》教案新部編本

精選講課講課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan教師學(xué)科講課設(shè)計[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任講課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學(xué)校育人憂如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan《第二節(jié)呼吸作用吸取氧氣開釋二氧化碳》講課設(shè)計講課目的：1、能力目標(biāo)設(shè)計研究實驗，說明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳，開釋能量。加強實驗設(shè)計和察看理解能力。2、感情目標(biāo)1）演示實驗與實質(zhì)生活相聯(lián)系，形成腳扎實地的科學(xué)態(tài)度。2）小組內(nèi)交流與合作，培育合作意識。講課重難點：講課要點：1、植物的呼吸作用的過程。2、設(shè)計研究實驗，說明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳，開釋能量。3、植物呼吸作用耗資氧氣。4、呼吸作用的實質(zhì)和意義。講課難點：1、呼吸作用的實質(zhì)和意義。2、設(shè)計研究實驗，說明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳，開釋能量。實驗器具：新鮮蔬菜和燙過的蔬菜、黑色和透明的塑料袋、軟管、錐形瓶、止水夾、澄清石灰水、小木棒和火柴。采集實驗所需的新鮮蔬菜葉，裝在透明塑料袋里的蔬菜放在黑暗處一夜。課時安排：1課時講課方法：實驗法、議論法、發(fā)言法講課流程：【導(dǎo)入新課】前面幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了植物的光合作用。我們知道：植物利用二氧化碳和水，在葉綠體中，把光能轉(zhuǎn)變?yōu)榱嘶瘜W(xué)能，積蓄在了有機物中，同時開釋了氧氣。人和動物利用氧氣進行呼吸作用，那么植物可否也會進行呼吸作用呢？育人憂如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan創(chuàng)立問題狀況，請學(xué)生推斷猜想：若是莊稼長久淹水，生長狀況會怎樣呢？指引學(xué)生踴躍思慮，勇敢猜想并追求原由。學(xué)生充散宣布建議，認(rèn)識到因為根部缺水將沒法正常呼吸而致使死亡。教師連續(xù)啟示，植物的其余器官進行呼吸嗎？進而順利地引入課題。【學(xué)習(xí)新課】呼吸作用的實質(zhì)教師展現(xiàn)提前一晚裝有菠菜的透明塑料袋，會發(fā)現(xiàn)在保鮮膜內(nèi)壁上出現(xiàn)水珠，請學(xué)生思慮這是怎么回事。生：植物呼吸作用產(chǎn)生了水。植物經(jīng)過呼吸作用除了產(chǎn)生水外，還有什么產(chǎn)物呢？生：二氧化碳。實驗一：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳1、請學(xué)生分小組議論設(shè)計實驗方案。2、集體議論，更正圓滿學(xué)生設(shè)計的實驗方案。3、教師展現(xiàn)供給實驗資料，請同學(xué)有選擇的利用，完成實驗，教師做合時指導(dǎo)。4、教師展現(xiàn)課前準(zhǔn)備：（1）A、B、C三個錐形瓶，里面裝有少許的澄清的石灰水。（2）提前一天，將新鮮蔬菜和燙過的蔬菜各100克分別裝入兩個不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊口袋，并用止水夾夾緊軟管，不加標(biāo)志。3、實驗過程：（1）請一個學(xué)生用玻璃管向C瓶中澄清的石灰水中吹氣，指引學(xué)生察看石灰水的變化，并思慮：人體呼出了什么氣體是石灰水發(fā)生了這樣的變化？（人體呼出了二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水變污濁。）2）隨機取一袋蔬菜，將軟管插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開止水夾，輕輕擠壓塑料袋，仔細(xì)察看。推斷袋中裝的蔬菜是新鮮的仍是燙過的。3）打開塑料袋，考據(jù)自己的判斷可否正確。4、思慮：1）為何要用黑色塑料袋？（新鮮植物不只進行呼吸作用，還光合作用，若是透光，即可進行光合作用，影響實驗結(jié)果。）2）塑料袋內(nèi)壁上有什么？是什么原由？（有水珠，是植物呼吸作用產(chǎn)生的。）育人憂如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan增補：有時，我們發(fā)現(xiàn)，提前一晚買的菜堆在一起，蔬菜摸上去暖暖的，因為植物呼吸作用開釋了能量。3）為何設(shè)置兩套實驗裝置？（作比較）4）這個實驗?zāi)軌蛘f明什么？（結(jié)論：呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。）5）本實驗跟你自己設(shè)計的實驗有什么差別？各自的優(yōu)缺點是什么？實驗二：植物呼吸作用耗資氧氣1、課前準(zhǔn)備：將新鮮蔬菜和燙過的蔬菜分別放密封的錐形瓶中，在黑暗處放置一日夜。2、實驗過程：（1）將燃燒的小棒伸入放有新鮮蔬菜的錐形瓶中，察看實驗現(xiàn)象。（2）將燃燒的小棒伸入放有燙過的蔬菜的錐形瓶中，察看實驗現(xiàn)象。3、現(xiàn)象：（1）將燃燒的小棒伸入放有新鮮蔬菜的錐形瓶中，小棒火苗立刻熄滅。（2）將燃燒的小棒伸入放有燙過的蔬菜的錐形瓶中，小棒連續(xù)燃燒。4、結(jié)論：植物呼吸作用耗資了氧氣。實驗三：植物呼吸作用產(chǎn)生能量實驗過程：1、上課前一天用兩個保溫瓶裝好種子，甲瓶裝萌發(fā)的種子，乙瓶裝煮熟的種子；2、插入溫度計，密封。3、過一段時間后，察看。察看現(xiàn)象得出結(jié)論。指引學(xué)生總結(jié)出呼吸作用的反應(yīng)式：有機物（主若是淀粉，積蓄有能量）﹢氧氣——→二氧化碳﹢水﹢能量呼吸作用的實質(zhì)是：1、物質(zhì)變化：分解有機物，產(chǎn)生二氧化碳和水；2、能量變化：把積蓄在有機物中的化學(xué)能開釋出來。（二）呼吸作用的意義指引學(xué)生從產(chǎn)物上剖析：開釋能量供生命活動利用。【課堂延伸】總結(jié)回顧，光合作用與呼吸作用的差別與聯(lián)系。填寫下表：光合作用呼吸作用進行條件進行部位育人憂如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選講課講課設(shè)計設(shè)計|Excellentteachingplan原料產(chǎn)物能量變化【板書設(shè)計】1、反應(yīng)式有機物（主若是淀粉，積蓄有能量）﹢氧氣——→二氧化碳﹢水﹢能量2、實質(zhì)：（1）物質(zhì)變化：分解有機物，產(chǎn)生二氧化碳和水；2）能量變化：把積蓄在有機物中的化學(xué)能開釋出來。二、呼吸作用的意義：開釋能量供生命活動利用三、光合作用與呼吸作用的差別與聯(lián)系光合作用呼吸作用條件光有光無光均可原料二氧化碳和水有機物