幼兒園保教質(zhì)量監(jiān)控全國園長大會第四組研討情況匯公開課一等獎優(yōu)質(zhì)課大賽微課獲獎?wù)n件

《幼稚園保教質(zhì)量監(jiān)控》——全國園長大會第四組研討情況匯報

年7月17廈門教育科學(xué)研究院蔡蔚文成城市幼教研究會吳麗娟哈爾濱市尚志幼兒宋麗玲

第1頁一、來自各地經(jīng)驗(yàn)1蘇州市相城區(qū)蠡口中心幼稚園楊志群2成城市金牛區(qū)機(jī)關(guān)第三幼稚園高翔3西安交大陽光幼稚園王晶軒4重慶市江北區(qū)春暉幼稚園趙亞榮5成都第四幼稚園李遠(yuǎn)秀6哈爾濱市尚志幼稚園邵兵王婷

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他們做備課問題診療

例舉了一個大班備課案例創(chuàng)意美術(shù)《模子相框》讓們認(rèn)為——備課是教學(xué)主要行為之一，是教師上好課關(guān)鍵，假如備課低效或無效，教學(xué)就必定低效或無效。只有實(shí)施有效備課，才有可能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。集體備課能夠起到集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，為教師提供了合作、探討、實(shí)踐路徑，促使教師加深對教材認(rèn)識和了解，改進(jìn)教學(xué)方法與思緒，從而優(yōu)化教師教學(xué)行為，提升教育教學(xué)效果。所以他們經(jīng)常會以年級組、課題組為單位開展集體備課活動，借助“集體商榷、互助研討”形式為專職教師鋪設(shè)了通往“有效教學(xué)”智慧之路。

第3頁還例舉了教學(xué)案例：大班創(chuàng)意美術(shù)《創(chuàng)意發(fā)型》他們教學(xué)問題診療：

認(rèn)為從幼稚園管理角度來分析課堂教學(xué)能夠?qū)φn堂教學(xué)活動進(jìn)行全方面考查，并在考查基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)價值偏差進(jìn)行理性分析，最終找到出現(xiàn)偏差原因。他們最慣用教學(xué)診療方法是：一課三研、一課多研他們專職教師就是在這一次次現(xiàn)場型、跟進(jìn)式教學(xué)診療與課例研磨過程中，依據(jù)診療提議改進(jìn)本身教學(xué)行為，從而順暢踏上“有效教學(xué)”專業(yè)發(fā)展之路。

第4頁

他們在在推出“診療式”園本教研模式，經(jīng)過學(xué)習(xí)診療（《指南》理論誤讀、剖析與診療）、專題診療（關(guān)鍵教育事件診療）、備課診療、教學(xué)診療、課程診療等研訓(xùn)方式為教師搭建“客觀診療、跟進(jìn)實(shí)踐、互助發(fā)展”專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展平臺，第5頁如來自成城市金牛區(qū)機(jī)關(guān)第三幼稚園

高翔園長經(jīng)驗(yàn)

基于兒童視角園內(nèi)外活動實(shí)踐探索第6頁

他們了解戶外活動應(yīng)該是以兒童自發(fā)象征性游戲，兒童在活動中是自由自主是充滿野趣。是幼稚園課程另一個形式，是以教師支持結(jié)構(gòu)化活動。第7頁設(shè)計(jì)說明：在小山坡、沙池等5個區(qū)域中分別包含了自發(fā)游戲和在自發(fā)游戲基礎(chǔ)上探究活動。同時，自發(fā)游戲亦發(fā)生在5個區(qū)域交叉之間。研究意圖在于，發(fā)覺5個區(qū)域和區(qū)域間兒童活動特點(diǎn)、可能需要支持。幼稚園戶外活動應(yīng)該是教師支持結(jié)構(gòu)活動低更多應(yīng)該是自發(fā)游戲小山坡沙池水渠喂養(yǎng)地及種植地輪胎區(qū)第8頁（一）因地制宜改進(jìn)益于兒童發(fā)展空間和環(huán)境

*充滿野趣和挑戰(zhàn)：第9頁第10頁他們認(rèn)為孩子活動是

蘊(yùn)含各種發(fā)展可能性第11頁孩子們活動是

自由自然、相互流通第12頁同時是

與自然接觸第13頁他們研究是從戶外活動開發(fā)和建構(gòu)開始從發(fā)覺孩子真實(shí)興趣開始第14頁其中例舉了案例《尋鍋》第15頁

兒童能夠在探究中發(fā)覺問題，提出問題，分析問題，創(chuàng)造性地處理問題。第16頁

孩子只在完全由自己發(fā)起游戲當(dāng)中，在自己真正喜歡游戲當(dāng)中，才能成為游戲主人。第17頁如：樹葉燒烤第18頁下面是他們教師低結(jié)構(gòu)支持活動案

《斜坡試驗(yàn)》

是基于兒童興趣和現(xiàn)有發(fā)展水平發(fā)起《第19頁他們提出——給兒童一個能夠自由呼吸空間，不論身體上還是精神上——讓他們成長就像呼吸一樣自由。第20頁西安交大陽光幼稚園王晶軒關(guān)于怎樣在美術(shù)活動中激發(fā)孩子們創(chuàng)造力用不一樣感官發(fā)展孩子創(chuàng)造力介紹了用各多元化材料如：扣子、繩子、毛線、地毯、大自然中植物等激發(fā)孩子們創(chuàng)造力刺激孩子們視覺對幼稚園進(jìn)行可能性分析

第21頁重慶市江北區(qū)春暉幼稚園帶來了群策群力提升保教質(zhì)量更加好地創(chuàng)進(jìn)城務(wù)工兒女優(yōu)質(zhì)園第22頁

重慶江北春暉幼稚園，是江北區(qū)首批普惠民辦幼稚園是一個5個班規(guī)模，教職員20人，98%為進(jìn)城務(wù)工人員兒女幼稚園國務(wù)院兒工委-聯(lián)合國兒基會在這所幼稚園開啟了“支持為進(jìn)城務(wù)工人員兒女服務(wù)重慶試點(diǎn)項(xiàng)目”。所以而且改進(jìn)了幼稚園辦園條件，端正辦園方向提升了衛(wèi)生保健能力，規(guī)范了教師保教行為改變家長觀念，提升了科學(xué)育兒水平第23頁

為了規(guī)范辦園——他們讓員工參加制訂、修訂制度

讓教職員工明確幼稚園制度建設(shè)重要意義第24頁合理利用兒基會資金援助1健全衛(wèi)生保健制度成立保育組2配置專業(yè)保健人員3努力改進(jìn)衛(wèi)生設(shè)施：

兒基會還給他們贈予了：

消毒柜，留樣冰箱，診療床，紫外線消毒燈，搶救包，耳溫槍，壓舌板，聽診器等第25頁如：成城市第四幼稚園李遠(yuǎn)旭園長

《基于幼稚園課程問題實(shí)踐與反思》第26頁他們發(fā)覺關(guān)于課程中問題如：問題描述問題表現(xiàn)原因分析課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不均衡主要是課程領(lǐng)域不均衡，數(shù)學(xué)活動多科學(xué)活動少、語言活動多藝術(shù)活動少、健康活動多社會活動少，在教師日常教學(xué)活動、家長開放日和賽課活動表現(xiàn)尤其顯著。課程決議、實(shí)施和評價權(quán)下放，但對課程管理力度不夠，高估了教師課程管理能力。課程管理相對滯后課程管理意識不強(qiáng)，忙于應(yīng)付繁雜瑣碎事務(wù)性工作，難以聚焦精力進(jìn)行深入細(xì)致課程管理。事務(wù)性工作多、時間、精力有限；適應(yīng)課程改革挑戰(zhàn)能力不強(qiáng)。教學(xué)活動內(nèi)容和組織隨意性強(qiáng)教師組織教學(xué)活動隨意，有教師按照個人喜好、有教師依據(jù)本身專長、也有教師甚至照搬教材，更有教師不嚴(yán)格執(zhí)行一日活動作息制度，隨意降低幼兒運(yùn)動和游戲時間，尤其在高結(jié)構(gòu)集體教學(xué)活動中，教師目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出，活動一開始就等于結(jié)束。部分教師在觀念和行為上對優(yōu)質(zhì)保教質(zhì)量目標(biāo)定位和達(dá)成路徑把握存在偏差，課程管理過程監(jiān)管落實(shí)不夠。幼兒發(fā)展不平衡難以從幼兒全方面發(fā)展角度思索課程，課程只是滿足了教師需要而沒有滿足幼兒需要，造成幼兒發(fā)展領(lǐng)域甚至個體之間不平衡，比如同一年紀(jì)段班級，有班級幼兒思維活躍、喜歡探索，有班級幼兒消極被動、畏首畏尾。一樣幼兒因?yàn)榻邮詹灰粯咏逃a(chǎn)生了發(fā)展超前與滯后差距。課程結(jié)構(gòu)不均衡，管理滯后，課程內(nèi)容、組織隨意性，加之課程評價缺位。第27頁他們做法如：1、編制方案繪愿景

經(jīng)過課程方案明確保教質(zhì)量愿景

課程方案編寫說明作息制度課程實(shí)施安排各年紀(jì)段發(fā)展目標(biāo)課程質(zhì)量評價第28頁2、建立四級課程管理網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化課程實(shí)施過程第29頁3、圍繞均衡課程針對性地培訓(xùn)教師如：讓課程管理中凸顯教師專業(yè)成長層次性讓精細(xì)化管理中凸顯教師專業(yè)成長差異性第30頁4、明確標(biāo)準(zhǔn)促發(fā)展如：用課程質(zhì)量評價促進(jìn)幼稚園發(fā)展如經(jīng)過：對晨間游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價

對早操評價、

對主題教育活動評價

對進(jìn)餐步驟評價第31頁來自哈爾濱市尚志幼稚園經(jīng)驗(yàn)低成本、高質(zhì)量環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念第32頁提供了一組全新幼稚園環(huán)境展現(xiàn)方式紙板插板紐扣固定縫制‘環(huán)形懸掛紙板美紋紙手寫帶有圖案紙兜和包裝盒子小雜物各種線繩和布料第33頁三、感受到《綱要》和《指南》巨大引領(lǐng)作用盡管有些經(jīng)驗(yàn)在方法和內(nèi)容上聽起來還是那么熟悉，不過從講話人解讀中，我們能感受到這么一些