新時(shí)期幼兒教師師德現(xiàn)狀問(wèn)題及應(yīng)對(duì) 朱玉2課件

新時(shí)期幼兒教師

師德現(xiàn)狀問(wèn)題及應(yīng)對(duì)荊州市沙市教育幼兒園園長(zhǎng)朱玉荊州市沙市教育幼兒園

教師是立教之本、興教之源，全社會(huì)要大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)。——習(xí)近平點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本奮不顧身?yè)尵葘W(xué)生生命的英雄群體“最美女教師”張麗莉

《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》

宣傳激勵(lì)懲處教育考核監(jiān)督保障《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》提出師德為先幼兒為本一、幼兒園教師職業(yè)道德的內(nèi)涵1、教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

教師職業(yè)道德簡(jiǎn)稱(chēng)師德，是教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)中形成的穩(wěn)定的道德觀念、道德品質(zhì)和行為規(guī)范的綜合，是教師思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)、個(gè)性魅力和精神面貌的集中體現(xiàn)，是教師的專(zhuān)業(yè)倫理規(guī)范。2、幼兒園教師職業(yè)道德是幼兒園教師在從事保教活動(dòng)中應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和，是幼兒園教師在保教工作中必須具備的道德品質(zhì)。

點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本“教育發(fā)展，教師為本；教師素質(zhì)，師德為本”

“師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心和永恒主題”“師德建設(shè)應(yīng)貫穿幼兒教師職業(yè)生涯的始終”3、師德影響著整體的幼兒園教育質(zhì)量

三、現(xiàn)階段幼兒園教師職業(yè)道德存在的突出問(wèn)題

職業(yè)認(rèn)同感亟待提升

有一項(xiàng)公開(kāi)的調(diào)查表明，近10%的幼兒園教師對(duì)自己工作非常不滿(mǎn)意，近20%的幼兒園教師聲明如果有更好的工作他們會(huì)馬上離開(kāi)現(xiàn)在的工作崗位，50%的幼兒園教師很少反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐工作。

尊重幼兒的意識(shí)有待增強(qiáng)

為人師表的示范性需要加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)需要進(jìn)一步強(qiáng)化

（二）案例評(píng)析：★什么是敬業(yè)愛(ài)幼？敬業(yè)愛(ài)幼可以分為“關(guān)愛(ài)幼兒”“敬業(yè)愛(ài)幼”是幼兒園教師職業(yè)的本質(zhì)要求，是幼兒園教師職業(yè)道德的靈魂，是幼兒園教師做好保教工作的前提和基礎(chǔ)?！皭?ài)崗敬業(yè)”點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本三種不同的層次：“愛(ài)崗敬業(yè)”要求教師首先要熱愛(ài)幼兒園，就像農(nóng)民熱愛(ài)土地、工人熱愛(ài)車(chē)間一樣。做到愛(ài)園如家。葉瀾教授從敬業(yè)的角度把教師分為三種不同的層次：一是“生存型”的教師二是“享受型”的教師三是“發(fā)展型”的教師對(duì)幼兒要平等對(duì)待關(guān)愛(ài)幼兒要求教師對(duì)幼兒有：博愛(ài)之心（教育智慧）尊重之心（幼兒人格是獨(dú)立的不可侵犯的）★做不到敬業(yè)愛(ài)幼，會(huì)帶來(lái)哪些危害

（1）如果幼兒園教師不敬業(yè)愛(ài)幼，就難以保障幼兒的身心健康發(fā)展

因環(huán)境設(shè)施中存在隱患而導(dǎo)致安全事故。因教師組織不當(dāng)而出現(xiàn)安全事故。

因教師工作失職而導(dǎo)致的安全事故。

因教師體罰或變相體罰幼兒而導(dǎo)致安全事故。（2）如果幼兒園教師不敬業(yè)愛(ài)幼，就會(huì)影響其自身的職業(yè)幸福感關(guān)于幼兒園教師職業(yè)倦怠的一個(gè)調(diào)查:2.9%的教師有嚴(yán)重的職業(yè)倦怠表現(xiàn)59.5%教師有比較明顯的倦怠傾向基本無(wú)倦怠教師占37.6%職業(yè)倦怠表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（3）如果幼兒園教師不敬業(yè)愛(ài)幼，就可能損害這一職業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)

幼兒園教師不能做到敬業(yè)愛(ài)幼，可能會(huì)導(dǎo)致社會(huì)對(duì)這一從業(yè)群體專(zhuān)業(yè)性的懷疑及其工作的譴責(zé)，影響這一職業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)。一個(gè)職業(yè)社會(huì)聲譽(yù)的建立需要很多人很長(zhǎng)時(shí)間的努力，但一個(gè)職業(yè)社會(huì)聲譽(yù)的坍塌常常只需要個(gè)別人幾次極端行為的破壞。

（三）對(duì)策建議：1）更新觀念，深入理解敬業(yè)愛(ài)幼的內(nèi)涵2）學(xué)習(xí)榜樣，體現(xiàn)敬業(yè)愛(ài)幼的具體行為3）激發(fā)熱情，提升敬業(yè)愛(ài)幼的情感體驗(yàn)

醫(yī)生面對(duì)身體健康。上班無(wú)規(guī)律。心理醫(yī)生面對(duì)心理有問(wèn)題，如垃圾桶律師面對(duì)的是糾紛為搜集材料、法律依據(jù)傷腦筋敬老院工作人員夕陽(yáng)工程，缺乏朝氣，又臟又累。警察面對(duì)壞人營(yíng)業(yè)員看顧客臉色，挑剔活動(dòng)的空間不大、久站教授模樣一般比較成熟不茍言笑銀行職員枯燥的收款、辦理枯燥的業(yè)務(wù)

地鐵司機(jī)枯燥的將車(chē)向一個(gè)路線行駛單調(diào)無(wú)趣工人冰冷的機(jī)器單調(diào)重復(fù)的工作幸福，離我有多遠(yuǎn)？孩子們迎著朝陽(yáng)問(wèn)早鞠躬孩子們的童言稚語(yǔ)孩子們對(duì)老師的關(guān)注依戀孩子們的進(jìn)步……

工作中不缺少幸福，而是缺失發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛、耳朵和心靈，關(guān)鍵是我們能否用心去感受、去體驗(yàn)！幸福，離我有多遠(yuǎn)？教師：離幸福很近的職業(yè)幼兒教師：離幸福最近的職業(yè)4）增強(qiáng)責(zé)任感，形成敬業(yè)愛(ài)幼的心理基礎(chǔ)

5）遵循制度，形成敬業(yè)愛(ài)幼的行為習(xí)慣6）相信幼兒，奠定敬業(yè)愛(ài)幼的良好基石二、認(rèn)識(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)人：追求內(nèi)在的幸福人有對(duì)美與道德的天然傾向和追求。認(rèn)識(shí)學(xué)生馬斯洛：

如果不考慮到人生最遠(yuǎn)大的抱負(fù)，便永遠(yuǎn)不會(huì)理解人生本身。成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)、追求健康、尋找自我和獨(dú)立，渴望達(dá)到盡善盡美（以及對(duì)“向上”努力的其他說(shuō)法），這一切現(xiàn)在都應(yīng)該被當(dāng)作一種廣泛的、也許還是普遍的人類(lèi)趨勢(shì)而毫無(wú)疑問(wèn)地接受下來(lái)。（《動(dòng)機(jī)與人格》）認(rèn)識(shí)學(xué)生每個(gè)學(xué)生都愛(ài)學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好每個(gè)學(xué)生都很可愛(ài)每個(gè)學(xué)生都渴望做個(gè)好孩子每個(gè)孩子都希望成就自己沒(méi)有孩子天生孤僻沒(méi)有孩子天生愛(ài)偷懶沒(méi)有孩子天生愛(ài)搗亂沒(méi)有孩子天生冷漠“差生”為什么差？專(zhuān)題二：尊重幼兒，杜絕體罰與變相體罰案例一：排隊(duì)踢幼兒案例二：毆打體罰男童嚇呆全班案例三：針扎幼兒典型案例點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本案例評(píng)析：

以上案例都涉及體罰與變相體罰幼兒的話(huà)題。下面結(jié)合案例對(duì)懲罰、懲戒、體罰、變相體罰等相關(guān)概念進(jìn)行澄清，探討幾者的區(qū)別，明晰體罰與變相體罰的不良影響，并對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行學(xué)理上的分析。什么是懲罰？懲罰即“懲戒處罰”，亦稱(chēng)“負(fù)強(qiáng)化物”，是“為減少某種行為重現(xiàn)的概率而在此行為后伴隨的不愉快事件，是與獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)的心理學(xué)概念”。懲罰又可分為懲戒、體罰、變相體罰等形式。什么是懲戒？

懲戒是通過(guò)對(duì)學(xué)生不良行為進(jìn)行強(qiáng)制性糾正，達(dá)到教育、改正的目的，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的一種教育方式，它是一種正面教育。在《辭海》中有兩層含義：一是“懲治過(guò)錯(cuò)，警戒將來(lái)”，二是“引以為戒”。

體罰是通過(guò)對(duì)人的身體、心理的責(zé)罰、特別是造成身體疼痛，來(lái)進(jìn)行懲罰或教育的行為。在幼兒園，常見(jiàn)的體罰方式包括毆打、鞭撻、大耳光、揪耳朵、踢屁股、罰跪、罰蹲、長(zhǎng)時(shí)間罰站、罰跑步、故意用東西砸等。

變相體罰指學(xué)生上心理上受折磨、剝削學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利或增加額外勞動(dòng)負(fù)擔(dān)的懲罰。在幼兒園，常見(jiàn)的變相體罰方式包括威脅恐嚇、諷刺挖苦、壓抑剝壓、冷落孤立、謾罵侮辱、關(guān)黑屋、算舊賬等。什么是體罰與變相體罰?如何區(qū)分懲戒與體罰或變相體罰？

其本質(zhì)區(qū)別在于是否損害幼兒身心健康，懲戒與體罰的分界首先在于把握好“度”，要以幼兒的人格尊嚴(yán)、承受能力、主觀意愿為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)教師的懲罰已嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的人格與尊嚴(yán)、超出了幼兒的承受能力、不考慮幼兒的主觀意愿時(shí)，懲戒就變成了體罰。

為什么發(fā)生體罰與變相體罰幼兒的事件（1）心理素質(zhì)差（2）專(zhuān)業(yè)能力欠缺，未掌握正確的教育方法（3）忽視幼兒的獨(dú)立人格體罰與變相體罰幼兒會(huì)帶來(lái)哪些危害（1）對(duì)幼兒的身心健康有危害加拿大學(xué)者曾就體罰對(duì)兒童未來(lái)身心健康的影響做過(guò)全球最大規(guī)模的調(diào)查。被體罰的兒童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍，并患焦慮癥、抑郁癥已經(jīng)出現(xiàn)反社會(huì)行為傾向的概率大大增加。在偶爾被打的受訪者當(dāng)中，有21%患焦慮癥、70%患抑郁癥、13%酗酒、17%嗜毒。此外，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)全國(guó)貧困兒童中心的心理學(xué)家伊麗莎白蓋爾少夫經(jīng)長(zhǎng)期研究發(fā)現(xiàn)，體罰可能產(chǎn)生10種不良行為，如好攻擊、反社會(huì)和成年后對(duì)子女及配偶濫用暴力等。名人名言：

體罰是權(quán)威制度的殘余，在時(shí)代的意義上說(shuō)它已成為死去的東西；他非但不足以使兒童改善行為，相反地，它將兒童擠下黑暗的深淵?！招兄獰o(wú)論什么人，受激勵(lì)而改過(guò)，是很容易的；受責(zé)罵而改過(guò)，是不大容易的，而小孩子尤其喜歡聽(tīng)好話(huà)而不喜歡聽(tīng)惡言?！慂Q琴

（2）教師體罰與變相體罰要承擔(dān)責(zé)任視頻：連人帶床猛推事件

一是民事責(zé)任。

屬于民事侵權(quán)行為，按照《中華人民共和國(guó)侵權(quán)責(zé)任法》第16條規(guī)定：“侵害他人造成人身?yè)p害的，應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、交通費(fèi)等為治療和康復(fù)支出的合理費(fèi)用，以及因務(wù)工減少的收入。造成殘疾的，還應(yīng)當(dāng)賠償殘疾生活輔助費(fèi)和殘疾賠償金。造成死亡的，還應(yīng)當(dāng)賠償喪葬費(fèi)和死亡賠償金?！?/p>

第22條規(guī)定：“侵害他人人身權(quán)益，造成他人嚴(yán)重精神損害的，被侵權(quán)人可以請(qǐng)求精神損害賠償?！倍切姓?zé)任。

《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第21條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。”

第63條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所教職工對(duì)未成年人體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，依法給予處分?！?/p>

《幼兒園管理?xiàng)l例》第28條規(guī)定：“品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的”教師“有所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘”。

《幼兒園管理?xiàng)l例》第28條規(guī)定：“體罰或變相體罰幼兒的”單位或者個(gè)人“由教育行政部門(mén)對(duì)直接責(zé)任人員給予警告、罰款的行政處罰，或者有行政部門(mén)建議有關(guān)部門(mén)對(duì)責(zé)任人員給予行政處分”。教師可能接受的行政處分包括警告、記過(guò)、記大過(guò)、降級(jí)、撤職、開(kāi)除。三是刑事責(zé)任.《幼兒園管理?xiàng)l例》第17條規(guī)定：“嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒”，“情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任”。

教師作為成年人，有能力預(yù)見(jiàn)自己對(duì)幼兒的體罰與變相體罰的行為可能對(duì)幼兒造成的傷害，如果其能預(yù)見(jiàn)卻放任自己的行為，或者應(yīng)該預(yù)見(jiàn)卻沒(méi)有預(yù)見(jiàn)，對(duì)幼兒造成嚴(yán)重傷害的，將構(gòu)成故意傷害罪?！吨腥A人民共和國(guó)刑法》第234條規(guī)定：“故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制?！薄胺盖翱钭?，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無(wú)期徒刑或者死刑。”

教師，需要銘記在心的是：

體罰、變相體罰以及虐待幼兒不僅是違反道德，也是違法行為；幼兒年齡雖小、身體雖小，但人格上與成人是平等的也需要他人的尊重和認(rèn)可，尊重和關(guān)愛(ài)有利于他們身心健康發(fā)展；教師對(duì)待幼兒要以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主，慎用懲罰，尤其是避免采用可能對(duì)其身心造成傷害的懲罰方式。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本關(guān)注心理健康，減少工作中的心理壓力。提高管教能力，促進(jìn)積極的師幼互動(dòng)。明確道德和法律底線，規(guī)范教育行為。對(duì)策建議：教育的果效在于關(guān)系的建立教育的基礎(chǔ)在于美好的師生關(guān)系愛(ài)孩子，是動(dòng)物都有的本能；會(huì)不會(huì)愛(ài)孩子，則需要智慧。認(rèn)識(shí)師生關(guān)系智慧的愛(ài)接納贊賞等待1.接納認(rèn)可學(xué)生的現(xiàn)在接納學(xué)生的現(xiàn)狀無(wú)條件地接納向?qū)W生表達(dá)你的愛(ài)，讓他們懂得，不論他們的行為如何，不論他們犯了多大的錯(cuò)誤，多么地失敗，我們的愛(ài)永不離開(kāi)。一、接納教育沒(méi)有一個(gè)預(yù)設(shè)的起點(diǎn)，唯一的起點(diǎn)就是學(xué)生的現(xiàn)狀。學(xué)生的起點(diǎn)就是我們的起點(diǎn)。所以，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生是不符合我們的要求的。教育就是使每個(gè)學(xué)生得到成長(zhǎng)。以學(xué)定教，有怎樣的學(xué)生，就有怎樣的教育。無(wú)條件的愛(ài)有條件的愛(ài)：因?yàn)槭胶腿绻綗o(wú)條件的愛(ài)：無(wú)條件的愛(ài)視頻：克胡哲2.贊賞每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)每個(gè)孩子都可以進(jìn)步教師最重要的工作，不是教給學(xué)生知識(shí)，而是睜大眼睛、用心體會(huì)，發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，并及時(shí)地表達(dá)出來(lái)，贊美他，欣賞他。二、贊賞2.贊賞陶行知和四顆糖果的故事

陶行知先生作校長(zhǎng)時(shí)，有一次看到一個(gè)孩子用石頭砸人，陶校長(zhǎng)就叫這個(gè)孩子待會(huì)兒到他的辦公室去。孩子忐忑不安的來(lái)到校長(zhǎng)室，發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)不在就在外面等。過(guò)了一會(huì)兒，陶校長(zhǎng)來(lái)了，看到他卻沒(méi)有批評(píng)，只是從口袋里摸出一顆糖，說(shuō)：“你來(lái)了，我卻遲到了，獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖?！焙⒆鱼蹲×耍招ｉL(zhǎng)又摸出了第二顆糖，說(shuō)：“剛才我錯(cuò)怪你了，你是干部，在管理其他同學(xué)，再獎(jiǎng)你一顆糖?！焙⒆幽昧藘深w糖感到很羞愧，連忙誠(chéng)懇的承認(rèn)錯(cuò)誤。于是陶校長(zhǎng)又給了他第三顆糖：“能自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)你一顆。好了，我的糖分完了，你的問(wèn)題也解決了，現(xiàn)在你可以走了?！?/p>

瞧，陶行知先生就這樣用了三顆糖，三言?xún)烧Z(yǔ)就教育了這個(gè)學(xué)生，沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)，沒(méi)有大聲的訓(xùn)斥，但相信這個(gè)孩子再也不會(huì)犯相似的錯(cuò)誤。贊賞必須建立在接納的基礎(chǔ)之上。贊賞使學(xué)生感覺(jué)到自我價(jià)值。贊賞的根基是：對(duì)生命的獨(dú)一無(wú)二性保持敬畏贊賞的秘訣贊賞的秘訣避免完美主義，不要總是要求學(xué)生做得盡善盡美。而只要他們?cè)诓粩噙M(jìn)步允許失敗—失敗不是終點(diǎn)，是一個(gè)起點(diǎn)允許犯錯(cuò)—在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，錯(cuò)誤是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)如何贊賞學(xué)生如何贊賞用心贊賞（態(tài)度要真誠(chéng)，不要無(wú)中生有）快快地贊賞，慢慢地批評(píng)（贊賞與批評(píng)的關(guān)系？）用描述式的贊美，具體，實(shí)在3.等待學(xué)會(huì)等待等待，就是給孩子成長(zhǎng)的空間與時(shí)間讓孩子以自己的節(jié)奏成長(zhǎng)等待，是一種平和的心態(tài)，是信任，也是尊重，更是對(duì)生命、對(duì)教育的信心三、等待師生關(guān)系觀關(guān)系重于傳授心態(tài)重于知識(shí)身教重于言教師生關(guān)系觀專(zhuān)題三：強(qiáng)化責(zé)任，保護(hù)幼兒生命安全典型案例

案例一：幼兒園教師舍身護(hù)兒童

案例二：幼兒園教師疏忽造成兒童校車(chē)內(nèi)窒息案例評(píng)析什么是教師的責(zé)任教師的責(zé)任是指教師在教育活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)實(shí)施的行為和對(duì)行為后果的承擔(dān)。學(xué)前教育的核心目的是促進(jìn)幼兒身心全面、和諧、健康地發(fā)展，因此保證幼兒安全、使幼兒不受傷害就是幼兒園教師最基本的責(zé)任之一?！皩W(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)?！?/p>

“學(xué)?；蚪處熕袚?dān)的責(zé)任只能是一種基于自己的侵權(quán)行為而產(chǎn)生的過(guò)錯(cuò)責(zé)任?！?/p>

判定教師或?qū)W校責(zé)任的關(guān)鍵是對(duì)“過(guò)錯(cuò)責(zé)任”的認(rèn)定?！秾W(xué)校傷害事故處理辦法》中明確提出：

幼兒園教師在哪些情況下應(yīng)承擔(dān)過(guò)錯(cuò)責(zé)任

集體教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中以及各種生活環(huán)節(jié)當(dāng)中教師違反了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》等相關(guān)規(guī)定，出現(xiàn)保教方法或程序上的錯(cuò)誤，或者是沒(méi)有落實(shí)相關(guān)安全保護(hù)措施而給幼兒造成人身?yè)p害

教師缺乏責(zé)任心，未及時(shí)排除園舍、設(shè)施、設(shè)備、玩具破損，教師視而不見(jiàn)，既不排除險(xiǎn)情，也不向上級(jí)報(bào)告，抱著僥幸心理讓幼兒使用，最后造成幼兒傷亡。

正常工作時(shí)間內(nèi)，教師撤離工作崗位造成幼兒固然缺乏照看而遭受人身傷害。123

幼兒園安全事件是指發(fā)生于幼兒園之中，對(duì)在園教職員工、幼兒身體健康、生命安全造成不良影響，或者對(duì)幼兒財(cái)物造成重大損害的事件。幼兒園常見(jiàn)的安全事件類(lèi)型點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本包括：

幼兒本身發(fā)展的不成熟，如幼兒在奔跑過(guò)程中對(duì)迎面來(lái)的車(chē)輛不知道躲閃，隨意觸摸電源插座等。

幼兒因特殊體質(zhì)而突發(fā)疾病，如某幼兒中午午睡時(shí)突然死亡，后查明是先天性疾病所致。

幼兒園設(shè)施設(shè)備不符合安全標(biāo)準(zhǔn)，如大型玩具破損、樓梯過(guò)于狹窄等。123

幼兒園管理制度不健全、安全管理工作不到位，如接送制度不嚴(yán)造成幼兒被他人接走、門(mén)衛(wèi)管理不善造成歹徒入園等。

教師的責(zé)任心缺失、失職失誤。

其他外部原因，如因幼兒家庭的特殊情況使得他人報(bào)復(fù)尋仇。456教師失責(zé)會(huì)帶來(lái)哪些危害？

教師的責(zé)任包括教師依法應(yīng)盡的責(zé)任和道義上應(yīng)盡的責(zé)任。教師的法定責(zé)任比較明確，但教師的道義責(zé)任則比較模糊。因此，這就更需要教師發(fā)揮自身的職業(yè)道德，自覺(jué)提升自己的責(zé)任意識(shí)。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本（2）幼兒園教師缺乏足夠的責(zé)任意識(shí)，容易將小事釀成大禍，造成廣泛的社會(huì)危害。（1）幼兒園教師責(zé)任意識(shí)淡薄，會(huì)危及幼兒的身心健康及生命安全，給幼兒及家庭造成重大損失。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本1、從法律法規(guī)的視角看，保護(hù)幼兒生命安全是幼兒園教師的法定義務(wù)。2、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》可以看出，幼兒園教師與幼兒之間的法律關(guān)系的性質(zhì)，不是民法上的監(jiān)護(hù)關(guān)系，而是依據(jù)教育法所形成的教育、管理和保護(hù)的關(guān)系。3、從相關(guān)學(xué)前教育政策的視角來(lái)看，保護(hù)幼兒生命安全是幼兒園教師的重要工作職責(zé)。多視角解讀強(qiáng)化責(zé)任，保護(hù)幼兒生命安全“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是師德的靈魂。教師不僅要有高度的事業(yè)心，要對(duì)教育、教學(xué)工作熱愛(ài)，還要具有責(zé)任心，對(duì)每名學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心?！吨行W(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第4條規(guī)定，“在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件時(shí)，不履行保護(hù)學(xué)生人身安全職責(zé)的”，“視情節(jié)輕重分別給予相應(yīng)處分”。2、保證班級(jí)的環(huán)境，設(shè)施以及幼兒活動(dòng)時(shí)的安全點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本對(duì)策建議3、認(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識(shí)，努力增強(qiáng)安全意識(shí)及應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力1、嚴(yán)格遵守幼兒園的安全管理制度點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本為人師表，樹(shù)立教師職業(yè)形象專(zhuān)題四

案例一：幼兒園教師婉拒購(gòu)物卡傳遞師德正能量點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本案例二：女童讀三年幼兒園父母給老師送禮近三萬(wàn)

案例三：幼師收禮收卡收錢(qián)眾多家長(zhǎng)感到很反感一、典型案例以上三個(gè)案例都涉及幼兒園教師為人師表的話(huà)題，可以看出，案例一中的鐘老師和她的同事們用行動(dòng)表明了作風(fēng)正派、廉潔奉公是幼兒園教師的應(yīng)有之舉；案例二和案例三中的幼兒園教師則沒(méi)有堅(jiān)守自己的職業(yè)道德底線，錯(cuò)誤地陷入了利用職務(wù)之便追逐經(jīng)濟(jì)利益的漩渦之中。二、案例評(píng)析什么是為人師表

為人師表是幼兒園教師職業(yè)的內(nèi)在要求，是幼兒園教師師德的底線。為人師表就是要求幼兒園教師在教育工作中要言傳身教，堅(jiān)持高尚的情操，團(tuán)結(jié)協(xié)作，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，率先垂范，并以自己的人格魅力和榜樣影響幼兒，促進(jìn)幼兒的身心健康和諧發(fā)展。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本幼兒園教師的為人師表主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：三是在道德上做到作風(fēng)正派、言傳身教；四是在經(jīng)濟(jì)方面能夠廉潔自律，自覺(jué)抵制不正之風(fēng)。二是在外表上能夠做到儀表整潔、性格樂(lè)觀開(kāi)朗；一是要遵守法律和教育規(guī)律；

教師作為一名普通公民本來(lái)就應(yīng)該遵守各種法律，教師作為文明傳播者和文化的傳授者，更應(yīng)該熟悉、遵守各種法律。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本作風(fēng)正派和言傳身教是幼兒園教師為人師表的重要內(nèi)容。廉潔自律是幼兒園教師為人師表的重要內(nèi)涵。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本幼兒園教師為什么必須做到為人師表？第二，幼兒園教師面對(duì)的教育對(duì)象是未成年的幼兒，他們的年齡特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，辨別是非的能力弱，心理承受能力弱，容易受到傷害。第三，千百年來(lái)，教師都被視為先進(jìn)社會(huì)精神文明的代表，被視為凈化社會(huì)不良風(fēng)氣的楷模，對(duì)社會(huì)其他成員起著導(dǎo)向和表率作用，受到社會(huì)的尊敬。第一，幼兒園教師以自己的一言一行，一舉一動(dòng)來(lái)潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本名人名言

學(xué)生是善于模仿的，愛(ài)好模仿是一種良好的天性。因此，任何教師都需要記住，在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，你自己就必須造就成了一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)學(xué)生心中的模范?！痉ā勘R梭

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！鬃?/p>

教師教育工作的全部就是為人師表——陶行知點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本點(diǎn)擊添加文本做不到為人師表會(huì)帶來(lái)哪些危害？3、幼兒園教師如果不能為人師表，就會(huì)影響到自身的職業(yè)發(fā)展。1、儀表舉止不規(guī)范，會(huì)給幼兒帶來(lái)負(fù)面的“言傳身教”。2、難以與同事合作，難以與家長(zhǎng)溝通，必然難有很好的教育效果。4、如果幼兒園教師不能廉潔自律，就違反了相關(guān)規(guī)定甚至可能構(gòu)成犯罪。5、如果幼兒園教師不能為人師表，還會(huì)影響良好社會(huì)風(fēng)氣的營(yíng)造。1、從法律法規(guī)的視角來(lái)看，為人師表是對(duì)幼兒園教師的基本要求多視角解讀為人師表幼兒園教師日常行為規(guī)范（節(jié)選）一、文明禮儀（1）儀表得體，舉止端莊1.教師在園期間要保持衣著整潔、大方得體，符合教師身份。不穿太露、太透、太緊身的服裝，不穿高跟鞋、拖鞋，發(fā)型端莊、優(yōu)美，不披發(fā)，化淡妝，不濃妝艷抹，佩戴飾物要適當(dāng)，不留長(zhǎng)指甲，不涂指甲油，講究個(gè)人衛(wèi)生。2.言行舉止文雅端莊，時(shí)刻保持大方的走姿、坐姿、站姿。在孩子面前不出現(xiàn)抱胳膊、手插衣服口袋、叉腰、蹺腿等不文明行為。（2）語(yǔ)言文明，禮貌待人3.園內(nèi)要講普通話(huà)，公共場(chǎng)合及人多的地方，不大聲喧嘩嬉笑。在接待家長(zhǎng)、接聽(tīng)電話(huà)、對(duì)待同事、組織幼兒園活動(dòng)時(shí)都要使用禮貌用語(yǔ)，語(yǔ)言要輕聲、簡(jiǎn)短，語(yǔ)氣親切、溫和，切忌生硬，粗俗或不耐煩。4.待人接物要真誠(chéng)熱情，謙恭有禮。園內(nèi)遇到同事應(yīng)微笑點(diǎn)頭示意，遇到幼兒及家長(zhǎng)要互致問(wèn)候；遇到參觀、視察、來(lái)訪等外來(lái)人員，要以禮相待，正面相見(jiàn)要微笑點(diǎn)頭示意，坐著時(shí)如遇領(lǐng)導(dǎo)、客人、家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)要起立招呼，形成一種彬彬有禮，溫馨和諧的氛圍。5.接待家長(zhǎng)和客人，要熱情、有禮貌地打招呼，起立迎接。與人交流時(shí)，眼睛注視著對(duì)方，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的話(huà)，直到談話(huà)結(jié)束；與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，要冷靜、有耐心，堅(jiān)持以理服人，即使面對(duì)言語(yǔ)粗暴的人，也要表現(xiàn)出節(jié)制、有禮貌。6.禁止以散漫的儀容儀表參加各種會(huì)議和接待來(lái)園客人，自覺(jué)維護(hù)幼兒園的公眾形象。進(jìn)出會(huì)場(chǎng)時(shí)，需與主持人或有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)打招呼，動(dòng)作要輕。報(bào)告、講座、發(fā)言或演出結(jié)束后，要熱情鼓掌。二、愛(ài)護(hù)公物，勤儉節(jié)約7.愛(ài)護(hù)公物，妥善保管好班級(jí)物品，輕拿輕放物品，養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。嚴(yán)禁故意破壞或不負(fù)責(zé)任損壞公用物品和設(shè)備。個(gè)人物品與幼兒物品要嚴(yán)格分開(kāi)使用，不可混用，不將個(gè)人衣服、物品和在班級(jí)亂放。8.辦公用品擺放整齊有序，離開(kāi)桌椅前，把椅子送入桌下；保持環(huán)境整潔，不隨地吐痰，不亂扔果皮、紙屑等垃圾，幼兒園內(nèi)隨手撿拾地面上的垃圾，放入垃圾桶內(nèi)。9.節(jié)約水電，用水時(shí)，能用小流量的，不開(kāi)大水龍頭，用完后關(guān)緊水龍頭；使用空調(diào)時(shí)關(guān)緊門(mén)窗；下班前全面檢查門(mén)窗是否關(guān)好、電源是否都已切斷，包括空調(diào)、燈、錄音機(jī)等。10.在園內(nèi)用餐時(shí)交談要輕聲，愛(ài)惜糧食；餐畢，請(qǐng)妥善放好餐具和餐椅，創(chuàng)造一種文明的就餐氣氛。要避免在幼兒面前吃東西。嚴(yán)禁吃幼兒餐點(diǎn)。

著名教育家鳥(niǎo)申斯基說(shuō)過(guò)：“只有在人格的直接影響之下來(lái)培養(yǎng)兒童并發(fā)展他的智力和品德。不可能用任何程式、任何紀(jì)律、任何規(guī)章和課程時(shí)間表來(lái)人為地代替人格的影響?！?/p>

蘇聯(lián)教育家；列寧說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師必須好好地檢點(diǎn)自己，他應(yīng)感到，他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人都沒(méi)有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。在幼教界有一句俗語(yǔ)：“任何幼兒身上都可以看到老師的影子。”從某種意義上來(lái)說(shuō)，幼兒可以成為教師檢驗(yàn)