動(dòng)物病理課件共34張課件

動(dòng)物病理幻燈片6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。動(dòng)物病理幻燈片動(dòng)物病理幻燈片6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。動(dòng)物病理教案第一章疾病的概念教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生明確疾病的概念,理解和掌握疾病的發(fā)生原因、發(fā)生發(fā)展和終止的一般基本規(guī)律教學(xué)時(shí)間教材重點(diǎn)、難點(diǎn)基本概念2、疾病發(fā)生的原因3、疾病的特點(diǎn)4、疾病發(fā)生的機(jī)制。學(xué)校的主要職責(zé)就是教書育人，顧名思義，不僅要教授知識(shí)，還要教育學(xué)生。體育課程是一門以身體訓(xùn)練為主要教學(xué)手段的課程[1]，是初中課程體系中不可忽略的部分，更是素質(zhì)教育背景下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。體育學(xué)科與初中的其它學(xué)科一樣，是把對(duì)學(xué)生的德育教育與知識(shí)的傳遞放在同樣重要的位置的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)按照體育教學(xué)的特點(diǎn)，有意識(shí)的將德育教育與體育知識(shí)和技能融合在一起，并針對(duì)學(xué)生的具體情況，及時(shí)、準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)受到德育的熏陶。一、體育教學(xué)與德育教育融合的優(yōu)勢(shì)體育教材和課堂組織的特點(diǎn)與其他學(xué)科有所不同，體育教學(xué)過程是學(xué)生身體參與練習(xí)的過程，學(xué)生在活動(dòng)中不僅要掌握知識(shí)和技能，還要學(xué)會(huì)處理自己與其他同學(xué)之間的關(guān)系。而活動(dòng)是人的思想和感情表現(xiàn)的依托，所以在這種直觀、具體的活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和感情培養(yǎng)是非常有效的，是那些空洞的說(shuō)教式方法不能比擬的。例如，課堂上的師生互動(dòng)、場(chǎng)地和器械的管理等，都是對(duì)學(xué)生禮貌意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。尤其是各種球類比賽或接力比賽，在這些需要合作和配合才能完成的活動(dòng)中，更能培養(yǎng)學(xué)生的集體感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，學(xué)生在參與活動(dòng)中，不僅得到了思想情感的培養(yǎng)，還形成了勇于拼搏、團(tuán)結(jié)互助、挑戰(zhàn)自我等優(yōu)秀的體育精神。二、初中體育教學(xué)與德育教育的有效融合策略1.體育課堂規(guī)則對(duì)學(xué)生的德育教育體育課堂上主要的教學(xué)內(nèi)容就是身體練習(xí)，雖然練習(xí)內(nèi)容的范圍比較廣泛且形式多樣，但是每一項(xiàng)練習(xí)都具備嚴(yán)格的規(guī)范要求，而這些規(guī)范要求正是體育活動(dòng)有效開展和進(jìn)行的前提，它使學(xué)生自覺的提高自身的組織性和紀(jì)律性。另外，體育課堂的基本規(guī)則也能加強(qiáng)學(xué)生組織性的提高，像上課不遲到、不早退、不曠課，必須穿運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋，練習(xí)技能時(shí)要認(rèn)真刻苦，集體活動(dòng)時(shí)要互相幫助，等等各種課堂規(guī)則有效的保證了體育課堂的穩(wěn)健開展。學(xué)生從集合、到站隊(duì)，再到變換隊(duì)形和演示技能一系列的教學(xué)活動(dòng)中，逐漸養(yǎng)成遵守和服從的良好品質(zhì)。2.挖掘體育教材中的德育教育因素初中的體育教材中滲透了很多德育教育的因素，像長(zhǎng)跑培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神，武術(shù)訓(xùn)練學(xué)生不畏艱難、敢于吃苦的品質(zhì)，而球類運(yùn)動(dòng)則是提高學(xué)生的自信、勇氣、堅(jiān)強(qiáng)、果斷等優(yōu)良的品格[2]。因此，教師要時(shí)刻立足于教材，按照德育教育的目標(biāo)，將德育教育與教學(xué)過程有效的結(jié)合在一起，以鍛煉學(xué)生優(yōu)秀的性格品質(zhì)。在各種技能的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必然會(huì)經(jīng)歷動(dòng)作僵硬、缺乏技巧、不得要領(lǐng)等困難，才能達(dá)到純熟協(xié)調(diào)的動(dòng)作。教師在學(xué)生著急、灰心的時(shí)候要及時(shí)讓學(xué)生明白，凡事在成功以前，都是要有一定時(shí)期的磨練和準(zhǔn)備的，只有在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)不氣餒、不灰心，最終才能獲得成功，就此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)困難的態(tài)度，戰(zhàn)勝困難的勇氣，以及乘風(fēng)破浪、持之以恒的頑強(qiáng)意志。3.借助比賽和活動(dòng)對(duì)學(xué)生德育滲透豐富多彩的體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和比賽，能夠促進(jìn)人們的交流，拉近人與人心靈的距離，學(xué)生在提高個(gè)人品質(zhì)素養(yǎng)的同時(shí)，與教師和其他同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，心情得到愉悅，有利于身心的健康快樂成長(zhǎng)。比如，當(dāng)學(xué)生在比賽中沒有取得好名次時(shí)，教師要及時(shí)的關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生重新樹立自信，引導(dǎo)學(xué)生將失敗當(dāng)作一次體驗(yàn)，重整旗鼓向著成功前進(jìn)；當(dāng)學(xué)生獲得成功而有些驕傲的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的看待比賽結(jié)果，并讓學(xué)生明白驕傲使人落后的道理。有的學(xué)生在參加接力賽或者團(tuán)體合作的活動(dòng)時(shí)，常常想彰顯自己的實(shí)力，而忽視集體的力量，這時(shí)，教師要給學(xué)生講講個(gè)人與集體的關(guān)系，使學(xué)生明白，團(tuán)結(jié)就是勝利、集體的力量大于個(gè)人力量等道理，進(jìn)而升華到培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。4.利用群體性活動(dòng)對(duì)學(xué)生德育教育學(xué)校的早操、課間操、運(yùn)動(dòng)會(huì)、田徑比賽等群體性活動(dòng)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要方法，這些群體性活動(dòng)，不僅能陶冶學(xué)生的情操、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更重要的是能夠使學(xué)生在參加這些活動(dòng)中受到校園文化的熏染，自覺的圍護(hù)良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，并養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)一致、積極進(jìn)取等良好的性格品質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該在保證教學(xué)目標(biāo)順利完成的前提下，積極開展各種群體活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)德育教育的不斷滲透，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)品質(zhì)。像定期舉辦一些跳繩比賽、籃球比賽、體操比賽、拔河比賽等，評(píng)選出“最佳參與獎(jiǎng)、最佳集體獎(jiǎng)、精神文明獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，每周對(duì)各班級(jí)早操和課間操進(jìn)行檢查和評(píng)比，每學(xué)期結(jié)束將這些集體活動(dòng)情況作為評(píng)選文明班級(jí)的一項(xiàng)依據(jù)，真正的將體育活動(dòng)與德育教育融合在一起，抓住這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的好時(shí)機(jī)。5.在各種突發(fā)事件中進(jìn)行德育教育體育課堂一般都是設(shè)置在操場(chǎng)上，教學(xué)內(nèi)容比較豐富，在各種室外活動(dòng)教學(xué)中難免會(huì)遇到一些突發(fā)狀況。因此，教師要學(xué)會(huì)利用這些突發(fā)狀況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，例如，在練習(xí)短跑時(shí)，某位同學(xué)突然摔倒了，膝蓋被擦傷，這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)的組織幾名同學(xué)將其送到醫(yī)務(wù)室，并指導(dǎo)其他同學(xué)繼續(xù)上課，在課后帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヌ酵?，使受傷的同學(xué)感受到同學(xué)和老師對(duì)自己的關(guān)心，也使其他同學(xué)形成關(guān)心他人、幫助他人的意識(shí)。將原本不利的事件，轉(zhuǎn)化為德育教育的有利場(chǎng)合。另外，在課堂上教師要善于觀察學(xué)生的言行舉止，對(duì)于那些不良現(xiàn)象要及時(shí)的提出批評(píng)和指正，比如，學(xué)生不愛惜體育器材等；對(duì)于表現(xiàn)良好的行為要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，像幫助其他同學(xué)掌握技能要領(lǐng)等，每堂課結(jié)束都做一次總結(jié)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高自身的道德素質(zhì)水平。總之，體育教師作為體育課堂的組織者和引導(dǎo)者，要針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的認(rèn)知水平，抓住每一個(gè)有利時(shí)機(jī)，將德育教育與體育教學(xué)融合在一起，使學(xué)生在獲得體育知識(shí)和技能、增進(jìn)身體健康的同時(shí)，獲得道德品質(zhì)的提高，并促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展?！耙凰细竦拇髮W(xué)，是把教育教學(xué)搞好；一所好的大學(xué)，更要注重學(xué)生的人格養(yǎng)成；一所優(yōu)秀的大學(xué)，除了前兩者之外，還要注重體育精神的培養(yǎng)?！?011年4月8日，西安交通大學(xué)115周年華誕之日，面對(duì)全校師生、校友和來(lái)賓，西安交大校長(zhǎng)鄭南寧充滿激情的演講，贏得了全場(chǎng)熱烈的掌聲。一般高等院校對(duì)大學(xué)生體育精神的培養(yǎng)都有如此的要求，那么對(duì)體育院系專修體育的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育精神，特別是終身體育精神的培養(yǎng)則尤顯得特別重要。一、終身體育精神的意義“終身體育”這一概念的英文是“Life-LongIntegratedSport”而并非“Life―LongSport”，也就是說(shuō)人在終身生活中應(yīng)該有完整而系統(tǒng)的體育鍛煉的習(xí)慣，而學(xué)校體育是讓學(xué)生形成這種理念的發(fā)源地。終身體育是指一個(gè)人終身從事體育鍛煉和接受體育教育，即在人的一生中，不間斷地進(jìn)行體育鍛煉，使身心健康、愉悅，終身受益。終身體育還包括學(xué)生畢業(yè)后，在沒有老師指導(dǎo)，而獨(dú)立、自覺的從事科學(xué)體育鍛煉的過程，而這種自主性的活動(dòng)必須在體育精神的支配下才能實(shí)現(xiàn)。體育精神是指體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含的對(duì)人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價(jià)值的思想作風(fēng)和思維方式。體育精神是由體育運(yùn)動(dòng)所孕育出來(lái)的意識(shí)形態(tài)，它源于體育運(yùn)動(dòng)又超越體育運(yùn)動(dòng)，常內(nèi)化為人們心中的一種信念和追求。例如，奧林匹克的五環(huán)旗幟象征著五大洲，展示一種世界大團(tuán)結(jié)的精神；奧林匹克“更高，更快，更強(qiáng)”的口號(hào)，強(qiáng)調(diào)的是拼搏與進(jìn)取的精神；每當(dāng)五星紅旗在奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起，多少中國(guó)人心潮澎湃，熱淚盈眶，這就是體育精神的外在顯示。1972年，在國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)發(fā)表的文件《學(xué)會(huì)生存――世界教育的今天和明天》中，終身教育被列為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在今后制定教育政策時(shí)的指導(dǎo)思想。當(dāng)今,終身教育思想已成為一種有影響的世界教育思潮。作為學(xué)校教育有機(jī)組成部分的體育教育，必須以終身體育為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育精神。終身體育精神是所有學(xué)校體育教育的重要指導(dǎo)思想之一，它以終身體育思想為指導(dǎo)，貫徹“健康第一”的方針，提高學(xué)生各個(gè)時(shí)期的身心健康水平，是受教育者可持續(xù)發(fā)展的必由之路。二、體育院校大學(xué)生終身體育精神的現(xiàn)狀“在人才培養(yǎng)的過程中，體育是一種特殊的教育，是其他知識(shí)教育所無(wú)法替代的，體育精神對(duì)年輕人的心智成長(zhǎng)和行為養(yǎng)成具有十分重要的意義?！编嵞蠈幦绱岁U述自己對(duì)體育精神的理解?！拔靼步淮笏珜?dǎo)的體育精神，就是要讓體育精神回歸到人才培養(yǎng)中去，讓體育精神伴隨大學(xué)生的全部生活，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿活力、快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境?！笔聦?shí)上，在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，無(wú)論是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，體育運(yùn)動(dòng)和體育教育總伴隨我們一起成長(zhǎng)?！拔疫\(yùn)動(dòng)、我陽(yáng)光，我運(yùn)動(dòng)、我健康，我運(yùn)動(dòng)、我快樂”一直是校園體育精神的真實(shí)寫照，“每天堅(jiān)持鍛煉一小時(shí)、健康工作五十年、快樂生活一輩子”更是人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)實(shí)和美好明天的孜孜追求。作為體育院校的大學(xué)生，他不僅享有一般院校的大學(xué)生對(duì)體育應(yīng)有的教育，而且還有別于一般院校的大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與和對(duì)體育精神的理解。從這個(gè)意義說(shuō)，體育院系大學(xué)生不缺一般意義的體育精神，因?yàn)轶w育精神對(duì)他們的影響和陶冶是最多的。但卻不等于說(shuō)他們的終身體育精神就根深蒂固、無(wú)須強(qiáng)化。事實(shí)上，體育院系大學(xué)生終身體育精神的培養(yǎng)卻急待強(qiáng)化，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，不少體育院系的大學(xué)生對(duì)終身體育精神的理解還不全面、還比較膚淺，另一方面，不少體育院系的大學(xué)生在從體育院校畢業(yè)后沒有充分發(fā)揮終身體育精神對(duì)人的全面發(fā)展的正面影響。也就是說(shuō)，勝人者力、勝己者強(qiáng)的百柯爭(zhēng)流、千帆競(jìng)發(fā)的競(jìng)技體育精神還沒有在體育人中形成終身發(fā)展的個(gè)性與品質(zhì)。三、如何培養(yǎng)成像鄧亞萍，姚明具有終身體育精神的人2011年10月11日，中國(guó)十佳勞倫斯冠軍獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮在寧波象山舉行。有兩個(gè)退役的體育明顯特別引人注目。姚明、鄧亞萍榮獲杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。姚明的獲獎(jiǎng)感言引用了一段剛剛辭世的蘋果公司前任當(dāng)家人喬布斯的名言。他說(shuō)：“我想和在座的各位去分享，通過體育的方式追尋我們對(duì)生活的態(tài)度，追尋內(nèi)心真正想要的東西，永遠(yuǎn)不要忘記去追尋自己內(nèi)心最深刻的、最值得紀(jì)念的東西。”這一席話詮釋他對(duì)體育精神過去、現(xiàn)在和將來(lái)的理解。在過去的運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上，鄧亞萍克服自身?xiàng)l件的不足，勇敢拼搏的精神獲得了世界人民的尊敬。前國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇對(duì)鄧亞萍有很高的贊賞，他曾說(shuō)過“鄧亞萍是我本世紀(jì)見過的最好的運(yùn)動(dòng)員，她是奧林匹克精神有力的詮釋者?！痹诂F(xiàn)在的運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)外，鄧亞萍從“乒乓皇后”攻讀到經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，從北京團(tuán)市委副書記轉(zhuǎn)型到人民日?qǐng)?bào)社副秘書長(zhǎng)、人民搜索網(wǎng)絡(luò)股份公司總經(jīng)理。鄧亞萍在她獨(dú)具魅力的體育精神鼓舞下，在告別體壇后，成功轉(zhuǎn)身到政壇，全新的領(lǐng)域，對(duì)她而言，是有難度的。但她依然習(xí)慣用“乒乓球”來(lái)做比喻。她說(shuō)，在新的工作崗位上，自己要不斷堅(jiān)持創(chuàng)新精神，“就像我原先打乒乓球一樣，沒有新技術(shù)，就很難站住陣腳?！卑駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。他們的成功實(shí)踐至少給體育院系的大學(xué)生有這樣三點(diǎn)思考：第一，要真的鐘愛我所從事的體育運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗侨松牡谝贿x擇；第二，要在體育運(yùn)動(dòng)磨練自己的意志、汲取其寶貴的精神營(yíng)養(yǎng)；第三，要將在體育動(dòng)動(dòng)中所形成的體育精神內(nèi)化為今后一生做人、做事不甘落后的進(jìn)取精神，讓創(chuàng)新、爭(zhēng)優(yōu)成為自己拼搏人生的主旋律。終身體育鍛煉是提高中華民族體質(zhì)的必由之路，也是體育的最高境界。而終身體育精神的培養(yǎng)對(duì)體育院系的大學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)其個(gè)性品質(zhì)的形成、自我人格的完善和今后的人生事業(yè)，都將產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響，這也是強(qiáng)化體育院系大學(xué)生終身體育精神的目的和意義之所在。動(dòng)物病理幻燈片6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。動(dòng)物病理教案動(dòng)物病理第一章疾病的概念教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生明確疾病的概念,理解和掌握疾病的發(fā)生原因、發(fā)生發(fā)展和終止的一般基本規(guī)律教學(xué)時(shí)間教材重點(diǎn)、難點(diǎn)基本概念2、疾病發(fā)生的原因3、疾病的特點(diǎn)4、疾病發(fā)生的機(jī)制。第一章疾病的概念教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)概念概念1、健康:機(jī)體在生命活動(dòng)過程中,通過神經(jīng)—體液調(diào)節(jié),各器官的機(jī)能、代謝和形態(tài)結(jié)構(gòu)維持著正常的協(xié)調(diào)關(guān)系而機(jī)體與變化著的外界環(huán)境也保持著相對(duì)平衡。即內(nèi)外平衡。2、疾病:機(jī)體與外界致病素互相作用而產(chǎn)生的損傷與抗損傷的復(fù)雜斗爭(zhēng)過程,在此過程中,機(jī)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力降低,生產(chǎn)力下降教學(xué)內(nèi)容疾病概論的補(bǔ)充資料)、疾病概念健康,世界衛(wèi)生組織提出的定義是:健康不僅是沒有疾病或病痛,而且是一種軀體上、精神上、社會(huì)上的完全良好狀態(tài)。這種良好狀態(tài)有賴于機(jī)體內(nèi)部結(jié)構(gòu)與功能的協(xié)調(diào),有賴于禇多調(diào)節(jié)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的維持。故健康的動(dòng)物應(yīng)具備有強(qiáng)壯的身體素質(zhì),健全的精神狀態(tài)和良好的環(huán)境適應(yīng)能力穩(wěn)態(tài)(homeostasis)是正常機(jī)體在多種調(diào)節(jié)機(jī)制作用下,機(jī)體內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)、各組織細(xì)胞及整體的功能與代謝保持相對(duì)穩(wěn)定稱為穩(wěn)態(tài)(自穩(wěn)穩(wěn)態(tài)包括機(jī)體內(nèi)部的穩(wěn)定(內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定)和機(jī)體與外界環(huán)境關(guān)系的穩(wěn)定(機(jī)體對(duì)自然和社會(huì)環(huán)境的適調(diào)節(jié)機(jī)制:神經(jīng)一體液的調(diào)節(jié),使各系統(tǒng)、各器官、各組織細(xì)胞之間的活動(dòng)相互協(xié)調(diào),得以保持相對(duì)的動(dòng)態(tài)平衡細(xì)胞病理學(xué)奠基人魏爾嘯有句名言:“疾病是變異條件下的生命疾病概論的補(bǔ)充資料疾病概念(conceptofdisease)是關(guān)于疾病本質(zhì)認(rèn)識(shí)的概括。它隨人類對(duì)疾病認(rèn)識(shí)水平的不斷提高以及疾病本身的發(fā)展變化而有所變化。疾病—是由致病因素引起的機(jī)體穩(wěn)態(tài)破壞和代謝、機(jī)能、結(jié)構(gòu)的損傷,是機(jī)體通過抗損傷反應(yīng)與致病因子及損傷作斗爭(zhēng)的生命疾病—是機(jī)體在一定條件下,由病因與機(jī)體相互作用而產(chǎn)生的一個(gè)損傷與抗損傷斗爭(zhēng)的有規(guī)律過程,體內(nèi)有一系列功能、代謝和形態(tài)的改變,臨床出現(xiàn)許多不同的癥狀與體征,機(jī)體與外界環(huán)境間的協(xié)調(diào)發(fā)生障礙疾病可引起各種癥狀、體征和社會(huì)行為的異常。癥狀疾病所引起的患病動(dòng)物主觀感覺異常體征—是獸醫(yī)通過各種檢查方法在患病動(dòng)物機(jī)體上發(fā)現(xiàn)的客觀存在的異常社會(huì)行為異?！腔疾?dòng)物(患者)有目的的(語(yǔ)言和)行為發(fā)生異常。疾病概念(conceptofdisease)是關(guān)于疾病疾病概念的不同變化方向疾病解剖學(xué)概念疾病的本質(zhì)是細(xì)胞超微結(jié)構(gòu)的改變疾病的生理學(xué)概念疾病是恒定穩(wěn)態(tài)的破壞。健康是體內(nèi)環(huán)境的疾病的生化遺傳學(xué)概念—是疾病由于先天性(遺傳性)代謝差錯(cuò)(inbornerrorofmetabolism)所致疾病的病因?qū)W概念是特殊病因引起的異常生命過程疾病的生態(tài)學(xué)概念是個(gè)體在進(jìn)化過程中獲得的靈活性(adaptiveflexibility)不能面對(duì)改變了的環(huán)境心理學(xué)方向疾病的本質(zhì)是生物、心理和社會(huì)因素綜合的產(chǎn)物系的失常社會(huì)學(xué)方向疾病與社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件有關(guān),“文明病”(diseaseofcivilization疾病概念的不同變化方向“情景病”(situationaldisaese)等,同時(shí)還與文化背景有關(guān)。出現(xiàn)了“生物文化”的概念。系統(tǒng)論方向疾病是調(diào)節(jié)代償機(jī)制的破壞從而使機(jī)體定態(tài)喪失(lossofthesteadystate系統(tǒng)論控制論疾病觀——疾病是低熵(有序)穩(wěn)態(tài)的破壞從而是熵(entropy)的增加和機(jī)體自由能的減少(負(fù)值)疾病新概念基因病和分子醫(yī)學(xué)分子醫(yī)學(xué)的疾病觀疾病是某一層次或各層次形態(tài)和功能(包括其物質(zhì)基礎(chǔ)——代謝)的異常,歸根結(jié)蒂是某些特定蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)或功能的變異,而這些蛋白質(zhì)又是細(xì)胞核中相應(yīng)基因借助細(xì)胞受體和胞中信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)接收信號(hào)后作出應(yīng)答(表達(dá))的產(chǎn)物?！扒榫安　?situationaldisaese)等,同基因及其調(diào)控正常與否實(shí)質(zhì)上是決定身體健康或疾病的基礎(chǔ)基因病—基因在有序調(diào)控機(jī)制下的表達(dá)是人類健康的前提,人體細(xì)胞應(yīng)答異常以及很多人類疾病的重要分子基礎(chǔ)是該機(jī)制的失調(diào)。單基因病(mono-genedisease或singlegenedisorder)—由致病基因所引起的基因病。(人類常染色體顯性多囊腎病ADPKD)多基因病(polygenicdisease或multigenedisease)—是由多個(gè)基因共同控制其表型性狀的疾病。各個(gè)基因?qū)π誀畹挠绊懣梢韵嗉訁f(xié)同或抑制。由于這些基因的致病作用也受環(huán)境因素的影響,因此多基因病也叫多因子病(multifactorialdisaese)。如高血壓、糖尿病等獲得性基因病由于病原微生物的感染而導(dǎo)致宿主細(xì)胞原有基因表型性狀如功能的改變甚至喪失。如艾滋病基因及其調(diào)控正常與否實(shí)質(zhì)上是決定身體健康或疾病的基礎(chǔ)三)、衰老概念衰老(senescence)是生物體隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)生的退行性變化的總和,表現(xiàn)為機(jī)體機(jī)能活動(dòng)的進(jìn)行性下降,機(jī)體維持內(nèi)環(huán)境恒定的適應(yīng)能力逐漸降低。是生命的一種表現(xiàn)形式,是生命發(fā)展的必然機(jī)體成熟后,機(jī)體各器官系統(tǒng)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸退變,如神經(jīng)原、心肌和骨骼肌細(xì)胞在性成熟后死一個(gè)少一個(gè),意味著衰老開始;分裂細(xì)胞,如腸上皮細(xì)胞、皮膚和肝細(xì)胞等以細(xì)胞增殖周期延長(zhǎng)為老化指標(biāo)。老化(aging)-把機(jī)