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文檔簡介

語文教師成長心得小學(xué)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。就是同學(xué)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),把課堂還給同學(xué),讓同學(xué)做課堂真正的主人。下面是給大家整理的語文老師成長心得小學(xué),希望能給大家?guī)韼兔Α?/p>

語文老師成長心得小學(xué)1

我參與了由X小學(xué)舉辦的教研活動(dòng),當(dāng)中開展了集體聽課、評課、梯隊(duì)老師自主學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐漫談等一系列活動(dòng)。這些教研活動(dòng)的開展給我的教學(xué)帶來了很大的啟示和幫忙。

活動(dòng)中,老師們觸及到語文教學(xué)中的傾聽、口語交際、閱讀、寫作、寫字方方面面。聽了很多語文老師的課堂實(shí)踐感悟,自己不由深深鄙視。特別是閱讀和寫作方面讓我感受頗深。大家都明白語文的綜合力量表達(dá)在閱讀和寫作上,語文成果的競爭力表達(dá)在閱讀和寫作上。自己感覺也非常重視這兩方面。但感覺效果并不好。聽了老師漫談后,自感在提高閱讀力量這一塊,措施不夠得力,沒有相輔相成。比方:制定加星、加分鼓勵(lì)措施激發(fā)同學(xué)主動(dòng)性,堅(jiān)持長期積累。并且多講積累的故事,提高閱讀品嘗,引導(dǎo)孩子好讀書,讀好書,長期堅(jiān)持,必能厚積薄發(fā)。想到自己在積累方面本學(xué)期以做出努力。開頭時(shí)同學(xué)并不情愿,堅(jiān)持不了幾天,便聽了下來。對于這種情況我按時(shí)調(diào)整。如今以初步使同學(xué)養(yǎng)成習(xí)慣。我也懂得了堅(jiān)持的好處。如今同學(xué)根本上能自主去去積累了。

但是在自主閱讀這一塊,同學(xué)還處于一盤散沙的狀態(tài)。我留意到同學(xué)看書不會(huì)選擇,多鐘情于漫畫、夢想故事、思想不高的的小說等。對于這種情況我雖留意到但沒有按時(shí)引導(dǎo)。參與本次教研活動(dòng)后,我明白了提高同學(xué)讀書品嘗的重要性。我想同學(xué)讀書應(yīng)當(dāng)隨其所好,應(yīng)當(dāng)博覽群書,但在目前還是應(yīng)有一個(gè)思想引導(dǎo)。同學(xué)應(yīng)當(dāng)多看短篇故事性的,有思想教育意義的書籍。我覺得這樣的書對同學(xué)大有裨益。今日中午在寢室我先初步對同學(xué)同學(xué)講了我的想法。以后我還會(huì)抓住契機(jī)按時(shí)引領(lǐng)。

在寫作方面,聽了老師的課堂實(shí)踐后,也深受啟發(fā)。如培育愛好、營造氣氛、專心鼓勵(lì)、寫日記、展現(xiàn)等等一些列措施很值得我學(xué)習(xí)。我明白只有創(chuàng)設(shè)同學(xué)樂學(xué)情境,才能激發(fā)同學(xué)寫作愛好。寫作力量是語文素養(yǎng)的綜合表達(dá)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際,讓同學(xué)易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),表達(dá)真情實(shí)感。才能促進(jìn)作文教學(xué)的提高。但這一切離不開寫作氣氛的營造,離不開鼓勵(lì)措施的跟進(jìn),離不開同學(xué)內(nèi)動(dòng)力的激發(fā)。

語文老師成長心得小學(xué)2

今日有時(shí)機(jī)和大家共同共享初中語文教學(xué)取得成果的喜悅,增加語文教學(xué)進(jìn)展過程中潛在問題的憂患意識(shí),探討初中語文教學(xué)的進(jìn)展趨勢,應(yīng)對策略,感到非常榮幸?,F(xiàn)就今年中招語文試卷的特點(diǎn)、命題思想、同學(xué)的答卷情況、存在的問題以及對初中語文教學(xué)的建議等,談一些個(gè)人見解,供各學(xué)校制定語文教學(xué)方案和指導(dǎo)語文教學(xué)時(shí)作為參考。

20X年中招語文試卷特點(diǎn)及評析:20X年中招語文試卷仍然保持了“積累與應(yīng)用”、“現(xiàn)代文閱讀”、古詩文閱讀”、“寫作”四個(gè)版塊的結(jié)構(gòu)框架,秉承了往年中招考試的一貫宗旨和原則,重視培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和人文精神;重視語文積累、語言運(yùn)用力量和語文水平進(jìn)展方向的評價(jià),堅(jiān)持情感看法價(jià)值觀與學(xué)問力量并重、過程與結(jié)果并重;以主觀性試題為主,激勵(lì)考生有創(chuàng)見地表達(dá)等。和河南省20X年中招語文試卷相比,試卷舍棄了緊扣課文內(nèi)容的試題,總題量雖然和去年持平,現(xiàn)代文閱讀卻由三道大題縮減為兩道題,整體容量有所削減,表達(dá)了減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)的命題思想。難度較大的語句仿寫也沒有作為考查題型,傳統(tǒng)的注音依據(jù)拼音寫漢字的試題也改為辨析推斷題。較有新意的題,用楷書寫一句同學(xué)自己喜愛的或自創(chuàng)的讀書格言,既考查同學(xué)的學(xué)問面又考查同學(xué)的書寫力量。名著閱讀題,重在考查名著內(nèi)容、人物性格,命題者巧妙的把二者結(jié)合在一起?!靶侣剦嚎s”題,一方面考查同學(xué)對句子的理解,另一方面考查同學(xué)區(qū)分、篩選、提煉、整合材料中重要信息的力量?,F(xiàn)代文閱讀仍然表達(dá)了濃郁的河南地域文化顏色,去年的《鄉(xiāng)韻自多情》,今年的《內(nèi)鄉(xiāng)縣衙》都是最具有亮點(diǎn)的材料。突出地域特色,聯(lián)系生活實(shí)際,是近年來中招命題的重要改變。病句修改題由過去的單句變?yōu)閺脑敿?xì)的語言環(huán)境去診斷,從語意連貫的角度去修改,命題更加科學(xué)。

中招試卷在新課改思想的指導(dǎo)下正在發(fā)生深入的改變,變得越來越吻合現(xiàn)代語文教學(xué)理念,越來越有利于全面實(shí)施素養(yǎng)教育,推動(dòng)語文課程改革向縱深進(jìn)展。20X年中招語文考試根本情況:全市共有考生9914人,人均成果73.35分,(20X年人均73.12分),人均增加了0.23分,80分以上3232人,優(yōu)秀率33%(20X年30.27%),60分以上8140人,及格率82%(20X年89.71%)。優(yōu)秀率比去年增加2.73個(gè)百分點(diǎn),及格率下降了7.71個(gè)百分點(diǎn)。

考試成果人均在前10名的學(xué)校有:市直一初中79.35分,市直二初中77.36分,市區(qū)三初中77.23分,大冶菁華學(xué)校76.5分,大冶東施初中75.18分,東金店一初中76.37分,盧店一初中76.18分,東金店四初中75.67分,東金店南店初中75.29分,唐莊二初中74.75分。整體考試成果略好于去年,校與校之間分?jǐn)?shù)差明顯縮小,進(jìn)步最大的是東金店中心校。我市考生考試情況評析:

依據(jù)試卷抽樣分析,根底學(xué)問,語言積累等客觀性試題得分率較高。作文人均分到達(dá)了33.36分,相當(dāng)于84分,同學(xué)的語言表達(dá)力量比過去有明顯提高。我們的同學(xué)很聰慧,兩個(gè)作文題目,半命題作文和話題作文任選其一,大多數(shù)都選擇了簡單寫的半命題作文,而同學(xué)不易把握的以“特長”為話題的作文很少有人觸及。揚(yáng)長避短,駕輕就熟,這也是科學(xué)的應(yīng)試策略。但是考查同學(xué)語文力量,開放性的試題,思維含量較高的題,相對而言得分率偏低。這也暴露出我們初中語文教學(xué)還停留在學(xué)問技能的低級層面上,理解分析,創(chuàng)新思維等更高級層面的教學(xué)效果還不能令人滿意。同學(xué)學(xué)問面狹窄,語文教學(xué)和復(fù)習(xí)中還存在盲區(qū)??傤}量23個(gè)小題中得分率不到70%的就有12個(gè)小題,得分率最低的只有40%。作文雖然得分較高,而選材新穎,熟悉獨(dú)到,思想深入的優(yōu)秀作文卻寥若晨星。初中畢業(yè)生整體語文水平和語文素養(yǎng)與先進(jìn)縣市相比還有肯定差距。20X-20X學(xué)年下學(xué)期我市組織的教學(xué)質(zhì)量調(diào)研顯示,初一語文全市人均65.77分,市區(qū)七班級較好些,人均76.15分,初二語文人均只有61.93分,教學(xué)效果很不盡人意,語文教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

存在的主要問題:

1、目前的教學(xué)環(huán)境制約了語文教學(xué)的長足進(jìn)展。由于語文學(xué)科是長線學(xué)科,語文學(xué)習(xí)明顯見成效需要較長的周期,一些學(xué)校在各種考試前夕有意壓縮語文教學(xué)課時(shí)。另外,語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)積累的過程,也是一個(gè)習(xí)得的過程,學(xué)校課時(shí)排得過滿,同學(xué)在校時(shí)間過長,作業(yè)布置過多,根本沒有閱讀課外書籍的時(shí)間。再加上我們目前的教學(xué)質(zhì)量評估一張?jiān)嚲矶ǜ叩?,語文老師很難有立足于同學(xué)長遠(yuǎn)進(jìn)展的良好心態(tài),疲于應(yīng)付各種考試。這些急功近利,短視的做法直接制約了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、課外閱讀沒有得到各學(xué)校的高度重視。語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)都明確要求初中生每學(xué)年課外閱讀量不少于XXX萬字,課外練筆不少于一萬字?,F(xiàn)實(shí)上我市各初中很少有同學(xué)到達(dá)這一要求,學(xué)??晒┩瑢W(xué)閱讀的圖書極其貧乏。同學(xué)閱讀量小,學(xué)問視野狹窄,對生活、對社會(huì)、對人生缺乏深入的有自己見解的思想熟悉,不順應(yīng)當(dāng)前的中招命題趨向,也不利于同學(xué)高中階段的學(xué)習(xí)生活和長遠(yuǎn)進(jìn)展。

3、缺乏主動(dòng)的教改意識(shí),科學(xué)教學(xué)思想沒有得到仔細(xì)落實(shí)。同學(xué)想聽的,許多不是老師所講的;而同學(xué)要說的,老師又無暇去傾聽。講什么、怎樣講,根本上是老師說了算,同學(xué)幾乎成了一塊橡皮泥,任由老師去塑造。長此以往,同學(xué)變乖了,聽話了,但我們又不得不痛心地發(fā)現(xiàn),他們也越來越呆了,越來越不聽話了。

假如把責(zé)任都推到語文老師身上,明顯有失公正,由于語文老師其實(shí)也越來越呆了。大家可以想想,面對劇烈的競爭,我們的心是不是都有些急躁了,我們的目光是不是都有些“勢利”了,我們不再悉心關(guān)注同學(xué)從文字中、從文學(xué)中得到了多少養(yǎng)分,享受了多少愉快,我們過多地關(guān)注他們的結(jié)果,過多地盯住他們一堂課學(xué)到了哪幾點(diǎn)學(xué)問。

于是,春風(fēng)化雨少了,條分縷析多了;自由生長少了,拔苗助長多了;體味把玩少了,條條框框多了;開懷大笑少了,憂愁煩躁多了;暢所欲言少了,恭敬傾聽多了。最終,同學(xué)的寵愛少了,厭倦苦惱也多了。功利的語文教育把分?jǐn)?shù)與位次作為學(xué)語文的第一目標(biāo)甚至終極目標(biāo),語文的生命必將枯萎。

4、對語文教學(xué)的熟悉還比擬淺薄,方法單一,課堂枯燥乏味。學(xué)語文的人是需要一點(diǎn)感情的。麻木的人只會(huì)學(xué)死板的語文,當(dāng)然也學(xué)不好語文。語文教育更講一個(gè)“趣”字,一個(gè)“情”字,一個(gè)“活”字。知之者不如樂之者,樂之者不如好之者。在教學(xué)實(shí)踐中我們往往忽視了激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好。我們經(jīng)常高喊采納誘思教學(xué),吸引教學(xué)。但我們往往少了些耐煩,少了點(diǎn)童心。學(xué)問可以傳授,感受必需體會(huì),而我們的語文課也經(jīng)常把體會(huì)的東西當(dāng)做傳授的內(nèi)容,這樣就難免死板。在肯定意義上,我們似乎可以這樣說,語文就是生活。把同學(xué)引向生活,把生活帶進(jìn)語文,讓同學(xué)觸摸鮮活的、親切可感的生活化語文,同學(xué)便能感受到語文的生命脈動(dòng)。

5、語文老師的專業(yè)化程度、提高老師的專業(yè)水平?jīng)]能引起充足重視。語文學(xué)科也是一門專業(yè)性、技巧性很強(qiáng)的學(xué)科,但是一些農(nóng)村中學(xué)為了對老師的教學(xué)效果便于評比和管理,許多非語文專業(yè)的老師被布置教語文,一個(gè)老師只擔(dān)任一個(gè)班的語文課,另外再兼任一門其他學(xué)科,其教學(xué)效果可想而知。老師無法專注于一門學(xué)科的教學(xué),專業(yè)水平難以盡快提升。另外,優(yōu)秀的語文老師也不能充足發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用,造成了老師資源的極大鋪張。農(nóng)村學(xué)校老師結(jié)構(gòu)不合理,缺乏語文專業(yè)老師也是客觀實(shí)際。但是其他專業(yè)的老師既然從事了語文教學(xué),就應(yīng)當(dāng)讓他們專下心來,熟識(shí)語文教學(xué)的特點(diǎn)、一般規(guī)律和方法,強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高語文教學(xué)力量。

教學(xué)建議:

1.貫徹一個(gè)根本思想:以同學(xué)為本。所謂以同學(xué)為本,就是把同學(xué)看作語文學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中以同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。這就要求老師樹立一心一意為同學(xué)效勞的意識(shí),面對全體,關(guān)注個(gè)別,不僅要讓同學(xué)真正參與到課堂教學(xué)過程中來,還要參與目標(biāo)制定和作業(yè)布置。評價(jià)時(shí)不僅關(guān)注老師的教,更關(guān)注同學(xué)的學(xué),以學(xué)論教,重視實(shí)效。

2.語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn),營造亮點(diǎn)。在許多場合的公開課上,老師上完課后,最大的一個(gè)遺憾就是還有一個(gè)精彩的環(huán)節(jié)未展現(xiàn)或未完成。還有一個(gè)現(xiàn)象就是新課程環(huán)境下都是在課堂上重視以學(xué)為主,放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí),可整個(gè)教學(xué)過程看起來卻顯得平淡而散亂,缺乏起伏和。應(yīng)當(dāng)說,這種現(xiàn)象在許多時(shí)分都是由于重點(diǎn)不突出所致。突出重點(diǎn)要求老師要明確諸項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的.輕重主次,在整體感知的根底上對課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深化探究或拓展遷移,最終再歸結(jié)到整體上來,深化對文章的整體熟悉。對重點(diǎn)環(huán)節(jié)不惜時(shí)間,力爭讓同學(xué)有所得。

3、實(shí)施開放教學(xué),提倡自主學(xué)習(xí),激發(fā)同學(xué)靈性,培育創(chuàng)新精神。同學(xué)在答題中顯現(xiàn)出來的視野封閉、思維僵化、敏捷不夠、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)等毛病,反映我們的教學(xué)在開放、自主、創(chuàng)新等方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們要以新課程理念統(tǒng)領(lǐng)我們的教學(xué),學(xué)問的講授、力量的操練都要向同學(xué)個(gè)體開放,向鮮活的生活開放。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氣氛與情境,探究“研討性學(xué)習(xí)”方式的應(yīng)用,讓同學(xué)主動(dòng)吸取學(xué)問、訓(xùn)練力量、拓寬視野、提高素養(yǎng)。要引導(dǎo)同學(xué)敢于質(zhì)疑問難,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),具有主動(dòng)的批判精神與豐富的想象力量,從而培育他們的創(chuàng)新精神。

4、要以大語文觀來指導(dǎo)教學(xué)。今年的現(xiàn)代文閱讀試題,主要出自課外,課外名著的推舉閱讀已經(jīng)成為傳統(tǒng)的題型。這一切,再一次傳遞這樣一個(gè)潛在信息:“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”,語文教學(xué)要從教材學(xué)習(xí)向課外閱讀延長,從課堂向社會(huì)生活延長;多閱讀,讀經(jīng)典作品,讀時(shí)文;多積累,“腹有詩書氣自華”。要努力提高同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng),注意提高同學(xué)的人文功底,增加同學(xué)的積淀。充足利用語文課外讀本,以及貼近同學(xué)思想和生活實(shí)際的時(shí)文、美文,以提高同學(xué)的鑒賞力量。

5、作文教學(xué)要把同學(xué)人格的完善和寫作技巧并重??v觀近幾年的中招作文命題,在立意上引導(dǎo)同學(xué)健全完善的人格是其主旋律,但由于平常作文教學(xué)把提高同學(xué)作文水平的重要措施放在寫作技巧方面,無視了同學(xué)對生活的觀看、感悟,導(dǎo)致了同學(xué)不會(huì)從尋常的生活中去挖掘有新意的素材;在選材上千篇1律;在對生活的熟悉上浮漂淺陋;在反映生活方面,或不清楚,或不深入。這一切看似寫作技巧問題,本質(zhì)上還是同學(xué)人格的折射。強(qiáng)化作文的審題立意訓(xùn)練,力避無中心作文或與話題無關(guān)的作文顯現(xiàn),更不能雷同化。初中語文教學(xué)盡管存在著種種困難、問題和缺乏,只要我們正視現(xiàn)實(shí),樹立信念,轉(zhuǎn)變觀念,勇于探究,主動(dòng)進(jìn)取,風(fēng)雨過后,必定又是一番陽光絢爛的新天地。

語文老師成長心得小學(xué)3

如今是信息時(shí)期,教研活動(dòng)可以通過錄像進(jìn)行。前幾天,我觀看了青山鎮(zhèn)八河中心小學(xué)六班級語文《寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信》的教學(xué)錄像,王蕾蕾老師這堂課讓我受益匪淺。

首先,導(dǎo)入自然流暢。王老師以談話的形式導(dǎo)入,讓同學(xué)很自然的進(jìn)入課題。整個(gè)過程王老師是圍圍著巴金爺爺為什么給家鄉(xiāng)的孩子寫信來貫穿,從而引導(dǎo)同學(xué)要熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想品德。整堂課王老師的教態(tài)自然、語言流暢,肯定是做好了充足的準(zhǔn)備。

其次,課堂組織力量好。整堂課王老師都能調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,同學(xué)的思路都能跟著老師走完好堂課,師生互動(dòng)很好,課堂氣氛非?;顫?,但紀(jì)律性強(qiáng)。

再次,中心思想突出。在教學(xué)的思路上,王老師讓同學(xué)通過巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信中體會(huì)到巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的關(guān)懷和熱愛,抒發(fā)了要讓自己的生命開花的情感,同時(shí)告知我們:生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深入道理。

通過這次學(xué)習(xí),讓我明白語文課程的魅力所在,特別對于我這個(gè)剛踏入語文門檻的曾經(jīng)的數(shù)學(xué)老師來說。剛接觸這門課程,腦子里還有太多未知數(shù),還有許多東西需要我慢慢去摸索,去實(shí)踐,希望自己在以后的教育教學(xué)中工作中能有新的突破。

語文老師成長心得小學(xué)4

作文課,做為同學(xué)時(shí),沒有感覺到作文課就是我的夢魘。我寫不好作文,但并不厭煩作文。做為老師,我雖然已有二十年從教閱歷,但由于大部分時(shí)間不是語文老師,教作文也不過是這兩三年的事,摸爬滾打,也感覺到其中樂趣。

從同學(xué)的角度考慮,作文課要是能讓我自由表達(dá),天馬行空,多好。老師不再給我們命題,只是提出新作要求,比方用上新學(xué)的哪些修辭手法,或者哪些活動(dòng)描寫,主題不要過于狹窄。讓我們在大題框架下自由命題,讓寫作課成為我們思維自由馳騁的疆場。老師批改作文,不要過于拘泥文章形式。什么結(jié)構(gòu)完好啦,主題突出啦,語言美麗啦。不如關(guān)注每篇作文,是不是我們真情釋放,是不是自我思維方式的制造,是不是表達(dá)清晰了我們的想法。老師的引導(dǎo),范文的學(xué)習(xí),只是一種寫法借鑒,詳細(xì)如何寫,還是我的文章我做主。我希望我的作文,只要是我自己的內(nèi)心獨(dú)白,老師都能夠給與賞識(shí)。激勵(lì)我表達(dá)自我,不要以教育的要求,非要文章思想要高尚,實(shí)際生活中沒做的,也要編上某天我去做了志愿者,做了什么什么好事。假話套話連篇,得挖空心思去編,這樣的作文課誰喜愛,將來不上學(xué)了,這樣的作文力量沒有市場。

從老師的角度考慮,作文課就是師生溝通各自生活的課,也是老師通過作文課深化了解同學(xué)的內(nèi)心的課。師生能夠在作文課上心靈碰撞,而不是獨(dú)角戲。做為語文老師,更應(yīng)當(dāng)生活在同學(xué)中間,傾聽同學(xué)的呼聲,了解他們的生活,而不是高高在上,只有課堂才與他們接觸。提出的話題,只是我們的一廂情愿,與他們而言,生疏還是生疏。從同學(xué)生活中搜集作文主題,和孩子們一起表達(dá)生活,讓孩子們將老師做為溝通的好友。我喜愛這樣的課堂,一起走過,大家溝通中相互成長。師生喜愛,是心靈相通;師生喜愛,是好友溝通;師生喜愛,需是相互傾聽。我在努力,相信這樣的作文課堂,不久的將來就會(huì)登上我的作文課!

語文老師成長心得小學(xué)5

光陰飛逝,讓光陰飛逝,我努力,回首,實(shí)踐涌上心頭。存在的問題還有待解決。以下是我的一些閱歷。

第一,狠抓根底學(xué)問和根本功

由于我們班同學(xué)的學(xué)問根底水平參差不齊。為了穩(wěn)固同學(xué)的根底學(xué)問和技能,我在充足了解同學(xué)的根底上對癥下藥,因材施教,不斷提高同學(xué)的學(xué)問水平。比方寫作方面,我竭力強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化,要求線條工整,字跡工整,盡量克服錯(cuò)別字。在“監(jiān)管”這個(gè)詞的右邊,我應(yīng)當(dāng)有“看”而不是“殼”,我已經(jīng)大力訂正了這個(gè)類似的問題。再比方修辭手法的推斷和運(yùn)用,各種句式的轉(zhuǎn)換,病句的修飾,新詞的理解和運(yùn)用,近義詞和反義詞的積累等等。全部這些我都一一講解或強(qiáng)調(diào),從而提高同學(xué)的根本功和語言力量。

二,敏捷處理教學(xué)方法

依據(jù)新課程改革的精神,同學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)表達(dá)自主性、探究性和合作性。因此,在教學(xué)中,我常常依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況敏捷調(diào)整課程內(nèi)容,讓同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn),完成自己的探究,真正表達(dá)同學(xué)的自主性。為了讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中保持旺盛的精力,老師還必需探究自己的教學(xué)方法,不斷更新教學(xué)理念和理念,真正與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中,我有時(shí)看書不說話,獨(dú)立感受;不時(shí)激勵(lì)同學(xué)發(fā)表看法,自由發(fā)表看法;有時(shí)采納一些獨(dú)特的方式方法來調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,取得了顯著的教學(xué)效果。

第三,做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說“磨刀不誤砍柴”。最重要的學(xué)習(xí)是方法的學(xué)習(xí)。做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),對提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成果大有裨益。為什么有的同學(xué)總是玩,成果卻很好?為什么?首先,我們強(qiáng)調(diào)上課仔細(xì)聽講,按時(shí)穩(wěn)固學(xué)問,然后按時(shí)復(fù)習(xí)。有人說,聰慧不聰慧,看你會(huì)不會(huì)思索。這是非常關(guān)鍵的,我們應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)思索。

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