幼兒園游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)(學(xué)員精精版)課件

幼兒園游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)主講人：彭茜廣州大學(xué)學(xué)前教育系書記，副教授課程與教學(xué)論博士QQ：4592653731講綱一、游戲是什么二、游戲的價(jià)值三、幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)四、幼兒園游戲的指導(dǎo)2教學(xué)目標(biāo)1.能依據(jù)游戲的本質(zhì)屬性分析各種命名為“游戲”的活動(dòng)是否為真正的游戲2.能用自己的語(yǔ)言、通過(guò)例舉的方式解釋游戲的價(jià)值3.能列出幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的基本做法4.能列出各類游戲指導(dǎo)的關(guān)鍵要素5.設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，說(shuō)明設(shè)計(jì)思路、環(huán)境布置、游戲材料及指導(dǎo)要點(diǎn)31游戲的發(fā)展價(jià)值3游戲的組織與指導(dǎo)2幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)提升游戲的教育價(jià)值5一、什么是游戲案例分析：我們想切橡皮泥玩

近段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)在美工區(qū)活動(dòng)的孩子常常玩切橡皮泥，一盒原本五顏六色的橡皮泥很快就被玩成黑乎乎的。我曾提醒孩子們可用橡皮泥做蔬菜、水果、玩具等，可孩子們依舊對(duì)切橡皮泥情有獨(dú)鐘。后來(lái)，我還特意用橡皮泥制作了沙發(fā)、椅子、熱帶魚(yú)等作品，把他們展示在美工區(qū)，并投放了牙簽、干果殼、毛線、紙盒等輔助材料，想引導(dǎo)孩子們，可收效甚微。于是，我決定重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們的美工區(qū)活動(dòng)。我對(duì)孩子們說(shuō)：“娃娃家需要一些家具，你們?cè)敢鈳蛶退麄儐?？”“愿意”，孩子們的態(tài)度很積極。接著，我就和孩子們一起為娃娃家制作了小沙發(fā)、小椅子、小桌子等。過(guò)了一會(huì)兒，樂(lè)樂(lè)問(wèn)我：“老師，什么時(shí)候讓我們玩兒呀？”我微笑著問(wèn)：“我們這不是在玩嗎？”“這不是在玩兒，這是在做東西，我們想切橡皮泥玩?！蓖f(shuō)。您如何理解孩子回答？6游戲是無(wú)強(qiáng)制目的的活動(dòng)__輕松感游戲是游戲者自主的活動(dòng)__控制感游戲是注重過(guò)程體驗(yàn)的活動(dòng)__滿足感游戲是表現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)__勝任感游戲是假想的非正式的活動(dòng)__自由感游戲是體驗(yàn)積極情感的活動(dòng)__愉悅感判斷游戲與非游戲的標(biāo)準(zhǔn)，主要是游戲者的心理體驗(yàn)。7二、游戲的價(jià)值幼兒園游戲，我們似乎非常熟悉，又似乎有點(diǎn)陌生。8人類學(xué)視角的游戲價(jià)值游戲?yàn)榘l(fā)展幼仔的能力提供了安全的情景。10問(wèn)題與思考角色游戲?qū)τ谟變壕哂性鯓拥陌l(fā)展價(jià)值？1.想象力與創(chuàng)造力發(fā)展在游戲中幼兒運(yùn)用語(yǔ)言“改變”現(xiàn)實(shí)：（1）改變?nèi)说纳矸荩?）改變物體的性質(zhì)（3）替代動(dòng)作（4）描述游戲情景123.智力發(fā)展計(jì)數(shù)語(yǔ)言表達(dá)分類注意力記憶力運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傾向與能力例：拿大針筒直接對(duì)準(zhǔn)“病人”頭扎下去的“護(hù)士”144.情緒發(fā)展“抬死人”游戲排解不良情緒培養(yǎng)親密情感體驗(yàn)成功感、審美感155.游戲促進(jìn)幼兒身體發(fā)展跑、跳、爬等動(dòng)作技能體質(zhì)體能16（三）游戲價(jià)值的認(rèn)可討論下列說(shuō)法：“業(yè)精于勤而荒于嬉”“孩子在幼兒園就是玩，學(xué)不到什么東西”游戲與學(xué)習(xí)對(duì)立？與發(fā)展背離？171.一個(gè)令人憂心忡忡的社會(huì)現(xiàn)象

學(xué)前教育小學(xué)化廣告詞：“一歲能背誦五言絕句，兩歲識(shí)字2000個(gè)、背誦30首以上古詩(shī)，三歲識(shí)字達(dá)到3000個(gè)，四歲左右能流暢地讀書、看報(bào)紙，五六歲時(shí)會(huì)使用漢語(yǔ)字典，喜歡古典文學(xué)或現(xiàn)代文學(xué)?！?82.國(guó)家政策文件對(duì)幼兒游戲價(jià)值的認(rèn)可《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》：科學(xué)保教，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)對(duì)幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。2011年12月28日，教育部下發(fā)《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，要求規(guī)范辦園行為，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象。20教育部2012年5月發(fā)布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（征求意見(jiàn)稿）》在教育建議中有這樣的說(shuō)法：經(jīng)常與幼兒玩拉手轉(zhuǎn)圈、秋千、轉(zhuǎn)椅等游戲活動(dòng)，讓幼兒適應(yīng)輕微的擺動(dòng)、顛簸、旋轉(zhuǎn)，促進(jìn)其平衡器官機(jī)能的發(fā)展；鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)，以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性；利用游戲模擬進(jìn)行安全教育；在繪畫和游戲中做必要的書寫準(zhǔn)備；利用游戲建立親密的親子關(guān)系或師生關(guān)系，發(fā)展幼兒的同伴交往能力；利用生活和游戲中的情景，發(fā)展幼兒的科學(xué)與數(shù)學(xué)概念等?？傊?，五大領(lǐng)域教育目標(biāo)的達(dá)成，都強(qiáng)調(diào)了游戲的作用211989年試行的《幼兒園工作規(guī)程》，2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，明確規(guī)定“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。2010年《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中又進(jìn)一步提出，規(guī)范幼兒園的辦園行為，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。23（一）什么是基本活動(dòng)1.最必需2.最適宜3.最常見(jiàn)

242.游戲生成教育實(shí)現(xiàn)隨機(jī)化教育將幼兒游戲中存在的典型問(wèn)題、有價(jià)值的內(nèi)容引發(fā)到幼兒園課程與教學(xué)之中，生成隨機(jī)教育。比如，通過(guò)觀察教師發(fā)現(xiàn)，最近有不少孩子在玩恐龍建構(gòu)游戲，孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中還討論起了諸如“世上有恐龍嗎”、“恐龍吃什么”等問(wèn)題，于是，在引導(dǎo)幼兒討論與交流游戲的環(huán)節(jié)，教師與孩子們探討了相關(guān)的問(wèn)題，決定通過(guò)查資料、問(wèn)家長(zhǎng)等方式更加深入地了解恐龍。263.教學(xué)生成游戲?qū)崿F(xiàn)游戲化教學(xué)這是一個(gè)大班的科學(xué)課堂。教師事先在教室的地板上放置了幾套由長(zhǎng)度相同、粗糙程度不同的木板、帶輪的箱子、斜度不同的斜坡等材料組成的操作材料，組織教學(xué)、介紹完操作材料之后，教師宣布“孩子們，玩一玩這些材料，想怎么玩就怎么玩，操作后記得在記錄表上記錄下你是怎么操作的，你發(fā)現(xiàn)了什么，等一下請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你都是怎么玩這些材料的”后，幼兒立即投入到材料的操作活動(dòng)中，只見(jiàn)他們或獨(dú)立操作，或三兩合作，緊張而忙碌地進(jìn)行著操作、交流與記錄。27英國(guó)經(jīng)驗(yàn)對(duì)游戲適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可以保證兒童從他們自己當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和獲得知識(shí)技能。教師通過(guò)參與和觀察幼兒的游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲和實(shí)際生活中表現(xiàn)出來(lái)的興趣和需要并以此為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)課程被視為最有效的教學(xué)策略。28四、游戲的組織指導(dǎo)（一）幼兒園游戲的指導(dǎo)策略（二）幼兒園游戲的分類指導(dǎo)30（一）游戲指導(dǎo)的基本策略從影響幼兒游戲質(zhì)量與水平的因素入手考慮31影響兒童游戲的因素外在客觀條件幼兒先有經(jīng)驗(yàn)游戲機(jī)會(huì)游戲時(shí)間游戲場(chǎng)地游戲材料同伴關(guān)系兒童自身的年齡、性別、健康、生活經(jīng)驗(yàn)、游戲經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知風(fēng)格等321.游戲場(chǎng)地的區(qū)劃33區(qū)角創(chuàng)設(shè)的基本要素區(qū)角布局材料投放區(qū)角區(qū)隔34（1）區(qū)角的類型科學(xué)區(qū)、美術(shù)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色游戲區(qū)、自然角。。。。。分類：學(xué)習(xí)型區(qū)角運(yùn)動(dòng)型區(qū)角自然型區(qū)角（種植、動(dòng)物飼養(yǎng)）35（2）室內(nèi)區(qū)角的布局A.根據(jù)不同年齡階段的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)區(qū)角小班：開(kāi)設(shè)娃娃家、玩具區(qū)，游戲材料種類不用太多，同類游戲材料的數(shù)量要多中大班：體現(xiàn)幼兒探索、解決問(wèn)題的需要，創(chuàng)設(shè)探索區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、故事表演區(qū)36（2）室內(nèi)區(qū)角的布局B.合理布局，動(dòng)靜區(qū)盡量分開(kāi)，互不干擾C.處理好區(qū)角的相對(duì)獨(dú)立與相互聯(lián)系，區(qū)角設(shè)置保持一定的靈活性用便于移動(dòng)的矮柜、隔板、架子、布簾等等作為分隔物D.滿足不同區(qū)角的需要，如閱讀區(qū)》安靜、光線充足E.有充足的空置空間和通道

37（3）區(qū)角的分隔不同區(qū)角之間應(yīng)該有明確的標(biāo)識(shí)告知幼兒區(qū)角的內(nèi)容及區(qū)角的規(guī)則，包括人數(shù)的限定，同時(shí)體現(xiàn)年齡層次的要求有清晰的路線標(biāo)注區(qū)隔物靈便小班：標(biāo)識(shí)要簡(jiǎn)單、明快，便于幼兒借助標(biāo)識(shí)理解區(qū)角內(nèi)容，如腳印、掛牌大班：借助簡(jiǎn)短文字作標(biāo)識(shí)38建立區(qū)域間邊界的方式物理提示：半固定的間隔物象征提示：印刷物或圖片郵局游戲區(qū)：售圖攤、書架和其它家具與其它區(qū)域分開(kāi)張貼大張郵局標(biāo)志、郵政服務(wù)告示牌或放置郵票、信封等物392.游戲材料的投放自然材料、廢舊材料，如玉米、刨花、碎布頭數(shù)量充足、材料豐富投放有明確的目的如認(rèn)識(shí)磁鐵時(shí)，不僅提供不同形狀、大小的鐵制品，而且提供木屑、紙屑、塑料等體現(xiàn)層次性與學(xué)習(xí)的過(guò)程，如夾東西的材料可以從大塊、易夾的到小塊的留有想象與創(chuàng)造空間，如圖書區(qū)投放鉛筆、修補(bǔ)材料適時(shí)更換與補(bǔ)充402.戶外游戲場(chǎng)地的構(gòu)建（1）安全性草坪、沙地及土質(zhì)地（2）豐富刺激性如不陡的坡地、柱子和角落游戲環(huán)境可以變化與調(diào)整有能夠變動(dòng)的空間，如有挖洞、造小屋、玩體育游戲的可能空間（3）年齡層次性414.游戲指導(dǎo)的基本策略A、參與介入游戲B、通過(guò)討論的建構(gòu)指導(dǎo)42A、介入游戲（1）游戲介入（2）語(yǔ)言指導(dǎo)（3）材料提供法43（1）游戲介入法指教師以游戲者的身份參與幼兒的游戲，從而達(dá)到指導(dǎo)游戲的效果。平行式介入交叉式介入法垂直式介入法44平行式介入法教師在幼兒附近，玩和幼兒相同的材料或游戲情節(jié)，意在給幼兒提供榜樣和示范，從而達(dá)到指導(dǎo)的目的。介入時(shí)機(jī)：幼兒對(duì)新玩具不感興趣，或不會(huì)玩，或只喜歡玩某一類游戲時(shí)。教師以平行角色或教師身份參與45交叉式介入教師主動(dòng)參與或幼兒邀請(qǐng)教師參與游戲，教師通過(guò)在游戲中與幼兒的互動(dòng)，達(dá)到指導(dǎo)游戲的目的。教師充當(dāng)兩種角色：①配角：教師根據(jù)幼兒的游戲行為作出反應(yīng)②直接指導(dǎo)：根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展，提出相關(guān)問(wèn)題，促使幼兒思考。46教師選擇介入方法時(shí)考慮的問(wèn)題三個(gè)問(wèn)題①以前在類似的情況下，我看到孩子是怎么做的？②在這種情況下，孩子需要我多少幫助才能滿足達(dá)到成功的目標(biāo)，同時(shí)符合我的教學(xué)目標(biāo)？③如何讓孩子關(guān)注彼此，而不把目標(biāo)放在我身上？47（2）語(yǔ)言指導(dǎo)根據(jù)語(yǔ)言指導(dǎo)的作用分主要是就兒童游戲的情況進(jìn)行“發(fā)問(wèn)”、“提示”、“鼓勵(lì)”與“贊揚(yáng)”。發(fā)問(wèn)主要用于了解兒童游戲的現(xiàn)狀、兒童的想法及啟發(fā)引導(dǎo)時(shí)。提示主要用于幫助兒童明確游戲規(guī)則，有建議性與指令性兩種48語(yǔ)言指導(dǎo)例舉發(fā)問(wèn)“‘爸爸’在忙什么呀？”（用于引導(dǎo)游戲）“你們做了那么多事，‘小寶’一定很開(kāi)心。那有沒(méi)有不滿意的事？”（用于反思與評(píng)價(jià)游戲）提示“麥當(dāng)勞沒(méi)有油條賣，那我們開(kāi)個(gè)賣油條的店吧！”“你有沒(méi)有在我蛋糕上放櫻桃呢？”鼓勵(lì)與贊揚(yáng)“你真行呢，會(huì)做方的面條，還會(huì)做圓的面條?！?9B、討論（1）情景講述法（真實(shí)情況的解說(shuō)員）（2）繪畫法（3）角色反串法50（1）情景講述法例：購(gòu)物游戲，個(gè)別幼兒沒(méi)有未能很好管理錢幣將游戲中的典型事例以情景描述的方式提出來(lái)討論，可有針對(duì)性地幫助幼兒解決游戲中表現(xiàn)出的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)、違規(guī)行為等問(wèn)題51（2）繪畫法指教師在講評(píng)游戲時(shí)，以繪畫的形式讓幼兒表達(dá)自己在游戲中的情況、存在的問(wèn)題及成功的經(jīng)驗(yàn)等。為每個(gè)幼兒提供表達(dá)游戲情況、感受的機(jī)會(huì)彌補(bǔ)了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的不足，有利于幼兒相互交流、討論游戲有利于教師了解孩子的真實(shí)想法、需要及已有經(jīng)驗(yàn)可引發(fā)新主題，有利于有目的地準(zhǔn)備玩具材料52（3）角色反串法教師在講評(píng)游戲時(shí)，與幼兒互換角色，讓幼兒作為游戲講評(píng)的主持人。53（二）幼兒園游戲的分類指導(dǎo)角色游戲結(jié)構(gòu)游戲表演游戲游戲創(chuàng)造性游戲規(guī)則性游戲體育游戲音樂(lè)游戲智力游戲541.角色游戲

角色游戲是幼兒按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替代的材料，通過(guò)扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活的游戲。5556575859角色游戲的三大轉(zhuǎn)換

情景遷移物的替代角色扮演生活原型的概括表征思維的體現(xiàn)社會(huì)角色的認(rèn)知60（1）指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色教幼兒學(xué)會(huì)分配角色的方法。幼兒分配角色產(chǎn)生糾紛時(shí)，教師要采用多種方法幫助幼兒解決糾紛。在分配角色時(shí)，教師還要注意觀察，使幼兒在扮演角色時(shí)有一定的針對(duì)性和公平性。教師還要注意到，不要總是讓那些能力強(qiáng)的幼兒扮演主要角色，而能力弱的幼兒總是處于被支配的地位。61教師指導(dǎo)的方法：一起來(lái)玩水果店游戲（2）豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)*以角色的身份參與游戲加以指導(dǎo)*提供玩具和材料進(jìn)行指導(dǎo)*豐富幼兒的相關(guān)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)62豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)*提供有助于豐富游戲內(nèi)容和促進(jìn)情節(jié)發(fā)展的玩具和材料娃娃家的爐灶在游戲中，教師應(yīng)注意觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時(shí)增減與幼兒游戲的主題相關(guān)的玩具和材料，引導(dǎo)游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。63設(shè)置一個(gè)百寶箱教師可在活動(dòng)室的一角設(shè)立一個(gè)百寶箱，收集一些半成品和廢舊物品放在里面，方便幼兒尋找替代物。別動(dòng)，我?guī)湍愦荡碉L(fēng)64（3）豐富幼兒的相關(guān)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)參觀、旅游、現(xiàn)身說(shuō)法等方式豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得角色知識(shí)65增強(qiáng)游戲的合作性需要注意的是，游戲中角色之間的聯(lián)系是自然的聯(lián)系。為聯(lián)系而聯(lián)系，