學生傾聽習慣的調(diào)查與反思

學生傾聽習慣的調(diào)查與反思從事小學數(shù)學教學工作，至今已有十余年。常聽同事們抱怨：“如今的孩子啊，聽課習慣太差?！?。傾聽，表面上看不是一件困難的事，不就是聽別人講話嗎？但傾聽不僅僅是要用耳朵聽，更是要用心去聽，可以說傾聽是人際交往中最賦予挑戰(zhàn)性的技巧，也是一個人不可缺少的修養(yǎng)。學生良好傾聽習慣的養(yǎng)成，其意義遠遠大于知識掌握的多少，遠遠大于學習成績的好壞?；蛘咧皇菣C械地坐在那里，機械地聽，不能積極主動地思考問題，甚至走神想別的事情了。那么，針對這些現(xiàn)象，在平時的教學中，我們怎么來培養(yǎng)學生傾聽的好習慣呢？1、教給方法使學生會聽“傾聽”不是“錄音”，不光要仔細聽，還要用心思考。引導學生在聽別人發(fā)言時，要耐心，不要隨意打斷別人的發(fā)言，要懂得尊重別人。如果他人講得有道理，則可以點頭、微笑示意，也可進行恰當?shù)脑u價；如果不認同他人觀點、想法，也不要隨便否定他人的意見，更不能嘲笑和起哄，可以真誠地用合理溫和的方式參與交流：“我想補充……”、“我給**提個建議……”、“我有點不同意見……”，這樣的傾聽交流，課堂氣氛輕松和諧，即有利于得出結論，又加深了學生之間的情感，也讓學生感受到集體的力量和成功的喜悅。教給方法使學生會聽，教師自己也應該首先作出表率。教師在傾聽學生的回答時，可以用面部表情，手勢來表示情感。有時，對學生一個真誠的微笑就如同說：“你說得真好，我支持你”。這種信息在師生之間形成了一種親切感。久而久之，學生在教師潛移默化的感染中培養(yǎng)了良好的傾聽習慣。2、評價交流使學生想聽要想使學生發(fā)自內(nèi)心地想聽，就必須讓學生主動參與課堂評價。通過全面、客觀、及時的評價來激發(fā)學生傾聽的愿望，使學生更加積極主動地參與學習活動。在學生的相互評價活動中，鼓勵學生認真傾聽，邊聽邊思考，并充分發(fā)表不同意見，相互補充。教師適時引導并相機評價。在學生的自我評價中，教師要引導學生把自己的想法和其他同學的想法進行比較，以他人之長補自己之短，不斷反思，不斷總結，從而自我完善，充分感受到傾聽的益處。長此以往，最終養(yǎng)成傾聽的好習慣。3、精心設計教學使學生愛聽課堂教學活動是教師每天最重要的工作之一。我們要精心設計每一節(jié)課。創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍。在教學中，理解、尊重、愛護每一個學生，和學生之間建立民主、平等的師生關系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，使學生的積極性得到激發(fā)，思維得到最大程度的展現(xiàn)。學生動手、動腦、動口，真正成為學習的主人。教師還應重視培養(yǎng)自身的課堂教學藝術，用幽默風趣的語言闡述枯燥難懂的知識，使學生想聽、愛聽。外出聽課很多，但最令我難忘的還是北師大附小的華應龍校長上的一節(jié)展示課“圓”。整節(jié)課的設計行云流水，環(huán)環(huán)相扣，教師的語言幽默風趣、親切自然，像磁鐵一樣把孩子們的注意力牢牢地吸引，孩子們的眼睛專注地看著華老師，其他同學在回答問題時，大家或轉(zhuǎn)過身子、或側著身子，看著回答問題的同學，認認真真的聽著并思考著。40分鐘不知不覺就過去了，可孩子們渾然不知，直到華校長的課件上出現(xiàn)了“下課了”幾個字，孩子們還是戀戀不舍。這樣藝術而生動的課堂，何愁學生不愛聽，不想聽？學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了與他人合作交流。學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的