英語課題研究總結(jié)

英語課題研究總結(jié)英語課題研究總結(jié)6/6英語課題研究總結(jié)英語課題研究總結(jié)新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教育必然以學(xué)生的發(fā)展為本，建議新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)。因此合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語授課中的應(yīng)用是實行新課標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思想的需要。為了培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，全面提升授課質(zhì)量，針對我校學(xué)生的實質(zhì)情況，我在講堂和課外進行了一系列小組合作學(xué)習(xí)的授課試一試。經(jīng)過一年多的研究實踐，獲取了優(yōu)秀的收效。下面我就怎樣張開的小組合作學(xué)習(xí)活動進行介紹和總結(jié)，希望和同行作進一步的商講和溝通。小組合作學(xué)習(xí)的實行過程我把所任教的兩個授課班的學(xué)生進行了學(xué)習(xí)小組區(qū)分。依據(jù)班級學(xué)生的英語水平高低，把學(xué)生疏成A、B、C、D四個層次(優(yōu)、良、中、差)，再依據(jù)分層情況以及學(xué)生座位情況就近組成英語學(xué)習(xí)小組，每個小組由成績的優(yōu)、良、中、差層次學(xué)生各一人組成，使小組中的成員能互相輔助，互相支持，共同合作。1、角色表演，喚起學(xué)生興趣和培養(yǎng)信心。即教師教完新授課后，給學(xué)生一個話題，就這一話題發(fā)揮想象，經(jīng)過創(chuàng)辦情況，自編對話，進行角色表演。如：野外郊游，住酒店等。這些場景符合實質(zhì)情況，貼近學(xué)生生活，學(xué)生們都很感興趣。因此，他們都能積極參加表演，互相當(dāng)合，擔(dān)當(dāng)各樣角色。很多原來對英語學(xué)習(xí)興趣不大，信心不足的學(xué)生都能積極參加角色表演活動而且表現(xiàn)得很好，必然程度上提升了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。2、達成任務(wù)，充分調(diào)換學(xué)生的合作性。教師向?qū)W生提出任務(wù)(task-baxsedactivities)及達成任務(wù)的步驟和方法。各小組依據(jù)具體任務(wù)或問題張開檢查或討論，小組中的每個成員自由宣布建議，經(jīng)記錄員記錄整理后，向全班報告。經(jīng)過小組內(nèi)檢查和全班隨機檢查，學(xué)生的互動面大，參加率高，因為他們關(guān)于這類充滿動感的講堂氣氛特別感興趣。而且，這類活動的語言目標(biāo)單調(diào)，難度不大，簡單激起學(xué)生的試一試夢想。3、合作競賽，激發(fā)學(xué)生的主動性。這些競賽有：單詞、詞組接龍競賽和對話表演競賽等等，這些競賽都是以小組合作的方式進行，競賽中各小組成員之間擁有必然的依靠性。經(jīng)過進行這樣的小組活動，每位組員意識到自己的表現(xiàn)會影響其他組員的成績，而其他組員的表現(xiàn)也會對自己的成績產(chǎn)生影響時，會促進他積極參加小組活動。如：授課九年級冊Unit3Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes時，我第一讓同學(xué)們理解哪些事情是他們能贊同做的，哪些是不相贊同他們做的，四人為一組討論并記錄，此后做對話，獲取優(yōu)秀收效。在英語小組合作學(xué)習(xí)的研究過程中，我們也碰到了一些問題，比如：個別學(xué)生破罐子破摔，不積極配合，家長也力所不及;合作學(xué)習(xí)時，有些同學(xué)在小組活動中無所作為，或做與小組活動沒關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各組貨真價實的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生但是其襯托。這些問題，將是我們此后小組合作學(xué)習(xí)研究的重點。一、精心組織，扎實安排當(dāng)研究課題申報后，我們建立了課題研究小組，仔細研究課題。保證課題研究工作有序張開。我們把課題商議共區(qū)分為以下三個階段進行：1、課題研究準(zhǔn)備籌備階段(20XX年2月——20XX年5月)仔細組織課題組成員，討論采集有關(guān)文件，確定研究內(nèi)容，制定研究目標(biāo)、門路、方法，撰寫實驗研究方案。2、課題研究實行試驗階段(20XX年6月——20XX年6月)組織教師依據(jù)研究方案指定的課題，積極張開形式多樣的商議活動，經(jīng)過組織對有關(guān)文件的學(xué)習(xí)，撰寫論文，溝通心得、反省，張開授課方案，不斷圓滿和創(chuàng)新在抓好典型帶路的基礎(chǔ)上，研究出閱讀授課、書面表達授課、口語社交授課的個性授課特點和規(guī)律。3、課題研究圓滿總結(jié)階段(20XX年7月——20XX年12月)經(jīng)過在第二階段的授課時間上，要求課題組成員仔細反省，理論與實踐研究的成就整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級查收評估。二、仔細商議，確定主課題下的子課題課題研究小組成員親密圍繞“初中英語網(wǎng)絡(luò)授課方案模式研究”這一主課題，討論適應(yīng)于新課程網(wǎng)絡(luò)授課要求下的授課方法，教師們經(jīng)過初步使用網(wǎng)絡(luò)授課資源、文件的學(xué)習(xí)、講堂的實踐和反省，確定了以下三個課題：課題一：利用網(wǎng)絡(luò)授課培養(yǎng)學(xué)生口語社交能力。課題二：利用網(wǎng)絡(luò)授課提升學(xué)生的閱讀理解能力。課題三：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，怎樣提升學(xué)生的書面表達能力。三、課題研究的張開實行1、籌備階段積極張開理論學(xué)習(xí)，提升認(rèn)識。在課題研究工作中，按計劃進行對課題組成員進行理論學(xué)習(xí)，注意從平常的授課中吸取成功的經(jīng)驗和不足的教訓(xùn)。漸漸提升自己的理論水平，以便更好的指導(dǎo)自己的課題研究工作和授課。2、實行試驗階段集體教研，個人深入加工。課題組教師為了張開課題研究工作，在授課中浸透新課程理念，努力改良學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要存心識地張開備課研究，教師就某一授課內(nèi)容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思想碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展授課思路。同時要討教師在備課的基礎(chǔ)進步行歸納、提升和再創(chuàng)辦的辦理，這樣才能更好地表現(xiàn)授課個性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。課題研究實行的重點要面向全體學(xué)生3、圓滿總結(jié)階段要討教師對一年多的授課工作進行反省、總結(jié)并撰寫出課題研究論文。經(jīng)過三個多月的研究討論工作全校教師的授課理念、看法發(fā)生了根本性的變化，教師們把“轉(zhuǎn)變看法，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化授課方式，激勵進步，集體提升”轉(zhuǎn)變成自己平常教育授課工作的自覺行動。四、課題研究存在問題1、此課題深層次的研究與實踐，尚須獲取有關(guān)專家的幫助和指導(dǎo)。2、有的教師存在“課題研究工作加重教師工作負擔(dān)”的思想、工作積極性不高。集體教研工作還需加強。教師是課題研究的主要力量，因此課題研究成敗的重點是教師。學(xué)校將充分利用優(yōu)勢條件，利用有經(jīng)驗的教師的帶動，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，漸漸實現(xiàn)授課內(nèi)容的表現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的授課方式和師生互動方式的改革，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展供給豐富多彩的教育環(huán)境，促進學(xué)生全面健康地發(fā)展。五、課題研究的下步設(shè)想下階段將著手做好課題研究實驗實行階段的有關(guān)工作，張開形式多樣的授課商議活動，如進行集體備課、公然課、研究課、授課方案競賽、寫授課反省、課例解析、溝通心得意會、寫階段性授課論文等活動。英語作為全世界人民通用的一種語言，每日都有很多的中國人在學(xué)習(xí)它。但是大部分的中國人在學(xué)習(xí)英語過程中都碰到了一個難題，那就是閱讀的難題。閱讀理解的題目從初中考到了研究生，堪稱難壞了很多的中國學(xué)生，甚至有些學(xué)生談閱讀色變。閱讀能力是權(quán)衡一個人英語水平高低的一個重要標(biāo)志，我們英語組為了更好的解決這個難題，對其進行了課題研究。經(jīng)過授課研究和實踐學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我將階段性的認(rèn)識總結(jié)以下：一、從基礎(chǔ)知識方面，平常我們應(yīng)當(dāng)重視擴大自己的詞匯量，打牢自己的語法基礎(chǔ)，為此后的英語閱讀打掃阻攔英語詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中很重要的一個方面，不認(rèn)識單詞或詞匯量過小都會致使英語閱讀的困難。因此功夫在平常，平常就應(yīng)當(dāng)把基礎(chǔ)打好，努力記憶很多單詞，為提升閱讀能力打基礎(chǔ)。語法是人類思想長久抽象化的工作成就，是思想的巨大成就的標(biāo)志。每種語言的語法都反應(yīng)著該民族的特點。要想看懂任何語言就必然有優(yōu)秀的語法基礎(chǔ)，有了好的語法基礎(chǔ)才能有好的語感。二、邏輯思想方面來鍛煉學(xué)生在閱讀過程中，我們要努力理清作者思想發(fā)展的脈絡(luò)。我們在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會碰到這樣的問題：感覺我們讀理解了文章的馬虎，但是在做題的時候老是理解不透徹作者的企圖，歸納不出作者的看法。因此平常應(yīng)當(dāng)鍛煉自己提煉各個段落的內(nèi)容，清楚各個段落怎樣組成了文章有機整體，理解作者運用的事例與他所闡述問題看法之間的聯(lián)系，明確他是以什么樣的方式(講故事，列舉數(shù)據(jù)，引經(jīng)據(jù)典)來表達自己的看法的，以此來理解作者的深層含義。三、進行閱讀理解的訓(xùn)練任何一種語言都有其特定的語法例則、表達思想的方式;都有特定的風(fēng)趣、邏輯，都是必然文化背景下的產(chǎn)物。你在閱讀的時候，對文章的理解不用然正確。而假如你去做閱讀文章的理解題，依據(jù)做理解題的對錯，就會發(fā)現(xiàn)自己理解上偏差，進而找出自己理解不正確的原因：終歸是語法沒掌握好，詞匯意會不對，仍是價值觀不相同，或是文化背景有差別。經(jīng)過這類訓(xùn)練，你對語言的理解深度就會拓展，閱讀的正確性和速度也會提升。不相同的文化會造成思想方式的不相同，只有與地道的英佳人士的思想比較，我們才能正確地抓住理解的實質(zhì)。四、巧妙繞開生詞我們這里所說的巧妙繞開生詞的方法就是說，只需我們從整體上掌握了文章，不用認(rèn)識每一個單詞也能仍舊理解整篇文章。1、英語文章中不是所有的詞的功能都是相同的，有些詞擔(dān)負著傳達主要信息的功能，而有些詞主要起語法作用或許它所傳達的信息和下文的其他信息沒有聯(lián)系。這類詞有：表示人名，地名，機構(gòu)名等專出名詞。碰到這些詞，只需我們能鑒別出它是專出名詞，就能理解文章而不用知道它的意思。比方在下面的句子中：“Infact“，saysDavidDinges，asleepspecialistattheUniversityofPennsylvaniaSchoolofMedicine，“there‘sevenaprohibitionagainstadmittingweneedsleep.“兩個引號之間的部分就不用去管它。近似的還有：“Wehavetototallychangeourattitudetowardnapping，“saysDr.WilliamDementofStanfordUniversity，thegodfatherofsleepresearch.2、我們不用弄清上面某些部分的原因是，它們的后邊經(jīng)常有一個同位語來講解說明它們的意思。這就惹起了我們不用弄懂所有單詞意思的第二個原因。也就是說假如我們對文章中的某一個單詞不熟悉，我們還能夠依據(jù)一致篇文章中的其他信息來幫助判斷。這類信息有：同位語、下定義、解說、舉例、同義詞、反義詞、上下義詞以及標(biāo)點符號(如破折號、冒號都表示解說和說明)等。以上總結(jié)了提升學(xué)生閱讀能力的幾種方法，自然方法還很多，我但是簡單提了其中的幾種。其他的還需要我們在學(xué)習(xí)和授課中連續(xù)研究。要真實迅速地提升英語閱讀理解能力，重點還在于多讀，尤其是